《沙滩上的童话》教学设计

《沙滩上的童话》教学设计

1、《沙滩上的童话》教学设计

10.沙滩上的童话

课题沙滩上的童话课型新授课

设计说明本课课文的语言和孩子们非常贴近，教学时，我们要帮忙学生用连贯的语言描述故事，进而帮忙他们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中特别重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的学习兴趣，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习力量。在本课的教学中，我设计了大量的读和说，熬炼学生的读说力量。

学前预备1.制作多媒体课件。(教师)

2.制作生字卡片。(教师)

课时安排1课时

教学过程

学习目标1.会认16个生字;会写9个生字;理解相关词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培育学生的想象力。

4.学习小朋友英勇、和善的优秀品质。

学习重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。

教学环节导案学案达标检测

一、谈话激趣，导入新课(用时：5分钟)1.导入：同学们喜爱看童话吗?你们看过哪些童话?

2.板书课题:沙滩上的童话。

3.引导学生思索：读了课题，你有什么疑问?1.学生自由说说看过的童话。

2.齐读课题。

3.问题预设：沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?

二、初读课文，检查预习，感知大意(用时：15分钟)1.引导学生借助拼音自读课文，读精确。

2.结合学生已有的生活和识字阅历，介绍生动好玩的记字方法。

3.让学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。1.学生用以前学过的方法自读课文，划诞生字。

2.同桌相互检查认读生字。

3.读课文，说说课文内容。1.填空。

(1)堡：音序()，部首是()，共()笔。

(2)商：音序()，部首是()，共()笔。

三、探研展现，重点突破(用时：15分钟)1.引导学生自由朗读第1自然段，思索“欢乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“欢乐天地”?你们喜爱这个地方吗?

2.师引读，指名读，思索：我们玩了一个什么“好玩的活动”?是怎样做的?我们编织了一个什么童话?

3.引导学生朗读体会小朋友心地纯善。提问：孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?

4.教师朗读第15~19自然段，学生思索：妈妈怎么会消失在身后?妈妈为什么快乐地笑了?

5.引导学生练习分角色朗读，提问：你们觉得课文中的小朋友们得意吗?为什么?1.用读声表达你对这个地方的喜爱。理解“编织”。

2.用自己体会的感情竞赛朗读。抓住“趴”“四周八方”“挖呀、挖呀”。

3.多种形式地朗读：“我们欢呼着成功，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”

4.听教师朗读。

5.分角色朗读，学生评价。

6.学生在教师的指导下再读，再评价。

7.学生思索，答复教师提出的问题。2.读课文，回答下列问题。

(1)“欢乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“欢乐天地”?

(2)我们玩了一个什么“好玩的活动”?是怎样做的?

(3)“妈妈快乐地笑了”说明白什么?

3.你喜爱文中的小朋友们吗?你喜爱他们编的故事吗?为什么?

四、总结回忆，布置作业(用时：5分钟)把自己最喜爱的一个童话故事讲给同学们听。学生自由发挥。

教学反思1.本节课中，屡次设计说话练习，旨在引导学生学习语言、运用语言，既丰富了学生的词汇，又为学生的说话打下坚实的根底。

2.依据课文特点，创设丰富的情境。依据第一学段学生的年龄特点，创设情境，采纳与泉水对话的形式，让学生进入文本所描绘的意境中，孩子们在开心的朗读中，激活了思维，感受到了泉水之美，体会到了泉水的无私。

板书设计

教学反思童话离学生们并不是很远，因此，学生对此很是感兴趣。孩子们喜爱在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界;孩子们喜爱童话，由于那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样嬉戏。此时教师创设情景，帮忙学生用连贯的语言描述故事，让他们的渴望变成现实，也来做编童话的嬉戏。

2、《沙滩上的童话》教学设计

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教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字，自主积存词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学重点：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学预备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音教学时数：2课时。教学过程：第一课时

（一）激趣引入课题。同学们喜爱童话吗？你们读过哪些童话？今日我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

（二）初读课文，渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划诞生字。借助拼音，读精确。

2、同桌合作，相互沟通自己的识字方法。

3、全班沟通。留意结合学生已有的生活和识字阅历，采纳生动好玩的记字方法。挖：留意右下局部没有撇，被挖掉了。狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

（三）再读课文，将课文读正确流利。

1、用自己喜爱的方式自由读课文。

2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

3、同桌发觉并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节？你最喜爱读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

（四）作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。其次课时

（一）复习检查

1、检查学生自制的词语卡片，认读积存词语。

2、开火车认读生字、词语。

（二）理解课文，感悟朗读

1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

2、自由朗读第一自然段，说说“欢乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“欢乐天地”？（“这里”指沙滩，我们常常去那里做好玩的活动，所以是我们的欢乐的地方。）你们喜爱这个地方吗？读出你的喜爱。

3、我们玩了一个什么“好玩的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读其次自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。师：我们在沙滩上——师：城堡四周——师：不知谁说了一句——师：接着又有人补充——师：第三个小伙伴说——

4、学习第三自然段。

（1）指名读。评议。用自己体会的感情竞赛朗读。（抓住“趴”、“四周八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“最终”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。

“我们欢呼着成功，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得成功的无比兴奋的心情。指导读好。）

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听教师教师朗读

4、5自然段，学生思索。（我们太快乐了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会消失在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批判我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告知大人，私自去玩，还自以为大人不知道。

可事实上，妈妈或许见我们玩得很快乐有意思，并没有责备我们。只是见我们没按时回家有点担忧我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）

（3）“妈妈快乐的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很好玩；妈妈是一个布满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照

2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好美丽，阿姨像公主一样美丽！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）

（4）练习分角色朗读.指名朗读.

