《海上日出》教案6篇

《海上日出》教案6篇

《海上日出》教案篇1

教学目标

1．学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文

3．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。

教材分析

《海上日出》这篇课文构造很清楚，第1自然段开门见山点出为看日出，我经常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写对海上日出的赞美，表达喜爱祖国之情。

课文的第2自然段具体描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转瞬间，天水相接地方消失一道红霞，红霞的范围渐渐扩大就与前面描写天空颜色形成比照，让人很快想像到风光，这是太阳升起的序曲。

第3自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是很详细很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮?

到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简洁的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的`效果。抓住重点句太阳像负着什么担似的，渐渐儿一纵一纵地，用劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得得意。理解其中负着什么重担渐渐儿一纵一纵用劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。通过指导朗读让学生明白最初日出费劲到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天涯有黑云时日出的景象，观看认真详细，其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是宏大的奇观，总结全文。

教法建议：

抓住重点词、句讲解、读评、争论相结合。特殊是第3自然段中几个重点描写日出过程的动词，在讲解时协作指导朗读渐渐儿一纵一纵读得语速慢，显得吃力而到冲破完全跳出就要读得有力，节奏快表达冲破的力气。

第4、5自然段结合科学道理讲解，教师可以让学生依据插图理解。

第一课时

一、教学目的：

1．学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。

二、教学重点，难点：

初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。

三、教学过程

（一）启发谈话，解题释意，范读课文

1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒服；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名的作家巴金爷爷写下的海上日出答复了这个问题。

2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

3．范读课文

（二）按预习题预习

（三）检查预习状况

1．检查学生生字把握状况，听写生字。

2．轻声读课文，联系上下文理解以下词语：

一刹那：形容时间极短

重围：层层包围

奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象

3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生争论各自然段内容并归纳。

第一局部（1）为了看日出，我经常早起，那时天还没有大亮。

其次局部（2-5）表达了几次看到海上日出的风光，详细描写了日出过程中风光的变化。

第三局部（6）观看日出的感受。

（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

1．提问：这不是宏大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？这真是宏大的

奇观！

2．让学生思索：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明白奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。

3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是宏大的奇观！）

4．奇观是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观？学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？

时间：天还没有亮

人物：我

地点：海上

事情：看日出

环境：四周很静

（2）为了看日出，我经常早起一句中的经常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾屡次在海上看日出，下文是屡次看日出看到的景象。）

（3）小结：海上看日出的宏大奇观是怎样的？我们下节课连续学习。

5．听写词语：

浅蓝

红霞

范围

扩大

夺目

光荣

辨别

绚烂

紫色

奇观

目不转睛

一刹那

附：板书设计：

其次课时

一、教学目标

1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点难点

1．重点：日出的全过程

2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

三、教学过程

（一）启发谈话，引入课文

（二）指名朗读课文

（三）学习课文

1．选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

2．想想，平常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。）

3．结合时代背景理解难句。

4．通过多读绽开想像理解难句）今日我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2

（默读课文，说说详细描写了海上日出的哪种景象这不是宏大的奇观么？这句话表达了怎样的思想感情。）小组先争论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同讨论。

3．重点理解：

（1）太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。为什么觉得太阳像负着重担？为什么是一纵一纵地？请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时是在船上，船、人、海都在动，所以使产生了这样的感觉。）

（2）这不是宏大的奇观么？先指名说奇观的意思，再说句子意思。（海上日出是宏大、宏伟漂亮而又奇怪的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

4．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进展解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以依据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中一样或相像的情形，通过联想、想象理解句子。）

（四）指导朗读

了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

（五）指导背诵

1．说说你常常用什么方法背诵文章？（1．读背穿插。2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先局部，后整体，一段一段背诵）

2．选择你喜爱的方式，在熟读课文根底上进展背诵。

《海上日出》教案篇2

一、教材依据：

人教版，第一单元，第一课《海上日出》，第一课时。

二、设计理念：

第一单元，要充分发挥想象力，边读边想，在脑海中形成画面，体会抒发的美妙感情，留意观看景物上，表达挨次上和用词造句上的特点，学习的表达方式。

《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的挨次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着喜爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一局部（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。其次局部（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三局部（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四局部（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是宏大的奇观。这篇课文的重点是其次、三局部，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。

