《燕子》说课稿3篇

《燕子》说课稿3篇《燕子》说课稿篇一

我说课的内容是义务教课程标准试验教科书小学语文三年级下册第一组第一课《燕子》。我将从以下三方面进展说课：

一、说教材：

这是一篇写景状物的文章，抓住春天景物特点，通过精确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼得意。本组课文主要是让学生感受大自然。通过本课的教学，培育学生细致观看事物，抓住事物特点进展记叙的力量。

依据教学内容，我制定以下教学目标：

1、识记局部生字，理解重点词语。

2、抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育学生喜爱大自然的思想感情。

3、学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。

经分析得出本课的教学重点为：体会到燕子的得意和生气勃勃的春天风光。

教学难点为：体会在观看的根底上如何抓住景物的特点进展描写。

二、说教法和学法：

本课我将以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为主要形式，以字词句的训练为重要途径进展教学设计。

教学实践中，可以了解到：

三年级学生擅长想象，但缺少与大自然亲切接触的时机。基于上述缘由，我利用多媒体技术，引导学生通过朗读去观赏燕子俊美、灵活的美。

为了完成目标，我将采纳以下教法：

1、图片扩展法。

2、以读代讲法。

3、创设情景法

结合教法，进展以下学法指导：

1、朗读品尝

2、想象体验

呆会儿，在我的教学过程中会有所表达。

三、说教学过程：

（一）成语引入，整体感知。

上课伊始让学生说一说描写春天的成语，当学生说至莺歌燕舞一词时，提问：这里的燕指的是什么？如果学生未说到莺歌燕舞一词，可以送成语的形式，向同学介绍本词。进而引出：燕子是春天的使者，它为春光增加了无限的生气，板书课题，由于燕为本课生字，而且笔画简单，所以通过形象记忆法帮忙学生识记。提示：廿是燕子的头，口为燕子的身体，北为燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。

此后，安排学生与文本进展第一次对话。要求学生：边读，边回忆描绘了哪几幅燕子图？即：在整体感知的根底上，为后文细读品悟做好铺垫。

通过阅读，可知依次描绘了燕子形状图、燕子归来图、燕子飞行图以及燕子停留图。首先，观赏第一幅：燕子形状图。也就进入了课堂教学的其次环节：

（二）细读品悟，学习语言

1、小燕子的形状毕竟有怎样的特点呢？我组织学生以小教师领读的形式温习描写燕子形状特点的词语，接着出示填空，以词语搭配的形式让学生进展填空。在此根底上引导学生通过观看绿色字体，发觉描写燕子形状的视角是由整体到局部，通过观看红色字体可以发觉正是从颜色、动作、形态三个方面将小燕子活泼机智的形状特点跃然纸上。从而为进一步突破教学难点，做好铺垫。

进而引导学生带着对燕子的宠爱之情，放声朗读。

2、那么是谁在呼唤着春之使者——燕子，赶快归来呢？固然是春天里的伙伴们，要求学生默读其次自然段，找出本段中描写的景物。

依据学生的汇报，随即播放春景近景图。柳丝千条万条、小草挨挨挤挤、绿叶碧玉葱郁、各色野花竞相开放，大家你追我赶、争着抢着聚拢到一起绽放光荣。用文中的一句话说就是——赶似的聚集来。接着引导学生通过四字词语表达对春天的赞美及喜爱之情。进而追问：假如你是燕子，看到伙伴们这样卖力的为春光增加生气。你有什么想法？引导学生通过燕子心情的理解，体会小燕子为春天增加生气的迫切心情以及赶来一词应用的精确性。

进而引导学生带着对春天的赞美之情，齐读本段。

那么燕子的到来为这漂亮的春天增加了怎样的生气呢？请大家连续观赏燕子飞行图

首先要求学生齐读第三自然段，画出描写燕子飞行姿势的语句，很简单会找到斜着、掠着、拂过这几个词，进而以联系课文内容调换词语的形式帮忙学生体会燕子飞行的特点。将斜着换成歪着不行，由于不够美。将拂过换成飞过呢？通过后文的一转瞬可以体会到，飞着明显不够快。将横掠换成横擦更不行，由于那就表达不出燕子尾尖一沾水面轻滑而过的轻快，明显不够轻。