(三)小结回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的好玩味的嬉戏；孩子们的生活也可以如童话一样好玩、美妙。)有人说，童年像一首悦耳的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么好玩儿的事呢？（学生自由说。）

（四）作业

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

（五）板书设计9沙滩上的童话欢乐天地垒筑城堡童贞童趣编织童话

3、《沙滩上的童话》教学设计

教学目标：

学问与技能：

1、会认18个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

1、在读懂课文的根底上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课文带给大家的乐趣。

2、绽开小组争论，对课文中的词、句、思想内容及情感进展分析。

情感、态度与价值观：

1、培育孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美妙的童年，喜爱生活，敢于挑战。

2、增进孩子对文章的宠爱，培育学生学习的兴趣，提高阅读力量。体会文字的美。

策略方法：

1、自主合作

学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生身心进展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，在对教材前后比拟中我们也发觉，第22课是本单元四篇课文中篇幅最长，识字量、写字量最大的；面对这些学习难点，我们从调动学生已有的学问阅历、生活体验入手，本着“信任学生能学会”的教育理念，尝试采纳“自主、合作、探究”的教学策略。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，布满人文气息的合作学习气氛，培育学生的主动意识和合作精神。

2、扩展训练，续编故事

生动好玩的故事完毕以后，肯定会给学生以无限的遐想：后来又如何呢？教师可以让学生续编故事，也是对故事寓意的进一步感悟，同时训练了学生的语言表达力量。

教学预备：

学生预备童话故事和生词卡片；教师预备生字、生词卡片、音乐磁带

教学过程：

教师与学生活动过程

设计意图

教学再设计及随笔

一、观看题目，导入新课

1、师：“大家请看题目，你们知道童话是什么意思吗？（学生自由答复）你最喜爱的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么事呢？请大家猜一猜！”（学生开头沟通）

2、这节课我们大家一起走进这沙滩上，看一看毕竟发生了什么动人的故事吧！

生动的故事本身对孩子们就很有吸引力，不需要教师过多的阐述，学生已经兴趣盎然了。再加上疑问的颜色就更能表达故事的神奇感，让学生在猜测的过程中轻松地进入学习状态。

二、提出质疑，理解词语

1、教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。

（学生用自己的理解答复）

2、学生自己读课文，找出不明白的词语，小组内说一说。

3、出示词语卡片。

开火车读、指名读、齐读。问：“哪个词语不明白？”

（学生提出问题，学生和教师共同解决）

4、小组长用生字卡检查。

信任学生，给他们时间自主的读文识字，合作沟通，然后教师做一个查缺补漏，指导方法，稳固加深，引导点拔的工作。

给学生充分的时间提出问题，为更好的理解课文扫清障碍。

用小组长检查的形式稳固加深印象。

三、通过理解，概括全文

1、小组长检查课文朗读状况。

2、指名分自然段朗读，为读得好的同学颁发小标志。

3、分角色朗读。

4、问：“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗？”

5、请讲得好的讲一讲。

6、小组内开头讲故事。选出讲得好的全班进展讲故事大赛。

7、活动开头。（请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景）

以小组学习的活动方式，让孩子在充分的时间里自由拘束的理解课文，加强学生的倾听力量和评价意识，进而更好的帮忙理解课文内容。

用各种形式的读，加深对课文的印象。

培育学生的口语表达力量和倾听力量。

再次发挥小组的作用。

四、续编故事，拓展延长

1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么快乐、欢乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开头沟通）

2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”

（学生畅所欲言）

培育学生的想象力量和口语表达力量。

通过自己的生活阅历叙述自己的童年故事，再次培育口语表达力量。

五、形式多样，识记生字

1、配乐分角色读课文。

2、出示生字卡片。问：“你熟悉哪个字，是怎么熟悉的？”

（学生开头沟通）

3、教师随机用形近字记忆的方法帮忙记生字。

话活很狠

补扑建健

4、用同音字记忆

在再

5、用学生喜爱的方法记忆生字。

6、学生独立写字。

从学生的主观需要动身，调动学生内在的心理需求。

用形式多样的方式帮忙孩子记忆生字。

教学反思

4、三年级上册语文《沙滩上的童话》教学设计

一、活动目标：

1、依据图画建构故事情节，大胆猜测故事情节的进展。

2、理解文中系列动词的使用与角色特征的关系，理解得意、突然等词语。

3、理解不要盲目仿照、给自己留有余地的寓意，知道自我爱护的重要性。

二、活动重难点：

1、活动重点：依据图画建构故事情节，大胆猜测故事情节的进展。

2、活动难点：理解不要盲目仿照、给自己留有余地的寓意，知道自我爱护的重要性。

三、活动预备：

大书、遮挡字体的纸条

四、活动过程

1、导入活动：出示封面、标题，引导幼儿观看争论故事的仆人公是谁?你觉得它是一只什么样的鳄鱼?

师：这本书讲的是一个什么样的故事呢?

2、阅读大书

(1)第1、2页：请幼儿用完整的语言叙述前两页画面，接下来鳄鱼会做什么?为什么?

(2)第3页：老鹰为什么飞走了?鳄鱼的反响和你们猜得一样吗?

(3)第49页：说说都有谁来了?结果如何?动物是怎么来的?停在鳄鱼的什么地方?

(4)跳过10、11、出示12页：发生了什么事?正等着你呢!是谁说的?在对谁说?鳄鱼刚刚不睁眼不说话原来是怎么回事?

(5)第10、11页：重点引导幼儿关注青蛙是怎么来的?停在哪里?鳄鱼做了什么?通过观看进展表达，之后提醒这两页的文字进展阅读，充分体会故事情节的高潮。

3、总结与共享：争论为什么鳄鱼都不理前面的小动物，始终不睁眼、不说话，等青蛙来了它才有反响?你觉得这只沙滩上的大鳄鱼是一什么样的的鳄鱼?能用什么样的词语来形容它。青蛙为什么会被吃?它应当怎么做就可以避开这种下场?

