《沏茶问题》教学反思（6篇）

《沏茶问题》教学反思（6篇）《沏茶问题》是人教版小学数学义务教育教科书四年级上册第八单元《数学广角》的第一课时内容。本节课通过对生动好玩的生活事例进展分析，让学生从数学的角度经受在多种解决问题写方案中寻求最优方案的过程。沏茶日常生活中学生常常会遇到，通过本节课的教学盼望学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的。作用，熟悉到合理利用时间的重要性，能够懂得珍惜时间。

在上本节课时刚好是周一，本着调动学生的积极性并且让一局部学生积存生活阅历和生活常识的目的，我在周末双休的时候为学生布置了一道课外作业：为辛苦的爸爸妈妈沏一杯茶。这样在周一的教学中我既可以用学生们发给我的沏茶图片做导入又可以拉近数学与生活的距离。

在教学中，我利用周末的作业做课前导入，进而提出了教材中供应的主题图：小明要为李阿姨沏茶，他应当怎样做？这时学生调动自己已有生活阅历，纷纷献策表述自己的阅历：要先怎样在怎样……

在明确沏茶工序和挨次后，然后再出示题目要求“怎样才能尽快让客人喝上茶？”“尽快”是什么意思？引导学生理解“尽快”就是沏茶用时最少的意思。在学生理解后采纳了同桌合作探究的形式，依据“合作要求”设计沏茶方案。赐予学生展现方案的时间，在选取展现方案时，我有意选择了与最优方案不同的方案，让学生在两则中比照让经受从解决问题的多种方案中查找最优方案的过程。

选出最优方案后，提问通过两个方案的比照你发觉了什么？让学生自己总结发觉在什么地方节约了时间？怎样安排才能节约时间”从而总结出合理安排时间的技巧——在空闲的时间里做可以同时做的事，让人不空闲，从而更深入地理解优化思想。

在板书方面，制作了沏茶的工序卡，便于学生摆放，并未他们解释说明白流程图，进而让学生感受到数学语言的简洁性。

在课堂的最终设计了一道“我们应当怎样做才能成为一位珍惜时间的好少年，与同学们沟通你的方法吧”让学生谈一谈自己的方法或者亲身经受的事情，再次感受到数学与生活有着的亲密联系。

圆满的是没敢充分的将课堂的放手给学生，例如在流程图局部，假如是学生自己发觉概况流程图的方法以及流程的作用，那么学生对这一局部的感受应当会更加深刻。

《沏茶问题》教学反思篇二

这一节课通过简洁最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。其特点主要表达在以下几个方面：

1、敏捷运用教材，促使学生积极参加教学活动。

由于小学生比拟常见熟识的沏茶这一生活现象作为教材入手，调整了教材内容，细心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平常是怎么做的？特意激活学生已有阅历，学生处于主动思索积极动脑的最正确状态，有效地促使学生积极参加学习活动。

2、给学生供应从事数学活动的时机，让学生成为学习的仆人。

信任学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个详细事例让学生观看、操作、争论和沟通等活动，使学生在解决详细问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出屡次为学生供应从事数学活动的时机。从日常的沏茶的问题入手到探究烙饼的过程及最正确方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思索、探究是学生在操作试验，使学生沟通比拟，始终处于主体地位，学生是学习的仆人。

3、发挥引导作用、促进学生的进展。

表达了面对全体学生的根本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮忙学生理清思路，提升熟悉。利用学生已有的探究沟通的成果，集中再现烙3张饼的过程，让学生清晰地看到锅里烙2张饼的过程，印证了学生的发觉，提升了学生对烙3张饼的理解。最终让学生烙多张饼的方法，在组织沟通中师生相互又调整了教学的节奏，还让学生细心观看表格发觉每多烙一张饼就多用3分钟，让学生计算饼的张数乘3就是烙饼的最短时间的结论。

这些活动让学生了解小伙伴的发觉。学生在活动中经受了发觉过程，领悟了数学思想方法，表达了数学活动布满探究与创新，还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。上述活动即是探究数学学问，又是运用数学学问的过程，也是学生对科学精神积极探究数学学问，又是运用数学学问的过程，也是学生对科学精神积极探究的前提，有利于促进了学生的全面进展。

