一年级下册语文古诗教案设计：寻隐者不遇

第25页共25页一年级下册语文古诗教案设计：寻隐者不遇一年级下册语文古诗教案设计：寻隐者不遇。教学要求：1．学会6个生字。认识5个字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、提示课题1．认生字。课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？〔引导学生围绕"寻"考虑。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其别人？为什么不在那等一会儿？〕二、自学课文1．借助汉语拼音读课文。2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。"只"是多音字，文中读zhi。2．提问：〔1〕图上画的是什么人在什么地方做什么？(完好通顺地答复以下问题，相机识字：松、童。〕〔2〕图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师〔3〕诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深〔4〕朗读课文。四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。松下／问／童子，〔满怀期望〕言师／采药／去。〔感到绝望〕只在／此／山中，〔又有了希望〕云深／不知／处。〔无可奈何〕五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。组词：松树、放松。童：上下构造。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、教师。采：上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。深：左右构造。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词稳固：深山、深海、深浅。六、抄写生字〔完成课后练习2〕第二课时一、复习生字1．开火车读卡片〔包括认识的字并用要求会的字口头组词。2．读拼音填空〔先独立完成再当堂订正〕略二、朗读、背诵课文1．个别、集体等多形式朗读。2．练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。3．指名背诵。集体背诵。三、稳固练习1．口头选词填空。师父童子诗人〔〕松下问童子，〔〕言师采药去。〔〕只在此山中，〔〕云深不知处。2．完成课后练习3。3．填空，再读一读。一年级下册语文古诗教案设计：登鹳雀楼设计理念语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。这节课学生要通过读、想、议、画、比、写等形式，主动地探求知识，进入古诗的意境。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中到达自悟自得。教学目的1学会本课生字、新词。2在理解古诗词句的根底上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣发奋向上、积极进取的精神。3有感情地朗读和背诵这首诗。教学重点、难点理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，。教学准备多媒体课件、幻灯、画纸，彩笔教学过程〔一〕导入新课，破题质疑1师板书课题,引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。2简介《登鹳雀楼》作者王之涣。3师介绍鹳雀楼的地理位置和得名的原因，让学生说一说自己登上高处远眺的所见和心理感受。〔二〕初读古诗，整体感知1借助工具书，读准生字字音。2自由朗读古诗，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。3启发和鼓励学生用和联络上下文结合的方法，解释字的意义。4在学生理解字义的根底上,让他们用自己的话说一说诗句的意思。5师配音范读，学生考虑：哪两句诗是写景的？哪两句诗是写作者的感想的？〔三〕精读诗句，悟意明理1师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。白日／依山尽，黄河／入海流。欲穷／千里目，更上／一层楼。2自由读。3指名读。4电脑课件出示填空题，学生填空。①诗句中表示动作的词〔依、入、目、上、尽、流〕。②诗句中表示颜色的词有〔白、黄〕。③诗句中表示数量的词有〔千里、一层〕。5分小组讨论诗句中所描写的风光。6根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。7幻灯展示学生的简笔画，师生结合诗句共同点评。8出示多媒体课件，屏幕上显示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，教师用语言描绘诗的境境。9启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪一组的同学说得精彩。〔四〕总结全文，拓展廷伸1指导学生有感情地背诵这首诗。2拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。3师小结。【评点】该教学设计理念新颖，注重创新思维、想像才能的培养。教学过程始终把学生放在主体地位，采用读、想、议、画、写等灵敏多变的教学方法，实现师生互动、生生互动。并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，充分表达了语文课程标准的精神。苏教版五年级上册语文教案：寻隐者不遇教学目的：1、有表情的背诵古诗。2、理解古诗的含义，学会松童药深4个生字。教学重点：有表情的背诵古诗教学难点：理解古诗的含义教学课时：一课时教学过程：一、读题、研题1、寻？隐？遇？2、想想题目的意思3、引导质疑二、研读课文1、反复读读准音，读通句。2、哪些词不懂？3、议：什么意思？回到句中读读。4、背背三、探究问句1、出示答句2、想问句3、分组汇报4、对话5、体会古诗用词的精炼：言、此、云深、处四、书写指导重点指导药、深五、填诗，练字。〔〕下问童子，言师采〔〕去。六、课外作业给古诗题画板书：19、寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。一年级下册语文教案设计：池上一、积累引入，以旧带新。1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢?2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。(板书诗题：池上)理解题目含义。4、简介作者白居易。(1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。(2)教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活贫寒，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的理解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。设计意图：由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进展铺垫，以旧带新，降低学习难度，进步学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培养学生的搜集和处理信息的才能。二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。(1)指名读古诗，集体正音。①读准后鼻音：撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及构造。②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。(2)齐读古诗。(3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。(一个小孩偷采白莲。)3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、小组合作学习，弄懂诗意。(1)学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。(2)小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。5、集体交流，理解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)设计意图：课标要求第二学段的学生要“能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中【【关键词】：^p】：句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联络上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的才能。三、吟诗炼字，体会意境。(一)前两行——小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生交流“看”到的画面。