5、小学语文三年级上册《沙滩上的童话》教学设计在线阅读

《沙滩上的童话》教学设计1

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字，自主积存词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学重点：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学预备：

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

教学时数：

2课时。

教学过程：

第一课时

（一）激趣引入课题。

同学们喜爱童话吗？你们读过哪些童话？今日我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

（二）初读课文，渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划诞生字。借助拼音，读精确。

2、同桌合作，相互沟通自己的识字方法。

3、全班沟通。留意结合学生已有的生活和识字阅历，采纳生动好玩的记字方法。

挖：留意右下局部没有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

（三）再读课文，将课文读正确流利。

1、用自己喜爱的方式自由读课文。

2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

3、同桌发觉并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节？你最喜爱读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

（四）作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

其次课时

（一）复习检查

1、检查学生自制的词语卡片，认读积存词语。

2、开火车认读生字、词语。

（二）理解课文，感悟朗读

1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

2、自由朗读第一自然段，说说“欢乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“欢乐天地”？（“这里”指沙滩，我们常常去那里做好玩的活动，所以是我们的欢乐的地方。）你们喜爱这个地方吗？读出你的喜爱。

3、我们玩了一个什么“好玩的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读其次自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。

师：我们在沙滩上——

师：城堡四周——

师：不知谁说了一句——

师：接着又有人补充——

师：第三个小伙伴说——

4、学习第三自然段。

（1）指名读。评议。用自己体会的感情竞赛朗读。（抓住“趴”、“四周八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“最终”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着成功，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得成功的无比兴奋的心情。指导读好。）

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听教师教师朗读4、5自然段，学生思索。（我们太快乐了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会消失在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批判我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告知大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很快乐有意思，并没有责备我们。只是见我们没按时回家有点担忧我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）

（3）“妈妈快乐的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很好玩；妈妈是一个布满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好美丽，阿姨像公主一样美丽！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）

（4）练习分角色朗读.指名朗读.

(三)小结

回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的好玩味的嬉戏；孩子们的生活也可以如童话一样好玩、美妙。)有人说，童年像一首悦耳的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么好玩儿的事呢？（学生自由说。）

（四）作业

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

（五）板书设计

9沙滩上的童话

欢乐天地垒筑城堡

童贞童趣编织童话

6、沙滩上的童话教学设计

教材分析：

《沙滩上的童话》叙述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后绽开想象的翅膀编织了一个漂亮的童话：城堡里住着一个凶狠的魔王，抢走了漂亮的公主最终，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。课文一方面再现了孩子们欢乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的和善温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的喜爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮忙，尽显人性之漂亮。

教学目标：

学问与技能：

1、正确认读本课18个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的10个生字。积存词语，理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、朗读课文，边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。

2、创设情境，转换角色，体验孩子们的欢乐和蔼良纯真。

3、拓展沟通，述说自己的欢乐经受。

情感、态度与价值观：

1、体会文中小朋友在沙滩上玩耍的欢乐，感受童年生活的美妙。

2、感受孩子们的英雄情结与和善纯真，受到人性美的熏陶。

重难点分析：

1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。通过多种形式的朗读，给学生一个完整的体会过程，感受孩子们玩耍的欢乐和童年生活的美妙。

2、通过探究研读，让学生披文入境，真正走进这个漂亮的童话世界，与文中的孩子们产生情感上的共鸣。

课前预备：

多媒体课件;学生课前读一读童话故事。

教学过程与设计说明：

教学过程设计说明

第一课时

一、揭题导入聊童话。

(一)导入课题。

1、课件播放潮声。听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上。

2、出示课文题目(或板书课题)。

今日我们就来学习一篇课文，题目是(生齐读)《沙滩上的童话》。

(二)趣话童话。

1、谈谈你喜爱的童话故事。学生说出童话的名字，教师可追问：你是从哪儿知道这个童话的?

2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”图片。让学生简洁讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。

3、看得出同学们都很喜爱童话，那就让我们快去看看沙滩上究竟有着怎样的童话。

二、初读感知理线索。

(一)识字学词，读通课文。

1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。

2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。想想词语的意思，假如不明白就用自己喜爱的方式解决。

3、同桌合作学习。

(1)互读词语，正音。

(2)有不理解的词语提出来一起解决。

(3)接段朗读，相互正音。

4、检查学习效果。

(1)课件出示词语(图片上有公主形象)。漂亮的公主来考考你，信任你肯定能读精确。

(2)提出自己不理解的词语，集体沟通。

(3)指名接段朗读课文。读后评议，订正错误。

(二)整体感知，理清线索。

1、课件出示提示，说说课文主要内容。

我们在上垒起，一起编织了一个。城堡成了

，我们成了，炸死了

，救出了。

2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。相机板书：“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情进展的挨次写的。

3、你发觉沙滩上的童话与我们寻常熟知的童话相比，有什么特别之处呢?

沟通：不是读别人写好的，而是现编的;不是一个人编的，而是几个孩子一起编的;童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。

三、观看沟通练书写。

(一)认读田字格中的生字。

(二)认真观看字形和占格位置，想想书写时要留意什么。

(三)课件出示生字。沟通。

1、狠：右上不要多一点。

2、补：左边不要少一点。

3、再：留意横画的长短，下面一横最长。教师示范书写，提示笔顺。

4、建：偏旁是“廴”，与“辶”区分比拟。教师示范书写，提示笔顺：先写右上局部，再写“廴”。

(四)学生动笔仿写生字。

其次课时

一、探究研读品童趣。

(一)略读“垒城堡”局部。

1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。

2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。

指名读相关语段。

(二)品读“编童话”局部。

1、过渡：垒城堡就已经够好玩了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。

2、分角色朗读第3-6自然段。

指导朗读：对话要读出对魔王的憎恨(重读“凶狠”一词)和内心的着急。

3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。可以看图描述，也可以全凭自己的想象。

4、再次有感情地朗读这一局部。

(三)精读“救公主”局部。

1、课件出示公主图片。怎么拯救漂亮和善的公主呢?孩子们是怎么做的?

