2026年部编版二年级语文下册第三单元教案

第三单元识字

1.神州谣

【教学目标】

1、认识“州、华、涌”等15个生字，会写“神、州”等8个词语，积累“华夏儿女”“炎黄

子孙”等词语。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，深入感受祖国山河的壮美，深刻体会作者对祖国的

热爱之情。

3、学生在情境中理解“奔、涌、长、耸”等词语的精妙表达效果，显著提升语言感悟与运

ffl能力。

4、极大激发学生对祖国的热爱之情，有力培养民族自豪感，切实增强民族团结意识。

【教学重难点】

1、重点：扎实掌握生字的读音、字形和字义，正确、美观地书写生字；流利且富有感情地朗

读课文，真切感受祖国山河的壮美。

2、难点：深刻理解“奔、涌、长、耸”等词语的独特表达效果，充分体会课文蕴含的深厚

情感，强烈激发学生的爱国之情。

【教学过程】

【情境创设】神奇的神州之旅

第一课时

导入

播放我国大好河山的视频。

师：同学们，你们看我们的祖国多么广大，今天我们就来学习一首诗歌《神州谣》，一起来感

受祖国的壮丽山河。

教师板书课题，学生齐读课题。

任务一：神州识字大挑战

1、初读课文，学习字词。

请学生自由朗读课文。

课件出示自读蜃求：©读准字音，读通句子，读好停顿。

②标一标有儿个小节。

③圈出会认字。

2、教师检查识字。

师：这些来自课文的生字你们都认识了吗？

课件出示本课会认生字。

教师带领学生进行学习。

指名学生认读，及时纠正错误读音。重点强调“涌、耸、浓”的韵母是“ong”，“耸”是

平舌音。

3、生字识记。

①分类识记：

韵母相同：涌、耸、浓。

偏旁相同：涌■浓，隔-陆，谣-谊。

②加一加：耸;从+耳；浓=?+农；奋二大+田；谊+宜

③减一减：与=写•一

④换一换：涌:通-L+7；谣二摇4+1

⑥形近字：州（神州）一一洲（欧洲）

怎猜一猜：大大耳朵有力气，两个小人上面立.（耸）

4、生字巩固。

运用多种方式巩固识字，如开火车读、男女赛读、齐读等。

1

5、再次朗读课文。

师；认识了字词，我们再一起来读一读课文吧。

（1）出示课文，指导学生读出节奏。

（2）师：读了课文，你有什么发现？

预设：每句话都有三个字，读起来很有气势，朗朗上口。

任务二：神州山川探秘

师：恭喜小朋友们成功通过识字城堡！接下来，我们要进入神州山川探秘环节。让我们一起

去领略祖国山河的壮美吧！

学习第一小节。

1、指名学生朗读第一小节，其他学生认真倾听。

思考：从这一小节中，你知道了什么？

2、引导学生交流汇报，理解“神州”“中华”是中国的别称。

师：我们伟大的祖国，有着悠久的历史，除称中国外。她还有许多名字，你知道她还被称作

什么吗？

预设:神州,中华，华夏,九州。

3、比较“州”和“川”，通过图片展示和讲解，让学生了解“川”是河流的意思，“州”

