《校园心理剧在主题班会中运用》课题研究点滴做法

《校园心理剧在主题班会中运用》课题研究点滴做法《校园心理剧在主题班会中的运用》课题讨论的点滴做法

长春汽车产业开发区第九中学小学部徐秀艳

小学生心理安康教育是素养教育的重要组成局部，是实施“面对21世纪教育振兴行动规划”、落实“跨世纪素养教育工程”、培育跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对小学生进展心理安康教育也是现代教育的必定要求和广阔中小学教育工所面临的一项共同的紧迫任务。

为进一步推动我校心理安康教育工作，开拓心理安康教育的新途径，更好的帮忙小学生正确对待、有效解决心理问题。因此，我们确立了《校园心理剧在心理主题班会上的运用》课题。

在课题的实施过程上我们从以下几方面着手的：

1．集体学习，明确心理剧本要求及心理主题班会流程。

（1）校园心理剧是一种极具特色的团体心理辅导方式，目的是通过以校园生活为主题的节目演绎，在反映和表达学生生活、学习等方面的剧目要侧重反映学生的内心动态，把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、苦恼、困惑等以角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”进展表演。

心理剧的内容要安康，积极向上，切实表达贴近学生实际、贴近生活的原则。心理剧的形式要新奇、活泼。可采纳音乐剧、话剧、小品、哑剧、歌舞剧等形式，使得参加者和观众能够在轻松、自然的心态下获得对心理的自我教育，促进身心进展。

作品时间长为10

篇2:低年级识字教学中学生口语表达力量培育小课题讨论方案

低年级识字教学中学生口语表达力量培育小课题讨论方案

一、课题提出的源由

人类进入了崭新的二十一世纪，二十一世纪是学问竞争、科技竞争、人才竞争的世纪。剧烈的人才、学问、科技竞争必不行缺少。日常生活中人与人的合作与沟通，人与人面对面的沟通与合作必定要有一种最快捷的传递方式，那就是口语，口语表达力量的凹凸会直接影响沟通合作，影响办事的效率和效果。小学生应当具有日常口语交际的根本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往。尤其是低年级的学生，在语言表达方面还比拟薄弱，因此重视口语表达，培育学生的听说力量是当务之急。

二、课题讨论的理论依据与实际应用价值：

1、《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部，工具性与人文性的统一”这一语文课程的根本特点。这个根本特点就是说加强口语表达力量的培育是非常重要的，尤其是低年级识字教学中口语表达力量的培育是重中之重，这是提高小学生语文素养的基石。作为教师，在语文教学中培育学生以“说”为主，而“说”就必需从低年级开头切实打好根底。

2、适应课程改革目标的需要。课程改革的目标是围围着人的进展目标来设立和确定的，要激发学生兴趣，形成积极主动的学习态度，最终让学生学会学习，为终身学习打下坚实的根底。让低年级学生在开心趣味教学中识字，实现识字生活化，是培育口语表达力量的关键。

3、适应我校现代教学改革需要。依据多年的教学实践，教师们反映我校的中高年级的学生说话习作水平较低，根本缘由是根底不扎实，在低年级时未加强说话力量的培育造成这一现状。为了转变现状，就需要从源头抓起，在低年级识字教学中，加强对学生口语表达力量的培育。

三、课题讨论的根底条件

1、我校低年级教师有过硬的业务素养和丰富的实践阅历。我校的领导，多年来提倡科研兴校，非常重视科研状况，并鼓舞广阔教师积极投身于教育教学科学讨论中，同时对科研工作赐予很大的支持与帮忙，供应许多便利条件。因此，学校里有深厚的讨论气氛，教师自觉地向讨论型教师靠拢。

2、我校教学设施先进、完备，具有得天独厚的网络资源、图书资源，有利于资料的查阅。

3、本课题讨论对象为一至三年级学生，口语表达力量不是很强。有的缺乏表达的欲望；有的表达不够完整或欠详细。盼望通过本课题讨论，学生的口语表达力量有所提高。

四、课题讨论的目标：

1、通过语文课堂的学习，培育学生说完整话、说连贯话的习惯，提高学生日常会话中的口语表达力量。

2、通过活动的实施，培育学生开口说话的兴趣，提高学生的语言表达力量。

3、遵循儿童认知规律，激发识字兴趣，开发学生识字潜能，形成积极主动的学习态度，最终让学生学会学习，为终身学习打下坚实的根底。让低年级学生在开心趣味教学中识字，实现识字生活化，扩大识字量。

五、讨论的方法

（一）讨论对象

一至三年级学生

（二）讨论的主要方法

本课题将主要实行以下讨论方法：

1、采纳理论分析法、文献法：对近几年出