《燕子妈妈笑了》的一等奖说课稿

《燕子妈妈笑了》的一等奖说课稿

1、《燕子妈妈笑了》的一等奖说课稿

一、教材分析：

《燕子妈妈笑了》是是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的急躁启发下，小燕子到菜园去看了三次，最终知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很快乐。通过学习课文使学生不仅可以学到观看事物的方法，还应当知道做任何事情都要仔细，“仔细”乃是做人做事的根本力量和品质。充分发挥学生的学习主动性，让学生在观看、试验、体验中自已去猎取，去探究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升熟悉，从而培育学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的仆人。

二、学生状况分析：

我们班的学生虽然只是一年级，但是在平常的语文课上就呈现出思维活泼，见解独特、共性体验丰富等特点，他们对语文学习的兴趣深厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了肯定的合作学习的力量，因此，。这节课中，我既给学生制造单独读书、独立思索的时机，也实施肯定方式的师生合作、生生合作，促进学生对课文的感悟。此外，依据低年级学生仿照力量强，喜爱表演的特点，我打算在学习完毕前，让学生充分发挥想象，依据自己的共性体悟，自由发挥进展表演。

三、教学目标的阐述、讨论的依据与落实目标的设想：

《语文课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是要既注意培育和提高学生的语文力量，又注意培育和提高包括品德修养、审美情趣、良好的共性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生进展的需要我确定了如下教学目标：

1．学问目标：熟悉本课15个生字，正确、流利地朗读课文。

2．力量目标：学会观看事物的方法，知道做任何事情都要仔细。

3．情感目标：培育学生仔细的良好习惯。

依据本节课的目标，让学生在自主探究中，体会燕子妈妈为什么笑了？因此我设计了，在观看中了解冬瓜、茄子的形状特征，使学生知道如何观看一种事物；在阅读中使学生知道无论做什么事都要仔细；在表演中培育学生的实践力量。

低年级的语文教学应以识字为主，旨在培育学生自主识字的力量，因此我确立的教学重点是：随文熟悉识字条中的14个字，并练习运用多种识字方法识字。学生的年龄比拟小，他们的思维也正处于培育进展阶段，规律思维力量较弱，因此我确立的教学难点是学会观看事物的方法，养成做事仔细的好习惯。

四、教材，学法评价手段确定的依据

为了实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，顺当完本钱节课的教学任务，让学生“主动参加、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，在教学中我采纳多种嬉戏方式，使学生在欢乐中识字，把握多种识字方法。并且运用观看、表演等多种形式，选择了以全体学生参加，教师适当引导为主的教学方式，采纳先观看后读，在观看中培育学生的观看力量，培育口语表达的力量，培育学生小组合作学习的力量，提高探究问题及解决问题的力量。

五、教学流程预案：

为了到达预期的教学目标，这节课我安排了以下环节：

㈠引导观看，导入新课

《语文课程标准》提出这样的理念：在教学中积极提倡自主、合作、探究的学习方式，实现开放式教学，充分挖掘语文教育的人文内涵，培育学生的语文素养。在这种教育理念的指导

下，我依据低年级学生的心理特点(认知方式、情感表现特点等)在教学伊始从激发、调动学生的学习兴趣入手，充分利用实物，创设了形象、生动、轻松、愉悦、民主的课堂学习气氛，使学生产生想学、要学、乐学的动机。上课时，我对学生说：“今日，教师给大家带来了两种蔬菜，你们想知道它们是什么呢？”这时，我拿出了冬瓜和茄子，我让学生认真观看，看看他们有什么区分呢？然后，适时告知学生做任何事都要仔细。从而引出单元主题——仔细。单元主题引出后，我这样问：同学们观看的这么认真，那小燕子是怎么观看的呢？你们想不想知道？这节课我们一起来学习《燕子妈妈笑了》。（板书课题）这样充分引起了学生探究的兴趣，不知不觉中将学生引入到课文内容中来。