是被水流包围的陆地，现在“州”用来表示地名。并让学生说一说知道哪些城市的名字里面有

“州。如郑州、广州、苏州、杭州、扬州、徐州等。

4、引导学生交流汇报。“山川美，可入画”说明祖国的山川非常美丽，像一幅画。

师：我国有哪些名山大川？你见过哪些美景？

学生自主交流分享。

5、指导朗读，读出对祖国山河的赞美和自豪之情，可采用个别读、齐读等方式。

任务三：神州书法秀

1、教师带领学生学习生字“神”“州”“华

①神：左部竖短，右部竖长，两竖要正。左部竖对上点，右部的三个横向笔画排布均匀，框

形上宽下窄，长竖居中。

②州：三点居中部，三个竖向笔画排布均匀，中竖短右竖长。

⑥华：“化”窄“十”宽，“单人旁”竖笔收笔于横中线下侧，“十”横长竖短，竖笔在

竖中线。

教师范写，学生书空、描红练习，教师巡视指导。

2、教师小结。

师：这节课我们学习了生字词，并且通过反复朗读第一小节，感受到了童谣的韵律美，也初

步领略了祖国“山川美、可入画”的壮阔景象，下节课我们将继续感受大美中国，美好神州。

【板书设计】

神州谣

神州中华

山川美

第二课时

导入

生字词复习。

师：小朋友们，上节课我们在神州大冒险中取得了很大的收获，现在让我们来回顾一下，看

看谁还记得那些生字朋友。

任务四：赏神州山川之美

一、学习第二小节。

1、学生自由朗读第二小节，找出描写了哪些祖国的山川。

学生问答后，教师通过课件展示黄河、长江、长城、珠峰的图片，让学生直观感受它们的特

2、逐句分析诗句，感受山川之美。

2

（1）理解“奔”和“涌”的含义，感受黄河奔腾不息、长江波涛汹涌的磅礴气势。让学

生用词语形容看到的画面，如奔流不息、滚滚而来、波涛汹涌、汹涌澎湃等。

（2）展示长城的图片，介绍长城绵延近一万千米，穿越了15个省市，理解“长城长”。

（3）展示珠峰的图片，介绍珠峰是世界上最高的山峰，海拔8844.43米，理解“珠峰耸”,

感受珠峰高耸入云的雄伟。

（4）指导朗读，读出黄河、长江的磅礴气势，长城的雄伟壮观，珠峰的高耸入云，可采用分

组读、配乐读等方式。

（5）引导学生仿照第二小节的句式，用三个字来形容自己熟悉的山川，如“黄山奇”“泰山

雄”“漓江秀”等，进行语言拓展训练。

3、齐读词语。

华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华

理解：“巍巍”指显赫高大的样子，中华民族的大地就像高山一样巍峨壮观。

二、学习第三小节。

1、请学生朗读第三小节。

师：你读懂了什么？

2、介绍台湾与大陆的地理位置。

（1）出示地图，学生只认台湾岛、海峡、大陆的地理位置。

（2）看图理解“隔二

师：台湾是我们祖国的一部分，它和大陆之间虽然隔着一湾海峡，但是我们是一家人。

3、指导朗读。

读出渴望祖国统一的心情，朗读时要语速低缓，声音要深情。

三、学习第四小节。

1、教师范读。

师：神州大地不仅有风景秀美的名山大川，还有勤劳勇敢的各族人民。

2、出示五十六个民族的图片。

师：我国有多少个民族，你知道哪些民族？

预设：56个民族，汉族、满族、畲族、布依族……

3、理解词语“繁荣”。

繁荣：指自己的事业蓬勃发展，或者指草木茂盛，也指经济或事业蓬勃发展。

师：各族人民团结一心，齐心协力，奋发图强，你看到了哪些国家繁荣富强的景象？

预设：一栋栋高楼拔地而起，一条条高铁四通八达……

4、齐读词语。

民族团结、世界大同、奋发图强、繁荣昌盛

5、指导朗读。

朗读时带着满腔的热爱、带着自豪的情感。

任务五：共筑华夏情

1、齐读词语。

2、教师指导生字书写。

①各：上大下小。上撇短小，横撇与捺左右舒展；“口”上宽下窄，大小适中；上下中心对

齐。

②族：“方”取左斜势，横折钩与撇画斜度一致。右部横画平行，大致均匀，撇短捺长。

⑥谊：左窄右宽。“i”横折提的竖段对上点，且端壬。“宜”宽度适中，竖画正直，横画均

匀，底横宜长；上下中心相对，重心安稳。

④齐：点画居中，横画稍短，撇捺开张。竖撇与竖画间距适中，竖画正直；上下中心对齐，

重心安稳。

⑤奋：“大”横画宜短，撇捺左右舒展开张：“田”上宽下窄，疏密均匀：上下中心对齐c

教师范写，学生书空、描红练习，教师巡视指导。

3、齐读歌谣，表达对祖国的热爱之情。

3

4、课堂总结。

师；这堂课我们一同品读《神州谣》，在朗朗上口的童谣中领略祖国的魅力。我们认识了黄河、

长江的奔腾壮阔，知晓了台湾与大陆血脉相连，感受了各族人民同心协力的温暖，更深深体会到

身为中国人的骄傲与自豪。愿这份对祖国的热爱，能扎根在心中，伴随大家成长。

【作业布置】

1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

2、收集有关祖国风光的图片或视频，并配上简单的文字说明，制作成手抄报。

【板书设计】

神州谣

神州中华

山川美：黄河奔

长

江涌

长

城长

珠

峰耸

情

谊农

台湾大陆

齐

发瓦

共繁荣

2.传统节日

【教学目标】

1、会认“统、贴”等15个生字，能止确书写“贴”“街”等10个字。

2、有感情地朗读课文，并能够背诵课文。

3、知道传统节日所对应的时间，能够同伴交流分享自己的过节情景。

3、了解我国的传统节口及习俗，感受传统节口的欢乐氛围，激发学生对传统文化的热爱之情。

【教学重难点】

1、重点：①掌握生字新词，理解课文内容。

②了解传统节日的顺序及习俗。

2、难点：体会传统节日所蕴含的文化内涵和情感。

【教学过程】

【情境创设】小朋友们，今天老师要带你们去一个特别神奇的地方一一节日小镇。在这个

小镇里呀，一年到头都在热热闹闹地过节。现在我们就一起去感受小镇里的热闹氛围吧！

第一课时

导入

1、谈话导入。

师：同学们，你们喜欢过节吗？能和老师、同学们分享一下你最喜欢的节日是哪个，为什么

喜欢吗？

师：老师给大家带来了几个有关节日的关键词，就请大家来猜猜是什么节日，在哪一天过节？

放鞭炮，拿红包（春节正月初一）

祭祖、扫墓（清明4月初）

吃粽子，赛龙舟（端午节五月初五）

吃月饼，赏圆月（中秋节八月十五）

2、引出课题。

师：像这些在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史，并成为中华民族象征的节日，我

们把它们叫做中国的传统节日。今天，我们就一起走进《传统节日》，去感受中华传统文化的魅力。

3、教师板书课题，学生齐读课题。

任务一：踏入节日小镇

1、教师范读课文，学生边听边圈出生字词，初步感受课文内容.

