《槐乡的孩子》教学反思（5篇）

《槐乡的孩子》教学反思（5篇）《槐乡的孩子》教学反思篇一

一、教材简说

这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了欢乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气；在的笔下，原来是辛苦的劳动，却变得轻松和欢乐。

选编这篇课文的意图是：培育学生喜爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和欢乐；体会一些词句的表达效果；培育独立阅读的力量。

引导学生自己读懂课文的内容，培育自读力量，并使学生感受到劳动是欢乐的既是这篇课文的教学重点，也是教学难点。

二、学习目标

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，引导学生从小树立喜爱劳动的观念。

3．培育独立阅读力量，体会一些词句表情达意的作用。

三、教学建议

1．这是学生学习的第一篇略读课文。教学时，要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步把握学习方法。

以下教学步骤供参考。

（1）默读课文，画出不熟悉的字，借助拼音或读准字音；（2）边读边思索：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子得意吗，你是从课文的哪些描写中体会到的？（3）自己有哪些不懂的地方，登记来，预备和同学争论。

槐乡的孩子得意吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？这是一个统领全文内容的问题。槐乡的孩子是得意的。得意之处有以下几点：（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛苦，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的独立精神。（3）采摘槐米虽然特别辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着欢乐的歌，满载而归，从对他们带着甜密的微笑进人梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点不给人以辛苦、劳累的压抑之感，也说明白孩子们的以苦为乐。

2．略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思索、质疑、发表自己见解的时机；无论是对课文内容的理解，还是对语言体会和品尝，都应当引导学生自己去发觉，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。

3．学完本篇课文后，可组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动，比方参与公益劳动，在家里帮忙家长做家务。先想一想预备说哪方面的内容，想好以后，再说说自己劳动的经过和感受。

四、参考资料

槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料。花、果以及根上的皮都人中药。

槐米：槐树的花蕾称槐花或槐米。

《槐乡的孩子》教学反思篇二

由于是自读课文，这篇课文我预备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，欢乐的生活。上课一开头，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，他们都能答复出来，然后通过一个问题“你们想不想知道槐乡的孩子的欢乐生活吗？”引导到课文中来。

教学过程中，我先让学生自读了一遍课文，让他们找出并且概括出槐乡和槐乡孩子的特点，学生们在读，也在找，但我能感受到他们的积极性不是很高，学习的自主性不强。以后可以简练课文内容，以一个“谁？在什么地方？做什么事情？”的方式让学生整体地去把握课文的内容，而在这个过程中，学生也就会很自然的找出那些答案，你也就完成了自己的目标。在对阅读课文的教学中，要形成一个规律，就是先让学生去整体理解课文的内容，然后去把握课文的脉络，再去分清课文的层次，这方法很好，我以后在教学中会实施，培育学生的阅读领悟力量。这课的另一个教学重点是品读课文，我先让学生们自读感受，然后请学生个别朗读自己喜爱的段落，其他同学来点评。这个环节也出了点问题，学生的积极主动性没能够很好地调动起来。

个读和学生点评后，应当准时做到反应后的指导，认为读得不好的学生可以示范读出自己觉得的好的读法，教师也可以示范读，而且读的形式还要进一步多样化，男女竞赛读，小组竞赛读等，只要能调动学生积极性就行。教学中肯定要把学生放在首位，教学，提问等都要从学生动身，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思索问题，努力培育他们的发散思维。

《槐乡的孩子》教学反思篇三

学习语言文字运用，离不开语言文字的训练，这又很简单让人想起，语文教学是不是又要回到“以训练为主”的道路上去，《槐乡的孩子》教学反思。槐乡五月围绕“美”来绽开——槐乡的景美，槐乡的饭美，槐乡的人美。槐乡八月围绕“劳动”绽开，槐乡孩子的劳动是采收槐米。表达了对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴得意的槐乡孩子的宠爱。“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。在教学中为了使学生感受槐花的美，香，槐乡孩子的欢乐，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片观赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美，教学反思《《槐乡的孩子》教学反思》。但在朗读时还是发觉了一些问题，齐读时由于语速偏慢，肯定程度上影响了情感的充分表达。

