《汉语拼音angengingong》教学设计一等奖

《汉语拼音angengingong》教学设计一等奖

1、《汉语拼音angengingong》教学设计一等奖

设计意图：

新的课程标准提出要努力建立开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。

基于这种新的课程理念，我们熟悉到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的仿照，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活严密结合，让孩子到生活中去查找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参加意识，提高了学生的拼读力量。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮忙者，真正表达了学生是学习的仆人！

教学设计

一、教学要求

1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能够精确的拼读音节，正确的书写音节。

3、熟悉9个生字，正确朗读短文、儿歌

二、教学重点、难点

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

三、教学预备

网络教室、多媒体课件和字母卡片

四、教学时间

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）做嬉戏，复习前鼻韵母，激发兴趣。

1、出示多媒体课件：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能精确拼读出三拼音节。）

2、出示前鼻韵母an、en、in，认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着仿照读。

（二）观看图片，导入后鼻韵母的学习

出示多媒体课件，观看图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比拟后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观看，仿照，反复练习。

出示课题angengingong,结合课件,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，区分字形。

(三)指导书写

课件演示，教书板书，学生书写

（四）自主练习，稳固学问

1、逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练习，稳固前面所学的发音方法，把握发音要领。

2、比照识记ing和ying，知道ying是整体认读音节。

（课件提示发音要领）

3、比比谁拼的快，课件出示同学们喜爱的.动物、水果和卡通人物等，看谁最先拼读出音节。

（五）展现台

课件演示，创设情景

星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可快乐了！那里有漂亮的花朵，有得意的动物，还有各种各样的树木……

让我用音节拼给大家听：

我见过的动物有……

我见过的花朵有……

我见过的树木有……

其次课时

（一）电脑绘画，激发兴趣识字

1、用“金山画王”进展电脑绘画竞赛，说说自己画的是什么。

2、出示短文，教师范读，学生练习读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，提示：“雨”“师”是整体认读音节。

3、出示儿歌，学生选择自己最喜爱的方式认读。找诞生字，标记出来。

4、复习生字，在不同的语言环境中稳固要求会认的字。

（二）拼读音节，看谁拼得又对又快

da__angbangmang

__nfengfengzheng

__ng__ng

denglongyinghuochong

（三）看谁听得清，找得对，读得准

黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母得卡片，教师或一名同学读其中得一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带着全班同学读一遍。

2、《汉语拼音angengingong》教学设计一等奖

【教学目标】

１、学会后鼻韵母angengingong，认清字母的形，读准字母的音。

２、学会整体认读音节ying。

３、熟悉九个生字，正确朗读句子，儿歌。

【教学重点】

１、学会本课的.后鼻韵母和整体认读音节。

２、正确拼读三拼音节。

【教学难点】

１、学会本课的后鼻韵母和整体认读音节。

２、正确拼读三拼音节。

【用具预备】

多媒体课件，后鼻韵母卡片，整体认读音节卡片，词语卡片。

【教学设想】

拼音已学完，在教学时，要以学生为主，教师只作重点指导，并实行多种方式来练读，从激发学生认读兴趣入手，把生字与句子结合起来，为以后学习生字打好根底。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

１、出示投影：aneninunun（前鼻韵母）。

２、学生认读。

３、在an、en、in后面加上g引出课题。

二、今日我们一起来学习四个后鼻韵母

１、范读、领读。

２、带调读。

３、指名读。

４、同桌读。

５、开火车读。

三、学习整体认读音节ying

领读。指名读。齐读。

四、学习写法

１、观看。

２、说位置。

３、仿写。

五、学习音节，拼读

１、出示投影片。

２、自由读。

３、指名读。

４、齐读。

５、开火车读。

六、学写音节词

１、出示卡片。

２、范写。

３、学生仿写。

3、《汉语拼音angengingong》教学设计一等奖

设计意图：

新的课程标准提出要努力建立开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。

基于这种新的课程理念，我们熟悉到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的仿照，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活严密结合，让孩子到生活中去查找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参加意识，提高了学生的拼读力量。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮忙者，真正表达了学生是学习的仆人！

教学设计

一、教学要求

1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能够精确的拼读音节，正确的书写音节。

3、熟悉9个生字，正确朗读短文、儿歌

二、教学重点、难点

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的.拼读是难点。

三、教学预备

网络教室、多媒体课件和字母卡片

四、教学时间2课时

五、教学过程

第一课时

（一）做嬉戏，复习前鼻韵母，激发兴趣。

1、出示多媒体课件：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能精确拼读出三拼音节。）

2、出示前鼻韵母an、en、in，认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着仿照读。

（二）观看图片，导入后鼻韵母的学习

出示多媒体课件，观看图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比拟后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观看，仿照，反复练习。

出示课题angengingong,结合课件,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，区分字形。

(三)指导书写

课件演示，教书板书，学生书写

（四）自主练习，稳固学问

1、逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练习，稳固前面所学的发音方法，把握发音要领。

2、比照识记ing和ying，知道ying是整体认读音节。

（课件提示发音要领）

3、比比谁拼的快，课件出示同学们喜爱的动物、水果和卡通人物等，看谁最先拼读出音节。

（五）展现台

课件演示，创设情景

星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可快乐了！那里有漂亮的花朵，有得意的动物，还有各种各样的树木……

