《水》一等奖说课稿

《水》一等奖说课稿

1、《水》一等奖说课稿

一、说教学内容

《水和水蒸气》是小学三年级下册《温度与水的变化》单元的第六课。本单元主要以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观看水的各种状态，集中讨论水在溶化、蒸发和凝聚过程中发生的变化，帮忙学生初步建立起“物质是不断变化的”熟悉，同时，通过对水的三态循环的观看和感知，帮忙学生初步建立自然界“物质循环”的概念。本节课就是循着上节课产生的一系列问题绽开水和水蒸气的观看讨论活动。通过“水哪里去了”的探究、观看，争论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的，然后再通过“加热能加快水蒸发”的观看活动，帮忙理解水获得热量后能更快地从液态变为气态，最终通过“水蒸气遇冷凝聚成水”的观看试验，帮忙学生理解水蒸气能从气态变为液态。

二、说教学目标

科学概念：

1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝聚。

2、加热能加快水的.蒸发。

过程与方法：

1、观看浅盘子中的水的变化，同时结合生活中“水会干掉”的阅历，争论水的蒸发。

2、观看比拟自然状态下和人工加热忱况下水的蒸发觉象的异同。

3、观看把一个玻璃杯扣在一个装热水的小杯子上会消失什么现象。

情感、态度、价值观：

1、意识到细致的观看能获得更多的发觉。

2、感受、体验物质变化的可逆性。

三、说教学重点和难点

教学重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

教学难点：依据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

四、说学情、教法和学法

1.说学情

三年级的学生处于身心进展的重要阶段，对身边的事物都布满奇怪心，而且有肯定的学问储藏，所以在教学时，依据课程标准要求，符合班级学生实际状况进展教学设计。

2.说教法

本节课主要采纳观看试验法，让学生动手操作，从观看中思索争论，在教师引导下得出结论。

3.说学法

本节课要教给学生擅长动手，擅长观看思索的科学习惯。

五、说教学程序

教学预备：透亮玻璃杯、燃烧匙、热水瓶、酒精灯、毛巾等。

教学过程：

一、课前谈话。

1、教师以复习前节内容的形式，用湿毛巾在黑板上写“冰”。

2、观看“冰”的现象。

3、学生举例：在我们生活中你有没有发觉过水自然干掉的现象？

二、探究“水到哪里去了”。

1、那么这些水到哪里去了？你们猜猜看。板书：水

2、学生表达课前试验。（碟子装水自然风干的试验）

3、水变成水蒸气的过程，就是我们刚刚许多同学说的蒸发。

三、探究“加热能加快水蒸发吗”

1、学生争论、猜想。

教师归纳板书：加热，风吹，增大外表积……

2、讨论其中一种方法“加热”。

加热是否能加快水蒸发？板书：加热能加快水蒸发？？

3、教师指导试验方法，并提示试验过程中留意事项。

4、学生试验，教师巡察。

5、汇报，沟通：

6、小结：水受热以后，获得热量能更快地蒸发，从液态转化为气态。

四、空气中的水。

1、争论小河、海里的水是哪来的（下雨）

2、雨是什么形成的？

3、学生争论，沟通。水蒸气遇冷能不能变成水呢？我们用试验证明。

4、教师口述试验要求并演示。

5、教师为每组倒热水，学生试验，教师巡察。（同时教师取一玻璃杯装入一些冰）

6、汇报：

7、通过刚刚我们的试验观看，证明白水蒸气遇冷能变成水。

8、争论“白汽”。

（1）刚刚试验中有小组提到燃烧匙上方有消失白汽，那白汽就是水蒸气吗？预设：不是。水蒸气的微粒太小，无色无味，透亮，我们是看不见摸不着的。

（2）这白汽是怎样形成的？

（3）我们还看到哪些地方有类似于白汽的现象？说说是怎样形成的？

这些现象再次证明水蒸气遇冷能凝聚成水。

9、解释上节课的疑问：上节课我们的疑问，盛冰的玻璃杯外壁上的水珠是从哪里来的，我们现在明白了吗？

课件出示：水蒸气遇到较冷的玻璃杯就会冷却下来，在杯壁上凝聚成小水滴。

10、争论：雨是怎样形成的？

雨是水蒸气形成的，是怎样形成的呢？小组争论沟通。

12、教师解释下雨的缘由。

我们身边的水始终在蒸发，水蒸气不断上升。红色箭头表示当水蒸气，但是在我们的现实生活中是看不见的。水蒸气从地面上升并遇到上面的冷空气时，就会凝聚，变成我们看得见的小水珠，飘浮在空中，这就是云。云中的小水珠相互碰撞、汲取，越积越多，越积越重，最终落下来，这就是雨。