先商议进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最终救出了公主。

2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种?学生答复后，课件出示两种方法。

为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种?

让学生各抒己见，体会孩子们的机灵、和善。

那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。

3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”局部。课件出示课文插图。

(1)指名读这一局部，引导学生抓重点词语谈谈体会。

学生自主品读“四周八方”、“挖呀，挖呀”、“最终”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的着急、兴奋的心情和正义、英勇、不怕困难的品质。

(2)当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻进展表达。

①你在这边挖呀挖呀，突然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做?

②你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做?

③你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样?

4、表演“欢呼”。假如你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼?加上动作表情演一演。

5、齐读最终五个自然段。

从这局部你读出了什么?

公主由童话走进现实，这个结果很有意思;孩子们玩得那么快乐、那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。

(四)谈谈学完这篇课文的收获。

学生畅所欲言。

二、联系生活巧拓展。

我们感受到了文中孩子们的欢乐，也感受到了他们那一颗颗和善纯真的童心。课件出示要求：现在想一想，你和小伙伴的乐园在哪儿?说说你们在那里做的最得意的事。

学生自由发言。

三、“添油加醋”讲故事。

课件出示作业：绽开想象，把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。明天在班上也讲一讲，看谁编的童话故事更生动、更精彩。利用课件创设情境，拉近学生与文本的距离。

孩子们喜爱童话，因此开门见山直接入题。

聊一聊自己喜爱的童话，特殊是《白雪公主》，都是为理解课文内容做铺垫的。孩子们编织的童话里就有一位公主，学生们肯定会联想到漂亮和善的白雪公主，从而与孩子们的心灵产生和谐的共振。

连续培育学生独立识字、理解词语的力量。

让学生合作学习，在合作中学会合作，激发学习兴趣，提高学习效率。

这节课也应有更多的童话气息和浪漫颜色。课件上的公主形象就是一点小小的表达。

低学段的同学概括课文主要内容有肯定的困难，借助这道填空题给学生降低了难度。

理清线索为下节课深入理解课文内容打好根底。

结合自己的生活体验，感悟沙滩上的童话的特别之处，训练学生的思维力量。

写字的指导要针对难点，重在培育学生独立观看、书写的力量。

许多学生对垒沙堡的嬉戏或许并不熟识，图片可以带给他们直观形象的感受，又顺势引出了下面的问题。

指导学生有感情地朗读，共性化的朗读，表达了“以读为本”的教学理念。

激发学生的想象，让本课的教学童话气息更浓郁，让学生不知不觉也变成一个编织童话的孩子，亲身体验想象的乐趣。

这一问题使学生对课文“救公主”局部先有一个整体的把握，以免把课文教散。

引导学生探究两种方法的优劣，训练了学生的思维力量，也让学生对孩子们的童心有了更深切的体悟。

注意培育学生品词析句的意识和力量，让学生在品读中积存语言，形成语感，受到熏陶感染。

转换角色表达心声，让学生渐入佳境，让课堂上的一群孩子和沙滩上的几个孩子走进同一个童话世界。盼望孩子们的童真拨动我们每个人的心弦。

教师评价时要把学生当作一名真正的勇士、英雄，发出由衷的赞美。这样的师生对话才能直入人心，在孩子们的心灵中留下深深的印记。

通过表演让学生也体验到更多的欢乐，同时也到达了训练语言、感悟文本的效果。

阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要敬重学生的独特思维与见解。

向学生的生活进展延长，唤起学生对自己童年生活的回味，在提高语言力量的同时激发学生喜爱自然、喜爱生活的情感。

围绕“童话”设计作业，让学生课下连续咀嚼课文留下的余味，在语文实践活动中进展自我，欢乐成长。

7、沙滩上的童话教案教学设计

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字，自主积存词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学重点：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学预备：

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

教学时数：2课时。

教学过程：

第一课时

（一）激趣引入课题。

同学们喜爱童话吗？你们读过哪些童话？今日我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

（二）初读课文，渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划诞生字。借助拼音，读精确。

2、同桌合作，相互沟通自己的识字方法。

3、全班沟通。留意结合学生已有的生活和识字阅历，采纳生动好玩的记字方法。

挖：留意右下局部没有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

（三）再读课文，将课文读正确流利。

1、用自己喜爱的方式自由读课文。

2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

3、同桌发觉并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节？你最喜爱读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

（四）作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

其次课时

（一）复习检查

1、检查学生自制的词语卡片，认读积存词语。

2、开火车认读生字、词语。

（二）理解课文，感悟朗读

1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事）

2、自由朗读第一自然段，说说“欢乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“欢乐天地”？（“这里”指沙滩，我们常常去那里做好玩的活动，所以是我们的欢乐的地方。）你们喜爱这个地方吗？读出你的喜爱。

3、我们玩了一个什么“好玩的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读其次自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。

师：我们在沙滩上

师：城堡四周

师：不知谁说了一句

师：接着又有人补充

师：第三个小伙伴说

4、学习第三自然段。

（1）指名读。评议。用自己体会的感情竞赛朗读。（抓住“趴”、“四周八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“最终”、“一就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着成功，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得成功的无比兴奋的心情。指导读好。）

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听教师教师朗读4、5自然段，学生思索。（我们太快乐了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会消失在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批判我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告知大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很快乐有意思，并没有责备我们。只是见我们没按时回家有点担忧我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）

（3）“妈妈快乐的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很好玩；妈妈是一个布满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好美丽，阿姨像公主一样美丽！”另一个小伙伴说。体会大人和孩子之间的和谐关系）

（4）练习分角色朗读.指名朗读.