让我用音节拼给大家听：

我见过的动物有……

我见过的花朵有……

我见过的树木有……

其次课时

（一）电脑绘画，激发兴趣识字

1、用“金山画王”进展电脑绘画竞赛，说说自己画的是什么。

2、出示短文，教师范读，学生练习读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，提示：“雨”“师”是整体认读音节。

3、出示儿歌，学生选择自己最喜爱的方式认读。找诞生字，标记出来。

4、复习生字，在不同的语言环境中稳固要求会认的字。

（二）拼读音节，看谁拼得又对又快

da__angbangmang__nfengfengzheng

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（三）看谁听得清，找得对，读得准

黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母得卡片，教师或一名同学读其中得一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带着全班同学读一遍。

4、《汉语拼音angengingong》教学设计一等奖

教材分析：

后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”是拼音教学的最终一篇课文。课文为了让学生能读准“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和说明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yáng分析出ang的音。其次幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借dēng分析出eng的音。第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，提示ying和ing的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhōng分析出ong的音。为了让学生准时稳固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最终是音节tài

yáng的书写格式。本课课文采纳了与图文相结合，分散难点，让学生能够在轻松开心的气氛中学会拼音。写音节词教学也是在前几课书写单个音节的根底上，尝试进展音节词的书写，表达循序渐进的原则。

设计理念：

关注每一个学生的进展，是新课程标准的根本理念。在教师的课堂教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的留意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课将采纳大面积指名读、开火车读、同座读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有呈现自我的时机，都有和同学沟通的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能实时发觉学习落后者，进展查漏补缺。

教学目标：

1、学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节，能精确拼读音节，正确书写音节。

教学重、难点：

1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。

2、eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学流程及设计意图：

一、复习检查旧知

1、师：上节课，我们在拼音乐园中熟悉了几位新朋友，你们还记得是谁吗？

2、指名认读an、en、in、un、ün。

3、全班齐读an、en、in、un、ün。

师：听说我们班的小朋友特殊喜爱学拼音，今日教师特地请小蜜蜂当导游，带我们一起去拼音乐园中玩。你们预备好了吗？我们动身了。

设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生深厚的学习兴趣。

二、教学ang、eng、ing、ong

1、小蜜蜂把我们带到哪儿了呢？出示写有“ang、eng、ing、ong”太阳花的图片。

2、师：在这座花园中你找到了几个新朋友？请用手势告知教师。

3、“ang、eng、ing、ong”它们叫什么名字？

4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”请认真看，你发觉了什么？

生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。

5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看教师的口形，看哪个小朋友观看得最仔细、学得最快？要读准这个音，记住教师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。教师用手当舌头，边作手势边发音“ng”，全班跟读。

6、指名读、齐读、开火车读。

7、比照读前鼻音“n”和后鼻音“ng”。【先指名读、后全班齐读。】

8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”怎么读？谁来试一试？师引导生说出：

把a和ng两个音连起来就行了。

①指名读。

②开火车读。

③小组竞赛读。

9、师：熟悉了“ang”后，小蜜蜂又领了一个新朋友过来“ong”,谁来说一说，你怎样读出这个音的？

①指名读，

②小组读。

③读给小伙伴听。

10、师：剩下的两个小朋友，不用教师教你们会吗？出示“eng”、“ing”【师提示：

“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。】试试看，读给同桌听。指名读、开火车读。

设计意图：

用拼音太阳花的图片出示教学主题，形式新奇，激起学生的.学习兴趣。课堂上关注每一个学生，教学中抓住难点，以点带面。在教学后鼻韵母时，关键在于“ng”的发音。先出示“ng”，教师说清晰发音的方法，然后通过范读、指名读、开火车读，利用小班特点，让每一个学生都把握发音方法。在此根底上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面对全体。这种教学设计与教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节约了教学时间，又提高了课堂教学效率。

三、教学整体认读音节“ying”

1、师：小蜜蜂带了谁来了？出示拼音卡片“ying”，猜猜看它喜爱和谁交朋友？为什么？【通过“ying”和“ing”的比拟，解决了“ying”的读音。】

师告知学生：ing是后鼻韵母，而ying是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。

2、先示范读“ying”、跟读、然后分组读，最终请一学生给ying戴帽子。【打乱挨次出示ying的四声卡片，进展抽读练习。】

四、稳固练习

1、师：小蜜蜂刚刚看到你们学得很仔细，想给大家一个嘉奖，做个嬉戏，好吗？请在已贴在黑板上的“羊、灯、鹰、钟”的下面找到它们的拼音名。出示写有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。先自由拼读，然后指名学生找，边找边读，找到了把它贴在图的下边。

2、教师示范拼读“dēng、yáng、zhōng、yīng”。

3、谁情愿当小教师？全班跟小教师读。

设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，留意力比拟分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。依据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了采蘑菇的嬉戏，让学生在嬉戏中学习，既活泼了课堂的气氛，又吸引了学生的留意力。