㈡阅读课文，随文识字

识字教学是低年级教学的重点，教师要创设识字学习的情境，直观、形象的图片能有效引起学生的留意并激起其参加意识，嬉戏和竞争的学习方式是儿童喜闻乐见的学习形式，能够最大限度地引起学生的识字兴趣，促进学生积极主动地探究。因此，在课堂教学中，我首先让学生自由读课文，遇到不熟悉的字用自己喜爱的方式解决，然后运用多种嬉戏方式，让学生学习生字。我设计的嬉戏有：请学生当小教师组词读，开火车读，做猜字嬉戏，开展小竞赛：比一比谁的记字方法最好，（把自己记字的`好方法说给同学听），接着我又设计了收获嬉戏,把全部的反面带有生字的“冬瓜”、“茄子”的图片贴在黑板上的“菜园”里。这时我说了句，“请我们班的‘小燕子”们到‘菜园”里采摘吧！要求读出后面的字或词（假如是字用这个字组个词，再说一句话。假如是词用这个词说句话）字、词有：大小躺挂细毛小刺青紫，并让学生把这些字、词分类，并说出自己的理由。为了理解“躺”和“挂”，使学生体会用词的精确性，教学中我让学生亲自动手到前面来摆一摆，这是理解和感悟的过程。“收获嬉戏”的环节，我通过创设“丰收的菜园”情境，让学生积极参加到教学中来，使学生在享受“丰收”喜悦的同时，也融入也稳固练习，学生的学习成了一种享受，这是本课教学中生生互动的一个兴奋点。最终我让学生在小组内进展生字过关，假如全认会了请用你们喜爱的方法相互嘉奖。这样通过生与生之间的相互评价，使学习在沟通中到达了检查教学效果的目的。

㈢深入读书，深化明理

低年级是培育学生阅读力量的起步阶段，《语文课程标准》在阅读目标中非常强调语言的积存，阅读教学要以读书为主，以读代讲。同时还要激发学生的

读书兴趣，以提高读书的效果。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互争论中，在小组沟通中，去培育语感，去承受潜移默化的熏陶。因此，我在教学中运用多种方式指导学生朗读，同桌读、小组读、师生分角色读。教学中我还进展句式训练（引导学生用：小燕子发觉了什么？我发觉了什么？的句式练习说话。这时我要求学生大胆说，我指导学生说完整、通顺的句子。）句式训练的内容，打通了课内和课外的联系，使文本和学生的阅历沟通，丰富了学生语言的积存和运用。用自己的话说课文的内容，培育学生的口语表达力量和理解力量。

㈣表演想象，学以致用

表演是学生喜爱的形式，能使学生制造性地组织语言，培育学生的创新力量；教师同学生一起表演，师生互动，表达了民主公平，课堂气氛活泼、热闹。学生的学习是共性化的行为，不能以教师的理解代替学生的理解，要充分敬重学生的独特感受。因此在这一环节我先请同学们在小组内表演，然后在班组中汇报表演，表演时我承受了学生的邀请，扮演了燕子妈妈。这样课堂中师生互动，生生互动到达了预期的教学效果。学生们非常兴奋，这时我抓住时机，问“小燕子三次到菜园观看冬瓜和茄子结果不同说明白什么？”让学生畅所欲言、各抒已见，这样就充分敬重学生的感悟和理解。为了让学生发散思维，我让学生绽开想象：燕子妈妈会对小燕子说些什么？培育了学生的想象力，从面培育学生的创新力量。为了

培育学生的观看力量，我让学生说一说我们观看事物的方法还有哪些？学生说得特别好，有的说：“可以用眼睛看。”、“可以用手摸。”、“可以用耳朵听。”“可以用鼻子闻。”、还有的说：“可以用嘴尝。”等等。这时我总结，无论实行哪种方法观看事物都要仔细、有急躁。

㈤布置作业

回家观看一种蔬菜或水果的大小、颜色和外形，留意要仔细，讲给爸爸、妈妈听。

《燕子妈妈笑了》教学反思

这节课我注意了以学生为主体，以学生的进展为本，为学生制造了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、欢乐，课堂中的很多嬉戏充分地调动了学生的学习积极性，使学生在活动中学习了学问，力量得到了提高。

反思整个教学过程，我认为以下几方面比拟满足：

1．随文识字环节时，充分考虑到学生的年龄、认知特点，设计了当小教师、猜字嬉戏、收获园等识字嬉戏，调动学生的多种感官，提高了学生学习的积极性，寓教于乐，到达了学习的最正确境地。