(三)小结

回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的好玩味的嬉戏；孩子们的生活也可以如童话一样好玩、美妙。)有人说，童年像一首悦耳的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画你们的童年有什么好玩儿的事呢？（学生自由说。）

（四）作业

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

（五）板书设计

9沙滩上的童话

欢乐天地

垒筑城堡

童真童趣

编织童话

8、4沙滩上的童话教学设计

2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的欢乐。

3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导绽开想象编说童话。

教学重点、难点

1、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的欢乐。

2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

教学媒体生字卡片

学生课前预备充分预习课文

教学过程（一）、谈话引入，提醒课题。

1、板书：沙滩

师：去过漂亮的大海边吗？那里有金色的沙滩，假如你来到沙滩，你会干什么？

2、出示句子：

“这里是我们欢乐的天地。

每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开头了我们好玩的活动。”

?指名读。

?把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。

?孩子们开头了好玩的活动。

出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。（读出欢乐的语气）

学习生字：垒、堡（与沙土有关）

板书：城堡

?在垒起城堡之后，孩子还开展了什么好玩的活动？

板书：编织童话

3、补充课题：4、沙滩上的童话（齐读课题）

师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的漂亮童话吧！

（二）、初读课文，学习字词，了解童话的内容。

1、小组检查读文，小组争论：围围着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？

2依据学生沟通，教师适时板书：攻城堡、炸魔王、救公主

二、借助板书用一句话说一说童话的内容。

（三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的欢乐。

7、学习4——8节。

（1）出示对话：

大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”

“他抢去了漂亮的公主！”

“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

就这样，我们编织着童话。

转瞬间，我们亲自建筑的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

师：这就是孩子想要攻城堡的缘由吧，看他们想象多丰富，编得多好玩。

（1）指名读，组内分角色读。

（2）引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座——里住着——，他抢走了——，公主正难过地在——，于是我们成为了——来救公主。

学习生字：狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是——）

过渡：这童话故事的开头编得很好玩，为了救公主，他们又会怎么编呢？

学习9——15小节

（1）指名读。

（2）引读：为了救出公主，我们想了许多方法，一个伙伴的方法是——，我的方法是——，最终我的方法得到——。请你用上这些动词告知大家，他们是怎么救公主的。

出示：挖装炸

一群勇士()，最终救出了漂亮的公主。

（1）这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。

孩子们你一言，我一句地欢呼起来：“”

“”

“”

（2）再读9——15节，读出那股快乐劲。

过渡：故事到此就完毕了吗？不，童话还在连续呢！

1、学习16——22小节

（1）齐读16——22小节。师：孩子们还在连续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：孩子），还把静静消失在他们身后的妈妈变成了——，（板书：妈妈）

（2）天色已经晚了，妈妈或许早就在他们身后了，可是观察孩子们玩得那么快乐，编的童话如此好玩，真不忍心打扰他们。而当孩子们回头看到了温顺漂亮的妈妈，怎么会不把她当作漂亮的公主呢？或许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。

（四）、说话练习，编织心中漂亮童话。

（1）在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？

（2）用你的方法也来编一个童话故事。留意：把攻城堡的方法说清晰。

（五）、复习字词。

1、读词语：凶狠、魔窟、轰炸、欣赏、轰塌、四周八方

2、指导书写：“挖”、“商”

9、《在金色的沙滩上》教学设计

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教学目标1．学习课文中小姑娘助人为乐、诚恳纯朴的美妙品质。2．有感情地朗读课文。教学重点、难点通过课文中所表达的详细事情，领悟小姑娘的美妙心灵。教学时间一课时教学设计

一、教学目标

（一）课文通过发生在金色海滩上，小姑娘和画家之间发生的三件事，表现了小姑娘助人为乐、诚恳纯朴的美妙心灵。

（二）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点通过课文中所表达的详细事情，领悟小姑娘的美妙心灵。

三、教学过程

（一）出示课题，通读课文，了解课文大意。1．齐读课题。2．学生自己出声读课文，留意读准字音，标出自然段序号。3．出示幻灯。

读准以下加粗字的音：qnjiājiāo衣裙画夹礁石qnjiāogē沁出着急搁在sknlu塑料看着漏出4．指名按自然段读课文。学生边听边思索：

（1）事情发生在什么地方？

（2）课文讲了哪三件事？5．填空练习。

（1）（）为（）看衣服。

（2）画家送贝壳给小姑娘，小姑娘（）。

（3）画家有意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘（）。6．让学生找出以上三件事分别在文中的哪些段落。第一件事：1～12自然段。其次件事：13～17自然段。

第三件事：18～21自然段。7．请三人各读一大段。

（二）抓住重点，理解内容。1．文中哪一段写了海滩漂亮的风光？

（1）速读全文，找出有关内容。

（2）指名读第6自然段。

（3）理解“一望无际”的意思。“一望无际”是指一眼望不到边。

（4）有感情地朗读第6自然段。2．小姑娘为画家看衣服等了多久？从哪些语句看出来？

（1）同桌争论学习。

（2）集体沟通。从以下语句可以看出小姑娘为画家看衣服时间很长。“太阳刚冒出海面。”“太阳越升越高。

”“傻孩子，炽热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。”“海水轻轻地漫上沙滩。”“小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出着急的神情。