五、总结和揭题，说说你的收获，并板书：水和水蒸气

六、课外拓展：

风吹是否能加快水的蒸发？两块湿手帕，一块用电风扇吹，一块让它自然蒸发，哪块会干得快？课外讨论。

2、《水》一等奖说课稿

教学设计思想：水是生活和生产的重要组成局部，自然界中的水通过发生各种物态变化形成水循环，使淡水自然不断的得到补充。但由于人类社会进展的局限性，水资源消失很大的危机，爱惜环境，合理利用水资源是社会的热点问题，也是需要人们形成进展与爱护的思想的动身点。让学生通过生活和生产中的水循环，进一步理解自然界中关于水的各种物态变化现象。通过水资源的现状让学生养成关怀社会合理进展，形成科学的世界观。通过探究净化水的方法，养成克制困难，不断通过试验探究追求胜利的心理品质。通过上网、动画片、访问、让所学的学问走进生活中，在生活中学习学问，在学习探究的过程中，形成解决问题的力量，更重要的是，通过学习产生新的问题，让学生找到最感兴趣的问题，运动试验的方法去自觉探究，在学习中培育提出问题、解决问题的力量。在探究试验中，没有使用一件试验室仪器，都是学生废物利用，让学生明白从生活中去探究，小试验能解决大问题，更在探究中养成节省资源的意识。美国闻名的将来学家阿尔温·托夫勒明确指出：“一切教育都源于将来形象，一切教育也都制造将来形象。”本节课试图通过探究性学习到达创新教育的目标，培育学生提出问题和用试验等方法去解决问题的力量。

一、引入新课（5min）

教师：同学们好！今日我先给大家表演一个“空中生水”的魔术。请看我这是一个没有开封的健力宝饮料罐，我先用枯燥的毛巾将外壁擦干。变、变。同学们，罐的外壁消失了什么？

学生：水。

教师：我用毛巾擦一下，咦，怎么擦也擦不干？是不是罐子破了？来XX同学你帮我看看。

学生翻转观看健力宝饮料罐后答复：没有破。哎呀，好冰人。

教师：请问，这外壁的水是那里来的？

学生：空气中的水蒸气遇冷放热液化形成的水珠。

教师：空气中的水蒸气那里来的？

学生A：水蒸发形成水蒸气，水蒸气升入空中。

学生B：人口不断向空中呼出水蒸气。

教师：原来，这罐子上水是自然界中一个简洁的水循环的过程。

教师：冰、冰晶是固态的水，小水珠和水是液态的水，水蒸汽是气态的水。

地球上的水处于不停的`运动之中，陆地和海洋外表的水通过蒸发进入大气，进入大气的水根本是纯洁的水。大气中的水蒸气冷却通过降水如云、雨、雪、雾、露、霜、雹等形式又回到陆地和海洋。固、液、气三态的水之间循环使陆地上的淡水不断得到补充。

二、水循环（10min）

教师：刚刚大家观看到的是生活中和一组水循环的例子，自然界中的水又是如何进展循环的呢？（多媒体展现自然界中云、雨、霜、雪等形成画面，并配音）：

陆地和海洋的水不断蒸发，空中大量的水蒸气遇到冷空气就放热液化成微小的水珠或凝华成微小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，形成了云。

云中的小水珠和小冰晶，假如相互分散，当大到肯定程度时便会下降，下降过程中，假如冰晶吸热熔化成水珠，形成雨。

假如水珠在下降过程中，突然遇到0℃以下的冷空气，水珠放热凝固成冰珠，在上升气流带动下上升，冰珠越结晶越大，下落时就是冰雹。

假如冰晶在下降过程中，没有熔化，空气中的水蒸气与其结合形成六角形的小薄片，就是雪。

夜晚或早晨，当地面气温较低时，空气中的水蒸气放热液化成小珠形成雾，水蒸汽液化成的小水珠附在草木上，便是露。

气温低于0℃时，水蒸气直接凝华成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。

地球上的水处于不停的运动之中，陆地和海洋外表的水通过蒸发进入大气，进入大气的水根本是纯洁的水。大气中的水蒸气冷却通过降水如云、雨、雪、雾、露、霜、雹等形式又回到陆地和海洋。