《沏茶问题》教学反思篇三

今日我在五街小学讲了沏茶问题这节课，用的学生是五街小学四年级一班的学生，班里有34个学生，为了课堂能够顺当开展，我早早的来到了他们学校，提前和孩子见面，沟通熟识。为了充分调动学生的积极性，我给孩子预备了一些小礼品，有手工成品，还有学习用具。并且制定了调查问卷，了解学生的家务状况，了解学生的生活常识。学生的表现还是很好的，能答复的问题他们都尽力思索答复，略微难一点的题目的确不易答复出来。

在课堂完毕后，赵慧敏教师对我的课说了她的看法，她首先觉得我上的这节课比拟稳，也想到这节课我确定上了不止一遍，的确是这样的。另外认为在沏茶问题中的最优方案应当再比照强化以下，让学生意识到最优方案的优势。另外，吃药问题可以把时间变一变，思索假如等开水变温需要8分钟，量体温5分钟，找药1分钟，又该怎么计算最优方案所需要的时间？这一点是之前没有想到的，之前也能曾经有教师建议多加一个练习题，但是加了之后发觉时间不够了，假如实行赵教师的方法是最好不过的。

这节课上完我有一种被解放的感觉，之前为了这节课真是费心费心，忙得不行开交。自认为这节课上的是最好的一次，由于这节课我一点也没有紧急，也没有慌，设计的语言都用上了，也没有消失忘掉某个环节的状况。之前讲课总会有丢三落四、不知所云的时刻，这次真的是完全没有，我现在对这节课已经麻木了，也不知道究竟多好多坏，只觉得不遗漏、不慌不乱就是最好的发挥。

固然这节课也有我认为可以更好地地方，方案展现能呈现三种更好，可能是学生比拟聪慧，一下就找到了最优方案。有的问题没有学生答复，我也束手无策，自己说了，也引导了，还是没有人情愿说，这种状况我真的不知道该怎么办。课堂上总结出合理安排时间的方法，也板书上去了，盼望能够自己多说一说，可是都没有人情愿说。另外还有其他老问题，自己也始终在努力，比方说我的评价语言贫乏，我的教育机灵不够。今后还要多努力，多学习，多实践，让自己成长的更快一些。

《沏茶问题》教学反思篇四

本节课，通过简洁的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，熟悉到合理利用时间的重要性，懂得珍惜时间。对于四年级学生来说，学习运筹学、统筹法是比拟困难的，要想使学生对所学学问渗入理解、真正把握，需把握好深浅尺度，充分利用、挖掘教学资源。本节课我通过谈话导入，让学生造句引入今日的新课，讲语文和数学进展整合，说明同时可以做不同的事，充分调动学生的奇怪心。在新课的教学中，大胆放手，让学生通过小组合作，独立设计方案。设计好方案之后，让学生尽情沟通，阐述观点，明确做事的先后挨次，哪些事情可以同时做。

在练习题的设计上由易到难，准时稳固学问。在总结评价时，让学生畅所欲言，说一说通过自主学习获得学问的胜利体验。在新课教学这一环节从生活入手，采纳了教材中给客人沏茶这一生活场景。在了解信息之后，没有急于让学生设计怎样才能让客人尽快喝上茶，而是让学生想平常是怎么做的，激活学生的已有阅历。充分发挥了学生的主体作用，让学生充分体验了学问的形成过程。学生没有接触过流程图的画法，我在这一环节为学生预备了卡片，让学生通过摆卡片，帮忙学生变抽象为形象，同时也弥补了学生能表达出来却不能画出来的问题。

