《武术组合动作》的一等奖说课稿

《武术组合动作》的一等奖说课稿

1、《武术组合动作》的一等奖说课稿

一、教材分析

本课为苏教版《体育与安康》(水平三)五年级第一学期第2课《武术》组合动作(三)。武术作为一种民族体育工程，受到学生们的普遍宠爱。学生通过演练武术得到美育熏陶。小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开头，应当把姿势教育和培育武术兴趣放在目标的首位，为学习少年拳奠定根底，初步建立武术套路的概念，进展身体的柔韧性、敏捷性、协调性和节奏感，提高动作的速度和连贯性，培育学生的武术兴趣，激发民族骄傲感，养成常常运用套路熬炼身体的习惯。使学生在提高所学动作质量的根底上，学习和体验不同风格的武术套路动作，了解武术的攻防含义，培育崇尚武德的精神。武德教育应从“抱拳礼”开头。上下课要有礼;表演前后要有礼;相互学习要有礼;师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终”，标准其行为方式。

二、学情分析

1、小学五年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是：仿照力量强;好动、奇怪心强;敢于表现自我。

2、五年级学生运动参加力量、性格爱好都具有很大的差异，局部女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所顾忌地表现自我。因此，一些带有仿照性、表演性的练习，很能激起学生的学习兴趣。武术运动恰恰是一项刚、柔兼备的工程，既能表现出男生的刚毅，又能表达出女生的优美。

三、教学目标及教学重点、难点

1、认知目标：把握组合动作(三)动作名称和挨次，提高学生对武术的兴趣，进展协调性、力气等素养，培育崇尚武德的精神。

2、技能目标：通过学生观看、仿照、相互沟通、尝试练习，使学生领悟每个动作的攻防含义，做到路线清晰，手形、步形正确到位。

3、情感目标：使学生能以积极仔细的态度学习，在课堂上培育学生虚心好学、团结协作、开拓创新的学习力量。教学重点：上步搂手马步击掌、弓步双摆掌教学难点：动作路线清楚，手形、步形正确到位。

四、教学方法运用

1、教法依据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与安康的教学新理念，大胆运用创新教学，一改以往先示范后讲解再练习的常规教学模式，以学生自主探究学习为主线。首先采纳心情鼓励法和情境教学法进展教学，以激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。还采纳示范法、镜面示范法，以正确美丽的示范动作感染学生，激发学生“我很想学”的情感，为学生能更快、更好地把握组合动作要领而打下根底。

2、学法本课，学生主要采纳：尝试学习法、比照学习法、小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发觉自身动作的问题。而后在练习中，通过学生间相互比照、沟通、评价和小组探讨中悟出动作要领，理解含义。最终通过集体表演、个人展现相结合，解决所发觉的问题。促进学生积极主动参加学习，提高学习的自主性。

五、场地设计与组织

如要借班上课，教师与学生相互之间缺少了解，协作不够默契，所以在上课和练习队形上不会进展大的调整。考虑到学生的个体差异，以学生自由结合、散点为主。

六、教学过程

(一)导入

1、师生相互介绍(抱拳礼)问好。

2、小嬉戏：“仿照秀”猜猜是什么动物。

组织形式：(1)教师仿照动物的体态，让学生猜。

(2)让学生上前仿照，有其他学生竞猜。

(3)大家都来仿照，你能仿照几种动物?设计意图：利用教师忠厚的表演，充分调整活泼课堂气氛，缩短师生间的距离，在此安排“仿照秀”目的主要是，为课堂后半局部的教学打下根底。教师准时鼓舞猜中的学生，从而激起学生的兴趣爱好。通过大家都来仿照表演，既可以到达愉悦学生的身心，有可以起到做预备活动的作用。

3、热身运动

(1)肩部运动(2)腰部运动(3)踢腿运动(4)劈叉练习(5)燕式平衡设计意图：学习、演练武术，对学生的柔韧性要求很高，柔韧性的优劣直接影响到完成动作的质量。因此，热身时，重点做好腿、腰、肩的活动，防止消失韧带拉伤和扭伤。

4、观赏短片(屠洪刚：中国功夫)

设计意图：利用片中动听的歌声和英姿飒爽的武术动作表演来创设情境，从而感染学生。让学生体验中华武术的真正含义。进一步刺激学生的兴致，为后面更好的上好课打下扎实的根底。

5、语言导入

同学们，短片中的画面主要是以什么为主?画面中的精彩表演给你怎样的感受?想不想学武术?(宣布本课内容、出示动作图解)武术这项运动不仅能熬炼人的意志品质，还能起到强身健体的作用。