板书：

一、水循环（多媒休投影水循环简图）

教师：同学们，水与大家形影不离，生活和生产中，水有那一些用途呢？

学生争论后答复：水在生活和生产中的用途：

①生活用水；

②农业用水；

③工业用水；

④水上航运；

⑤水产养殖；

⑥水力发电，三峡工程。

教师：水资源主要指淡水资源。

板书：

二：水资源

固、液、气三态的水之间循环使陆地上的淡水不断得到补充。地球上的水取之不尽，用之不竭吗？请大家观看一段动画片。

录相：蓝猫调皮三千问：地球上的水用不完吗？录相中插入水资源图。

最终插入两则广告：日本公益广告词：人体的70%是水，你污染的水早晚也会污染你，把纯洁的水留给下一代吧！

中心电视台公益广告：今日你不珍惜用水，地球上最终一滴水将是你的眼泪！

教师：从动画片中，我们大家有什么感想？

学生争论后答复：水资源是非常宝贵的。水真的用的完……

水资源危机产生缘由：

教师：水资源产生的缘由是什么呢？请大家看几则图片（多媒体投影，图片主要内容有：①字幕：水资源非常宝贵：人类实际可直接利用的不到0．03%。；②人类对水资源的过量使用超过了水资源自然更新的速度。③生产生活对水体的污染，加剧水资源的短缺。④污水排放，污染水源破坏森林，水土流失；⑤富养分化引发“赤潮”，使水生生物死亡。）

请大家和我一起上网观看去年我国最大的水污染案：四川沱江水污染视频。

教师：自然界中水循环，应当不会产生水资源危机，但现在的确已经发生了水资源危机。大家已经自到，沱江那么多的水不能用，产生水资源的危机是什么引起的？

学生：人类。

三、合理利用水资源

教师：社会需要不断的进展，经济也得不断的进展，不用水，这现实不现实？

学生：不行能。

教师；那如何合理利用水资源呢？刚刚蓝猫重新立起节省用水的标志说明白什么？

学生争论后答复：

①生活中节省用水。

②农业喷灌，节省用水。

③污水处理，循环利用。

教师：生活中，我们有时候会遇到，一场暴雨过生，从前使用的水源变得浑浊了，如何使一杯浑浊的水变清？来就一下急呢？下面请各小组选器材，设计一个使浑浊的水变清的探究试验方案。请各小组按设计的试验进展探究试验，并写出你们这样设计的依据或生活原型。

学生自选器材，设计试验方案：学生探究性试验。

特写：各小组进展争论设计镜头。各小组选择器材进展试验。

第一小组：在水中放木炭。效果不明显，又在水中加明矾。

其次小组：利用所给的瓶子（学生自制），尝试，先装入棉花，再装入海绵、丝瓜酿子，再装入少量的沙，倒入浑水，观看过滤后水的浑浊程度，效果不很明显，学生绝望状。教师鼓舞，学生重新进展试验，去掉原沙，重新装入更多的沙，再进展过滤。特写：滴下来的水比拟清。

第三小组：第三小组进展与其次小组类似试验，学生使用两个过滤装置两层过滤，并认真观看过滤出的清水。

第四小组：加热装置（酒精灯使用在铝易拉罐去掉一半的火锅形式，将浑水倒入另一易拉罐内，在孔内安装导管（输液器改装）通到另一个透亮容器（饮料瓶去上面一局部改装）内冷水中，出口放一个塑料杯接水。

各小组将处理后的水放在一起比拟。学生进展试验成果沟通，并说明设计方案受生活中启发原型。

第一小组介绍：木炭有吸附作用，生活中常用木炭来吸冰箱中的异味。但对水的净水作用不明显。

教师，我家住在大河边，常常使用大河里的水，有时后，水浑浊了，我父母总是在水缸里放一点明矾，其次天，水缸内的水特别清。试验中不知道什么缘由，竟然观看不到试验现象。学生绝望状。