本篇课文是精读课文，安排两课时。

本班学生42人，朗读力量较好，根底薄弱，思维迟钝，对字词的理解力量较差，不会分析问题，解决问题。

三、教学目标：

（一）学问与力量目标

1、熟悉本课3个生字。正确读写：“范围、一刹那”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

（二）过程与方法目标

1、理解课文中重点句的含义。

2、学习根据肯定挨次观看事物的方法。

（三）情感态度与价值观

感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。

四、教学重点：

培育观看力量；图文对比，理解太阳从海上升起的过程。

五、教学难点：

学习根据肯定的挨次写景的方法。

六、教法选择：

看图，读读、讲讲、评评、比比、练练。

七、学法指导：

自主、合作学习。

八、教学预备：

海上日出的录像，图片，课文范读的音乐。

九、教学过程

第一课时

（一）简介及课文内容

本文巴金，是现代闻名作家。原名李尧棠，1904年诞生于四川成都市。80年月以来被誉为“文坛泰斗”。

每当人们来到海边，总忘不了早早起来看海上日出，那是一种怎样壮丽的景象呢？读了巴金爷爷的这篇文章，你不仅会犹如亲眼观察大自然的之一宏大奇观，而且会被的细心观看和生动地描述所折服。认真观看图画，看一看图上描绘了怎样的景象。播放海上日出录像。（板书课题）

（二）引导学生观看书上的插图，练习口述图意。

1、教师提示学法。

先整体观看，再认真观看微小局部，最终回到整体印象。练习边观看便表达。

2、检查沟通

第一幅图：描绘了太阳刚刚升起时的景象，图的下方全是海水，说明是在海上看日出。太阳比拟接近海面，红而圆，没有夺目的亮光，说明太阳刚刚升起。

其次幅图：描绘了太阳被云遮住是的景象。

（三）教师伴着音乐范读课文，学习字词。

1、让学生边听边看课文，对不懂的字词做好记号。

2、检查沟通初读状况。

fànchà

范（范围）（示范）刹（刹那）

xiāng

镶（镶牙）

3、练习辨字组词：

辨（）辩（）辫（）

4、学习新词，并口头造句。

目不转睛：

绚烂：

刹那：

夺目：

奇观：

（四）引导理清课文层次

按时间挨次给课文分段，同桌争论商议。

第一段（1自然段）“我”看日出的时间、地点和次数。

其次段（2、3自然段）“我”在晴朗无云时看日出。

第三段（4、5自然段）“我”在有云时看日出。

第四段（6自然段）赞美海上日出是宏大的奇观。

（五）板书设计：

一、时间、地点、次数

1、海上日出二、无云看日出

三、有云看日出

四、赞美奇观

（六）作业布置：

1、摘抄自己喜爱的词语。

2、有感情的朗读课文，并背诵课文。

十、教学反思：

优点：本节课教学目的根本到达，学生学会了3个生字，能理解5个词语的意思，能通过看图了解课文也许内容，能按时间理清课文脉络。

缺点：在词语学习时练习太少，板书太多，没有留给学生朗读课文的时间。

《海上日出》教案篇3

教学目标

1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

2、理解课文内容，感受日出时的壮丽景象。培育学生喜爱大自然的情趣。

3、学习根据肯定挨次观看事物的方法

教学重点

理解课文内容，体会日出过程变化。

教学难点

学习根据肯定挨次观看事物的方法。

教学过程

初读课文，整体感知

1、今日我们连续学习课文《海上日出》，（读课题）请说说是按什么挨次描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后）师板书

2、今日，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去观赏海上日出

（师配乐范读课文）

深入阅读，感悟理解

学习其次自然段

课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段）

请同学们自由朗读课文其次自然段。思索：日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。

教师课件演示

图1：天空还是一片浅蓝

图2：天涯消失红霞

板书（浅蓝———红霞））

3、课件出示“果真，过了一会儿，那里消失了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”

师：为什么用“果真”一词，“果真”一词与第一自然中哪个词相对应？“经常早起”，“经常”说明我常常看日出，我预料太阳要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证明，所以用“果真”）

是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，他随时登记了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出时的美景深深的吸引了他，于是就写了《海上日出》