2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

自读要求：①借助拼音将生字读熟；②圈出自己不认识的生字；③把课文读熟，不重读，不

4

漏字；④用横线画出文中提到的节日。

预设：春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节。

3、同桌互读生字，检查学生对生字的掌握情况。

4、学习生字。

（1）课件出示会认字，学生认读。

（2）生字识记。

①加一加：Z+充二统；贝+占二贴；1+并二饼

②减一减：港-7=巷；吃-口=乞

③生字换偏旁：霄.雨+^=宵；朗-月+B二郎

（3）小组合作识字，互相交流识字方法，教师巡视指导。

（4）开展识字游戏。

①开火车；②挂灯笼。

任务二：小镇节日体验馆

_.、春节狂欢。

学习第一句“春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮

1、指名学生读。

2、师：小朋友们，现在我们来到了“节日小镇”的春节现场，你们看到了什么？听到了什

么？

学生自由发言，描述春节热闹的场景。

3、理解“贴窗花”“放鞭炮”的习俗。

师：正月初一春节到了，人们喜欢做些什么呢？

预设：贴窗花、放鞭炮。

教师展示一些精美的窗花图片、放鞭炮的图片。

4、师：你们家乡春节还会做什么呢？

学生自由回答。

5、开展“闯年关”活动：

第一关：年的故事谁来闯关？请同学来讲一讲年的传说。

第二关：背一幅春联或一首春节的诗。

第三关：说出一首和春节有关的歌，并唱出一句。

第四关：设计一句春节的祝福语。

6、指导朗读。

读出人们在春节时欢乐的心情。

二、元宵花灯会。

学习第二句“元宵节，看花灯，大街小巷人如潮」

师：春节的欢乐还未散去，转眼间元宵节就到了。在“节日小镇”，元宵节的花灯可漂亮啦!

让我们一起去看看。

1、展示各种花灯的图片，引导学生观察花灯的形状、颜色，感受热闹的氛围。

2、师：正月十五元宵节到了，人们喜欢做些什么呢？

预设：吃元宵、看花灯。

3、理解“大街小巷人如潮”，体会节日里人多热闹的情景。

可让学生联系自己在节假日去商场、公园等人多地方的经历。

师：观察下列两张图片，说说巷和街有什么区别？

预设：大街宽，小巷窄。

师：看花灯的人挤满了大街小巷，除了“人如潮”，还可以怎么形容？

预设：人山人海，水泄不通，人头攒动。

4、指导朗读.

有感情地朗读，读出元宵节热闹非凡的感觉。

三、清明缅怀。

5

学习第三句"清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。”

1、教师描述清明节的天气特点和氛围，引导学生想象在细雨纷纷的日子里，人门去祭扫先人

的情景。

2、讲解清明节祭扫的习俗，让学生了解这是对先人的怀念和尊敬。

师：公历四月初清明节到了，人们会做些什么呢？让我们来了解一下清明节的习俗吧！

预设：扫墓。

3、拓展古诗《清明》。

师：根据课文内容，你想到了哪首古诗？

4、朗读指导。

语调稍低沉，读出缅怀先人的情感。

四、端午竞渡。

学习第四句“过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。”