(二)绽开

1、教师示范表演

(1)上步搂手马步击掌预备式：并步站立.左脚向左侧上一步，上体左转90度;左手向左搂手握拳，拳背朝下。上动不停，右腿前上一步成马步;左拳收至腰间，右掌向前推击的同时、上体向左拧转90度，目视右掌。

(2)弓步双摆掌右腿伸直，上体左转45度成左弓步，右拳变掌向下经腹前向右摆，当摆至与左掌同高时，两臂同时向上、经头向左摆至与肩同高成立掌，右掌贴附于左肘内侧，目视左掌。设计意图：俗话说：“兴趣是最好的教师。”教师的示范应使学生为之一振，激发起习武的兴趣和欲望。以教师自身刚毅有力的示范动作来感染学生。进一步激发学生“我很想学”这些武术动作的欲望。使学生的求学兴趣到达最高点。

2、学生尝试

(1)教师做镜面示范，同时讲解动作名称和要领。

组织形式：学生边观看边听讲解边仿照教师的动作。设计意图：武术属于肢体语言，每一招一势代表着学生的内心世界。仿照教师的动作很重要。先仿照上肢，再仿照下肢，最终整体仿照。在这个过程中教师随时用语言提示，以强化学生的仿照更加逼真。

(2)学生自由组合，体验动作。

组织形式：让学生(3—5人)自由结合组成学习小组，选出小组长，通过学生慢动作的演练，在尝试练习中发觉自身动作的问题所在。设计意图：在学生慢速体会时，学生之间可用口令掌握练习，用自己的标准订正动作。此时应发挥小组长的”作用，在这个过程中教师巡回指导，鼓舞学生的练习积极性。这个环节可屡次重复。

(3)自由体验

组织形式：让学生自己在充裕的时间里进展练习，教师巡察指导。设计意图：课堂上应给学生一个较大的自由学习空间，自己琢磨动作、看图解学习动作、观看教学录像体会动作、与同伴相互学习、与教师商讨动作等。重点提示学生在初步把握动作的阶段肯定要记住一点，那就是不要转变方向练习，始终朝着一个方向，这样会增加学生的记忆力。

3、集体练习，汇报表演。

组织形式：(1)学生列队练习。先分解再整体，先慢后快。

(2)教师巡回指导并且鼓励把握动作速度慢的学生。

(3)留一些时间，让学生上前表演。

(4)学生相互观看、沟通、评价。设计意图：

(1)依据学生个体差异，重点辅导一般学生。鼓舞他们建立自信念，使全班学生均衡进展。从练习活动中培育学生团结协作，虚心好学的学习习惯。(2)充分开掘学生运动潜能，通过教师评价，学生间互评，促进学生改良动作。以完善的动作表演表达“我能行”。使学生能在表演过程中体验胜利。

4、嬉戏活动：斗智

场地预备：空地和垫上均可。设计意图：调整学生身心，培育机灵，进展腿部力气。

嬉戏方法：(1)把嬉戏者分成人数相等的两个组，面对面站好，每对之间相隔一米。

(2)教师发出“预备”的口令后，双方蹲成马步，以直臂向前推掌、掌心相触为双方的距离。

(3)教师发出“开头”的口令，双方依据自己的战术(以双脚不移动为原则)，可用推、拉、拔、拧、闪等动作，迫使或诱使对方失去重心。规章：(1)对抗时，只许用掌、勾，不许用拳打。(2)任何一只脚移动，就算失败。(3)先移动重心者为失败。对抗中，双方同时移动，判双方失败。最终胜的次数多者为胜。

(三)放松，师生道别

1、放松运动(伴奏：萨克斯音乐)

组织形式：学生微闭双眼，在舒缓的音乐伴奏下缓慢地反复伸展刚刚把握的武术动作。设计意图：既可以到达复习稳固的目的，又可以放松学生的身心，使学生在轻松、开心的气氛中完毕本课。

2、师生“抱拳礼”道别

设计意图：上下课要有礼;表演前后要有礼;相互学习要有礼;师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终”。

2、《武术组合动作》的一等奖说课稿

一、教材分析

武术作为一种民族体育工程，受到学生们的普遍宠爱。学生通过演练武术得到美育熏陶。小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开头，应当把姿势教育和培育武术兴趣放在目标的首位，为学习少年拳奠定根底，初步建立武术套路的概念，进展身体的柔韧性、敏捷性、协调性和节奏感，提高动作的速度和连贯性，培育学生的武术兴趣，激发民族骄傲感，养成常常运用套路熬炼身体的习惯。使学生在提高所学动作质量的根底上，学习和体验不同风格的武术套路动作，了解武术的攻防含义，培育崇尚武德的精神。武德教育应从“抱拳礼”开头。上下课要有礼；表演前后要有礼；相互学习要有礼；师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终”，标准其行为方式。