2．阅读教学时，我以读为主，以读代讲，让学生在读中去感悟、体验和积存。

3．为学生供应了观看和表演的时机，放手让学生参加，使学生真正成为学习的仆人。

本节课虽然上的较胜利，但缺乏之处不容无视，缺乏之处是学生在做“收获嬉戏”时，对词语的分类这一局部把握的不好，他们只能分类，但说不出这样分的理由。我就应准时引导，结合儿童的语言，用详细实例进展阐述，在今后的教学中我会尽量的提高自己在教学中的应辩力量。

2、《燕子妈妈笑了》的一等奖说课稿

引导语：同学们的方法可真多呀！那就请同学们用自己喜爱的方式读课文，熟悉生字，教师盼望你们把不熟识的字词和句子多读几遍，这样记得就更坚固了。下面是小编为你带来的燕子妈妈笑了说课稿课件，盼望对你有所帮忙。

教学目标：

1、17个生字，会写“瓜、屋、错、认、发、现、皮、细”8个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。在学习中理解“仔细、认真就能有新发觉”。

3、学习小燕子仔细观看的学习方法，能联系实际学以致用。

教学预备：

课件，实物，生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，你们会唱《小燕子》那首歌吗？我们来唱唱好吗？

2、你们喜爱小燕子吗？今日我们就来学习一篇关于小燕子的课文，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈快乐地笑了？出示课题，学生齐读。

[上课伊始，教师用歌曲引出与本课有关的内容，让学生进入情境激起学习兴趣。]

二、自主识字、初读感知。

1、听教师讲讲这个故事吧？（出示课件）

2、喜爱这个故事吗？能不能自己读读课文？用自己喜爱的方式去识字，边读边勾画诞生字，并且给自然段标上序号。

3、把课文读给同桌听听，同桌读不准的字，可以教教他。

4、课文有几段？谁情愿读给大家听听？其他同学仔细听，手指着字。（分段指名读）

5、出示字娃娃，请小教师教读生字。

6、小组嬉戏：我说你对。

8、全班开火车读生字卡。

[识字是一年级语文的重点，重要的是让学生自主学习，把握肯定的学习方法。叫他们用自己喜爱的一些方法识字，这样既复习稳固了原有的学问，又培育了学生运用已有学问的”力量。听同桌读、听同学读，表达听读识字。同时，用了两种嬉戏激趣。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，稳固识字效果。]

三、熟读课文，理解课文内容。

1、大家一起读读课文好吗？已经会读的同学可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

2、读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么？有什么想法。读得还不熟的同学，只要能连续练习把课文读会就可以了。

[分层次提出目标，让学生屡次读，在读中感悟。]

3、四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么？还有什么不明白的？争论解决不明白之处。

[合作学习能让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。通过争论提高学生的质疑力量。]

4、燕子妈妈让小燕子到菜园里观看什么呢？它一共去了几次？你怎么知道的？

看课件，理解课文，看看每次小燕子去菜园都观看到什么了？板书：大、小、青、紫、细毛、小刺。

5、我们看看每次妈妈都是怎么说的？小燕子又是怎么答复的好吗？（分别练习三次对话，体会每次对话的不同。）

6、扮演角色表演。

7、分角色朗读课文。表达局部齐读，女生读妈妈的话，男生读小燕子说的话。

[用课件能充分吸引学生参加课文内容的理解，在直观生动的感受中，加深了学生对课文的感知。协作相应的图、文，进展的朗读训练，分角色朗读等形式既有助于增加学生的语感，又从仿照练读中得到自悟。]

8、师：课文读完了，我们知道小燕子仔细观看，知道了冬瓜和茄子有许多的不同，我们也拿个冬瓜和茄子来看看吧！（引导学生观看实物）

师：我以前只留意到茄子柄上的小刺，却没留意到冬瓜皮上的细毛。你们呢？你们有什么想法？你还知道冬瓜和茄子有什么一样和不同？

[用实物拓展延长，学生很感兴趣，有利于学生发挥想象，进展语言表达力量。]