重点学习第三自然段

请同学自由朗读第三自然段，勾出描写太阳上升过程的句子。

课件出示句子：

“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得得意。”

（！）读句子，用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？板书（负——纵—冲—跳）

从“负、纵”这两个词体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费力、很吃力的样子）朗读这句话时我们应当留意些什么呢？（“渐渐儿””一纵一纵”“用劲”应重读。抽生朗读。2—3）齐读

从“冲、跳”这丙个词体会到什么？（“冲”表达了太阳上升时有力气、势不行挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、得意）你能有感情的朗读这个句子吗？

抽生读（2——3人）

齐读

请同学们再次读文，思索：日出时太阳的外形、颜色和亮光各发生了怎么的变化？（小半边脸—圆东西）课件演示

（红——深红）

（没有亮光——夺目的亮光）

关上书，看课件，试着背诵课文。课件（6—9）

合作探究，学写“四、五”自然段

过渡：在有云的状况下，日出又是怎样一番美景呢？自由读课文四、五自然段。并与同桌沟通。

（1）沟通：有薄云时，看到了怎么的景象？

出示句子“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只观察一片绚烂的亮光”（出示课件），你体会到什么？请你读一读，

（2）有黑云时，看到了怎样的景象？

出示句子“然而太阳在黑云背后放射它的光线，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳渐渐透出重围，消失在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”9出示课件）你从句子中体会什么？读句子。

这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示：奇观：砚，景象，奇怪而罕见的景象。）

学习第三段，总结全文

师：巴金爷爷看到如此美景不由的感概：（生读）“这不是宏大的奇观么？”课件出示句子

他怀着感动的心情说：“这不是宏大的奇观么？”

他用赞美的语气说：“这不是宏大的奇观么？请把这个句子改为陈述句：这是宏大的奇观。比拟哪个句子好？为什么？（反问句表达的意思更剧烈。）改成感慨句：这真是宏大的奇观呀！

总结全文、写法指导

师：同学们，这篇课文是根据日出前、日出时、日出后的挨次来写。

那我们观看日落、刮风、下雨、等自然景象时，有xx前、xx时、xx后的挨次，用一段话将你最喜爱的自然景观记录下来。

板书设计

海上日出

日出前：浅蓝、红霞、

日出时：负—纵—冲—跳

日出后：夺目的亮光

《海上日出》教案篇4

一、教学目标

1、学问技能

（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“辨别”、“镶金边”等词语。

（2）探究理解文中重点语句的含义。

（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。

2、过程与方法

（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，把握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

（2）通过小组沟通，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和力量。

（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

3、情感态度价值观

激情参加，阳光展现，领悟喜爱大自然，憧憬光明的思想情感。

二、教学重点

品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮丽。

三、教学难点

体会的思想感情，激发学生喜爱大自然的审美情趣。

四、教学环境及资源预备

在教学过程中，我将视频与课件相结合，增加直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增加学生自主性、实效性。

五、教学方法

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，供应大量的学习资源，指导学生进展自主探究学习。通过质疑、上机自学、小组沟通、分组汇报等环节完成课文教学，培育学生语文综合实践力量。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读力量，并培育学生的观看力量及表达力量。

六、教学过程

（一）视听冲击，融入情境。

1、同学们，在大自然中有许多风光让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今日教师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你情愿吗？

（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗读课文其次、三自然段）。

2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很宏大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么要把海上日出称之为“宏大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！

（二）合作探究，初读课文。

1、自学（课件出示自主学习要求）

学习建议：（1）请同学们自读课文，读通读顺。（2）找出不熟悉和不理解的词语，利用字典或网络解决。

2、对学、群学（课件出示小组合作学习要求）

学习建议：由各组组长带着小组争论学习，教师课件出示简单读错、写错以及需要重点把握的生字、新词。

（三）沟通体验，品读课文。

1、重点理解：（课件出示）

（1）“天空还是一片浅蓝……”

这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？（外形美）那就让我们美美的读一读。（小组展现读）

（2）“太阳似乎负着重荷似地，一步一步渐渐地努力上升。”