二、学情分析

1、小学三年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是：仿照力量强；好动、奇怪心强；敢于表现自我。

2、三年级学生运动参加力量、性格爱好都具有很大的差异，局部女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所顾忌地表现自我。因此，一些带有仿照性、表演性的练习，很能激起学生的学习兴趣。武术运动恰恰是一项刚、柔兼备的工程，既能表现出男生的刚毅，又能表达出女生的优美。

三、教学目标及教学重点、难点

1、认知目标：把握组合动作（三）动作名称和挨次，提高学生对武术的兴趣，进展协调性、力气等素养，培育崇尚武德的精神。

2、技能目标：通过学生观看、仿照、相互沟通、尝试练习，使学生领悟每个动作的攻防含义，做到路线清晰，手形、步形正确到位。

3、情感目标：使学生能以积极仔细的态度学习，在课堂上培育学生虚心好学、团结协作、开拓创新的学习力量。

教学重点：上步搂手马步击掌、弓步双摆掌

教学难点：动作路线清楚，手形、步形正确到位。

四、教学方法运用

1、教法

依据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与安康的教学新理念，大胆运用创新教学，一改以往先示范后讲解再练习的常规教学模式，以学生自主探究学习为主线。首先采纳心情鼓励法和情境教学法进展教学，以激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。还采纳示范法、镜面示范法，以正确美丽的示范动作感染学生，激发学生“我很想学”的情感，为学生能更快、更好地把握组合动作要领而打下根底。

2、学法

本课，学生主要采纳：尝试学习法、比照学习法、小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发觉自身动作的问题。而后在练习中，通过学生间相

比照、沟通、评价和小组探讨中悟出动作要领，理解含义。最终通过集体表演、个人展现相结合，解决所发觉的问题。促进学生积极主动参加学习，提高学习的自主性。

五、场地设计与组织

如要借班上课，教师与学生相互之间缺少了解，协作不够默契，所以在上课和练习队形上不会进展大的调整。考虑到学生的个体差异，以学生自由结合、散点为主。

六、教学过程

（一）导入（13′）

1、师生相互介绍（抱拳礼）问好。（1′）

2、小嬉戏：“仿照秀”猜猜是什么动物。（3′）

组织形式：

（1）教师仿照动物的体态，让学生猜。

（2）让学生上前仿照，有其他学生竞猜。

（3）大家都来仿照，你能仿照几种动物？

设计意图：

利用教师忠厚的表演，充分调整活泼课堂气氛，缩短师生间的距离，在此安排“仿照秀”目的主要是，为课堂后半局部的教学打下根底。教师准时鼓舞猜中的学生，从而激起学生的兴趣爱好。通过大家都来仿照表演，既可以到达愉悦学生的身心，有可以起到做预备活动的作用。

3、热身运动（4×8）（3′）

（1）肩部运动（2）腰部运动（3）踢腿运动（4）劈*练习（5）燕式平衡

设计意图：

学习、演练武术，对学生的柔韧性要求很高，柔韧性的优劣直接影响到完成动作的质量。因此，热身时，重点做好腿、腰、肩的活动，防止消失韧带拉伤和扭伤。

4、观赏短片（屠洪刚：中国功夫）（4′）

设计意图：

利用片中动听的歌声和英姿飒爽的武术动作表演来创设情境，从而感染学生。让学生体验中华武术的真正含义。进一步刺激学生的兴致，为后面更好的上好课打下扎实的根底。

5、语言导入（2′）

同学们，短片中的画面主要是以什么为主？画面中的精彩表演给你怎样的感受？想不想学武术？（宣布本课内容、出示动作图解）武术这项运动不仅能熬炼人的意志品质，还能起到强身健体的作用。

（二）绽开（24′）

1、教师示范表演（2′）

（1）上步搂手马步击掌

预备式：并步站立.左脚向左侧上一步，上体左转90度；左手向左搂手握拳，拳背朝下。上动不停，右腿前上一步成马步；左拳收至腰间，右掌向前推击的同时、上体向左拧转90度，目视右掌。

（2）弓步双摆掌

右腿伸直，上体左转45度成左弓步，右拳变掌向下经腹前向右摆，当摆至与左掌同高时，两臂同时向上、经头向左摆至与肩同高成立掌，右掌贴附于左肘内侧，目视左掌。

设计意图：

俗话说：“兴趣是最好的教师。”教师的示范应使学生为之一振，激发起习武的兴趣和欲望。以教师自身刚毅有力的示范动作来感染学生。进一步激发学生“我很想学”这些武术动作的.欲望。使学生的求学兴趣到达最高点。