四、小结：

小燕子仔细观看，结果燕子妈妈快乐地笑了。你们仔细读书就把书读明白了，教师也替你们感到快乐。我盼望你们以后做事情也能这样仔细。

教学反思：《燕子妈妈笑了》这一课的教学设计，我主要表达表达三个新课程标准的理念：一是让学生敏捷运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习的习惯。二是通过多种形式的读，进展有层次的有梯度的练习。激发学生读的兴趣，让学生喜爱阅读，不断积存语言，到达从读中感悟。三是注意生生、师生间的互动。评价的形式多样，方法敏捷。既有教师的评价又有学生对教师的评价，通过评价促进学生在原有根底上的提高，鼓励教师更加努力探讨课改。

3、《燕子妈妈笑了》的一等奖说课稿

《燕子》是苏教版义务教育课程标准试验教科书语文第八册第一单元中的一篇散文。下面，小编为大家共享《燕子》的说课稿，盼望对大家有所帮忙！

一、说教材内容

课文用生动的笔触描写了燕子的形状特点和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中，湖面上飞行，在电线上休息时的美丽姿势，表达了对燕子观看细致入微，表达了对春天和燕子的宠爱之情。全文共有四个自然段，分两课时完成。

二、说教学过程

下面我重点说说其次课时的教学流程

1、复习检查

2、创设情景，激发爱好

由齐唱儿歌《小燕子》歌词“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的`春天最美丽”。引入下文，这样导入，小学生很快就会感受到小燕子为春天增加的生气。

3、连续学习其次自然段。

①学生自读，要求学生用自己喜爱的方式朗读，同时巡察指导，留意订正学生不标准的字音。

②引导学生从这一段找出描写春天的哪些景物，这些景物有什么特点？用“△△”画出。

③自由练读，感受春天的美丽与燕子的得意之处。

④指名朗读、齐读、感悟春天花开草长、万木齐发的景象，布满喧闹欢快的气氛。

4、连续学习第三自然段。

①默读，这一段主要写燕子的什么？

②谁能找出表示燕子动作的词，教师点拔学生去找哪些词写燕子飞得快；哪些词写燕子飞得轻。

③让学生学会用“偶然”说一句话。

④指导学生有感情地朗读第三段。

⑤男女模拟燕子竞赛读。

⑥谁来扮演一下燕子斜飞这个动作。

5、连续学习第四自然段

①指名学生朗读，认真观看

②指导学生学会自己找出打比方的句子，明白是把什么比作什么？

③引导学生有感情地朗读，观赏“燕子春景图”看到些什么？还知道什么？

6、课堂总结

①指导学生正确，流利，有感情地朗读全文。

②读一读，感受燕子的得意和观赏春天的美。

③课后反思。

三、说板书

力求抓住课文的主要内容，表现的思想感情，简洁明白。

羽毛：乌黑光亮

形状翅膀：俊美轻快

燕子

尾巴：剪刀似的

飞行：快、轻

休息：音符、谱歌

4、《燕子妈妈笑了》的优秀教案一等奖

设计内容：北师大版小学语文其次册

教学目标：情感、态度、价值观目标：

通过学文知道做任何事情都要仔细：仔细听，仔细看，仔细完成

学问、技能目标：学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法，拼读音节

过程、方法目标：1、练习上下文猜字；

2、熟读课文，答复文后的问题

教学过程：

一、谈话导入：

小朋友们喜爱笑吗？大家笑一下，好吗？燕子妈妈也和小朋友一样喜爱笑，为什么呢？

二、初读课文自主识字

1、师范读

2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。）

3、认读生字词

A找生字：一生上前找，把找到的”字贴到黑板上，并领读。

B记生字：怎样才能很快，很精确地记住这些字呢？

小组沟通，全班沟通。

4、指名分段读课文。

5、同桌互读课文，读准字音

三、争论学文

1、小燕子到菜园里去观看到了什么？同桌争论，全班沟通。（板书）

2、小组争论：你觉得小燕子仔细观看吗？为什么

指导三次观看的朗读。

3、全班沟通：怎么做才是仔细观看呢？

A反复观看

B认真观看

四、延长：出示西红柿和黄瓜，观看他们的异同点。

五、指导书写

重点指导：瓜、皮

1、说说笔顺，你有什么好方法记住这些字？

2、你觉得要怎样写才好看？左耳刀重点指导

其他字的笔顺你知道吗？

3、同桌说说怎样写才好看？

4、生描写，师巡察个别指导

5、反应评议

板书设计：

燕子妈妈笑了

学会观看

5、《燕子妈妈笑了》的优秀教学设计一等奖

教材分析：

本课《燕子妈妈笑了》,主要是通过本课的学习培育学生做任何事情都要仔细的良好品质,课文的内容生动好玩,用故事的形式告知学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了关于识字，写字，句式练习等根底学问的学习。