”3．小姑娘为画家看衣服等了那么长时间，心里特别着急，但是为什么不听老伯伯的劝说，依旧急躁地等待画家回来？

（1）从文中找出有关语句，用“由于所以”练习说话。由于小姑娘同意了叔叔，肯定得等他回来，所以她不听老伯伯的劝说，依旧急躁地等待。

（2）通过这件事看出小姑娘有什么品质？表达小姑娘乐于助人和仔细负责的好品质。4．小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？

（1）小组争论。

（2）集体沟通。小姑娘把落在海滩上的贝壳一颗一颗捡起来还给画家，画家的“眼圈红了”是由于他没有料到小姑娘会这样做，没有想到这个一般的小姑娘有着这样一颗金子般的心，有这样纯净美妙的心灵，画家被真诚深深感动了。

（三）总结全文。1．本文写了几件事？2．从这三件事中，你体会出小姑娘是个什么样的人？

（四）创设情境，配乐朗读。

（1）文中消失几个角色？

（2）要读出什么语气。

（3）分角色配乐朗读课文。使同学们在一种美妙的情境中去领悟小姑娘美妙的心灵。【板书设计】

10、《在金色的沙滩上》教学设计

教学目标：

1有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字。

2了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、和善、诚恳的美妙品质。

3学习小姑娘乐于助人、对人对事仔细负责的精神。

*初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。

教学重点：了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美妙品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。

教学难点：“金色”的除了指漂亮的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。

教学预备：漂亮大海沙滩的风景录象、课文录音磁带。

教学安排：1课时

教学过程：

第一课时

一：谈话导入新课

师：同学们，你们去看过大海吗？

师：去年暑假教师也去过海边，看到了漂亮的椰树，踩到了松软的沙滩，同时也感受到了海浪阵阵、海涛汹涌的壮丽场面。碧蓝的海水一望无际，而金色沙滩上发生的事给我留下了深刻的印象。

师：听教师这么说，同学们想去看大海吗？

师：你想知道沙滩上究竟发生了什么事吗？

二：学生初步感知课文

1用自己喜爱的方式学习课文。

a找出读不准的字词和多音字。

b思索：课文讲了一件什么事？讲了那几个片段。？

c小姑娘给你留了什么印象？

d你还想知道些什么？

（指明学生提问，相机板书学生提出的不懂的问题）

三：分析课文

（一）学习第一片段（分角色朗读1-6段）师指导朗读

大意：画家去拾贝壳，小姑娘帮助看衣服。

朗读：男-老伯伯（苍老慈爱亲切）女-小姑娘（细小甜蜜仔细）

（二）学习其次片段

大意：画家送贝壳，可是小姑娘不要贝壳。（找小伙伴合作、争论）

争论：为什么小姑娘不要画家送的贝壳呢？

“这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺丝，这是金海螺，你要哪个随你挑。”通过描写贝壳的种类写出贝壳的美。

（三）学习第三片段

大意：画家有意丢贝壳，小姑娘捡还贝壳。

师：在黄昏的沙滩上，他们俩又是你什么样的方式告辞这漂亮的沙滩和大海的呢？

表演：（学生上台表演师指导动作和神态）

四：总结课文

师：这位天真得意和善的小姑娘有着乐于助人和对人对事都很仔细负责的精神。她淳朴而诚恳的心灵深深打动了我们的心，同时她也给我们带来了美的享受，同学们，你们喜爱这小姑娘吗？

师：大海沙滩上发生了这么一件漂亮感人的事，让我们觉得大海的一切可真美啊！除了这些，你还知道什么也美吗？

1找找课文中描写大海、沙滩、贝壳美的句子。

2标题“金色的沙滩上”有其他更深的意思吗？

五：稳固拓展课文

1师：大海美沙滩美，贝壳又多又美，而且小姑娘的心灵更美，就让我们带着感动渴望和鄙视的心情把这篇美文美美的齐读一遍吧。

2把你认为美的句子抄下来，反复诵读。

六：深化延长课文

在我们的生活中也会遇到这样的事情，同学们也应当像课文中的小姑娘一样，拥有一颗金子般的心，从小事做起，从身边做起，为祖国这个漂亮的大家庭奉献自己的爱，祖国才会更美妙！

附：板书设计

在金色的沙滩上

画家小姑娘

拾贝壳看着东西

送贝壳不收贝壳

丢贝壳捡还贝壳

大海：一望无际浪花美极了

贝壳：绚烂夺目各种各样

（这一切都美极了）

11、《在金色的沙滩上》教学设计

教学目标

1．学习课文中小姑娘助人为乐、诚恳纯朴的美妙品质。

2．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

通过课文中所表达的详细事情，领悟小姑娘的美妙心灵。

教学时间

一课时

教学设计

一、教学目标

（一）课文通过发生在金色海滩上，小姑娘和画家之间发生的三件事，表现了小姑娘助人为乐、诚恳纯朴的美妙心灵。

（二）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

通过课文中所表达的详细事情，领悟小姑娘的美妙心灵。

三、教学过程

（一）出示课题，通读课文，了解课文大意。

1．齐读课题。

2．学生自己出声读课文，留意读准字音，标出自然段序号。

3．出示幻灯。

读准以下加粗字的音：

qn

jiā

jiāo

衣裙

画夹

礁石

qn

jiāo

gē

沁出

着急

搁在

s

kn

lu

塑料

看着

漏出

4．指名按自然段读课文。学生边听边思索：

（1）事情发生在什么地方？

（2）课文讲了哪三件事？

5．填空练习。

（1）（

）为（

）看衣服。

（2）画家送贝壳给小姑娘，小姑娘（

）。

（3）画家有意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘（

）。

6．让学生找出以上三件事分别在文中的哪些段落。

第一件事：1～12自然段。

其次件事：13～17自然段。

第三件事：18～21自然段。

7．请三人各读一大段。

（二）抓住重点，理解内容。

1．文中哪一段写了海滩漂亮的风光？

（1）速读全文，找出有关内容。

（2）指名读第6自然段。

（3）理解“一望无际”的意思。“一望无际”是指一眼望不到边。

（4）有感情地朗读第6自然段。

2．小姑娘为画家看衣服等了多久？从哪些语句看出来？

（1）同桌争论学习。

（2）集体沟通。

从以下语句可以看出小姑娘为画家看衣服时间很长。

“太阳刚冒出海面。”