进而引导学生发觉，燕子的飞行是快速中带有自由轻快的优美，此后引导学生带着自己的体会读一读本段。

引导学生发觉正是有的关联词的使用，让我们看到看了燕子丰富多彩的飞行生活。引导学生想象画面，那女生对读本段。朗读过后呈现画面，激发学生进展拓展练习。这是柳树枝头的燕子、横拂过湖面的燕子、斜着身子在天空中拂过的燕子，又有飞行的燕子还会飞到哪呢？或许会在枝头玩耍，或许会在桥栏上极目远望。鼓舞学生大胆想象，进而让学生用上有的关联词语将想象到的画面，汇总起来说，从而到达丰富积存的目的。

通过语言表达，引导学生发觉这景虽美，但仿佛还缺少点什么。听，田野里的唱歌家在谱写新曲。你听懂她的在说什麽了吗？它的心情怎样？入情入境后，再回归到文本让学生查找描写燕子声音的词语，从而让学生了解到描写动物时声音词语的运用，能使画面更加布满生命力。随即指导朗读，引导学生读出燕子的欢乐心情。

（三）比照联想，自读感悟。

燕子飞倦了会落在电线上停留，此刻也就进入了教学过程的第三个环节：

通过燕子停留图与五线谱图的比照，让学生了解痕字使用的精当，用五线谱来比方燕子停留情景的奇妙，进而组织学生以为图片配上注解的形式，进展赛读，评比出最正确播音员。

（四）回忆全文，总结升华

至此，四幅漂亮的燕子图观赏完毕，让我们再将那很多的漂亮瞬间定格回放，认真打量能感受到燕子俊美的形状美，放眼望去，可以观赏到燕子飞行的动态美，极目远望，燕子的静态美让人一览无余。细心观看，不难发觉的写作视角正是由近至远。此后安排学生同桌间，看图片复述全文，从而实现语言文字在脑海中再造想象的过程，到达积存佳句，升华情感的目的。

《燕子》说课稿篇二

一、说教材

《燕子》是人教版三年级下册语文教材中的第一篇课文。课文的是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞行，在电线上停留的画面，给春天带来了很多生气。课文内容分四局部：第一局部写燕子的形状特点（描绘形状美）；其次局部写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣。（写出了春天的美）；第三局部写燕子飞行时的情景（写出动态美）；第四局部写燕子停留时的特点（这是静态美）。文章的篇幅短小，画面生动，文质美丽，蕴含想象，叙述了燕子的特点和布满生气的漂亮的春天，既是对学生进展朗读背诵训练的好文章，也是本单元培育学生观看和表达的好材料，又是对学生进展审美教育的好素材。

本文通过看图，教给学生观看的方法，培育学生的观看力量；通过学文，帮忙学生正确全面地熟悉事物，提高学生的思维力量和表达力量。

依据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求，教学目标可定为：

1、熟悉9个生字，会写14个生字。正确读写燕子、轻快、增加等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，积存好词佳句。

3、图文结合，感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天的风光，培育学生喜爱大自然春天的感情。

4、学习按肯定挨次，抓住特点观看的方法，培育学生观看力量。

其中，让学生抓住重点词、句、段体会燕子的活泼得意和生气勃勃的春天风光以及细致观看和描写生动的方法是本课的教学重点。通过看图学文，让学生凭借语言文字进展再造想象及文章最终两句话电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停留的燕子成了音符是本课的”教学难点。

二、说教法、学法

依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体设想上，可采纳情境教学法，可采纳板画、音乐、幻灯等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点。教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读代讲，以读代问。