在教学中我也很注意抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深入学习、领悟课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的共性化阅读做好了预备。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，芳香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“芳香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是表达了香味处处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比拟好的效果。在教学过程后反思自己的教学过程，觉得在课堂调控上，对学生的关注，调动学生心情方面等仍有欠缺。

《槐乡的孩子》教学反思篇四

前几天，我们完成了第一单元的学习，回想这两星期的课堂，曾迷茫，曾痛快，曾恐慌，也曾思索。在整理思绪之时，课堂处理的大环节依旧历历在目，而记忆中最系统最清楚的当属第四课的教学。

这是一篇略读课文，我预备用一节课的时间毁灭它，上课环节我思路清楚。

一。导入新课。采纳的是单元回忆的方式。领着孩子们把第一单元学过的课文主要内容一一回忆，然后我们发觉，前三课说的都是孩子们从玩中得到的欢乐，而第四课有点特殊，说的是槐乡的孩子从劳动中体验到的欢乐，这对于预习过课文的同学们来说，稍一点拨就脱口而出了，特别顺当，而我随机在黑板上写下的劳动欢乐四个字就成了这节课屡屡谈起的核心字眼。用这种方式导入新课，既对前面所学课文进展回忆，又一不当心抓住了课文的中心，后面看来真是不失为一种无意为之的小胜利。

二。而后我告知学生这是一篇略读课文，大家要用自己已经积存的语文力量读懂课文，而教师呆会要做的就是倾听大家的读书沟通。大家兴致一下高了起来，看得出来这句话说明了我充分信任他们，他们中有的开头坐正身子，眼神了透出对新课文的渴望。为了节约时间，也避开集体混乱，我带着学生一步步深入课文。从字词开头，虽然它在本单元地位不高，略读，但课文并不简单读，生字多，还有不易理解的词语，句子也是文邹邹的。我说词，学生画，比的是谁听得清，反响得快，其实真正反映的应当是谁对课文最熟，预习做得最充分。画词是学生们特别喜爱的一种学习方式，当教师的也特别享受，将静静地教室，谁也不言语，只是在那悄悄地将目光在字里行间探寻，真正的高度集中留意力。我们边画还边解释一些其中的生僻词，比方“耷拉、觅食、满载而归、月落柳梢”有的放在句子中理解，有的说完意思再现学现用，说上一句话，轻轻松松，自由拘束。将画的词语按挨次通读一遍算是学词最终一个环节了，就这样学词不免是要让人觉得不扎实，但到了三年级，大局部的孩子已经对汉字敏感，简单记住，而记不住地也只能到课文中去混混眼熟，不能一味拖了。

三。突破了词语关，接下来就是读书了。先自由读，依据自己的实力和习惯把握节奏，难读的句子也自己掂量着多读几回，至少要读通了。然后是我读，让他们轻松一下，也让他们有更高的朗读目标。现在看来，无论什么时候，孩子们都是喜爱听教师读课文的，在我的课堂上，无一例外过，只是我做得不够，并没有做到课课范读，以后要弥补这点。三读，学生小组内读。边读边思索，你觉得槐乡的孩子得意吗？为什么？这是就本课提出的唯一一个大问题，突破了它，对这篇略读课文的了解也就够了。不要挖得太深，要再深，看他们各自的本领去。