1、了解端午节。

师：我们之前学习过《端午粽》这篇课文，知道了端午节这个传统节日。

2、了解端午节的习俗。

师：想一想，端午节的习俗有哪些呢？

预设：赛龙舟、吃粽子、插艾叶。

师：除了这些，还有哪些习俗？

预设：饮雄黄酒、佩香囊、画额。

3、指导朗读。

语调上扬、欢快，读出对端午节的喜爱。

任务三：小镇书法小课堂

学习书写生字。

传：左窄右宽。“彳”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“专”横画平行，下横宜长，竖折

撇的竖画段取左斜势，点画位置恰当。

②统：左收右展，左部'空”旁两撇折角度有别、提画利落，右部“充”勿写成“流”的

右半，竖弯钩作为主笔要纵展舒畅。

③贴：“贝”外框上下等宽，撇从中间先竖后撤出，点画位置恰当。“占”竖正直，横稍短，

下口大小适中，中心与上竖相对。

④街：左中右相互紧靠。“彳”两撇平行，竖画正直。“圭”横画短，平行均匀；下竖正对上

竖；“亍”位置比左部略低，竖钩要正。

⑤扫：左长右短。“寸”横画宜短，竖钩端正。“三”横向笔画平行、均匀，间距适中。

⑥龙：横画不宜太长。斜撇舒展，斜度、长短适中。竖弯钩圆转自然，钩底宜平，撇和点位

置恰当。

【课堂小结】

师：中国的传统节日有很多。本节课我们认识了生字词，了解了春节、元宵节、清明节、端

午节的相关知识，初步领略了春节的团圆热闹、元宵节的喜庆氛围。下节课，我们将继续感受传

统节日的独特魅力。

【板书设计】

传统节日

春节：贴窗花放鞭炮

元宵节：看花灯

清明节：扫墓

端午节：赛龙舟、吃粽子

第二课时

导入

1、复习生字词

2、复习春节、元宵节、清明节、端午节的传统习俗。

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任务四：小镇节日欢乐行

学、“七月七:来乞巧，牛郎织女会鹊桥。”

1、讲牛郎织女鹊桥相会的故事，在小镇的星空下，聆听古老而浪漫的传说。

2、指导朗读。

读出浪漫的情感。

六、中秋团圆。

学习“过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。”

师：说说你家里的中秋节是怎么过的？

预设：吃月饼、赏月亮。

七、重阳敬老。

学习“重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。”