2、学生尝试（19′）

（1）教师做镜面示范，同时讲解动作名称和要领。（3′）

组织形式：学生边观看边听讲解边仿照教师的动作。

设计意图：

武术属于肢体语言，每一招一势代表着学生的内心世界。仿照教师的动作很重要。先仿照上肢，再仿照下肢，最终整体仿照。在这个过程中教师随时用语言提示，以强化学生的仿照更加逼真。

（2）学生自由组合，体验动作。（5′）

组织形式：让学生（3—5人）自由结合组成学习小组，选出小组长，通过学生慢动作的演练，在尝试练习中发觉自身动作的问题所在。

设计意图：

在学生慢速体会时，学生之间可用口令掌握练习，用自己的标准订正动作。此时应发挥小组长的作用，在这个过程中教师巡回指导，鼓舞学生的练习积极性。这个环节可屡次重复。

（3）自由体验（6′）

组织形式：让学生自己在充裕的时间里进展练习，教师巡察指导。

设计意图：

课堂上应给学生一个较大的自由学习空间，自己琢磨动作、看图解学习动作、观看教学录像体会动作、与同伴相互学习、与教师商讨动作等。重点提示学生在初步把握动作的阶段肯定要记住一点，那就是不要转变方向练习，始终朝着一个方向，这样会增加学生的记忆力。

3、集体练习，汇报表演。（5′）

组织形式：（1）学生列队练习。先分解再整体，先慢后快。

（2）教师巡回指导并且鼓励把握动作速度慢的学生。

（3）留一些时间，让学生上前表演。

（4）学生相互观看、沟通、评价。

设计意图：

（1）依据学生个体差异，重点辅导一般学生。鼓舞他们建立自信念，使全班学生均衡进展。从练习活动中培育学生团结协作，虚心好学的学习习惯。

（2）充分开掘学生运动潜能，通过教

评价，学生间互评，促进学生改良动作。以完善的动作表演表达“我能行”。使学生能在表演过程中体验胜利。

4、嬉戏活动：斗智（3′）

场地预备：空地和垫上均可。

设计意图：

调整学生身心，培育机灵，进展腿部力气。

嬉戏方法：

（1）把嬉戏者分成人数相等的两个组，面对面站好，每对之间相隔一米。

（2）教师发出“预备”的口令后，双方蹲成马步，以直臂向前推掌、掌心相触为双方的距离。

（3）教师发出“开头”的口令，双方依据自己的战术（以双脚不移动为原则），可用推、拉、拔、拧、闪等动作，迫使或诱使对方失去重心。

规章：

（1）对抗时，只许用掌、勾，不许用拳打。

（2）任何一只脚移动，就算失败。

（3）先移动重心者为失败。对抗中，双方同时移动，判双方失败。最终胜的次数多者为胜。

（三）放松，师生道别（3′）

1、放松运动（伴奏：萨克斯音乐）（2′30″）

组织形式：学生微闭双眼，在舒缓的音乐伴奏下缓慢地反复伸展刚刚把握的武术动作。

设计意图：

既可以到达复习稳固的目的，又可以放松学生的身心，使学生在轻松、开心的气氛中完毕本课。

2、师生“抱拳礼”道别（30″）

设计意图：

上下课要有礼；表演前后要有礼；相互学习要有礼；师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终”。

3、《武术组合动作》的一等奖说课稿

一、教材分析

武术作为一种民族体育工程，受到学生们的普遍宠爱。学生通过演练武术得到美育熏陶。小学阶段是学生由启蒙教育向正规教育转型的开头，应当把姿势教育和培育武术兴趣放在目标的首位，为学习少年拳奠定根底，初步建立武术套路的概念，进展身体的柔韧性、敏捷性、协调性和节奏感，提高动作的速度和连贯性，培育学生的武术兴趣，激发民族骄傲感，养成常常运用套路熬炼身体的习惯。使学生在提高所学动作质量的根底上，学习和体验不同风格的武术套路动作，了解武术的攻防含义，培育崇尚武德的精神。武德教育应从“抱拳礼”开头。上下课要有礼；表演前后要有礼；相互学习要有礼；师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终”，标准其行为方式。

二、学情分析

1、小学三年级学生正处在生长发育的关键时期，他们的年龄特征是：仿照力量强；好动、奇怪心强；敢于表现自我。

2、三年级学生运动参加力量、性格爱好都具有很大的差异，局部女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所顾忌地表现自我。因此，一些带有仿照性、表演性的练习，很能激起学生的学习兴趣。武术运动恰恰是一项刚、柔兼备的工程，既能表现出男生的刚毅，又能表达出女生的优美。