课件出示问题：a、谈感受（你可不行以做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛）

b、读出自己的理解。（个人展现读）（点评）

c、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？

d、谁来读出太阳的得意？（指名读）

（3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。

a、你觉得“染”换个词可以吗？为什么？（课件出示）。（由于云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）

b、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）

（4）师生点评。

2、师小结过渡：之所以能将海上日出写这么壮丽，还源于在写作时融入了自己浓浓的情意。请大家回忆全文，抓住日出前、日出时、和日出后详细描写表现的语句再来体会一下当时的心情和情感。请每组一名同学汇报沟通，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料）

（1）“我知道……便不转瞬地望着那里。”

课件出示问题“不转瞬”是什意思？与“不转瞬”意思相近的词语还有？此刻的心情会是怎样的？（每组选一名同学读）

（2）“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简单，由于我就只观察一片绚烂的亮光。”

课件出示问题：a、为什么辨别不出水和天？（由于太阳走进云堆看不见，只能观察阳光，又由于是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以绚烂到水天相接，辨别不出水和天。）b、（课件出示画面）想象看到这水天一色的画面时，心情怎样？他会不由得发出怎样的赞美？“这不是……”c、你想跟谁竞赛读这一句话。（竞赛读）

（3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了光明的了。”

a、（课件出示画面）此时的心情又是怎样的？

b、课件出示写作背景（喜爱看日出，憧憬光明）

c、……不仅……也……句式练习。

（4）当完全融入这壮丽的美景时，再次情不自禁地发出赞美“这不是很宏大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是确定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达确定的意思，感情会更剧烈。我们再带着更剧烈的宠爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）

（四）鉴赏课文，品尝语言的美。

今日我们跟随巴金先生不但观赏到了海上日出的壮丽与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的宠爱，以及对光明的憧憬，现在让我们带着这种心情，伴随着奇妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一宏大的奇观吧！（学生合作读）

（五）当堂检测

?海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积存，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自己最喜爱的句子背诵下来。（自由背并展现）

（六）布置作业

写一篇作文，描绘你曾经观察过的日出。

（七）板书设计

海上日出

（宏大的奇观）

开头——交代时间、地点

日出前——颜色变化：蓝、红、亮

日出时——跳出海面：渐渐上升、光荣夺目

日出后——云中情景：射进云里、透出重围

结尾——赞美美景

七、课后反思

在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们把握了根本的学问点，并且课堂气氛活泼，学生在学习和沟通中体会到了学习的乐趣。

但是，在这节课的最终一个环节我原来预备了一段自己在海边看日出的视频，很圆满，由于对学生根底的估量缺乏，这段视频没能完整播放。不过，我觉得这只是一个起点，起码从现在开头，我已经有了这样的意识和预备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完善地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！

《海上日出》教案篇5

教学目标

1、熟悉“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。

2、感受海上日出的壮丽，培育美的意识，激发学生对生活的喜爱。

3、学习按肯定挨次写景物的方法。

教学重难点

1、感受海上日出的壮丽，培育爱美的情趣，激发学生对大自然的喜爱。

2、学习按肯定挨次写景物的方法。

教学预备

1、预习提纲：课文预习作业。

2、预备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1、熟悉“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。

2、初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

1、出示海上日出的图片,学生观赏谈感受。

2、今日,我们来学习闻名作家巴金先生的《海上日出》。(板书课题)

二、初读课文,检查预习

1、简介。

巴金(1904—20xx),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代闻名作家。他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。

2、出示生字词语,指名认读。

重点指导“范、荷、刹”的读音。

同桌相互指读词语,再齐读。

3、指导写字:指导“镶”的字形,“镶”字右边比拟简单,两个“口”下面是“”。

4、学生动笔写一写。

三、再读课文,整体感知

1、请同学们闭上眼睛,听教师读课文,想象画面。

2、说一说,刚刚你的脑海中都出现出了哪些画面?

3、围绕“海上日出”写了哪几局部内容?

第一局部(1),写“我”观看日出的时间、地点和四周环境。

其次局部(2~5),写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。

第2自然段:写日出前天空颜色的变化。

第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇异而壮丽的景象。

第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。第5自然段:写天涯有黑云时海上日出的景象。

第三局部(6),赞美海上日出是宏大的奇观。

4、指名读第1自然段,你有什么体会?(突出“经常”和“早起”。)

“为了看日出,我经常早起”中的“经常”和“早起”说明白什么?