1、讲解重阳节的习俗，如登高、插茱萸、赏菊等。

2、教育学生学会尊敬长辈，在重阳节可以为长辈做些什么。

3、请你根据】'解及所学，将表格补充完整。

节日名称时间由来习俗

春节农历正月初一源于上古时代的岁首祈年祭祀，是辞贴春联、放鞭炮、

旧迎新的日子，庆祝新年的开始。守岁等

元宵节农历正月十五起源于汉代，人们点灯祈福，庆祝新吃汤圆、赏花灯等

年第一个月圆之夜。

清明节公历4月4日至源自寒食节。祭祖、踏青等

6日之间

端午节农历五月初五纪念屈原。吃粽子、赛龙舟等

中秋节农历八月十五源于古代祭月活动，象征团圆。吃月饼、赏月等

重阳节农历九月初九又称登高节，古人认为“九”为阳数，登高、赏菊等

双九为重阳。

任务五：小镇文化回味

1、学习生字书写。

①艾：草字头扁宽，捺画舒展长。竖撇要挺直，两点相呼应，整体要紧凑。

②全：上放下收，人字头撇低捺高、舒展覆盖下方，“王”字居中竖笔正直，三横间距均匀

且不超撇捺宽度。

③团：外框端正，大小适中，上下等宽，左短右长。被包部分大小得当，居框的中部。

④真：上横稍短，竖画居中略向左斜。框形边竖正直，宽窄适中。横画排布均匀，下横要长。

撇点左右对称。

2、学生齐读课文，再次感受传统节日的独特魅力。

3、师生对读课文，加深对课文的理解。

4.男女生对读课文，读出不同节日的特点，展现节日的多样风情。

5、拓展延伸。

（1）除了课文中提到的传统节日，你还知道哪些我国的传统节日？它们有什么习俗？

学生自由发言。

预设：腊八吊喝腊八粥、冬至吃饺子等。

（2）我国很多民族有自己的传统节日，你知道哪些？

预设：傣族的泼水节、蒙古族的那达慕大会。

6、课堂总结。

今天，我们一起在“节日小镇”里感受了我国丰富多彩的传统节日，每个节日都有着独特的

习俗和深厚的文化内涵。希望小朋友们在今后的生活中，能积极参与传统节日的活动，将这些优

秀的传统文化传承下去。

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【作业布置】

（1）背诵《传统节日》。

（2）选择一个自己最喜欢的传统节日，制作一张手抄报。

【板书设计】

传统节日

春节：贴窗花放鞭炮

元宵节：看花灯

清明节.：扫墓

端午节：赛龙舟、吃粽子

乞巧节：牛郎织女

中秋节：赏月、吃月饼

重阳节：登高、赏菊

3.“贝”的故事

【教学目标】

1、认识“甲”“骨”等12个生字，学习多音字“漂”，能够正确书写“甲”“骨”等8个生字,

积累词语。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说一说“贝”的故事。

3、了解“贝”字的起源和演变，知道用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

4、了解“车”“王”的字的含义，感受汉字的有趣，激发学生对汉字的热爱之情。

【教学重难点】

1、重点：掌套生字词，朗读课文，理解课文内容，了解“贝”字的演变过程及相关汉字与

钱财的联系，能讲述“贝”的故事。

2、难点：了解形声字的声旁的含义，知道“车”“王”的字与什么有关，体会汉字的文化内

涵，激发对汉字的探究兴趣。

【教学过程】

【情境创设】

在城市的某个角落，有一座神奇的钱币博物馆。那里陈列着从古至今各式各样的钱币，每一

枚都仿佛在诉说着一段独特的历史。当我们踏入其中，会看到形状各异、材质不同的货币。而今

天，我们要从博物馆里一种特殊的“钱币”讲起，它就是课文《“贝”的故事》中的主角

贝壳。在很久很久以前，贝壳为何会成为人们交易的媒介？它又有着怎样不为人知的故事呢？让

我们带着对钱币博物馆的好奇，一同走进《“贝”的故事》。

第一课时

教师板书课题，学生齐读课题。

任务一：走进博物馆，初读识字

1、自主朗读课文，圈出生字。

课件出示自读要求：①朗读课文，读准字音，读通句子；②圈出生字词。

2、检查初读情况，汇报交流。

（1）同桌之间交流识字。

（2）教师带领学生识字。

重点指导：强调“品、赚”是前鼻音，“饰”是翘舌音，“损”是平舌音。

（3）学习多音字。

漂：pido（漂白）；piao（漂浮）；piao（漂亮）

3、生字识记。

①偏旁归类识记：财、赚、赔、购（都是“贝字旁”的字）

②图片识记：甲骨文，饰品

③加一笔：日+I=甲；巾+1=币

4、读一读，记一记。

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5、识字游戏：我是大富翁；拾贝壳。

6、指名分段朗读课文，其他学生认真倾听。

7、概述文章内容。

师：本文讲述了汉字（“贝”）的故事：写了“人”字的（由来），贝壳的（作用及

特点）以及用“贝”作偏旁的字与（钱财）有关的缘故。

8、自读第一自然段。

（1）画出介绍“贝”字甲骨文字形的句子。

预设：甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子。

（2）思考：这一自然段告诉了我们什么？

明确：这一自然段介绍了一些生活在水里的动物，它们用贝壳保护自己，甲骨文中的“贝”

字就像贝类的两扇壳张开的样子。

（4）出示甲骨文“贝”字和贝壳的对比图片。

引导学生观察，说说甲骨文“贝”字和贝壳的相似之处，感受古人造字的智慧。

（5）指导朗读。

读出对古人智慧的赞叹之情。

任务二：横竖撇捺，书写“贝”形

1、教师指导学生书写生字。

①甲：第一竖在竖中线左边，第二横在横中线上方，最后一竖要写直。

②骨：上面的“I”要写在竖中线上，下面的“月”第一笔撇变成竖。

③觉：前三笔居中，间距合理。“〜”宜宽。“见”框形上卜等宽，撇从中间先竖行后撤出，

竖弯钩圆转自然，钩底宜平。

2、课堂小结。

师：这节课我们走进了汉字“贝”的奇妙故事，不仅认识了许多新的生字朋友，还初步了解

了“贝”字。下节课，我们再继续学习“贝”字偏旁的有关知识，探索“贝”字家族的更多秘密

吧!

【板书设计】

“贝”的故事

贝：甲骨文海贝

第二课时

生字词复习。

任务三：穿越古今，解读“贝”意

学习第二自然段

1、学生自由朗读第2自然段，思考：贝壳为什么会被古人当作钱币？

组织学生小组讨论，交流汇报。

教师根据学生的回答，总结归纳：贝壳可以随身携带，不容易损坏，而且贝壳很漂亮，很珍

贵，所以古人把贝壳当作钱币。

2、引导学生理解“珍贵”“漂亮”“容易”“损坏”等词语在句子中的意思。

人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作装饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，

不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。

3、除了课文中提到的，你还知道哪些东西曾经被当作钱币？

学生自由发言。

预设：布帛、牲畜、金属等。

4、集中识字，了解带“贝字旁”的字的特点。

（1）读准字音，齐读，指名读。

（2）用“贝”作偏旁的字大多与什么有关？

预设：贝字旁的字大多与钱财有关.

（3）你还知道哪些字是贝字旁？

预设：账、赌、赐、赠、贵……

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5、指导朗读第2自然段，读清楚贝壳被当作钱币的原因。

任务四:精研笔法,书写“贝”韵

1、拓展识字，学习其他偏旁的形声字。

（1）猜一猜：看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。

（2）拓展归纳：“王字旁”的字大多与玉石有关；“金字旁”的字大多与金属有关。

（3）说一说：你还知道哪些含有“王字旁”和“金字旁”的汉字？

预设：“王”：珍、珠、玲、珑……

“车”：银、钱、铭、锣……

（4）小结，了解形声字形旁表意的特点。

①提示类属：一看形旁，要知所属类别。像“木”旁的“桃、柳”属树木类，'少”旁

的“波、浪”与水有关。

②体现特征：能描绘事物特点。如“心””旁的“忧、惧”，反映心理状态；“火”

旁的“燃、爆”，凸显与火相关的状态。

③反映来源：可表明意义源头。“贝”旁的“赚、赔”，源于古代贝壳作货币交易；“车”