“太阳越升越高。”

“傻孩子，炽热的太阳会把你晒坏的。你回家吧，东西搁在这儿，我给你看着。”

“海水轻轻地漫上沙滩。”

“小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出着急的神情。”

3．小姑娘为画家看衣服等了那么长时间，心里特别着急，但是为什么不听老伯伯的劝说，依旧急躁地等待画家回来？

（1）从文中找出有关语句，用“由于所以”练习说话。

由于小姑娘同意了叔叔，肯定得等他回来，所以她不听老伯伯的劝说，依旧急躁地等待。

（2）通过这件事看出小姑娘有什么品质？

表达小姑娘乐于助人和仔细负责的好品质。

4．小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？

（1）小组争论。

（2）集体沟通。

小姑娘把落在海滩上的贝壳一颗一颗捡起来还给画家，画家的“眼圈红了”是由于他没有料到小姑娘会这样做，没有想到这个一般的小姑娘有着这样一颗金子般的心，有这样纯净美妙的心灵，画家被真诚深深感动了。

（三）总结全文。

1．本文写了几件事？

2．从这三件事中，你体会出小姑娘是个什么样的人？

（四）创设情境，配乐朗读。

（1）文中消失几个角色？

（2）要读出什么语气。

（3）分角色配乐朗读课文。使同学们在一种美妙的情境中去领悟小姑娘美妙的心灵。

【板书设计】

12、《在金色的沙滩上》教学设计

《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看管衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美妙心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点段，创设情境，让学生自主学习，从而到达多方位训练的目的。

一、由图导入，创设情境。

课文有一幅太阳刚刚冒出海面的海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课伊始，教师启发谈话：同学们，你们去过海边吗？谁来给大家描述一下自己所见到的海边风光呢？没去过的同学也别叹气，今日，教师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看（出示幻灯图片）这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟、朝霞你们能将这幅图有挨次地描述给教师听吗？

这样，学生在观赏与练说中感受到了美，开心地进入了课文的学习过程。

二、由境入文，抓重点句。

1．揭题并思索：在这么美的海边，发生了一件什么事？让学生总体把握课文。

2．抓重点句。课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美妙心灵的，因此可让学生将表现小姑娘美妙心灵的对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。这是个牵一发而动全身的问题，由于依据小姑娘的三句对话可将全文分为三个局部，这三个局部，层层递进，呈现了小姑娘的美妙心灵。

“我同意了叔叔，肯定得等他回来！”（负责守信）

“不能任凭要别人的东西”（高尚纯净）

“叔叔，你的贝壳掉了！”（诚恳美妙）

教师围绕这三句对话，以重点词设问，引导学生从课文的句、段中查找依据，并绽开争论，从而深入地理解课文内容。

三、以读代讲，突破难点。

寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点，而领悟课题尤其是“金色”一词的含义，是本文的一个难点。如何突破难点？以读代讲，即对重点句段进展感情朗读训练，不失为好方法。换言之，让学生找出描写海景美和小姑娘外貌美的句子，细细品尝，逐层想想：为何要这样写？小姑娘毕竟美在何处？这“金色”单单是指海滩吗？然后，教师边启发边引导学生朗读。如此“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。

13、《在金色的沙滩上》教学设计

《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看管衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美妙心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点段，创设情境，让学生自主学习，从而到达多方位训练的目的。

一、由图导入，创设情境。

课文有一幅太阳刚刚冒出海面的海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课伊始，教师启发谈话：同学们，你们去过海边吗？谁来给大家描述一下自己所见到的海边风光呢？没去过的同学也别叹气，今日，教师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看（出示幻灯图片）这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟、朝霞你们能将这幅图有挨次地描述给教师听吗？

这样，学生在观赏与练说中感受到了美，开心地进入了课文的学习过程。

二、由境入文，抓重点句。

1．揭题并思索：在这么美的海边，发生了一件什么事？让学生总体把握课文。

2．抓重点句。课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美妙心灵的，因此可让学生将表现小姑娘美妙心灵的对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。这是个牵一发而动全身的问题，由于依据小姑娘的三句对话可将全文分为三个局部，这三个局部，层层递进，呈现了小姑娘的美妙心灵。

“我同意了叔叔，肯定得等他回来！”（负责守信）

“不能任凭要别人的东西”（高尚纯净）

“叔叔，你的贝壳掉了！”（诚恳美妙）

教师围绕这三句对话，以重点词设问，引导学生从课文的句、段中查找依据，并绽开争论，从而深入地理解课文内容。

三、以读代讲，突破难点。

寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点，而领悟课题尤其是“金色”一词的含义，是本文的一个难点。如何突破难点？以读代讲，即对重点句段进展感情朗读训练，不失为好方法。换言之，让学生找出描写海景美和小姑娘外貌美的句子，细细品尝，逐层想想：为何要这样写？小姑娘毕竟美在何处？这“金色”单单是指海滩吗？然后，教师边启发边引导学生朗读。如此“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。

14、《在金色的沙滩上》教学设计

教学要求

知:学习课文中的生字词,并能理解.