三、教学目标及教学重点、难点

1、认知目标：把握组合动作（三）动作名称和挨次，提高学生对武术的兴趣，进展协调性、力气等素养，培育崇尚武德的精神。

2、技能目标：通过学生观看、仿照、相互沟通、尝试练习，使学生领悟每个动作的攻防含义，做到路线清晰，手形、步形正确到位。

3、情感目标：使学生能以积极仔细的态度学习，在课堂上培育学生虚心好学、团结协作、开拓创新的学习力量。

教学重点：上步搂手马步击掌、弓步双摆掌

教学难点：动作路线清楚，手形、步形正确到位。

四、教学方法运用

1、教法

依据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与安康的教学新理念，大胆运用创新教学，一改以往先示范后讲解再练习的常规教学模式，以学生自主探究学习为主线。首先采纳心情鼓励法和情境教学法进展教学，以激发学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。还采纳示范法、镜面示范法，以正确美丽的示范动作感染学生，激发学生“我很想学”的情感，为学生能更快、更好地把握组合动作要领而打下根底。

2、学法

本课，学生主要采纳：尝试学习法、比照学习法、小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发觉自身动作的问题。而后在练习中，通过学生间相

比照、沟通、评价和小组探讨中悟出动作要领，理解含义。最终通过集体表演、个人展现相结合，解决所发觉的问题。促进学生积极主动参加学习，提高学习的`自主性。

五、场地设计与组织

如要借班上课，教师与学生相互之间缺少了解，协作不够默契，所以在上课和练习队形上不会进展大的调整。考虑到学生的个体差异，以学生自由结合、散点为主。

六、教学过程

（一）导入（13′）

1、师生相互介绍（抱拳礼）问好。（1′）

2、小嬉戏：“仿照秀”猜猜是什么动物。（3′）

组织形式：

（1）教师仿照动物的体态，让学生猜。

（2）让学生上前仿照，有其他学生竞猜。

（3）大家都来仿照，你能仿照几种动物？

设计意图：

利用教师忠厚的表演，充分调整活泼课堂气氛，缩短师生间的距离，在此安排“仿照秀”目的主要是，为课堂后半局部的教学打下根底。教师准时鼓舞猜中的学生，从而激起学生的兴趣爱好。通过大家都来仿照表演，既可以到达愉悦学生的身心，有可以起到做预备活动的作用。

3、热身运动（4×8）（3′）

（1）肩部运动（2）腰部运动（3）踢腿运动（4）劈*练习（5）燕式平衡

设计意图：

学习、演练武术，对学生的柔韧性要求很高，柔韧性的优劣直接影响到完成动作的质量。因此，热身时，重点做好腿、腰、肩的活动，防止消失韧带拉伤和扭伤。

4、观赏短片（屠洪刚：中国功夫）（4′）

设计意图：

利用片中动听的歌声和英姿飒爽的武术动作表演来创设情境，从而感染学生。让学生体验中华武术的真正含义。进一步刺激学生的兴致，为后面更好的上好课打下扎实的根底。

5、语言导入（2′）

同学们，短片中的画面主要是以什么为主？画面中的精彩表演给你怎样的感受？想不想学武术？（宣布本课内容、出示动作图解）武术这项运动不仅能熬炼人的意志品质，还能起到强身健体的作用。

（二）绽开（24′）

1、教师示范表演（2′）

（1）上步搂手马步击掌

预备式：并步站立。左脚向左侧上一步，上体左转90度；左手向左搂手握拳，拳背朝下。上动不停，右腿前上一步成马步；左拳收至腰间，右掌向前推击的同时、上体向左拧转90度，目视右掌。

（2）弓步双摆掌

右腿伸直，上体左转45度成左弓步，右拳变掌向下经腹前向右摆，当摆至与左掌同高时，两臂同时向上、经头向左摆至与肩同高成立掌，右掌贴附于左肘内侧，目视左掌。

设计意图：

俗话说：“兴趣是最好的教师。”教师的示范应使学生为之一振，激发起习武的兴趣和欲望。以教师自身刚毅有力的示范动作来感染学生。进一步激发学生“我很想学”这些武术动作的欲望。使学生的求学兴趣到达最高点。

2、学生尝试（19′）

（1）教师做镜面示范，同时讲解动作名称和要领。（3′）

组织形式：学生边观看边听讲解边仿照教师的动作。

设计意图：

武术属于肢体语言，每一招一势代表着学生的内心世界。仿照教师的动作很重要。先仿照上肢，再仿照下肢，最终整体仿照。在这个过程中教师随时用语言提示，以强化学生的仿照更加逼真。