旁的“轮、轴”，与车辆制造相关。

④表示关联：展现意义关联。“月”（肉）旁的“肝、肚”，关联身体落官；“足”旁的“跑、

跳”，和脚部动作相关。

2、教师指导书写。

①品：三个“口”大小适中，下边两个“口”距离恰当。上下中心对齐，重心安稳。

②钱：“车”撇画斜度、长度适中，横画平行、均匀，竖提端止。“戋”横画平行，斜钩舒展，

弯斜自然，撇画稍靠上。

③币：撇在竖中线起笔，竖在撇的下方起笔，要写直。

④与：横画长短不同，第二笔竖折折钩的转折处要顿笔。

⑤财：“贝"字旁最后一笔点要收，右边的“才”横画起笔在“贝”字旁横撇的下方，

竖钩在竖中线。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。

3、教师总结。

师：这篇课文通过介绍“贝”字的起源和演变，让我们知道了用“贝”作偏旁的字大多

与钱财有关。汉字是中华文化的瑰宝，每一个汉字都有它独特的故事和意义。希望小朋友们在今

后的学习中，能够发现更多汉字的奥秘。

4、拓展延伸。

“日”的演变。

①甲骨文：“日”字在甲骨文中的形状与太阳的形象相似，通常用一个圆形表示，里面有一

个点，象征着太阳的光辉，也有人认为这一点或一横是太阳表面的黑子，或是强调符号，以区别

于“口”之类的字形。

②金文：金文的“日”字与甲骨文相近，不过有的金文在圆形中加一横，有的则是在圆形

中加一点，整体上比甲骨文更加规整，也逐渐开始有了线条化的趋势。

③小篆：到了秦朝，小篆成为官方字体，“日”字的形状变得更加规范、对称，线条更加圆

润流畅，它的外轮廓基本固定为方形，中间的一横也更加规整，但仍保留了一些象形的意味。

④隶书：隶书的出现是汉字演变的一个重要转折点，它将小篆的圆转笔画变为方折，使书写

更加简便快捷。“日”字在隶书中的写法，已经基本接近现代楷书的形态，笔画更加简洁明了，

中间的一横与两边的竖画连接更加紧密。

⑤楷书：楷书形成于魏晋时期，成熟于唐代，一直沿用至今。“日”字在楷书中的写法已经

完全定型，字形方正，笔画规范，横平竖直，中间的一横位置适中，与其他笔画的搭配更加协调，

具有很高的辨识度和书写美感。

【作业布置】

（1）书写生字词。

（2）回家后，和家人讲一讲“贝”的故事。

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（3）课后，了解更多的汉字演变故事。

【板书设计】

“贝”的故事

贝：甲骨文海贝

贝字旁的字大多与钱财有关：赚、赔、购、贫、货……

4•中国美食

【教学目标】

1、学生能够正确认读“菠、煎”等16个生字，读准多音字“炸。会写“茄、烤”等

8个字。

2、能用部首查字法查找“灶、烫、熏”等字，发现偏旁“火”和“,、、、”的联系。

3、联系生活实际，能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。

4、体会中华饮食文化的丰富内涵，培养对饮食文化的兴趣。

【教学重难点】

1、重点：①掌握生字的读音、写法和含义，理解重点词语。

②能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字，发现偏旁“火”和“心”的联系。

2、难点：了解常见中国美食的名称和烹饪方法，能联系生活实际说出用“炒、烤、爆”等

方法制作的美食。

【教学过程】

【情境创设】

“舌尖上的美食”栏目组正在举行“中华美食小当家”选拔比赛，只要大家认真学习，了解

各种中国美食，就有机会成为优秀的“小当家”！

第一课时

导入

1、展示各种色香味俱佳的中国美食，如北京烤鸭、麻婆豆腐、汤圆等。

师：同学们，看到这么多好吃的，你们是不是流口水啦？这些都是我们中国的美食，今天就

让我们一起走进《中国美食》的世界。

2、教师板书课题，带领学生齐读课题。

任务一：初读课文，走进佳肴世界

1、学生自由朗读课文，圈出生字词。

师：请小朋友们大声朗读课文，把不认识的字借助拼音多读几遍，圈出这些生字朋友。

2、教师出示生字卡片，指名认读。

师：哪位勇敢的小老师愿意来带大家读一读这些生字？

着重指导"蒸"等翘舌音，“葱”的平舌音。

3、学习多音字。

炸：（zh3）炸弹、爆炸；（zM）炸鸡、油炸

4、根据菜单尝试罗列食材。

试着给这些美食分分类。

蔬菜：菠菜、茄子、造菇

师：这些表示蔬菜的字有什么共同点？

预设：均含有草字头，均与植物有关。

肉类：鸭肉、鱼肉、羊肉、鸡肉

豆制品：豆腐

主食：蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭

5、多种方式巩固生字。

（1）开火车认读：一列列小火车，看谁开得又快又稳.