教学目标：

１、熟悉课文中的生字，包括15个要求熟悉和6个要求会写的生字。

２、会用课文中的生字进展口头组词

３、熟读课文。

教学重点：

把握本课的课文及上字

教学难点：

标准正确的数写本课的上字

教学时间：

3课时

教学用具：

生字卡片、小红花、田字格卡片

第一课时

教学内容：

学习课文《燕子妈妈笑了》

学生学习过程：

一、复习

教师出示生字卡片，学生认读生字。

二、新授

１、教师范读课文《燕子妈妈笑了》

师：同学们教师今日要和大家一起来学习一篇新的课文，教师先把课文来读一下大家仔细听。

找熟字

学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还熟悉他们吗？同学之间可以相互帮一下小组的同学

教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进展口头组词

找生字

在小组中学生把本可要学的”生字画在课文中，对比拼音学生拼读一下生字，

同学之间可以相互教一教

把本课的生字出示在黑板上

哪位同学想当小教师，来带着大家拼读一下（请每组中的一位同学进展拼读）

请刚刚领大家拼读的同学在小组中带大家连续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带着大家拼一下。

用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？

教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字

教师：同学们及的真快，你能告知教师和同学你是用什么方法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法）

在小组中进展稳固和练习

教师检查各个小组的学习状况，以各种形式来进展生字的稳固学习

其次课时

教学过程：

一、复习

出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读

二、新授

1、组词练习

在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上

菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛

请一到两名同学带着大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、相互检查一下同学的学习状况。

除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？

2、课文教学

教师：这一课的生字在上节课中同学们根本都已经把握，试着读一下课文、将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中相互读课文）

请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字仔细听，听听他有没有读错的地方

请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题：

燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？

本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区分？

第一次小燕子观看到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。

其次次小燕子观看到了什么？妈妈又是怎样说的？

第三次小燕子观看到的什么？妈妈是怎样的心情？依据学生的答复，教师板书

请学生分角色读出课文。

学生说说燕妈妈为什么笑了？他为什么要让小燕子再回到菜园观看？（引导学生擅长细致全面的观看事物）

通过这篇课文你明白了一个什么道理？

第三课时

2、写字教学

出示小黑板田字格中的生字。

学生说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听。

教师依据学生的答复做适当的小结，将比拟简单写的不标准的字讲一下。

瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的局部比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置。

屋：这个字是上下构造，两局部比拟上半局部的尸的撇写的略长一些包过下面的至，至手笔的时候，最终的横要比上面的局部长一些。

错：这个字是左右构造，观看田字格中的位置，左边的局部要比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦一些。

认：这个字同样是左右构造，左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。

现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一局部左半格的位置。

学生自己练习，教师巡察，订正写的不标准的同学。

作业展评，请学生将自己的作业翻开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进展嘉奖。

板书设计：

燕字妈妈笑了

冬瓜

茄子

第一次大

小

其次次青的

紫的

第三次皮上有毛

柄上有刺

6、小学语文《燕子妈妈笑了》的教学设计一等奖

设计思路：

1、这是一篇布满童趣的童话，语言简洁易懂，同时又蕴涵了深刻道理。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采纳了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。培育学生自主学习的意识和良好的学习习惯。

2、作为课文的`第一课时，主要以识字为主，先让学生熟读课文，根本把握字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最终通过嬉戏稳固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热忱，提高效率。

教学内容理解与分析：

本文是一篇蕴涵哲理的童话，告知我们做任何事情都要仔细：仔细听、仔细看、仔细对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简洁理解课文。