能.在理解课文内容的根底上，有感情地朗读课文。

德.通过学习课文，教育学生学习课文中小姑娘助人为乐，诚恳淳朴的美妙品质。

教学重点:通过课文中所表达的详细事情，领悟小姑娘的美妙心灵。

教学难点:引导学生抓住表达重点事情的重点词，体会小姑娘的美妙心灵。

教学时间:2课时。

教学预备:录音机、课件。

教学过程

第一课时

一、读课题

二、自己出声读课文，想：课文中主要写的是谁？看图说话（在金色的沙滩上，画家遇到了一位拾贝壳的小姑娘。）

三、读这篇课文要带着什么问题呢1.小姑娘为什么不听老伯伯的劝说，依旧急躁地等待画家回来？2.小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？

四、带着问题再次读书分段:第一段（1～6）其次段（7～12）第三段（13～21）

五、认准以下这些词语的音（见板书。）

六、齐读课文

七、把自己不懂的地方画下来（词或句子。）

八、作业：读书，想一想，课文一共写了几件事

其次课时

导言：

你到过海边吗？你喜爱海滩上那些奇形怪状、五光十色的贝壳吗？但是在海滩上还有比贝壳更美妙的东西，是什么呢？读读课文你就知道了。

一、读全文:请同学们边读边想：发生在金色的海滩上的事情是一件什么事？指名三人各读一大段。

二、深入理解内容

（一）读第一大段，说一说主要内容。（第一件事是小姑娘为画家看衣服。）

（二）当小姑娘捧着贝壳让画家看时，画家“笑了笑”，画家心里可能想什么？（画家看到小姑娘喜爱贝壳，又发觉小姑娘在海滩上捡的贝壳不是很好看。心里想我去给她捡点美丽的贝壳。）

（三）画家游向礁石，是给谁拾贝壳去了？小姑娘知道吗？她怎样做的？（画家是给小姑娘拾贝壳去了，小姑娘并不知道。她给画家看着衣服。）

（四）找出描写海滩漂亮的句子，这是一个什么句子？（比方句）这样写有什么好处？联系上下文理解“一望无际”的意思。

（五）总结学法。（出示投影片。）

1.读文知内容。

2.抓重点词句。

3.分析与概括。

（六）用上述方法学习第2、3大段。

1.其次大段主要讲什么？（主要讲小姑娘给画家看衣服的经过。）要抓的词语是“着急”、“紧紧地”。

小姑娘为什么不听老伯伯的劝说，依旧急躁地等待画家回来？（我同意了叔叔，肯定得等他回来。）课文通过天热，时间长，老伯伯的劝告，表达了小姑娘的什么品质？（乐于助人，仔细负责的好品质。）小姑娘开头是着急，当海水轻轻地漫上海滩时，她为什么要紧紧地抱？

2.第3大段主要内容是什么？引导学生找出两件事来。（分成两层。）画家捡来的贝壳怎么样？为什么小姑娘不要？抓词语“绚烂夺目”什么意思？（她给画家看衣服，帮忙别人不图回报。）画家感动之极，他怎样做的？为什么这么做？结果怎样？（有意丢壳，回报姑娘。）小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？（被小姑娘淳朴、诚恳的行为所感动。）

三、总结全文说说小姑娘的美妙心灵？

四、创设情境，配乐朗读

（一）文中有几个角色？

（二）分角色朗读。

（三）读出感情。

本文抒情意味很浓，使学生在一种美妙的情境中去领悟那美妙的心灵。

15、《在金色的沙滩上》教学设计

教学要求：

1、理解课文内容，学习小姑娘助人为乐的精神。

2、运用学过的方法阅读课文，培育学生的自学力量。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

通过理解重点词句，体会小姑娘天真、和善、办事仔细、帮忙别人不计酬劳的珍贵品质。

教具预备：

录音磁带

教学时间：

一课时

教学过程：

一、板书课题，导入新课。

上一课我们学的《雨中》讲的是小学生和过路人主动帮忙姑娘捡苹果的事。今日我们要学的这一课也是讲助人为乐的，事情发生在沙滩上。

板书课题，齐读。

二、初步自学。

1、提出自学要求：借助拼音和字典学习生字的音和义，一边读课文，一边标出自然段的序号，想想哪几个自然段可以合并在一起，全文可以分成几段。

2、学生按要求自学课文。

3、争论沟通。

（1）同桌相互争论不懂的词句。

（2）学生提出仍旧不懂的问题。

（3）争论分段。

4、按划分的段落默读课文，想想每段说的是什么意思。

三、进一步自学课文。

1、出示思索题，要求学生一边默读课文，一边思索问题。

（1）小姑娘在什么时间在哪儿捡贝壳？她遇到谁？他们说了些什么？

（2）小姑娘喜爱贝壳吗？从哪里可以看出来？

（3）小姑娘为什么没要画家的贝壳？通过这件事说明小姑娘是个什么样的孩子？

（4）小姑娘反撒落在海滩上的贝壳捡起来还给画家，画家的眼圈为什么红了？

2、学生依据思索题，逐段默读课文。

四、争论、沟通。

1、同桌争论思索题。

2、指名答复思索题。

五、练习有感情地朗读课文。

1、学生自己练习读课文。

2、练习分角色读课文。

3、指名朗读课文。

板书设计：

20在金色的沙滩上

小姑娘

贝壳

青年画家

不计酬劳、心灵美

16、《在金色的沙滩上》教学设计

教学要求：

1、理解课文内容，学习小姑娘助人为乐的精神。

2、运用学过的方法阅读课文，培育学生的自学力量。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

通过理解重点词句，体会小姑娘天真、和善、办事仔细、帮忙别人不计酬劳的珍贵品质。

教具预备：

录音磁带

教学时间：

一课时

教学过程：

一、板书课题，导入新课。

上一课我们学的《雨中》讲的是小学生和过路人主动帮忙姑娘捡苹果的