(1)怎样的荷塘，怎样的白莲?(学生用自己的话描绘想象到的“莲叶何田田”的美妙画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)(2)小孩如何偷采白莲的?①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。③看图，指导学生读出小娃天真、淘气的感觉。④朗读前两句，考虑：你最欣赏其中哪个字?(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、得意、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行——景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗?2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。设计意图：“作者胸有境，入境始与亲”，通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水____融，激发共鸣。四、回归整体，拓展延伸。1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3、熟读成诵。设计意图：课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)”，通过熟读成诵，增加学生的语言积累。五、布置作业，稳固练习。1、背诵课文。2、默写《池上》。3、根据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计：偷采白莲回景美引人池上不解浮萍开童真童趣一年级下册语文古诗教案：春晓教学要求1．学会6个生字。认识3个字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。3．知道春天美妙，要珍惜春光。教学重点、难点学会本课生字，朗读、背诵课文。课前准备1．布置学生观察周围自然景物的变化。2．本课生字卡片，朗读课文的录音带。教学时间1课时。教学过程一、复习导入新课1．背诵《草》。2．提醒课题。认识“晓”，读准课题。二、简介作者和课文1．唐代诗人孟浩然。2．以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”突然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。3．范读课文。三、自读课文，教师巡视要求：〔1〕借助汉语拼音读通古诗。〔2〕画出本课要求学会、认识的生字，读正确。四、检查自学情况1．认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。〔指名读——齐读〕2．认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少〔注意三个翘舌音的字〕，再读一读三、四行诗。〔指名读——齐读〕3．连起来读一读古诗。五、指名朗读、背诵1．朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。2．背诵课文。〔指名、分组、齐背〕六、指导写字觉：“学”下面的的“子”换成“见”。夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。七、抄写生字〔完成课后练习2〕八、稳固练习1．填空。〔完成课后练习3〕指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把一样笔画数的字写在一起。2．朗读、背诵课文，填空。〔完成课后练习4〕3．补充诗句吟诵。自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？〔出示诗句，学生借助拼音自由朗读，练习背诵。〕推荐朗读的诗句：〔1〕远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。〔2〕春宵一刻值____，花有清香月有阴。〔3〕等闲识得东风面，万紫千红总是春。〔4〕草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。一年级下册语文古诗教案：草教学要求1．学会6个生字，认识5个字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。课前准备1．让学生观察路边、田边、河边等处的野草。2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。教学时间：2课时教学过程第一课时一、复习导入新课上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡>，谁背给大家听一听？(指名背)今天，我们再学习一首古诗，提醒课题1草二、范读课文三、自读课文要求：1．借助拼音练读课文3遍。2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。四、读诗句，识字1．第一行〔指名读〕识字：离原教师解释："离离"是讲草长得茂密。"原"是宽广的野地。出示图，观察地上的草长得怎样？〔让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。〕指导读句：离离/原上/草，2．第二行〔齐读〕识字：岁枯荣〔"岁"平舌音，"荣"翘舌音。〕教师解释："岁"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎样了？〔枯黄，像落叶一要。〕到了第二年春天呢？〔发芽、生长〕指导读句：一岁/一枯/荣〔提示：两个"一"腔调不同〕3．第三行〔指名读〕识字：野火烧尽〔注意读准"烧"的音。〕解释："尽"就是"完"的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。4．第四行〔齐读〕再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。识字：吹又〔注意"吹"翘舌音〕指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。五、朗读课文，背诵课文1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。2．反复练习朗读，到达背诵要求。六、稳固练习1．认读生字〔含要认识的字〕。2．完成课后练习3。3．用"春风"说一句话。第二课时一、复习1．朗读、背诵课文。2．说说你喜欢小草吗？为什么〔不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。〕3．认读生字。用"原、岁、吹、火"口头组词。二、指导写字原：半包围构造，"厂"里面是"白"、"小"，不能写成"泉"。岁：上下构造。"山"要写扁些。上短下长。枯：左边是木字旁，右边可分成"十""古"来记忆。火：笔顺是吹：右边是"欠"〔欠字旁〕，上面不要写得太宽，下面"人"左右伸长。又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。三、抄写生字〔完成课后练习2〕四、稳固练习〔完成课后练习4〕1．指导：这首诗不完好，有的句子没写完好，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？2．各自在书上填写，尽是不看课文与生字。3．指名〔多人〕读一读，理解默写的情况。4．集体背诵古诗。五、补充阅读白居易的《池上》小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。1．师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩单独撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。2．学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生理解诗意。一年级下册语文古诗教案：村居教学目的：1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的才能，领悟诗人所表达的思想感情。3、能有感情地诵读古诗。教学重点、难点：重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的才能，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。教具准备：朗读音频、生字卡片。教学过程：一、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，教师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居二、自读古诗1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。〔如不认识的字、不懂的词、难写的字等〕2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？〔指名认读生字〕提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。