（2）学生自由组合，体验动作。（5′）

组织形式：让学生（3—5人）自由结合组成学习小组，选出小组长，通过学生慢动作的演练，在尝试练习中发觉自身动作的问题所在。

设计意图：

在学生慢速体会时，学生之间可用口令掌握练习，用自己的标准订正动作。此时应发挥小组长的作用，在这个过程中教师巡回指导，鼓舞学生的练习积极性。这个环节可屡次重复。

（3）自由体验（6′）

组织形式：让学生自己在充裕的时间里进展练习，教师巡察指导。

设计意图：

课堂上应给学生一个较大的自由学习空间，自己琢磨动作、看图解学习动作、观看教学录像体会动作、与同伴相互学习、与教师商讨动作等。重点提示学生在初步把握动作的阶段肯定要记住一点，那就是不要转变方向练习，始终朝着一个方向，这样会增加学生的记忆力。

3、集体练习，汇报表演。（5′）

组织形式：

（1）学生列队练习。先分解再整体，先慢后快。

（2）教师巡回指导并且鼓励把握动作速度慢的学生。

（3）留一些时间，让学生上前表演。

（4）学生相互观看、沟通、评价。

设计意图：

（1）依据学生个体差异，重点辅导一般学生。鼓舞他们建立自信念，使全班学生均衡进展。从练习活动中培育学生团结协作，虚心好学的学习习惯。

（2）充分开掘学生运动潜能，通过教

评价，学生间互评，促进学生改良动作。以完善的动作表演表达“我能行”。使学生能在表演过程中体验胜利。

4、嬉戏活动：斗智（3′）

场地预备：空地和垫上均可。

设计意图：

调整学生身心，培育机灵，进展腿部力气。

嬉戏方法：

（1）把嬉戏者分成人数相等的两个组，面对面站好，每对之间相隔一米。

（2）教师发出“预备”的口令后，双方蹲成马步，以直臂向前推掌、掌心相触为双方的距离。

（3）教师发出“开头”的口令，双方依据自己的战术（以双脚不移动为原则），可用推、拉、拔、拧、闪等动作，迫使或诱使对方失去重心。

规章：

（1）对抗时，只许用掌、勾，不许用拳打。

（2）任何一只脚移动，就算失败。

（3）先移动重心者为失败。对抗中，双方同时移动，判双方失败。最终胜的次数多者为胜。

（三）放松，师生道别（3′）

1、放松运动（伴奏：萨克斯音乐）（2′30″）

组织形式：学生微闭双眼，在舒缓的音乐伴奏下缓慢地反复伸展刚刚把握的武术动作。

设计意图：

既可以到达复习稳固的目的，又可以放松学生的身心，使学生在轻松、开心的气氛中完毕本课。

2、师生“抱拳礼”道别（30″）

设计意图：

上下课要有礼；表演前后要有礼；相互学习要有礼；师生之间要有礼。使学生真正做到“以礼始，以礼终”。

4、《武术—简洁组合动作》的教学设计一等奖

一、本课的设计思路。

随着2023年北京奥运会的日益接近，全国人民关注奥运。本节课以奥运为主题，模拟奥运会开幕式的武术表演，创设情景教学。1、用舞蹈“安康歌”展现学生活泼、安康的良好精神面貌；2、学习武术的简洁组合动作，传承中华传统武学文化；3、用拉丁舞蹈——恰恰恰，激发学生对奥运热忱与憧憬。

本节课贯彻“安康第一，以人为本”的思想。以武术为主教材，传承我国优秀文化遗产和民族体育，对少年儿童进展爱国主义和武德教育。学习武术的根本组合动作，初步体会武术的特点，增加协调性、敏捷性和柔韧性。培育学生仔细刻苦的学习态度和吃苦耐劳的意志品质。本节课以教师为主导，先由教师示范两个根本动作，学生进展练习，再引导学生自主沟通自己从电视、电影、报刊或生活中了解到的武术动作，并与伙伴进展自编，激发学生的创作欲望，培育学生的创新精神。培育学生的合作学习力量，让学生在自主、合作学习中体验学习武术的乐趣。最终，集体练习组合动作，有利于培育学生团结精神，让他们在共同进展进步的同时，最终到达完成学习任务的目的。

二、教材分析。

１、教学内容：武术组合动作单元教学规划中的第一节课。

２、教材分析：本课教材是依据新课程标准水平二大目标设置的武术模块内容。本单元在学生初步了解和把握一些武术根本功的根底上学习动作组合，教会学生熬炼身体的方法，让学生懂得更多的熬炼技能。

３、学生根本状况分析：本班男、女生对武术动作的理解和表现力量存在肯定的差异，所以在分组自主练习的时候，男、女混合分组进展，到达相互促进的目的。

４、教学重难点：

重点：弄清动作运动线路和动作的连接。

难点：动作精确，有力、有神。

三、教法。

创设情景、示范教学、多媒体帮助教学、合作互动、鼓励性评价等手段来诱导学生积极练习。

四、学法。

１．采纳仿照和比照学习法。在学生学习过程中充分发挥多媒体教学的功能，让学生观看《少年长拳》的录像片断，引导学生通过动作比照，动作仿照，到达提高自身武术动作质量，激发学生创作欲望的目的。

