《梅花魂》教学设计

《梅花魂》教学设计【5篇】教学目的：

1、了解梅花的品性，体会外祖父热爱梅花，眷恋祖国的情感，引导同学有感地朗读课文。

2、引导同学就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的力量以和自主学习力量。

3、结合课外学问，激发同学课外阅读的兴趣。

教学重难点：

引导同学通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

教学思路：

赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）

教学预备：

多媒体教学课件设计

教学过程：

一、谈话、赏梅

1、师：同学们你们最喜爱什么花？

2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们赞颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的宠爱。

二、自读课文感知、质疑。

1、自读课文：本文写的什么？

2、引导同学围绕“外祖父爱梅花”质疑：

①外祖父为什么爱梅花？

②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、轻读课文，边读边圈画出最能表达外祖父爱梅的词句。

1、把你画出的词句读一读

2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

四、理解重点段落，体会“外祖父为什么热爱梅花？”从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父热爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？

1、自由读外祖父所说的这段话，同桌相互沟通、争论。

从这段话中你了解到哪些内容？

2、把你了解到的内容讲给同学们听听

3、重点指导感情朗读

①指名朗读，分句朗读

②师范读

③你认为应怎样读？应读出哪些词语？

④指名再读读，评议

⑤齐读

4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。

①几千余我们中华民族出了很多具有梅花品行的人物。观看英雄人物图

②你还能举出一些具有梅花天性的人吗？

他们都是一朵朵迎风直立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。

5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受

五、自由朗读全文

1、体会外祖父眷恋祖国的感情

2、把文中体会最深的句子画出来，仔细读一读。

六、总结全文

学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应当像梅花一样有品行、有骨气，不管在怎样的境遇里都顶天立地，应当像外祖父一样喜爱我们的祖国。

《梅花魂》优秀教案篇二

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培育学生的民族意识及爱国情意。

重点难点：

通过共性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学预备：

1、制作多媒体课件。

2、学生学唱歌曲《一剪梅》、《红梅赞》、《我的中国心》。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣：

师：同学们，不知不觉中，寒气渐去渐远，我们一下子撞进了春天的怀抱，四季更替中最让人留恋的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得观赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜其耐何的秋菊，而严冬，则更有此花开尽更无花的一枝独秀梅花。

（配《一剪梅》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：

1、梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国首领也曾写下诗词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、今日，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。（揭题，齐读。）

3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣魂自由质疑。）

二、初读课文，整体感知

1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、思索：

读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？

3、检查：

A出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕颇负盛名低头折节

（指名读，齐读）

b沟通感受。

三、精读感悟，入境入情

1、再读课文，思索：文中哪些地方最令你感动？把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么？（同桌可探讨沟通）

2、全班沟通：（学生自由作答，教师相机出示有关句段）

A出示：读到独在异乡为异客常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。

（1）谁能用一句话来概括这段话的内容？谁能用一个成语来概括？（板书：黯然泪下）

（2）外公为什么会黯然泪下呢？

（3）指名读，评议（缓慢，消沉），齐读。

（4）而此时的我，能理解外祖父吗？男女生比照朗读下文两句人物对话。

B出示：我五岁那年，有一回到书房玩耍有用细绸子渐渐抹净。

（1）出示墨梅图，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么？（板书：格外疼惜）

（2）学生圈划有关重点字词沟通。（拉下脸，训斥，轻轻刮去，渐渐抹净用红色显示）

（3）指导朗读：读出训斥的语气。是玷污得的吗？是什么句？读出剧烈的反诘语气。轻轻，渐渐这两个词该怎样读？为什么？（学生赛读，穿插评价，齐读）

C出示：这梅花，是我们中国最出名的花总要有梅花的秉性才好。

（1）自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的有关字词答复，也可以自己想。）

（2）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。

（3）让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV,学生齐唱。

（4）小结过渡：是啊！即使在今日这样的和平年月，当冰灾袭来时，当地震降临时，我们的战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗？作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样？

（5）让我们深怀崇敬之情，齐读这段话！

（6）此时，你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解？（引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂）再次满怀深情齐读课题。

（7）屏幕显示：是啊，莺儿，你要好好保存！反复读这句感慨句，从中，你领悟到什么？（相机板书：临别送图）

（8）针对这一自然段，学生质疑。此时，可调动学生的学问积存，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。

D其余几处学生自由沟通。结合理解，感情朗读。（相机板书：失声痛哭含泪递绢）

E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切召唤：母亲，我要回来！我要回来！我要回来我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们全部人的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的毕竟是什么呢？（板书：爱国心）

多媒体播放《我的中国心》

师：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也转变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！

四、拓展延长，加深体验

1、外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。

2、让我们把心回到梅花上来，翻开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，盼望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。（学生沟通作品）

3、在《一剪梅》的乐曲中完毕

同学们，今日我们学习了《梅花魂》，信任它肯定会在生活中给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春，只把春来报在不如意时，牢记若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。并深深祝福你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得特别精彩而暖和！

