《灰雀》教学反思（3篇）

《灰雀》教学反思（3篇）作为一名新教师，我认为无论哪门学科的教授都是一门艺术。一节课的呈现不仅要在课前预备好各各环节，而且还要环环相扣，使学生能够紧跟教师的思路，继而学习新学问，感受新体验，不断有进步。

20xx年9月23日，中心校领导和我校各位优秀前辈听了我讲的一节随堂课，各位前辈赐予了许多的指导，虽然也有个别确定和表扬，可是，原本信念满满的我，还是觉得很惭愧。虽然我作为美术专业教师，可是教授三年级语文已有一个月之久，在本次授课中，不尽人意之处大有所在，经各位优秀前辈的指导和自己的仔细思索和总结，现将缺乏之处归纳如下：

一、备课不充分

在课前预备阶段，备课是只是备了自己和教材，没有仔细的讨论学生，以至于对学生了解缺乏，导致讲课中以自己为中心，眼里没有学生，无法调动学生的乐趣和学习的积极性。并且，备课也不是很充分，以至于在课程进展20多分钟的时候，发觉自己把课程的讲授和环节的设置都进展完了，自己头脑中就已经理不清了，学生确定也是一片迷茫，只能随着教师走。

在以后的备课中，我会更加仔细的、讨论学生，全面地进展备课，多设计几个环节，多想几种方案，多积存阅历。多请教，多思索，多实践，多检测，多总结，多进步，多创新。

二、时间把握不敏捷

在授课的过程中，留给学生的时间过少，许多学问并没有引导学生思索和总结，而是自己直接讲出来，这样无法让学生感受到学习小仆人的身份，使学生缺乏学习的积极性。授课中在顾及个别同学的时候，没有顾及到其他的大多数同学，使多数同学情感体验缺乏，对学问点的感受较轻，这样，同学们的把握程度确定也好不到哪去。

在以后的教学中，我会更多的留意这一点，更多的让同学们进展自己思索、小组合作，使学生能更好的融入到课程环节中来，体验到学习的乐趣。

三、课堂措辞精确性缺乏

在授课过程中，过多的注意了课程环节的进展，以致忽视了个别词语的准确性。其实想想这些都是借口，还是自己习惯上过于随便，学问点不够精确，语言上不够准确。另外，在对学生的表扬上太过笼统，没有针对性，不够准确化。

在以后的工作中，我会尽快订正不精确的细节语言，学习课堂进展中的语言艺术，总结归纳经典语言，能够使学生被语言的艺术所吸引。

四、重点的组织和取舍不当

在授课中，由于缺乏阅历，一心想把文章讲得更透，一心想促使学生多思索多回答下列问题，所以过多的提问了太多的问题，有时跳动性还很强，导致本课时重点不是很突出，学生不能集中思维思索一个问题，教学效果没有到达预期的目的。

在以后的教学中，在这个方面我也要更加留意，提问时筛选重点问题，是重难点更加突出，学生思维更加集中，使教学效果有进一步的提高。

除了上述的各种需要改良的地方之外，我清晰的知道还有许多的缺乏，在以后的教学工作中，我会积极的改良，使课程设计更加科学合理，课程环节进展更加自然顺畅，学生学习更加积极主动，教学效果更加完善高效。

如有缺乏之处，还请各位前辈能够进展悉心指导和批判。

灰雀教学反思篇二

灰雀是人教版三年级上册其次单元的第一篇讲读课文，这一单元主要是通过几个名人故事熟悉几位名人，从这些小事中感受他们的不平凡。灰雀是一篇老课文了，我已经教过许多遍了。但是在今日上课之前，我还是很专心地备了课，设计了教学流程和教学目标：依据人物对话，体会任务的思想感情。学会分角色朗读课文，在读的过程中体会人物的内心活动与变化。通过充分的朗读，体会列宁的和善、宽容和对孩子的敬重和爱惜。

刚升到三年级，引导学生很好的理清文章的脉络也是很重要的，这篇课文以灰雀为线索，通过故事情节的进展，反映列宁爱鸟更爱孩子的品质，并且懂得做错事就要改正的道理。课文描写特别含蓄，通过语言和行动反映人物的内心世界。

在学习的过程中，我提了这样几个问题：

1、从课文那些语句中你能体会到列宁特别喜爱灰雀？

2、灰雀究竟哪里去了？为什么又会飞回来？

3、列宁是一个怎样的人？

让学生充分的阅读之后答复提出的问题。

在朗读的时候，反复体会感受语言表达的人物的内心，读好不见灰雀之后列宁那种着急、担忧、惋惜的心情，读出小男孩支支吾吾以至后来确定坚决的语气，还有灰雀回来之后列宁由衷的快乐的心情。

在这篇课文的学习中，朗读尤为重要，所以在学习的过程中，始终留意指导学生读好人物对话。通过读来感受人物的内心世界。

在理清课文脉络时，我列出了提纲，指导学生去把内容相近的段落归到一个大段里，结合课文内容随之指导学生在习作中如何把描写一个内容的局部写到一个段落里。

通过本课教学，我自认为学生还是能够跟得上教师的教学思路，很好的完成了本课的教学任务，唯一感到缺乏的是课外的拓展不够，对于伟人列宁所搜集的资料还是很少，文中消失的生字生词学生还是能够利用以前所教的识字方法来学习，但是一局部学生还有懒散拖拉的毛病。

《灰雀》教学反思篇三

《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。

这篇课文并没有直接告知我们灰雀是小男孩抓的，只有通过读课文才能理解，列宁为什么明明知道并没有批判小男孩的做法，只有通过仔细思索，才可以理解列宁不仅是个大教育家，还是心理学家。

在第一课时，我将大局部的时间放在字词上。虽然我们已经是三年级的学生，但是假如一下子放手，中等生与学困生可能在字词方面就会把握得不够扎实，所以在这字词方面，重点提示简单书写错误的“胸脯”“散”“敢”等字。

在其次课时，我请孩子们通过抓住表达灰雀得意的句子及列宁喜爱灰雀的句子来品读，在理解为什么灰雀不见了，后来却又飞又回来？有的学生说，小男孩怕老爷爷难过，就抓了一只一样的放回树上；有的说，这只灰雀原来就是列宁养的；有的则表现出思索状，不知究竟是为什么。这时我抓住了一个问题，让学生品读课文3到10自然段，让男女生分角读读课文，我来读旁来，读完第一遍之后，有的孩子就提出灰雀是小男孩子抓的，我就抓住这个问题让学生来说说，从对话中哪里看出是小男孩子抓的，眼尖的孩子一下子抓住了第四自然段中的省略号，孩子说，那是由于他可怕。

“他怕什么呢？”“怕批判”由来，我请学生们来说一说自己的想法，让学生来说一说当时小男孩的心理是怎么想的，在整节课，有的孩子发言很积极，如平常在班级中根本不参加课堂的建楠这节课很活泼，优生林世懿、章月馨等同等，但是也发觉有一局部同学在那里完全没有参加，就坐在那里，仿佛他们的思维被禁锢了一般，一节课下来，根本没有怎么发言。点到他们，他们就呆呆地站在位子上。对于这样的状况，我在思索，今后在上课的时候，如何能调动更多同学的留意力，让他们参加到课堂之中呢？

我想