《桂林山水》教学设计3篇

《桂林山水》教学设计3篇《桂林山水》的优秀教案篇一

学习目标

①学会本课生字新词，理解重点词句。

②积存课文美丽的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步熟悉分号。

③有感情地朗读课文，背诵课文。

④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会喜爱大自然的感情。

课前预备

①教学挂图。

②搜集图片或制作课件。

（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）

第一课时

谈话揭题

朗读感悟

①展现课件，让学生观赏画面，听课文录音朗读。

②伴随录音，轻声朗读课文。

③学生自由朗读。

④小组内轮番朗读，相互评读．帮忙正音和顺句。

⑤师生引读。以其次自然段为例：

师：漓江的水真静啊──

生：静得让你感觉不到它在流淌；

师：漓江的水真清啊──

生：清得可以观察江底的沙石；

师：漓江的水真绿啊

生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

师生合：船桨激起的微波集中出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

⑥小组内学生相互进展引读。

在反复诵读的根底上，让学生畅谈桂林山水的美。教师依据学生的发言做适当的评价和点拨。

理清文章思路

师：读了这篇课文，你能发觉到是按什么挨次来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？

②学生扫瞄课文，动笔列提纲。

②归纳。

依据上述提纲练习背诵

质疑问难

引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。

师生共同解决学生提出的疑难问题

学生可能会提出以下问题：

①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？

②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？

依据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。

其次课时

品尝词句和表达方式

师：桂林山水风光秀美，描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特殊能引起我们观赏的兴趣？

学生扫瞄课文，动笔圈点批注。

学生相互沟通。

沟通前，教师做一次示范；

“漓江的水真静啊，静得……”一句，连续用了三个一样的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人沉醉。还有，用了许多准确的比方，用无暇的翡翠来比方水的绿。

学生自由发言，师生点评。

积存和运用

①摘录自己喜爱的句子。

②仿照课文，写句子。

如：漓江的水真静啊，静得______________。

____________真___________啊，________得____________________。

③背诵课文。

拓展延长

自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比拟，体会不同的语言风格和表达方式。

课外连续搜集描写桂林山水的文章，比拟体会。

《桂林山水》优秀教学设计篇二

教师思索：

本课是小学课本中的写景名篇。全文以“总---分---总”的构造，展现了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发觉美、感受美，培育学生的审美力量。鼓舞学生利用搜集的资料进展制造性地学习，促进学生语文综合力量的进展。

设计特色：

自主赏析，开放式学习。

信息资料：

1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。

教学目的：

1、激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。

2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积存。

3、图文结合，自主赏析，培育学生初步的审美力量。

4、借助搜集的资料，进展开放式、制造性的学习，培育学生综合力量及创新意识。

教学流程：

第一课时：

一、激发兴趣，创设情境。

1、让学生展现搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。

2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的挨次观看。思索：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？

（通过四处景观与桂林山水风光的比拟，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）

3、引导学生畅谈观看后的感受。

（鼓舞学生表达，利于发觉学生对画面的观看力量水平，同时也使学生承受了一次言语表达的训练。）

二、朗读课文，自学字词。

（通过自学、小组沟通的形式，为下文的学习作好铺垫。）

三、自主发觉，自主赏析。

1、自读，查找观赏点，填写记录。

我最观赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（）。

（敬重学生语文学习的仆人地位，必需解放他们。“观赏点”是学生眼睛发觉的文章“精华”，必需坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读兴趣，才能形成共性的体验，才能到达积存语言，增加语感的目的。）

2、沟通、赏析、结合资料谈体会。

采纳小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的观赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的共性感受。赏析的方法可由学生自由选择。如

（1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的精确，句段语言的美丽。

（2）自问自答：如自己提出“为什么桂林山水甲天下？”然后自己解答。

（3）换、删、增词比照：如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌。”去掉句中的“真”、“啊”或后半句的内容等，与原句比拟，体会表达效果。

（整个环节意在让学生自己去发觉问题、分析问题，解决问题。促进其阅读理解、语言表达、沟通合作等多种力量的。进展。）

四、朗读全文，升华情感。

在自主赏析的根底上，采纳多种形式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

（通过诵读，进一步感受文章的语言美、情感美。）

其次课时

一、观看影片引入，回忆上节内容。

1、利用录象或投影片，展现桂林山水图，师生共同感情朗读全文，也可试着背下来。

2、回忆上节课学习内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀险

山：静清绿）

二、汇报沟通资料，教师汲取反应。

引导学生相互沟通课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。

（汇报沟通自己搜集资料的过程，实际是学生获得胜利体验的过程，是沟通交际的过程，同时也是教师汲取反应信息的过程，教师可以从中发觉教学的新的切入点，学生学问技能新的增长点，利于教学目的的新构建。）

三、提示学习建议，小组合作学习。

结合学生的资料状况以及学生的不同层次，教师可向学生提出如下学习建议，或鼓舞学生自己设计学习的主题。

1、选择自己喜爱的语句，练习感情背诵。并试着说出你喜爱的理由或为什么这样读、背。

2、结合学习谈谈学习文中哪局部

故事导人，激发兴趣;篇三

1、同学们，去年暑假，教师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的奇妙故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺特别超群，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，逼着他们替他赶造一条大船，预备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗？龙家父子不愿干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，由于缺吃的，最终饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽风光中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石同学们有没有兴趣去观赏呢？再听听那奇妙