《梅花魂》教学设计篇三

教学目标

1．熟悉12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、立刻、希奇、离别、大抵、精神、品行、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、凌辱、境遇、究竟、梳理、年轻、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语；

2．正确、流利、有感情地朗读课文；

3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的；

4．摘录让自己感动的词句。

教学重、难点及解决方法

引导学生体会人物的思想感情，领悟的表达方式，是教学的重点，也是难点。可以采纳以下思路绽开教学：自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；争论沟通、升华感情。

课前预备

可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品行有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。

课时安排

1课时

教学流程

（一）激情引入导入新课

同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，教师曾教他一句话：──谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”中国人心里都揣着一颗中国心。香港闻名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。出示歌词，师生齐诵：“河山只在我梦萦祖国已多年未亲近可是不管怎样也转变不了我的中国心洋装虽然穿在身我心依旧是中国心我的祖先早已把我的一切烙上中国印长江长城黄山黄河在我胸中重千斤无论何时无论何地心中一样亲流在心里的血澎湃着中华的声音就算生在他乡也转变不了我的中国心”身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？翻开书27页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目注视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今日我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。关于梅花同学们并不生疏，古往今来赞美梅花的诗文许多，请大家沟通课前收集的有关赞美梅花的诗文。

通过沟通我们知道梅花有一种不畏寒冷、不怕风欺雪压，它顶天立地，不愿低头折节的秉性。说说“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽是出名的花，但为什么说它也有魂呢？

（二）检查预习整体感知

1．指名读课文，解决生字、新词。

（1）指名读课文。

（2）生字：读准字音、把握字形、理解字义。

（3）新词：

训斥：训诫和斥责。

玷污：弄脏。

严肃：严厉仔细。

眷恋：对自己宠爱的地方深深地留恋。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

2．默读课文。思索：

围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

课文围围着梅花写了外祖父的五件事：

3．理清脉络，概括段意。

（本文共分三局部，指导学生把“回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一局部，这样就很明显地把文章的三大局部划分出来了。）

第一段（1）由梅花想到外祖父。

其次段（2－15）回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。

（三）自由读文质疑问难

1．勾出令你感动的地方，并写上批注。

2．标出读不透的地方，作上记号。

梅花魂教学设计篇四

教学目标：

学问与技能：学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。

过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

情感态度价值观：

学习梅花的坚贞不屈，培育学生的民族意识及爱国情意。

教学重点，难点：

通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学时间：

一课时

一、谈话入题，赏梅花

1、导语引入：

同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。

梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国首领也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、课件演示，观赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

3、过渡：看到那朵朵艳丽，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛经常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

二、理清脉络，知梅花

1、速读课文，思索在文章中回忆了外祖父的哪些事？

2、争论沟通，理清条理，出示小标题。（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）

三、细读引导，悟梅花

1、在的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？

同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？

出示：我们可以在充分阅读的根底上用这些方法：（1）、联系上下文；（2）、抓重点词句（3）、联系自己的生活实际；（4）、用朗读的方式；（5）、其它自己喜爱的方法。

2、自学体会，动手圈画。

3、读句沟通，谈理解。

4、重点引导其次件事：从比照手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。

指读第三段。品读第三段，感受惜梅之情。

重点指导：

⑴“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得。”

①找出句子中的一对反义词。（不甚留意──格外疼惜）

②你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？

③古玩和一幅墨梅图相比，在我们心中古玩更有价值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得。”这是一份多么肤浅的爱梅之情哪！请你读出外祖父的这份“唯独”，这份“格外疼惜”！

（学生朗读体会，教师适时点评。）

⑵“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。观察慈爱的外公大发脾气，我心里又可怕又惊奇：“一枝画梅，有什么希奇呢？”

①看到慈爱的外祖父大发脾气，你是不是与莺儿一样觉得又可怕又惊奇？为什么？

②文字是有灵性的。你们认真读读，细细品品，这一字字，一句句，一个个标点，不都在向你诉说着一段感人的情怀吗？你听到它在诉说着什么吗？从祖父的动作中，你体会到了什么？从祖父的话语中，你又体会到什么？你可以抓住一个词，一个句，一处标点来谈你的独特感受。

圈圈描写外祖父动作的词，如“轻轻刮去”“细绸子渐渐抹净”等，朗读体会外祖父的爱梅之情。感觉像是当心翼翼地呵护一个婴儿。

读读外祖父训斥我的话，引导学生理解外祖父他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”而且还用上了反问的语气训斥呢？（强调梅花高洁、清白的秉性）

换位体验：你就是外祖父，请你冲着莺儿她妈大发脾气吧！（引导学生“拉下脸来”训斥“我妈”，感受外祖父爱梅花赛过爱“我”之情。）

学生朗读体会。

过渡：是呀，不就是一枝画梅吗，有什么希奇的呢？犯得着这么生气吗？你们说呢？引读13段。

5、练习有感情地朗读这一段。

四、品读升华，颂梅花

1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？

2、自由读外祖父所说的那段话，相互沟通、争论。

（1）从这段话中你了解到哪些内容？

（2）把你了解到的内容讲给同桌听听。

（3）全班沟通：a、梅花的精神（不畏寒冷、坚贞不屈）；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图鼓励自己保持民族气节。