五、指导书写

小朋友，今日我们又交上了几个新朋友，快乐吗？想要写一写吗？

1、出示四线格，教师范写ang、eng、ing、ong、ying，学生观看它们的占格位置。

2、学生练习，情愿写几个就写几个，直到自己满足为止。

设计意图：培育学生的观看力量以及区分力量。

六、总结

今日我们又熟悉了4个后鼻韵母朋友“ang、eng、ing、ong”，我们不仅把握了它们的音形，能够正确书写，而且还学习了整体认读音节ying，同学们真棒！

七、布置作业

1、制作ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

2、在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。

5、《汉语拼音angengingong》教学设计一等奖

教学目的

1.学会本课的angengingong四个后鼻韵母，把握它们的音、形2.能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母的音

3.进展三拼音练习，提高直呼速度

4.练写音节f4ngf5ngzh5ng

教学重难点

1.把握四个后鼻韵母的音、形

2.读准ong的音

教学预备

教学用挂图、音节卡片、幻灯片或教具

教学过程

第一课时

一、复习单韵母aeio

二、学习四个后鼻韵母

教师在每个单韵母的”后面加上一个“ng”使之成为angengingong

讲：ng发鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙床。

学生练习读“ng”

（一）看图学习ang的音形

问：图上画的是什么？（水缸）

讲：缸的韵母就是ang，发音时，把嘴张大，先发a的音，很快与ng合成一个音。

教师范读后，学生练习读ang。

（二）看图学习eng的音形。

问：图上画的什么？

讲：f5ng的韵母就是eng，发音时，先发e的音，很快地与ng合成一个音。

教师范读后，学生练习读eng。

（三）看图学习ing的音形

问：图上画的什么？

讲：鹰的音与ing一样，发音时先轻读i的音，很快与ng合音。

教师范读后，学生练习读ing。

（四）看图学习ong的音形

问：图上画的什么？

讲：钟的韵母就是ong，发音时留意把口形拢圆，嘴不动发ng的音，就是ong。

课中休息：自定

三、稳固练习

（一）比拟字母的形

用幻灯或活动教具来比拟字母的形。

教具示意图：

注：箭头所指局部是可以翻动的活页，可以换成eio组成后鼻韵母。

四、学习整体认读音节ying

告知学生ying是整认音节而ing是韵母ing

板书：ying/article/

6、汉语拼音angengingong)的教学反思

在学习angengingong这四个后鼻韵母时，学生编的儿歌能脱离开画面，想到画面以外的东西，语言同时也在提高：小羊小羊吃青草；我又一盏小台灯；雄鹰高空展翅飞，我是一名小英雄，哇，我赢了！我有一台小闹钟，他是我的好朋友。早晨让我早早起，按时上学不迟到。

学习句子“教师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花，小青画了一制白鹅。我画了一条漂亮的彩虹”时，学生通过朗读，感到学到本事后，是特别欢乐的，因此应当用快乐的语气去读。

这就是对语言文字的感悟。语感的训练感怎样进展，需要教师走进学生中去，有时就把自己当作一个小孩子，站在孩子的角度思索，我们会感到语言布满了味道。

7、汉语拼音angengingong)的教学反思

教学“angengingong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，由于受方言的影响，有些同学就是发不准音。

因此，在教学中我首先出示“ng”，说清晰发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小教师领读等，让每一个学生都把握发音方法。在此根底上，教学“angengingong”的发音，以点带面，面对全体，同时，让学生依据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，表达出学生学习的自主性。

在教学完毕时，我通过引导学生找找书本中、生活中读后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音，引导学生在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验，让拼音教学生活化。

8、汉语拼音angengingong)的教学反思

汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”孙倩是这样来实施汉语拼音教学的。

一、融入嬉戏，融入故事。

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有宠爱才是最好的教师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。依据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些嬉戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在嬉戏中学习，在童话般的情境中学习,活泼了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的留意力。

故事是孩子们最情愿听的，生动好玩的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言才智，使其得到充分的进展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，她设计了富有童话颜色的故事，把ying的四个声调的音节放在详细的故事情节中，给抽象的音节给予了实在的意义，这不能不引起儿童的留意力和学习趣。

二、抓住难点，以点带面。

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，她在教学中对本课难点进展精确的定位。首先出示“ng”，教师说清晰发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都把握发音方法。在此根底上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面对全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节约了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生依据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，表达出学生学习的自主性。

三、关注学生，面对全体。关注每一个学生的进展，是新课程标准的根本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的留意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采纳大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有呈现自我的时机，都有和同学沟通的时间。

教师在每个学生的自我表现中，还能即时发觉学习落后者，进展查漏补缺。此外还通过个人的思索，小组的争论，大组沟通等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向沟通，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参加者和探究者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长学问的同时，提高力量。

四、学以致用，走向生活。

学习的目的.在于运用。教师鼓舞学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热忱。在教学完毕时，孙教师通过摘桃子嬉戏引导学