（2）小组竞赛：比一比哪个小组能又准又快地读出生字。

（3）游戏“汉字连连看一将生字和对应的图片连线，巩固记忆。

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任务二：美食厨房，探究烹饪奥秘

1、师：现在，我们来到了神奇的美食厨房啦！大家看，这里有各种各样的美食正在制作呢。

师：观察美食，想一想它们是用什么烹饪方法做出来的？

美食名称制作方法

凉拌菠菜洗净，用开水煮，烫软熟后装碟加调料

搅拌（拌）

香煎豆腐将豆腐放进锅中煎至两面金黄，拌上调

料（煎）

红烧茄子将茄子放入油锅里和酱油一起烧（烧）

烤鸭洗净放入炸锅180度60分钟（烤）

水煮鱼洗净放入清水中煮熟，再加入调料（煮）

葱爆羊肉将葱和羊肉一起放油锅中爆炒（爆）

小鸡炖蘑菇小鸡和蘑菇一起清炖（炖）

蒸饺将饺子放进蒸笼里清蒸（蒸）

炸酱面面条煮熟后，和炸酱等调料一起调制

（炸）

小米粥用小米清熬（熬）

蛋炒饭先将鸡置炒熟，再与饭一起拌炒（炒）

烹饪的方法多种多样，想一想：还有哪生与食物在烹饪时需要用到这些方法？

预设：炒鸡蛋、炒芹菜、烤羊肉串、红烧牛排、红烧排骨、炖鲫鱼、炸丸子、煎鸡蛋、煎鱼、

蒸馒头、煮粥……

3、你喜欢吃什么美食，说说它用什么烹饪方法制作的？

预设：烤羊肉串、煎牛排、煮面条、炸薯条……

4、学习书写。

课件出示生字“食”“茄”“烤”“鸭

①食：上部撇捺开张。下部点画居中，横画排布均匀，竖提端正，长点收笔应高于竖提。

。茄：草字头宽扁，下方“加”字紧凑，竖钩挺直，整体结构平稳°

⑥烤：火字旁窄长，右部“考”字舒展，横平竖直，末笔捺画伸展有力。

④鸭：“甲”框形上宽下窄，横向笔画均匀，竖画正直居中。“鸟”上窄下宽，左竖正直，右

边钩画略向左斜，下横稍靠上安放。

（1）教师带领学生学习生字书写笔画顺序、组词等。

（2）学生描红练习，教师巡视指导。

5、课堂小结。

师：本节课通过图文结合和认读词语，大家了解了多种中国特色美食，感受到了汉字与饮食

文化的紧密联系。课堂上大家积极认读、主动交流，不仅积累了词语，还初步体会到了中国美食

的丰富多样，下节课我们将继续探索更多美食背后的文化与乐趣。

【板书设计】

中国美食

红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇

蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭

第二课时

生字复习。

任务三：诵读悟味，感受美食魅力

1、回顾烹饪方法。

炒、烤、烧、爆、炖、炸

煎、蒸、煮

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师：观察下列汉字，说说有什么发现？

预设：第一行都有“火。第二行都有“八、、”。

2、说说自己的发现。

师：烹饪食物都要用到火，这些汉字和火有关系吗？

师：用部首查字法查下面的字，再说说你的发现。

课件出示：灶、焰；烫、煲；熏

预设：带有“心”“火”的字，都与火有关。“火”字作偏旁时，有时在左边，有时在下边。

放在下面时，有时为了整个字的美观，就变成了，、、、”。

3、学习书写。

课件出示生字“煮”“鸡”“蛋”“饭二

①煮：“者”上横短，中横长，竖正直居中，撇从长横与竖的交叉点穿出；“日”大小、位置

合理。四点底排布均匀，稍宽。

②鸡：左小右大。“又”位置偏上，撇长点短。“鸟”头部不宜太长太大；竖折折钩下部带斜,

横画位置靠上。

③蛋：“JE”横钩不宜太长，横竖宜短，撇短捺长；“虫”的“口”呈扁形，竖画从中部直下,

点画位置恰当。

④饭：左窄右宽。“C”横钩宜短，竖提要正。“反”上撇短平，横撇不宜太长，捺画舒展收

笔比横撇略低。

(1)教师带领学生学习生字书写笔画顺序、组词等。

(2)学生描红练习，教师巡视指导。

任务四：美食大冒险，拓展知识边界

1、举办“家乡美食推荐会”，学生扮演“家乡小当家”，介绍自己家乡的特色美食，说说它

的名字、制作方法和味道。其他学生认真倾听，听完后可以提问，交流感受。

2、展示一些国外美食的图片，如意大利披萨、日本寿司等，引导学生对比中国美食和国外美

食，说说它们的不同之处，感受不同国家的饮食文化差异，拓宽小当家的美食视野。

3、课堂总结。

师：今天我们学习了《中国美食》这篇课文，认识了很多生字，积累了很多词语，了解了中

国美食的制作方法，还分享了家乡的美食。希望同学们以后要多了解中国美食文化，热爱祖国传

统文化。

【作业布置】

1、收集更多中国美食的资料，制作一份美食手抄报，丰富自己的美食秘籍。

2、课后和爸爸妈妈一起制作一道家乡美食，并拍照记录下来。

【板书设计】

中国美食

红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇

蒸饺、炸褥面、小米粥、蛋炒饭

炒、烤、烧、爆、炖、炸

煎、蒸、煮

火、…、

语文园地三

【教学目标】

1.认识“津、酸”等10个生字，积累表示味道的ABB式词语，并能用词语说句子。

2.能发现“火”与“八、、”，“心”与“小”，“刀”与“IJ”等偏旁之间的联系及其表示的意思。

3.根据偏旁猜测字义，把易混淆的形声字运用到恰当的语境中。

4.能够和同学交流写字方面的心得体会，学习怎样可以将字写好.