２．采纳合作互动学习法。让学生在小组内沟通对武术的熟悉，并合作探究新的武术动作，培育学生的自主、合作学习力量。

３．采纳鼓励评价法。在教学过程中适当对学生的学习状况进展鼓励性评价，并通过优秀学习成果的展现，激发学生的学习兴趣。

五、教学流程。

课前预备→激趣导课→舞蹈热身→学习组合动作→开心起舞恰恰恰→调整身心

（一）课前预备：通过观看《少年长拳》的录像片断，激发学生学习兴趣。

（二）激趣导课：教师介绍：07年世界武术锦标赛中中国队的骄人成绩；武术是北京奥运会的表演工程之一；武术有望成为奥运会的`正式竞赛工程。点燃学生参加奥运的热忱，激发学生的学习兴趣。

（三）舞蹈热身：学生在教师的带着下跟随音乐一起跳舞做热身运动，到达机体发动及预防运动损伤的目的。

（四）自主练习、创编动作：分组让学生练习教师示范的武术动作，引导学生在练习中结合平常对武术的所见所闻创编动作，鼓舞学生大胆创新。培育学生自主学习的力量。

（五）调整身心：在完本钱节课的学习目标之后，师生随着悠扬的音乐翩翩起舞，在和谐的气氛中放松和调整身心。最终教师进展总结，引导学生学会评价武术动作的质量，提高学生的审美力量。

六、脉搏示意图。

5、小学体育课的《武术操》的教学设计一等奖

学习目标:

1、通过本节课的复习，让学生更好的把握已学过的”武术操的动作要领。

2、使学生正确把握好练习武术操的方法。

3、培育学生仔细学习和一丝不苟的品质。

学习内容：

1、武术操：（复习课）

2、嬉戏：运球接力

教学过程：

1、课堂常规：

2、组织学生练习行进间的踏步.

3、教师组织学生站成一个圆的队形。

4、教师提示讲解示范每节的重点、难点，易犯错误动作。

5、学生仔细观看、仔细听讲。

6、教师口令指挥，学生进展集体练习。

7、学生两人一组分散练习。

8、教师巡回指导，发觉有错误的同学准时订正。

9、随音乐学生集体练习。

10、学生分小组进展表演。

11、学生评议。

12、教师组织学生进展嬉戏活动。

13、组织学生下课

6、《练武术》的教案一等奖

背景：

今日一大早，昂昂背着一把塑料做的剑来到教室里。一见到这把剑，孩子们都兴奋起来。孩子们争先恐后的想借这把剑玩。昂昂指了指剑说：“我爸爸说剑不是用来玩的，是用来练武术的。”说完还摆了一个刺剑的架势。看到昂昂摆了这个姿态，坐在椅子上的孩子们再也按捺不住了，纷纷摆开架势，做起了自己喜爱的武术动作。于是我们便开头了以下这些活动：

活动一：大话武术

活动目标：

1．幼儿能从自己的角度随便谈谈武术，对武术产生兴趣。

2．初步尝试用记录的方式来表达自己对武术的了解和熟悉。

活动预备：

1．参观过试验小学，对试验小学的武术队有兴趣。

2．幼儿事先能了解一些武术的概念，并且记录下来。

活动过程：

一、我眼中的武术

看一看—说一说—想一想

出示自己的记录表，说出自己对武术的了解和熟悉和看法。

二、武术的魅力

观看武术表演的视频，让幼儿充分体验武术的魅力。

三、小小练武术

幼儿自己跟音乐仿照武术的动作，耍拳耍腿。

过程描述：：

虽然咋一看，“武术”好象离我们的生活比拟遥远，但是或许受到由于电视机的影响，孩子们眼中的武术还是很好玩味的——“我眼中的武术”——武术练起来，感觉很帅的；在练武术的时候，我们嘴巴里要喊“哼哼哈哈”；有的武术需要兵器，有的武术是空手打的；有的武术是两个人对打，有的武术只是一个人仔细的练；武术需要人教的，不然会走火入魔哦；武术有许多种，我知道有猴拳、螳螂拳、虎拳；武术学了以后不能欺侮人家，应当要帮忙那些需要帮忙的人；成龙的武功很高……另外，孩子们通过各种各样的途径，收集武术的各种资料。用自己的不同表征方式进展了记录。可是刚开头，孩子们记录的很零乱，在沟通共享时也不能完整清楚的表述自己的内容。有孩子提出来说：“这样看也看不懂，一点儿不清晰呀？”“对呀，我也觉得如此。”我回应道，“那怎样才能让人一看就明白呢？”孩子们绽开了热闹的争论，最终打算绘制一张表格。