本课除连续运用已学过的有序看图、分清主次、据图读文、图文对比等看图学文的学习方法外，还要教给学生图文结合、比拟朗读、想象朗读、绘图理解、直观理解等学习方法，真正到达教是为了不教这一教学的最高境地，在调动学生积极性和主动性方面，教师可采纳质疑问难法、小结法以及依据学生的兴趣爱好敏捷选择运用语言等方式因材施教。在阅读习惯方面，着重培育学生求疑阅读、学会自学、学会积存的良好习惯。

三、说教学程序

围绕教学目标，紧扣《大纲》和教材，表达以读为本，以讲助读，以看、听、说、读、写、练促读的教学思路，安排两课时完成教学任务。第一课时从图到文，紧扣题目，整体感知，理清思路。其次课时图文结合，以读为主，品词析句，积存和运用语言。整个教学真正表达感知语言———理解语言———品尝语言———积存语言———运用语言五个过程，符合学生的认知规律。

（一）课文的导入，可采纳创设情境法。

教师边播放歌曲《小燕子》，边辅之以美丽、生动的导语：春天来了，在农村，在城市，在田野，在树林，随处都可以看到漂亮得意的小燕子。瞧，燕子从南方赶来了（教师板画燕子）。一身乌黑的羽毛，光滑美丽，一对俊美轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，活泼得意的小燕子多么漂亮啊！

通过教师形象生动的导语和欢快的音乐渲染及简洁的板画，创设出具有春天气息的情境，极大地激发了学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的、全身心的、自主的学习，引导学生由某一特定情感转移并沉醉在课文所设置气氛中，启发学生的形象思维，提高想象力。

（二）检查学生的预习状况

让学生结合预习提示局部对全文进展感知性阅读，扫清字词障碍，让学生相互提示自己在预习中所遇到的问题，尝试解题，质疑问难，既是培育学生仔细读书，学会思索的一种较高层次的学习方法，又是熬炼思维，进展思维，培育自学力量，进而到达自能读书的有效手段。同时，教师还可以依据质疑问难，调整自己的教学，真正做到心中有学生，有的放矢，把力气用在刀刃上。

（三）图文对比

教师指导学生运用学过的图文对比的方法，进展比拟阅读，让学生经受这样的过程：

（1）看图，我看到了什么；学文，了解看到了什么。

（2）看图，我是怎样看的；学文，了解是怎样看的。

（3）看图，我想到了什么；学文，了解想到了什么。学生经受这一训练过程之后，在充分争论的根底上，理出本课的写作思路（师板书）：

a、燕子的形状美；

b、燕子从哪儿来；

c、燕子飞行时的动态美；

d、燕子停留时的静态美。

通过以上环节的学习，让学生从整体上初步感知了画面和课文内容，学习了抓特点，有挨次的观看方法，培育了学生在快速阅读中捕获信息的力量，并理清了文章的思路，从而使学生的学路和的思路相吻合，为深入理解课文打下根底。

四、说板书设计：

板书设计的作用：

（1）突出重点，突破难点，加强对课文的记忆，帮助背诵；

（2）理清文章思路；

（3）帮忙学生学习的观看方法和写作方法；

（4）简笔画起到了直观效果。

《燕子》说课稿篇三

一、说教材

《燕子》是现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机智的形状体态，特殊是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它为春天增加了很多生气，充分表现了小燕子的得意。

二、说教法

《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔美丽，很适合学生朗读品尝，读中品尝，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标提倡探究，自主，合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导，点拨，范读以及必要的讲解，归纳和小结。

三、说学法

课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是为了每一个学生的进展，所以课堂上应让每一个学生都参加其中，预习质疑可以实行自学方式，由于每个学生的个体素养是存在差异的，自学阶段，学生简单有自己的独特体验，沟通探讨则是互学阶段，善学者，假人之长以补己之短，通过小组争论或单独发言，到达解疑的目的。课堂积存可以算是共学阶段，在全体学生的诵读中感受学问的魅力，体会习得的欢乐。

四、说教学程序

第一环节：谈话引入课题。这样导入，让学生对本文的主角