但是在总结优化思想比拟仓促，在找到最有方案之后还应当让学生进展沟通，说一说不同的方案设计，说一说为什么这个方案最好，让学生有更深入的体会。假如数学教学亲密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设生动的情境，通过教学活动，是学生知道这些学问是生活需要，是实际的，就会激发学生的学习兴趣。所以在练习这一环节，我设计了想一想、说一说和写一写。每道练习都与生活有着亲密的联系，都是学生身边发生的事，让学生的感受更深刻。整节课还有一些地方需要改良，比方学生的方案有许多种，尽可能多的展现出来。在找到最优方案之后，让学生小组合作沟通，为什么这种方案最好？在哪节约的时间？为什么能节约时间？让学生将学问把握的更深刻，更全面。在其次个环节探究新知最终提问学生，“你们生活中遇到过运用了优化思想的事吗？”让学生举出自己亲身经受的事，体会到数学学问与我们的生活有着亲密的联系。

《沏茶问题》教学反思篇五

《沏茶问题》是人教版小学数学四年级上册第八单元《数学广角》的第一课时内容。沏茶在日常生活中学生常常会遇到，也有一些感性上的熟悉。本节课是通过简洁的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，熟悉到合理利用时间的重要性，懂得珍惜时间。

在教学中，我使用了教材中供应的主题图创设为客人沏茶的情景，并提出质疑“沏茶时通常需要做哪些事？”调动学生已有生活阅历，为学生帮忙小明让客人尽快喝上茶问题打下根底，使学生能处于主动思索解决问题的最正确状态，有效地促使学生积极参加学习活动。

在明确沏茶工序和挨次后，采纳了小组合作探究的形式，让学生依据“设计要求”制定沏茶方案，让学生经受从解决问题的多种方案中查找最优方案的过程。在汇报学习成果时，学生展现了使用14分钟、11分钟的方案，选出最优方案后，提问“在什么地方节约了时间？”“怎样安排才能节约时间？”，让学生从简洁的事例中，总结出合理安排时间的技巧——在空闲的时间里做可以同时做的事，从而更深入地理解优化思想。紧接着在课件中出示数学家华罗庚发觉和应用统筹法的资料，让学生知道今日所学的“沏茶问题”正是应用到了统筹法。

对于教学流程图的局部，我直接利用黑板上贴的工序卡绘制流程图，给学生以最直观的感受。画后提问“横向图和纵向图分别表示什么？”，让学生理解流程图的意义。同时也让他们知道在流程图中可以很清晰地看出做事的先后挨次和所用时间，还可以知道节约了多长时间，明白“能同时做的。事情越多节约的时间也就越多”的道理。

在“小组合作”学习模式中，我们要充分表达学生的主体地位，发挥每一个孩子的优点。在课堂上要教师提问每一个孩子，那是很难做到的；但是假如在小组探讨中，让每一个孩子有发言的时机是很简单做得到的。所以为了学生的全面进展，要让他们去说，有引导的去说，在小组中充分地说，取其长补己短，使每一个孩子都均衡进展。

总之，在以后的教学中，我要连续认真讨论教学方法，敏捷运用教学模式，让孩子们做课堂上真正的仆人。

《沏茶问题》教学反思篇六

本节课我一共设计了两个目标：

1、小组合作沟通，会用自己的方法合理安排时间，会用流程图表示事情的安排挨次，并能计算出所用的时间。

2、经受探究解决问题的过程，熟悉到解决问题策略的多样性，形成查找解决问题最优方案的意识，并能依据实际状况合理安排时间。

我的教学过程是从以下三个方面来绽开的：首先，创设情景。通过熊大熊二吃早饭听音乐引入，学生比拟熟识，让学生发觉有的事情是可以同时做，这样可以节约时间。紧接着，借助情境，引导学生探究新知。通过熟识的沏茶情景，让孩子在情景找到数学信息和要解决的问题。

然后，通过小组合作，自己动手摆一摆，写一写，算一算，让孩子们自己探究解决问题的方法。并能从多种方案里选出最优方案，体会优化思想。

最终是实践运用，拓展训练环节。在这一环节，我设计了四个不同类型的练习。第一个题目让学生练习画流程图。其次个练习是通过选择题的形式，学生可通过思索直接得出答案。第三个练习相对简洁，推断那些事情可以同时做。第四个是以作业日志的形式呈现，并进一步计算时间，增加了一些难度。

以上是我的整个教学流程，总体感觉整节课的效果还是比拟顺