反思：

看到孩子们从涂鸦似的记录到明确清楚的表格式记录，孩子的规律思维有了很大的提高。对于大班孩子而言，探究活动就是要进展广泛深入的学习，孩子们通过呈现自己的记录，了解同伴的学习过程，从而到达师生互动、生生互动，相互提高的目的。对于幼儿而言，记录是一个简单的过程，需要把已有阅历与表现形式相结合，强调幼儿各种阅历的整合与应用。活动中，情感、社会性等方面都得到整合进展，又给予幼儿教育以新的活力。

活动二：拜师学艺

活动目标：

1．情愿大胆说出自己的想法和意见，主动与人沟通。

2．了解武术的一些根本的动作，能尝试去学习。

活动预备：事先与家进步行联系，作好预备

活动过程：

一、介绍熟悉武术爸爸。

教师：我知道我们班的小朋友最近对武术特别感兴趣，所以今日我请来了一位客人，他是我们班黄包坤的爸爸，他是一个武术教师黄教师，大家欢送！

二、观看武术爸爸表演武术。

幼儿在观看黄教师表演武术的同时听教师的讲解。

三、幼儿向武术爸爸提问

幼儿A：黄教师，你学了多长时间才能学得这么好？

幼儿B：你会象电视里的人一样练武术吗？

幼儿C：你会打太极吗？我爷爷会的。

幼儿D：你会练轻功吗？像飞起来一样的。

四、拜师学艺：

黄教师教孩子几个根本的武术动作：坐盘—童子拜佛—童子座钟—打虎上山—马步冲拳—螳螂捕蝉—马步弯弓。

孩子们进展拜师学艺。

五、观赏电视中的武术表演。

过程描述：

见到孩子们对武术这么感兴趣，我突然想到了我们班黄包坤的爸爸，他正好是教武术的教师。于是我就对他们说：“你们想不想学真正的武术呢？”孩子们个个跳起来说：“想、想。”我告知他们黄包坤的爸爸就会武术的。一听到这个消息，孩子们就吵着要去拜黄包坤的爸爸为师。“那怎么拜师傅呢？”我又问。昂昂说：“我会的。”说完两手抱拳往胸前推了一下;王子也举起手来说；“我也会的。”说完单脚跪在地上，一手撑在地上，低着头，俨然像电视里武侠片的仿照动作。博衡说：“要拿些礼物的，上次妈妈学裁缝去拜师傅的时候就是这样的”……经过一番争论后，我们还是打算用自己的方式来拜师，于是一个精彩的拜师活动就呈现在我们面前。孩子们和黄包坤的爸爸一起坐盘、马步冲拳……学得应接不瑕，布满了乐趣。

反思：

《新课程》中指出：要充分发挥家长这一资源的作用。我信任我们都有自己擅长的一面。主题内容的整合，既要整合不同领域间的内容，也要整合同一领域间的不同内容。当孩子在与不同的人接触的过程中，他就会获得别人的精华之处，这样我们的家长资源就得到了充分的挖掘，这样即有利于主题活动的开展，又有利于教师自身素养的提高。

活动三：我爱兵器

活动目标：

1．知道兵器的局部种类和作用。

2．和爸爸妈妈参加到亲子制作兵器的行动中，体验亲子之间合作的乐趣

活动预备：

1．有关兵器的PPT。

2．和爸爸妈妈一起搜集的用来制作的废旧材料等。

活动过程：

一、为孙悟空找兵器。

大屏幕上消失孙悟空的画面。

教师：要练武术，没有一件像样的兵器是不行的，孙悟空曾经为了要找一件适宜的兵器竟然把东海龙宫闹了个翻天，那除了金箍棒是孙悟空的兵器，还能为孙悟空找些什么兵器呢？

幼儿答复。

二、观看PPT

教师：那教师也为孙悟空预备了一些兵器，你们看——

幼儿观看PPT

三、和爸爸妈妈一起制作兵器。

四、耍刀弄枪

幼儿跟着音乐用已经制作好的兵器进展表演。

过程描述：

经过一段时间的探究后，孩子们已经不满意一些徒手的练习了，他们的兴趣转移到兵器上。教室的各个角落里都挂满了孩子们收集来的各种塑料兵器。可是在这其中有一把硬纸板做的刀引起了我的兴趣，一问才知道，原来是昂昂和他妈妈一起做的。于是我打算和孩子们一起来制作兵器。可是，材料哪里来呢？”每天说：“我家开厂的，有许多没有用的塑料边角料。”梦梦说；“我家是开店的，有许多硬纸板。于是我就向家长宣传了我们的主题活动状况及开展