三年级上册数学教案：千克和克的认识

第32页共32页三年级上册数学教案：千克和克的认识三年级上册数学教案：千克和克的认识。一、创设情境，感知轻重l、情境导入，看一看。程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？2、联络实际，掂一掂。说话：请你拿出你到商店购置的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比拟一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。[简析：商场里常见食品的轻重学生一般比拟熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经历。让学生充分体会数学活动课是集知识性、兴趣性和娱乐性于一体的课程，老师引导学生参与，重在学生理论。二、新课教学，认识质量1、认识秤。提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进展比拟呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法〕提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？让学生把提早准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用处？老师总结：展示课件中的秤。［简析：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。]2、认识千克〔1〕猜一猜。提问出示三包物品〔1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉〕猜一猜你认为哪一包重？〔学生间产生争论〕〔2〕称一称。说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。学生动手称，并互相交流称后的结果。〔3〕感受1千克。说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。〔4〕感受几千克。学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开场秤的物品的重量一定要接近1千克，让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。让学生通过“在玩中学”掌握根本知识。〔5〕动手操作称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。说一说书上37页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习“吨”打下根底。4、认识重量单位“克”。〔1〕称一称。a、用台秤称一枚2分硬币。b、用台秤称1块橡皮。c、质疑：你发现了什么？〔2〕认一认。秤比拟轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比拟轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？老师用实物投影向学生出示砝码。老师向学生简单介绍天平的使用方法，学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受“克”。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进展比拟，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。练习：称一称铅笔盒里的学惯用具的重量。【以下为赠送相关文档】精选教案阅读人教版二年级下册数学教案：克和千克一、教学内容认识质量单位克和千克。二、教学目的1.在详细生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2.使学生知道用秤称物体的方法，可以进展简单的计算。3.在建立质量观念的根底上，培养学生估量物体质量的意识。三、编排特点1．注意以学生已有经历为根底，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解知识。教材编写力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题；如教材通过呈现学生熟悉的生活场景－－在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”。，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联络。2．通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。克和千克是两个根本的质量单位，假如学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进展估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进展实际测量的活动中，也能进一步加深和稳固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了到达这种互相促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教材采取了一些措施。〔1〕通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出大约重1千克的物体，帮助学生建立１克和1千克的表象。〔2〕给学生提供测量实际物品的时机。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，介绍了一些常用的秤，让学生认识测量的工具。再如，让学生称从家里带来的各种物品。让他们在认识一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经历并稳固重量观念。〔3〕培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比拟估测与实际测量所得结果的差异，从而修正自己的估测策略。四、详细内容1．主题图。教材第85页是从学生熟悉的生活场景引出质量单位的。教学时，老师可从学生的已有经历出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。2．克和千克的认识。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要地是理解每一个单位的实际有多重，可以在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等理论活动，理解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。3．认识常见的秤。教材第86页介绍了一些常用的秤。老师可根据实际情况准备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等，使学生理解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的轻重。可以先让学生说一说，在日常生活中在什么地方见到过这些秤，使学生感受数学与日常生活的亲密联络。再让学生认识这些工具，练习读取秤上的数值。但应注意不要要求过高，只要学生能读出整十、整百克和整千克就可以了。