3、说说中国历史上出了哪些有气节的人物

4、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的鄙视。

⑴自由练读；⑵指名读自己感受最深的句子；⑶齐读。

五、拓读深化，学梅花。

1、课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。

引导学生想象说话

（1）读唐诗宋词时，外公满脸悲伤，“莺儿啊，莺儿——。“

（2）当外公因年纪太大而无法回国而哭时，“亲爱的外公，你别哭了——。”

（3）当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：“莺儿啊，莺儿——。”

2、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？

3、学生结合着自己的理解来谈。让学生明白，梅花魂就是爱国心

4、文章的开头了结尾有什么联系？

5、古往今来，由于很多历史缘由，很多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流淌着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。

六、拓展升华，加深体验

１、说话练习

假设你是外祖父，此时站在海边远眺着祖国的方向，心里在想些什么呢？

要求：仔细思索之后说一说（出示课件）

看着船儿越漂越远，我_____________。（指名说）

２、写话练习

假设你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄予思乡之情？在祖国日益富强富强的今日你最想告知外祖父和众多海外华侨什么呢？

要求：从不同的角度绽开想像，把自己的想法写下来。

课件出示：我仿佛看到孤独的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告知外祖父和全部的海外华侨，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、小组内进展沟通

４、展现，教师随机进展评价。

七、布置作业：

选择性作业：

（1）背诵自己感受最深的一个段落。

（2）连续搜集赞美梅花的诗句背一背，搜集梅花图片展览。

板书设计：

品行

梅花魂灵魂民族魂

骨气

《梅花魂》优秀教学设计篇五

教学目标：

1、有感情地朗读13自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。

2、通过品读分析第13自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品行，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、引导学生体会梅花的高洁品行，学习这种品行。

教学重点：

理解外祖父所说的话的内涵，感悟外祖父由爱梅，赞梅到借物喻人的爱国情怀。

教学难点：

体会华侨老人眷恋祖国的情感。

教学预备：

多媒体课件

设计理念：

先学后教，表达学生学习的自主性，让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验，更变成一种制造性鉴赏。

教学过程：

一、谈话导入

1、引言：上节课我们学习了课文1——12自然段，谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象（指名说）

2、交待任务：今日这节课，我们连续走近外祖父，进一步感受这位华侨老人宠爱梅花，喜爱祖国的情怀。

[设计意图：从学生已有学问入手直奔重点，以点带面，自然将学生带入课文情境。]

二、品读分析第13自然段

1、默读13自然段

（出示自学提示）

默读13自然段，想一想：

（1）外祖父为什么宠爱梅花

（2）这段话讲了几层意思，把你的理解在旁边做批注。

2、小组沟通

[设计意图：新课程提倡自主，合作，探究的学习方式，让学生带着问题自学，充分表达了先学后教的理念；小组成员之间的合作沟通，使学生本身的资源得到有效利用]

3、集体沟通

教学估量：学生理解的内容

（一）梅花是最出名的花

出示课件：这梅花……有骨气的呢！

（1）沟通：依据课前搜集的资料及课文中的句子沟通自己对梅花的了解和熟悉。（指名说）

（教师随机出示梅花图片，体会不怕风欺雪压）

（2）学生自读，要求：读出对梅花的赞美之情。

（3）同桌互读——指名读——齐读

要求：带着对梅花的宠爱，仰慕之情来读。

（4）默读理解：她的含义。（提醒借物喻人的内涵）

[设计意图：阅读教学的重点是培育学生具有感受，理解，观赏和评价的力量。在学生充分读的根底上，通过比照感受它他和她的方法进一步理解她的含义，从而加深对梅花精神的理解，为后面的读提升了情感的铺垫]

（5）小结：外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有品行，有灵魂，有骨气（板书：品行，灵魂，骨气）

（二）中华民族有气节的人都具有梅花的品行

出示课件：几千年来……他们就像这梅花一样。

（1）品读理解：有品行，有灵魂，有骨气的中国人应是怎样的人什么样的人才是有气节的人（指名说）

（2）介绍有气节的人物：几千年来，我们中华民族出了许很多多有气节的人物，你都知道哪些（指名说）

（3）小结：他们都是我们中华民族历史上有气节的人，就像梅花一样：有品行，有灵魂，有骨气，他们的精神就是——梅花魂！

（4）深入理解课题：此时，你对课题梅花魂有了哪些更深的了解（引导学生理解不仅是指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神）

板书：民族魂（再次满怀深情齐读课题）

[设计意图：促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，让学生讲一讲中华民族有气节的人物，提高学生学习运用语文的积极性。]

（三）外祖父的期望

齐读，要求：读出你对梅花精神的理解。

4、师生齐读13自然段

要求：带着对梅花精神的爱，对有气节的人物的仰慕，有语气地朗读。

5、师引读：

1）他时刻告诫自己，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，