教学目标：

1、通读课文，熟悉生字。

2、把握本课的17个生字，重点指导“瓜、屋”的书写。

3、初步理解燕子妈妈笑了的缘由，培育细心观看的习惯。

4、分角色朗读课文。

教学过程：

导入：我们已经已经走入春天，你都观看到了春天的哪些变化？

（花开、草绿、发芽）

谁从南方飞来了？（燕子）

它要给我们讲故事呢，故事的名字是《燕子妈妈笑了》

板书

新授：

一、读书：

1、我们快来看看故事的内容吧，翻开书，先标出自然段。

遇到不熟悉的字怎么办？

可以圈出来，一会听教师读一遍，开头吧！

2、听教师读一遍课文，有不熟悉的字要竖起小耳朵仔细听。

3、现在你再来读一遍，教师信任你会比第一次读的好，试试吧！

二、识字：

1、你又读了一遍课文，发觉冬瓜和茄子得区分了吗？

（大小、青紫、小刺细毛）

2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的学问，他们住在哪呢？

（菜园）

板书

“菜”得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？

3、我们来熟悉一下菜园的仆人吧，他们是谁呢？

板书

课文的第几自然段介绍了？读第一自然段。

读词

“躺在”

“挂在”

“枝上”

记字形

摆图

4、他们幸福的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读课文。

哪个小组想把你读书的喜悦共享给大家？

5、燕子妈妈为什么快乐的笑了？引出“仔细”

你能用仔细说一句话吗？

你刚刚读书仔细了吗？教师要考考你。

6、房檐，记字指图

不错记字形

教师手里还有一张卡片还有

发觉多音字

柄上指图

细毛

紫色还有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么美丽的颜色啊，记住这个字

三、稳固：嬉戏大丰收

咱们学的这么仔细，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，

快拿出你的小菜篮，动身吧

你看，这些蔬菜身上写闻名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进菜篮里。

谁获得大丰收？

四、写字：

聪慧的孩子们，接下来我们要学写字，有信念学会吗？

指导书写：瓜

屋

（书空，动笔，评议）

板书设计：

燕子妈妈笑了

菜园仔细屋檐不错

冬瓜躺在还有发觉仔细

茄子挂在枝上柄上细毛紫色

课后反思：

优点：1、板书美观，个人素养较好。

2、个别环节设计奇妙。

3、能够留意结合语境渗透识字。

缺点：

1、合作学习训练不够

这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是个别小组在分角色时消失了问题，合作不够默契。

2、认字表中的生字应进展整体感知，不能把字拆分记忆。

3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。

7、《燕子妈妈笑了》教学设计一等奖

教材分析

《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）一年级下册第8单元的一篇主体课文。这是一篇富有儿童情趣的童话故事，全文共有8个自然段。通过记叙小燕子三次到菜园观看，并与燕子妈妈三次对话，最终看清晰了冬瓜和茄子在大小、颜色、形状三方面都有区分，生动提醒了做事要仔细的道理。

设计理念

1、学生为本，整体推动三维目标。采纳自主、合作、探究的学习方式进展教学，关注学生的学习兴趣、学习过程与方法。

2、读中感悟，培育自主阅读力量。朗读是学生获得情感体验的重要环节。采纳多种形式，有层次地指导学生读好课文，让学生喜爱阅读阅读，感受阅读的乐趣，在读中体会文章中所蕴涵的道理。

3、在鼓舞学生自主识字，用不同的方法识记生字，在识字中提高熟悉事物的力量和合作沟通的力量。

4、充分开发利用课堂资源，引导学生通过自己的实践理解课文内容。

教学目标

1、熟悉15个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道燕子妈妈为什么快乐地笑了。

3、学习观看事物的方法，懂得做任何事情都要仔细的道理。

教学重点、难点

1、识字与写字，有感情地朗读课文。

2、明白燕子妈妈为什么快乐地笑了。

教具预备：多媒体课件、生字卡、冬瓜和茄子图片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激趣导入。

1、播放课件：（情境画面及歌曲《小燕子》）

教师口述：小朋友，春天来了，小燕子和妈妈一起从南方飞回来了。他们在说什么静静话呢？想知道吗？今日，我们就一起来学习一个好玩的童话故事——《燕子妈妈笑了》。

2、板书课题，齐读课题，识记“燕”字。

运用多媒体课件创设与课文内容相符的意境，通过轻快的音乐、春意浓浓的春景，将学生带入一个奇妙的童话世界当中，激发学生的学习欲望。

二、初读课文，学习生字词。

1、自读课文，标出自然段序号，整体感知课文内容。边读边圈出不熟悉的字，用自己喜爱的方式解决。

2、小组合作读文、识字。（教师巡察、指导）

3、检查生字把握状况。

1)（课件出示：