4．解决问题。教材第87页选择学生身边的事物，让学生提出有关的数学问题。教学时，老师可联络学生的生活实际，设计生动有趣的数学教学活动。如让学生调查家里买的苹果和鸡蛋的质量和数量，并推算一下大约多少个苹果重1千克，大约多少个鸡蛋重1千克。还可以让学生根据教材中所给的素材提出一些计算的问题。使学生在生动、详细的情境中加深对克和千克的理解。5．培养学生的估测意识。在学生建立1克和1千克的观念后，老师应给学生们提供先估测再实测的练习。如在教学教材第87页“做一做”中第2题时，老师可以让学生分小组活动。在小组内活动时，依次出示大家带来的物品，让每个学生都先估一估，记录下来，再选择适宜的秤称一称，比拟估测与实际测量所得结果的差异，从而不断修正自己的估测策略。小学二年级下册数学《克和千克》教案三篇篇一教材分析^p：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是理解每一个单位的实际有多重，可以在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等理论活动，理解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生理解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。教学目的：1、在详细生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、使学生知道用秤称物体的方法，可以进展简单的计算。3、在建立质量观念的根底上，培养学生称量物体质量的意识。教学重点：1、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。2、知道用秤称物体的方法，可以进展简单的计算。教学难点：1、理解克和千克的关系。2、物体质量的估量。教具：多媒体课件、一枚2分硬币、2袋500克的砂糖、1千克盐假设干袋、弹簧秤、盘秤、电子秤等教学过程：一、创设情境，联络生活导入师：昨天李老师带关女儿去新玛特购物，同学们想不想知道她们都买了什么?请看大屏幕。师：从画面上，你理解了哪些信息?生：她们买了6个苹果，重1千克。生：1盒饼干110克。生：一桶豆油5千克。师：你们都是擅长观察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作单位。这节课老师就和同学们一起来研究国际标准的质量单位：克和千克。(板书课题、齐读课题)二、动手操作，初步感知“克”师：1千克大约有多重呢?下面请同学们从你的学具袋里取出老师给你准备好的1角硬币。一枚1角硬币的质量大约就是1克，请你们亲自掂一掂，感觉一下1克有多重。(学生活动)师：生活中还有哪些物品的质量大约是1克?生：一颗钮扣。一个橡皮头。……师：可见我们的生活中处处有数学。师：下面请同学们从你的学具袋里取出火腿肠，看看它的质量标注是多少克?生：34克。师：好!请同学们掂一掂，感觉一下34克是多重。(学生活动)师：同学们看一下，你的学具袋里还有什么?生：牛奶!师：快来找一找牛奶是多少克?生：220克。(在此过程中，提醒学生g即克的英文缩写)师：那请你赶快掂一掂，感觉一下吧!(学生活动)师：请同学们从你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?(学生猜)师：好!我们一起来看一下质量标注，是?生：500克。师：那两袋呢?生：1000克。(板书)三、理论操作，初步感知“千克”及“克”与“千克”的关系师：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?生：想!师：今天，老师还给同学们准备了一袋盐，(出示盐)我们一起来找一找它的质量标注，是多少?生：1千克。(板书)师：想不想掂一掂1千克有多重?生：想!师：如今请小组长到老师这里来领1千克的盐。(组长来领)师：请小组成员轮流掂一掂，感觉一下1千克是多重。(学生活动)师：同学们都掂过了吗?生：掂过了。师：那1千克盐和我们刚刚的2袋砂糖比拟，哪个重?生：盐重。生：砂糖。生：一样重。师：怎样知道物品的轻重?生：用秤称!师：说得好极了，要知道物品的轻重，可以用秤称。师：生活中你见过哪些秤?在哪儿见到的?生：(答复)师：(出示课件)向同学们演示磅秤、盘秤、台秤、弹簧秤、天平、电子秤台。师：今天老师也带来一个盘秤，如今可以验证1千克盐和2袋砂糖哪个重了吧?生：可以了!(老师称重，学生观察)师：都指在1千克处，说明什么?生：同样重。师：所以……(板书)1000克=1千克。四、小组合作，称量物品师：我们家里常用的是哪一种秤?生：弹簧秤。师：今天老师还给同学们带来了弹簧秤，谁会使用弹簧秤?生：(演示)(师辅助)师：想不想亲自动手称一称?生：想!师：好!下面请小组长到台前来领物品。(组长来领)师：请小组成员先掂一掂，估量一下大约有多重，再用弹簧秤称一称，看到底是多重?(学生活动)师：称完了吗?师：请小组代表汇报一下：你们小组称的什么?质量大约是多少?生：我们组称的大米，大约是1千克。我们组称的苹果，大约也是1千克。五、认识电子秤师：大家在市场买东西时，经常会看到什么秤?生：盘秤、电子秤。师：哪位同学认识电子秤，下面就请你当小老师，教大家认识电子秤，好吗?生教大家认识电子秤。六、联络生活，解决问题师：你这位老师很有耐心，讲解也很细致，谢谢你!师：昨天李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋和鱼，请看画面，擅长考虑的你能提出哪些问题?生：苹果和鸡蛋一共多少千克?师：他的问题谁来答?生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，一共是3千克。生：鸡蛋比苹果多几千克?生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，求一个数比另一个数多多少用减法，所以鸡蛋比苹果多1千克。七、稳固练习，拓展延伸师：同学们的表现可真好。想不想来做一个闯关的游戏。生：想!共6关。第一关：说一说(教科书上88页1题)。第二关：写一写(教科书上88页2题)。第三关：填一填(教科书上89页4题)。第四关：比一比(教科书上89页5题、6题，90页关于棉花、铁的考虑题)。第五关：问一问、答一答(教科书上89页7题)。第六关：看一看，算一算(教科书上90页8题)师：你们可真棒!一连闯过了6关，谁能说一说这节课你有哪些收获?还有什么疑问?八、师生小结今天我们认识了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，学会了用秤称物体的方法，并运用数学知识解决了生活中的许多实际问题。可见生活中处处有数学，所以我们一定要学好数学，用好数学。篇二教学目的1.在详细生活情境中，认识质量单位克与千克，知道1千克=1000克。2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。3.理解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的亲密联络，体会数学的价值。教学重难点：认识质量单位克与千克，知道1千克=1000克;初步建立1克和1千克的质量观念。教学过程一、创设情境，激发兴趣老师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗?老师：瞧!小明、小美和妈妈正在超市里面买水果呢!(课件播放主题图中超市水果区域的情境，特别呈现价签上的钱数和500克、lkg等)。老师：谁来说说你在图中发现了什么数学信息?老师：它们表示什么意思呢?