教师：你家用这种方法净水，时间要多长？

学生；一晚上。

教师：你试验时间有多长？

学生：也许10min。教师，我知道了，我的试验成果明天才会出来。

教师：好，我们明天再看其次小组同学的试验成果。

其次小组：我们小组昨天特地到水厂去访问了技术人员，得到了启发。

播放学生访问录相。

教师：第三小组的同学采纳了屡次过滤（特写第四小组的过滤装置），净水效果比拟好。下面请他们介绍为什么这样做？

第三小组：我们常常听农夫山泉的广告：经过二十七层过滤。我观看过我家的净水器，也是由七层过滤装置组成的。

第四小组：我们在前面学习《液化》时，就做过类似的试验得到了清水。

教师：我们通过今日的探究试验，学会了一个生活技巧：以后在暴雨过后，生活中用水遇到只有浑水时，可以简洁处理浑水，让我们所学的物理学问和力量，应一下急。

教师：简洁的由泥土弄浑的水，我们可以使用简洁的方法处理，刚刚我们从动画片中听到：海洋的咸水，不能直接饮用。我们能不能用刚刚一至四小组的同学的试验进展处理？

学生答：不能。

教师：第五小组同学的探究试验组我们指出了一种探究方向。试验上工业进展的科技处理，海水淡化变使用这样的一种方法。

教师介绍：科技处理，海水淡化（多媒体投影下面的画出，动画展现海水淡化过程）。

海水从进水管进入，经过加热后，汽化成水蒸气，水蒸气上升遇到冷的进水管壁液化成淡水。

学生提问：教师，假如使用燃料加热，现在已消失能源危机，这种方法实际中可不行行？

教师：问题提的好，请大家思索这个问题。

学生争论：可以利用太阳能来加热。

教师小结：通过今日的学习，我们了解自然界水循环的大致过程，明白水资源的重要性和水资源危机的现实性，知道水污染的危害性，也学会净化水的简洁方法。通过学习，大家产生一些什么新的问题呢？

学生争论后，投影学生问题：

第一小组：木炭净化水，究竟能不能进展？明矾净化水。

其次小组：对于水污染，国家有那些法律法规，如何处理身边的水污染问题？

第三小组：净水器中是一些什么物质？净水器进展现状和商业价值前景有多大？

第四小组：科技处理，淡化海水，实际中是否可行？这种技术进展前景有多大？

教师：请各小组将今日这次课所产生的新问题作为本周的课外探究活动课题，写好试验探究报告，并通过探究试验，在下周进展沟通。

3、《水》一等奖说课稿

一、说教材

地理学是一门讨论人类赖以生存和进展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活泼的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比拟全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮忙学生熟悉地理环境的角度动身，注意说明地理过程及地理的根本原理和根本规律，培育学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。

二、说教学目标

学问目标

1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在肯定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。

2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。

力量目标

1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生把握利用图表和数据的根本方法和技能；通过水循环等学问的学习，使学生学会运用地理根本概念、原理分析评价地理问题。

2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。

德育目标

通过陆地水体有关学问的学习，增加学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节省用水的好习惯。

三、说教学重点、难点

教学重点

1、陆地水体相互转化及其规律。

2、海陆间水循环的.过程和意义。

由于这些学问是学习河流水文特征的根底，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。

教学难点

1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

2、海陆间水循环的意义。

这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系亲密，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。

四、说教学方法

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的表达。以此为动身点，本节课依据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采纳以下教学方式：

1、构建问题情景，引导探究性学习

在教学中，营造宽松和谐的课堂气氛，创设思索问题的空间，鼓励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培育学生的创新精神和地理实践力量。

2、师生合作、生生合作，引导合作学习

师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互沟通信息，从而促进学生积极主动地参加学习活动，在猎取学问、解决问题的过程中进展思维，培育合作的态度。这种方式既有利于培育学生的合作学习意识，又能增加学生竞争意识，提高参加各种活动的积极性，促进全体学生的共同进展。

五、说学生学法

教学冲突的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。教师在教学中必需“授之于渔”，培育学生独立猎取学问的力量。本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的根底上，积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。

六、说教学过程

整个教学过程预备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教学。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作争论来完成。

导入：通过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上许多地方还闹“水慌”？

新课教学：展现“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导学生读图，完成两个学问点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水；陆地淡水的储量很少，只有0.3%。这是地球闹“水慌”的缘由之一。

结合生活实际，创设其次个问题情景：人类使用的淡水资源为什么主要依靠河流水、淡水湖泊水和浅层地下水？

展现水资源循环周期表，组织学生自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长，冰川更新需要16xx年，相当于是不行再生的水资源。这是地球闹“水慌”的缘由之二。