四。沟通争论，学生总能想到你想不到的，有时候还真措手不及。先是许多孩子都体会到了，槐乡的孩子之所以得意是由于他们勤劳，懂事，捡槐米赚钱交学费。后面的理解必需要读到书本文字后面去，大家又点迟疑，不大有十足的把握。突然一个孩子举手说：“他们平常摘槐米影响学习了怎么办？”这是我不曾料到的突发状况，但还好，自认为化解得还不错，“是啊！假如是上学期间去摘槐米，这样难免会影响学习，所以最好是什么时候去？”“放假了去。”“对，课文中写的是八月的暑假。”然后我带着学生读描写暑假热的句子，体会到早出晚归，在烈日炎炎下捡槐米的辛苦。为后面的“苦中作乐”打好根底。接着又有一个孩子站起来，他要表达的观点是，既然是从早到晚都在外面，那他们的暑假作业怎么完成？够刁钻的！我这样说了句，“说得不错，但大家想想，这些靠自己劳动赚钱的孩子，他们的暑假作业有可能不完成吗？”于是大家吵闹开了，后来全都认为冯爽不必操劳这个，由于他们知道钱的来之不易，不会不珍惜学习时机的。这两个问题在我备课之外，天外来客一般降落我的课堂，还好有惊无险，奇妙解决。然后我们争论最终一个衍生出来的问题，捡槐米虽辛苦但大家却很欢乐，从哪些地方可以看出来？我们一个劲地从文中找句子，随机训练朗读，时间把握地也正好。

五。联系生活实际，说说劳动带给我们的欢乐。就三年级开头清扫教室卫生一事来说。

《槐乡的孩子》教学反思篇五

【教学目标】

１、有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，引导学生从小树立喜爱劳动的观念。

３、培育独立阅读力量，体会一些词句表情达意的作用。

【教学预备】

槐树、槐花图片。

【教学时间】

１课时。

【教学过程】

一、谈话导入

１、暑假中让你最欢乐的事情是什么？

２、顺势切入。

今日教师带你们去槐乡看看哪里的孩子有什么欢乐的事情？

二、初读课文

１、自学课文：

⑴默读课文，划出不熟悉的生字，借助拼音或请教同学。

⑵划出哪些不懂的地方。

⑶槐乡的孩子给你留下什么样的印象？

２、小组合作学习：

⑴试读课文，相互订正读音。

⑵沟通在预习中不懂的地方。

三、研读课文

１、通过小组合作学习，你们读懂了什么？

随学生答复，相机点拨。

２、又有哪些问题没有解决？

师生共同争论解决问题。

四、总结课文

１、你觉得槐乡的孩子怎么样？有哪些得意之处？

２、选择自己喜爱的语句有感情地读一读。

【课后反思】

教学机灵──让课堂更生动

课堂上，学生思维活泼，经常冷不丁会冒出一些备课时没有考虑到的小“意外”。有的教师会觉得这是某些学生在有意“找茬”，也有的教师会转移话题避而不答。殊不知，这些小“意外”往往为教师制造了一个稍纵即逝的点拨时机，处理得当，学生们会受益匪浅。

《槐乡的孩子》是略读课文，但在轻快朴实的文笔下蕴涵的人文内涵是特别丰富的。正由于这样，在教学这篇课文时，我更多的是把主动权交给孩子们，让他们读读、评评、议议，在相互补充中体会文章所表达的情感。学生的感悟根本上跟自己备课时所想得一样，顺当地进展着。当学生在理解“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里漂浮着他们欢乐的歌声。”我发觉平常爱提问题的陈凯波同学若有所思，似乎对同学的答复不是很满足。我心里嘀咕：“这孩子，莫非又有什么奇思妙想？”便走过去问他：“凯波，你有什么高见？”

“是的，教师。”他毫不迟疑地说：“我觉得这‘欢乐的歌声’不仅仅是写出槐乡孩子们摘槐米满载而归快乐的心情，更多的是写出了他们爱学习，又能上学了的期盼。”

我一愣，幸亏是老教师，我很老练地反问：“你的观点有新意！不过你的理由呢？”

“课文其次段说‘勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。’从这里看出他们上学的学费都是用槐米换来的钱凑起来的。满载而归，说明摘的槐米多，换的钱也多，学费就凑的越快，上学的愿望就能实现。书上还说槐乡的孩子在那么热的天气，背着干粮，连中午都不回家吃，他们为什么要这样做，不就是为了上学的学费吗？就是由于爱学习，他们才不怕苦，不怕累，勤劳懂事。”

说的多好，大家都点着头，好像被他说服了。我看时机