老师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗?学生可能会答复斤、公斤、两等。老师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克，今天咱们就一起来认识它们。老师板书课题：克和千克。二、探究讨论，获得方法1.认识克(1)借助生活物品认识克及其作用。老师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。老师：请大家认真观察这三样物品，看看你能理解到关于它们轻重的信息吗?老师：老师给每个小组都准备了这些物品，如今请你们拿在手中掂一掂。老师：你有什么感觉?轻还是重?老师：对，它们都很轻。计量比拟轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g"，表示。老师板书：克(g)。老师：除了老师给大家准备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品?老师：这是一枚2分的硬币，老师告诉你们，它约重1克。板书：一枚2分硬币重1克。(2)掂一掂，感知1克。老师：请大家取出老师为大家准备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛静静地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。(3)找一找，稳固1克的质量观念。老师：下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。让学生进展充分地活动，借此加强学生对1克的体验和感受，之后通过交流汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，比照着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。老师：刚刚我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗?老师：你取出的黄豆有几颗?你是怎么知道它重1克的?老师：那到底多少粒黄豆重1克?你有什么好方法吗?2.认识天平老师：对，我们就要来称一称。称比拟轻的物品我们常用天平。老师(出示天平)：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。老师(出示砝码)：瞧，这些就是砝码。(举起1克的砝码)这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有100克呢!你们听出砝码是用什么作单位的了吗?老师(边说边用课件演示)：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。老师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。老师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。老师：很好!看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了，下面老师就来考验考验大家，有信心吗?老师呈现第页“做一做”，让学生进展判断，并说明判断的方法。3.认识千克(1)认识千克。老师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。老师：请大家观察这两样物品，你又能理解到哪些信息?老师：谁到黑板前来拿拿这两样物品?老师：说说你们有什么感觉?轻还是重?老师：计量比拟重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。老师板书：千克(kg)。老师：有谁知道多少克和千克的关系吗?1千克等于多少克?老师：对，1千克等于1000克。老师板书：1千克=1000克。(2)掂一掂，感受1千克。老师：老师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重?学生1：1000克。学生2：1千克。老师：很正确!如今，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。老师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。老师：很好!再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。老师：好!下面请大家凭借刚刚的感觉，在老师给大家准备的物品中找出1千克的物品。老师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准?老师：你能说说自己是怎么找的吗?老师：如今请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受?4.认识用千克作单位的几种常见秤老师：测量比拟重的物品，你们知道用什么秤吗?老师用课件出示盘秤的刻度盘。老师：这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单位的?学生：盘秤用千克作单位。老师：千克也就是我们常说的公斤。老师(用课件演示放入1千克装的洗衣粉后，指针指着1)如今表示洗衣粉有多重?假如指针指着5呢?老师：很好，仔细观察盘秤的刻度，说说你有什么发现。学生可能有多种表述，只要合理即可，重在使学生体会测量的本质，以1千克为标准去量。老师用课件出示弹簧秤。老师：这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的。老师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着10老师：谁能说出如今称的西红柿有多重?有几个?老师：这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品?你是怎么想的?老师用课件出示体重秤。老师：看看这台体重秤是用什么作单位的?老师用课件演示一个学生站上之后，指针指向20和25之间的23的刻度处。老师：这名学生有多重?当指针指在20和25这两个数之间时，就要从20开场往后数。指着30呢?老师：通过对这三种秤的观察，你能发现它们在测量时有什么共同的地方吗?学生可能答复，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等，重在引导学生体会测量的本质。三、理论运用，稳固拓展1.口答在()里填上适宜的单位。一个梨重150()一个西瓜重6()一个鸡蛋重50()一只公鸡重2()一个汉堡重280()一桶油重5()一支铅笔约重180()2.完成第106页第6题在○里填上“>”“二年级数学下册教案：克和千克一、教学内容认识质量单位克和千克。二、教学目的1.在详细生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2.使学生知道用秤称物体的方法，可以进展简单的计算。3.在建立质量观念的根底上，培养学生估量物体质量的意识。三、编排特点1．注意以学生已有经历为根底，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解知识。教材编写力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题；如教材通过呈现学生熟悉的生活场景－－在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”。