承转到下个学问点，也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的学习。需要化大约15分钟时间。展现“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。具体分析图表，提高学生读图力量，突破难点，使学生把握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一缘由。

结合现实问题，创设第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严峻？是地球淡水资源在削减吗？引入水循环内容的学习。这也是本节的重点学问，这局部学问的教学，要让学生学会绘制水循环的示意图，来突出重点学问的学习。学习水循环学问后学生已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用水资源、污染、铺张等。

供应华北地区的一些生产、生活状况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半潮湿气候区，为什么缺水现象越来越严峻？怎么解决？

组织一次合作争论，让学生学会表达和倾听。相互交锋、相互融合、相互补充。共同提高。

引出“南水北调”、“三峡”工程，供应资料。组织其次次合作争论：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。

本节内容尽管属于自然地理的范畴，但在教学过程中肯定要表达人文精神，这样才能帮忙学生树立科学的进展观、资源观和环境观。

4、《水和水蒸气》的教学设计一等奖

作为一名教师，时常需要预备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《水和水蒸气》的教学设计，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。

一、教材分析

水和水蒸气是小学科学三下温度与水单元第六课。空气中是否有水蒸气?水蒸气是从哪来的?水蒸气是否能变成水?水蒸气怎样才能变成水……上节课学生们在争论“水珠从哪里来”的问题时产生了一系列需要进一步探究思索的问题。本课就是循着上节课产生的这一系列问题绽开水和水蒸气的观看讨论活动。通过“水到哪里去了”的探究，观看、争论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的。然后，通过“加热能加快水蒸发”的观看试验活动，帮忙他们理解水获得热量后能更快地从液态转变为气态。

水能变成气态，那么，水会从气态再回到液态吗?当水蒸气变冷后会再变成水，我们把这一过程称为凝聚。当暖和、潮湿的空气很快变冷时，凝聚便可能发生。为了观看这一变化，课文中学生将把一个大而空的杯子倒扣在一个装满热水的小杯子上，当杯子里的水蒸发时，水蒸气会凝聚消失在大杯子内外表上(杯壁有很多小水珠)。由此，学生可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的解释了：由于冰使盛冰容器的外壁变冷，于是水蒸气遇冷凝聚成小水珠停留在盛冰容器的外壁上。

二、教学设计

（一）教学目标

科学概念：

1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝聚。

2、熟悉生活中的蒸发和凝聚现象，并能运用所学的学问解释生活中的现象。

过程与方法：

1、通过试验、观看和分析，熟悉水和水蒸气会相互转化。

2、通过观看，熟悉到水蒸气的存在。

情感、态度、价值观：

1、意识到细致的观看能获得更多的发觉。

2、感受、体验物质变化的可逆性。

（二）教学重点难点

1、教学重点：水蒸气、蒸发、凝聚概念；依据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

2、教学难点：水蒸气与蒸发的概念。

（三）教学预备

小黑板、湿手帕、烧杯、玻璃片、开水、烧瓶、酒精灯、课件等。

（四）教学过程

1、引导建立“水蒸气”、“蒸发”的概念。

（1）提醒学生前概念。

①、教师：小黑板上的水去哪里了？

②、学生：说说生活中水蒸发的例子。

（2）观看活动，建立“水蒸发变为看不见的水蒸气”的概念。

①、从事例理解：

a、播放视频和图片。

b、说说蒸发是怎么回事？

②、从活动体验：

a、小组观看活动。

b、小组争论：水蒸气有什么特点？

c、沟通汇报。

2、引导建立“凝聚”的概念。

（1）学生试验。热水蒸发的水蒸气在玻璃片上凝聚。

（2）你看到了什么？水珠从哪里来的？

（3）提醒凝聚的概念。

（4）说说生活中凝聚的`例子。

3、稳固提升，查找水蒸气的活动。

（1）教师演示试验。

（2）小组争论、查找水蒸气。

4、课外延长。

三、试教体会

1、抽象的科学概念如何自主建立。

水的蒸发与水蒸气在小学生的头脑中，虽然从生活经受让他们有了肯定的印象，但是还是非常模糊的，不明确的，因此要让学生更好地理解并且建立正确的科学概念，应当通过大量的生活事例以图片、录象等形式呈现，以及通过学生亲历的活动让学生自己去观看、分析并且尝试解释各种现象，最终形成正确的科学概念。由于此课内容对于三年级学生来说是非常抽象和很难理解的内容，因此我供应大局部的时间让学生充分深入去探究，去感受和体验。从而突出本课的重点，突破难点。让学生自主建立科学概念。