(“早起”的目的是看“日出”。“经常”说明“我”观看海上日出是一种常常性的行为,因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。)

这一段与下文有什么关系?(总领下文)

5、出示第6自然段,齐读。“这不是很宏大的奇观吗?”这是个什么句子?(反问句)

读出反问的语气。

换成确定的说法,应当怎么说?(这是很宏大的奇观。)

联系上文思索,“这”指什么?(海上日出)

你觉得第6自然段在全文中起什么作用?(总结全文)

四、课堂小结

为什么说“海上日出”是“很宏大的奇观”呢?下节课我们再读课文,深入探究。

第2课时

课时目标

1、引导学生学习按时间挨次记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。

2、感受的语言特点。

3、课文，感受海上日出的壮丽，学习按肯定挨次写景物的方法。

教学过程

一、复习故知,导入新课

1、出示词语,同桌相互检查。

2、指名读课文。

3、为什么称“海上日出”是“很宏大的奇观”呢?

二、品读课文,感受奇观

1、默读课文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁边做批注。

2、沟通:

(1)转瞬间天涯消失了一道红霞,渐渐地在扩大它的范围,加强它的亮光。

①这句话中什么在变化?(红霞)②为什么会有这种变化?(太阳要从天涯升起来了。)

③此时什么心情?(惊喜、希望)④带着这种感受再读句子。

(2)过了一会儿,在那个地方消失了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。

这句话运用了什么修辞手法?(拟人)有什么作用?(描写生动形象,字里行间流露出的宠爱之情。)

(3)太阳似乎负着重荷似的一步一步,渐渐地努力上升,到了最终,最终冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得特别得意。

①这句话写的是什么?(太阳向上升)

②是怎样把太阳向上升的过程详细地写出来的呢?(将太阳在海上升起的情形比作“负着重荷”。“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”详细生动地写出了太阳由慢到快向上升的过程。)

③你从这句话中读出了什么?(太阳升起的过程是比拟缓慢的。)

④想象太阳升起来时吃力的样子,读出自己的感受。

(4)一刹那间,这个深红的圆东西,突然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛。

①“一刹那间”是什么意思?(时间很短)除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语或短语?(转瞬间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)

②“深红的圆东西”指的是什么?(太阳)

③为什么把“太阳”称作“深红的圆东西”?(既写出太阳的外形和颜色,又表达出对太阳的宠爱之情。)

④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”?(表现出阳光的剧烈。)

⑤太阳升起时是那么困难、那么努力,现在最终升起来了,多么令人兴奋呀!试着读出自己的感受。

(5)然而太阳在黑云里放射的光线,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才渐渐地冲出重围,消失在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

①结合句子,品尝“镶”字的表达效果,并想象语句描写的景象。

②这两句话中,你觉得哪几个词语用得好?为什么?(“镶”“冲”“染”等动词,既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇怪景观,也赞美了太阳奋力冲出黑云的重围、势不行挡的上升力气。)

③有感情地朗读句子。

三、拓展延长

1、是根据什么挨次来写海上日出的?(根据事物进展变化的挨次来写的,先写日出前的景象,再写日出时的景象。)

2、在文中找出表示时间的词语。(转瞬间、过了一会儿、到了最终)

3、请你根据时间挨次,用自己的话来说说日出时的景象。

4、《海上日出》来源于巴金先生真实的生活经受和内心体验。假如我们在生活中也像巴金先生一样留心生活、勤于观看,那么我们也会在大自然中有惊喜的发觉。

四、布置作业

1、抄写自己喜爱的句子。

2、你留意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?请根据时间挨次描述一种变化中的自然现象。

《海上日出》教案篇6

教学要求：

1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。

3、学会本课生字新词;练习用“绚烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点：

培育观看力量;图文对比，理解太阳从海上升起的过程。

教具预备：

小黑板

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字新词;朗读课文。

2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

在大自然的景象中，既有清爽明媚的又有非常壮丽的。今日，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领会海上日出的壮美景象。(板书课题)

二、检查预习

1、分别观看图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

2、从课文中把描写太阳升起景象的局部找出来。

3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的?

2、讲读