，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联络。2．通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。克和千克是两个根本的质量单位，假如学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进展估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进展实际测量的活动中，也能进一步加深和稳固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了到达这种互相促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教材采取了一些措施。〔1〕通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出大约重1千克的物体，帮助学生建立１克和1千克的表象。〔2〕给学生提供测量实际物品的时机。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，介绍了一些常用的秤，让学生认识测量的工具。再如，让学生称从家里带来的各种物品。让他们在认识一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经历并稳固重量观念。〔3〕培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比拟估测与实际测量所得结果的差异，从而修正自己的估测策略。四、详细内容1．主题图。教材第85页是从学生熟悉的生活场景引出质量单位的。教学时，老师可从学生的已有经历出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。2．克和千克的认识。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要地是理解每一个单位的实际有多重，可以在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等理论活动，理解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。3．认识常见的秤。教材第86页介绍了一些常用的秤。老师可根据实际情况准备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等，使学生理解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的轻重。可以先让学生说一说，在日常生活中在什么地方见到过这些秤，使学生感受数学与日常生活的亲密联络。再让学生认识这些工具，练习读取秤上的数值。但应注意不要要求过高，只要学生能读出整十、整百克和整千克就可以了。4．解决问题。教材第87页选择学生身边的事物，让学生提出有关的数学问题。教学时，老师可联络学生的生活实际，设计生动有趣的数学教学活动。如让学生调查家里买的苹果和鸡蛋的质量和数量，并推算一下大约多少个苹果重1千克，大约多少个鸡蛋重1千克。还可以让学生根据教材中所给的素材提出一些计算的问题。使学生在生动、详细的情境中加深对克和千克的理解。5．培养学生的估测意识。在学生建立1克和1千克的观念后，老师应给学生们提供先估测再实测的练习。如在教学教材第87页“做一做”中第2题时，老师可以让学生分小组活动。在小组内活动时，依次出示大家带来的物品，让每个学生都先估一估，记录下来，再选择适宜的秤称一称，比拟估测与实际测量所得结果的差异，从而不断修正自己的估测策略。小学三年级上册数学教案：认识周长教学目的1.使学生通过观察和操作，认识周长的含义。2.使学生通过围、量、算等详细的活动，自主探究测量、计算周长的方法。3.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的亲密联络，开展数学考虑，享受学习的快乐。教学过程一、创设情境，感受周长1.剪一剪。谈话：今天老师给大家带来了一些非常得意的卡通头像图片〔电脑演示：三幅卡通头像图片〕，认识它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。2.说一说。讨论：你是怎样剪的？〔沿着头像的边剪的〕学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？〔先指名指一指，再在同桌间互相指一指〕提醒：头像四周边线的长就是头像的周长。〔板书：认识周长〕二、提供实例，认识周长1.教学例题。出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。2.练一练。〔1〕“想想做做”第1题。提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。〔2〕“想想做做”第2题。出示题目。谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。用实物展示台展示学生的作业，互相评价。提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？三、引导探究，测量周长1.自主探究。谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？请同学们看这三件物品。〔出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币〕先在小组里讨论怎样测量它们的面的周长？你能想到哪些好方法？学生可能想到量、围、滚等不同的方法。组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为适宜的方法，分别量出它们的面的周长。学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，老师参与学生的活动。2.反应。提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的？可能出现以下几种方法：〔1〕量出四条边的长，再相加；〔2〕量知名片的长和宽，再计算；〔3〕用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长；〔4〕把名片沿直尺的边翻动一周。比拟：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比拟喜欢哪一种方法？为什么？提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的？有不同的方法吗？再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比拟适宜？〔量出其中一条边的长，再用这条边长乘10〕提问：你是怎样测量1元硬币的周长的？〔学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长〕追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？3.小结。提问：你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动中你有什么发现？谈话：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵敏地选用适宜的方法，才能到达的效果。4.教学