2、对加热活动的熟悉。

在本课的教学内容中，有一活动是让学生加快水的蒸发：依据学生以往的生活经受，让学生想出各种方法，（比方加热、风吹等）加快水的蒸发。其实这块内容应当是人人都能想到并能操作完成的，其目的也是为了学生发觉运用一些方法可以加快蒸发，相比水蒸气与水蒸发的概念，这个活动在思维难度上并不大，所以我在本课教学中尝试弱化这个活动，让学生说说方法，详细的操作让学生在课外完成。

5、小班教案《水》

活动目标：

1、在观看争论、动手试验的过程中，了解水的特性。

2、乐于表达自己的发觉，并懂得爱护水。

活动预备：

1、两个金鱼缸(一缸水内有一条金鱼，一缸米内有塑料彩珠)，一玻璃杯清水，每组一份菊花精、白糖、盐、沙、石子、绿豆。

2、人手一只塑料小篮、有洞塑料袋、有洞小容器、半玻璃杯清水、一条毛巾。

活动过程：

一、活动导入

1、出示一杯清水

师：瞧，今日我给大家请来了好朋友--水。它的隐秘可多啦，现在就让我们一起去探究水的隐秘。

2、幼儿猜猜水里、米里有什么。

师：小朋友看看这两个金鱼缸，一个缸内装水，一个缸内装米，你们知道水里、米里都有些什么东西吗?

3、教师从米里拿出塑料彩珠。

小结：水是无色透亮的，来;自.大;考吧;幼.师网;能观察水里的物体;米不透亮，看不见里面的。

二、试验操作。

1、盛水活动

师：教师给小朋友预备了有洞的小容器、塑料袋、小篮、请你们选一样来盛水，看看会怎样?

(小容器里的水跑到了盆里;篮子放到盆里时篮子里有水，拎起篮子水没了;塑料袋里的水流到盆里了，盛不住。)

小结：水会流淌。

2、溶解试验

师：请小朋友从桌上的白糖、盐、菊花精……中取几样东西放入你的清水中，再轻轻搅拌，看一看，你会发觉什么?

3、幼儿尝试操作，教师巡回指导。

引导幼儿认真观看水的颜色及实物在水中的变化。

建议幼儿相互沟通试验结果。

师：谁来告知大家试验中，你发觉了什么?

小结：糖、盐菊花精放入水中不见了，这几样东西被水溶解了。

师：生活中你还见到哪些东西能被水溶解。

4、引导幼儿爱护水

师：水是我们人类的好朋友，也是小金鱼的家，看小金鱼在清水中游得多欢呀。可我们常常在电视看到一些河水发黑、发臭，鱼儿都死了，也影响了人们的生活，所以我们怎样爱护水呢?

师小结：小朋友的`方法可真多，好了，现在我们把刚刚水杯里的水倒到水桶里，可千万不能乱倒呀，以后看到有污染水的现象要告知别人怎样爱护水，让全部人都知道爱护水的重要性。

6、小班教案《水》14

活动目标

1、尝试使用各种洗涤用品制作能吹出泡泡的水，从而体验科学活动的欢乐。

2、观看各种洗涤用品在水里溶解的现象，激发幼儿对溶解现象的奇怪心。

活动预备

1、肥皂、洗衣粉、洗手液、洗发水等常见洗涤用品。

2、人手一杯水和吹泡泡的工具。

活动过程

一、提问引起幼儿兴趣。

1、教师：小朋友知道吗，是不是全部的水都能吹出泡泡呢?

2、教师试着用清水吹泡泡，不胜利。

教师：可以用什么方法做出能吹出泡泡的水呢?

3、引导幼儿争论：在水中参加什么可以让水变成泡泡水?

(支持幼儿的各种想法，为幼儿供应他们想到的能添加的洗涤用品。)

二、制作泡泡水

1、引导幼儿观看各种洗涤用品在水里溶解的现象。

2、请幼儿把自己要的洗涤用品参加装有清水的杯子里，并搅拌。

3、引导孩子观看洗涤用品加到水里，水会发生什么变化。

4、教师：洗衣粉、洗洁精、肥皂沫怎么不见了?

现在杯子里的水发生了什么变化?