5.能按顺序背记十二生肖，初步了解中国独特的生肖文化。

6.乐于和同学交流沟通，分享自己的愿望，了解其他人的愿望。

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7.阅读《一株紫丁香》，感受深厚的师生情谊。

【教学过程】

板块一、识字加油站

1、课件出示词语，学生齐读。

.•Z•一♦一

tianjinjinsuanliuliulahuhuxiangpenpen

甜津津酸溜溜辣乎乎香喷喷

youniniruanmianmiancuishengshcngyingbangbang

油腻腻软绵绵脆生生硬邦邦

重点字音指导:“津，喷”是前鼻音，“脆”是平舌音。

师：同学们，读一读这些词语，你发现它们有什么共同点了吗？

预设L这些表示食物味道的词语。

预设2：这些都是ABB形式的词语。

2、请同学们用上这些词语，按照“我吃过（）的（）”这样的句式，说说自己吃过的美食吧。

预设1：我吃过甜津津的糖果。

预设2：我吃过酸溜溜的柠檬。

预设3：我吃过辣乎乎的辣椒。

预设4：我吃过香喷喷的蛋炒饭。

预设5：我吃过油腻腻的红烧肉。

预设6：我吃过软绵绵的棉花糖。

预设7：我吃过脆生生的黄瓜。

预设8：我吃过硬邦邦的核桃。

3、课件出示会认字，学生认读并组词。

4、生字巩固游戏。

5、学习生字书写“辣”“乎

板块二、字词句运用

1、发现偏旁的奥秘。

（1）认读汉字。

①炒烤烧煎蒸煮

②想感怒惊怕慌

③刺乱剑分剪切

（2）归纳总结。

第一组前面三个都是“火”字旁，后面三个是四点底。带“火字旁”和“仆”的字多与“火”

有关。

第二组前面三个“想感怒”是心字底，后面三个“惊怕慌”是竖心旁。是竖心旁，这些字和

心理、情感有关。

第三组前面三个“刺刮剑”是利刀旁，后面三个“分剪切”是刀字旁。刀字旁和利刀旁的字

一般都和刀或分割有关系。

（3）迁移练习。

裳装裙裤

发现规律：带“木”和“衣”的字多与衣物有关。

花苗菜树

发现规律：带“什”和“木”的字大多是与植物有关。

2、偏旁我会辨。

（1）认读两组汉字。

师：你认识下面的汉字吗？你能区分它们吗？

预设：第一组都有“肖”，但偏旁不同：第二组都有“吾但偏旁不同C

（2）形近字辨别。

师：请同学们读一读，找一找，选择合适的字填到横线上。

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元（宵）（削）苹果九（霄）云外

（培）土（陪）伴（赔）饯

（2）教师重点指导偏旁含义。

“霄、宵、削”的偏旁分别是:E、…、'Jo

“小”与天空有关，“U”与刀有关；

“赔、陪、培”的偏旁分别是：贝、B、土，“贝”与钱有关，“土”与泥土有关。

（4）方法小结。

遇到不认识的字，可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验证。

3、写字交流分享。

师：你在写字方面有什么心得体会，快和同学交流吧！

预设L写字之前，我会认真观察字的结构和笔画。

预设2：保持正确的坐姿和握笔姿势，可以帮助我们把字写好。

师：以后要按照写字的正确方法，一笔一划写好每一个汉字呦！

板块三、日积月累

1、课件出示“十二生肖”。

请学生借助拼音读一读。

2、了解家人属相。

师：在中国传统文化中，十二生肖是指鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

说一说：你是哪年出生的？你的属相是什么？你的爸爸、妈妈或者其他家人的属相又是什么？

同臬间相互交流。再请学生分享。

3、拓展了解。

师：仔细观察，其实每个属相的前面还有一个字，这十二个字就是十二地支，请同学们借助

拼音一起来读一读。

教师范读，指名读，教师指正读音，齐读。

4、听听小故事，了解十二生肖

据说，十二生肖的选用与排列，是根据动物每天的活动时间确定的。古人把一天24小时用子

丑寅卯等12个时辰来表示。子时，表示夜晚11点到凌晨1点。这时，夜深人静，老鼠出来活动

了，它们对应在一起就叫子鼠。丑时是凌晨1点到3点，古