三、比拟参加不同洗涤用品的水有什么不同。

1、参加洗洁精、沐浴露、洗发水、洗手液的水还是透亮的。

2、参加洗衣粉、肥皂沫的水却变混浊了。

四、吹泡泡，体验浓度对吹泡泡效果的影响。

1、用吹泡泡的工具来试试做的泡泡水能不能吹出泡泡。

2、教师：你用什么做的泡泡水?哪个小朋友用了跟他样的东西?

为什么他的可以吹出泡泡，你的却吹不出?

引导幼儿发觉浓度影响吹泡泡的效果。

3、小朋友相互换换，看看谁做的泡泡水最简单吹出泡泡。

五、整理整理物品

请小朋友按实物图的标记把自己做的泡泡水送回到柜子里。

7、大班教案《水》14

活动目标：

1、了解潜水艇下沉、上浮与鱼鳔的关系，乐于探究其中的神秘，初步感知仿生学的原理。

2、观赏有关潜水艇的录像，进一步了解潜水艇潜水的过程与简洁原理。

3、想象制造各种各样的潜水艇，进展大胆想象的力量及事物的奇怪心和求知欲。

活动预备：制作好的潜水艇模型、吸管、纸鱼、气球、橡皮泥、胶带、铁块、剪刀、装满水的盆。

活动流程：

1、教师做“纸鱼”游泳试验，引发幼儿探究兴趣。

（1）请幼儿争论；鱼为什么会游泳。

（2）出示一条纸鱼，演示鱼游泳的过程。把气球放在纸鱼的肚子里当鱼鳔，通过给气球充气、排气观看鱼上下沉浮的样子。让幼儿说出鱼鳔的用处：鱼有了鱼鳔，就能自由拘束的在水里游，想浮起来时就在鱼鳔里布满空气，想沉下去休息时就排掉鱼鳔里的空气。

2、引导幼儿探究潜水艇下沉、上浮的隐秘。

（1）组织幼儿自己玩潜水艇，想方法使潜水艇上浮、下沉。

（2）分析争论为什么潜水艇能够下沉、上浮，知道潜水艇是仿照鱼鳔的原理制作的。

3、观看有关潜水艇的录像片，进一步探究潜水艇的神秘。

4、拓展思路：用手工制作、绘画、粘贴、拼搭的形式来表现想象中的潜水艇。

（1）在潜水艇的全身都安装小圆桶，使潜水艇浑身上下都是枪。

（2）梦想画：我乘潜水艇游览时间隧道。

（3）把潜水艇做成鱼的外形，这样的潜水艇不简单被敌人发觉。

（4）插上翅膀，制作会飞的“潜水艇”。

（5）安装四条腿，变成机器人的“潜水艇”。

活动延长：

了解更多仿生学的相关学问。

8、大班教案《水》5

活动目标：

1、知道水源自于地下水和天上的雨水，经过工厂的加工、过滤等程序，才能饮用。

2、了解水中有很多我们眼睛看不见的微生物，知道不能喝生水。

3、愿意观看生活，观看各种仪器，感受观看带来的欢乐。

4、培育幼儿用已有的生活阅历解决问题的力量。

5、培育幼儿对事物的推断力量。

活动预备：

1、显微镜若干台。

2、带着幼儿参观自来水厂，了解水加工、处理的过程。

活动过程：

1、组织幼儿进展谈话活动：水从哪里来。

我们喝的水是从哪里来的？（幼儿经过谈论后，得知水可以从天上的雨水那里来，也可以从江、河、湖里得来）江河里的水、天上的水可以直接饮用吗？为什么？

要经过怎样的处理才能饮用？（引导幼儿结合阅历水加工、处理的过程）2、教师小结：我们饮用的水是江河里的水，自来水厂的叔叔阿姨用一些特别的设备把这些江河里的水经过加工、过滤使水边得洁净、再传输到地下水管中，水龙头和这些水管连接着，通过水龙头我们就能用到这些洁净的水了。

3、了解水中的物质成分。

教师：虽然这些水变洁净了，但是是否可以直接饮用了呢？为什么？

分组请幼儿在显微镜下观看水，知道水中有很多我们眼睛看不见的微生物，有些微生物对我们人体有好处，而有些微生物对我们身体是不利的。

我们要怎样处理才能饮用这些水呢？

4、教师小结：

自来水虽然经过了加工处理，但里面有些微生物对我们身体是有害的因此要将自来水再进