《用目光倾听》教学反思

《用目光倾听》教学反思【3篇】《用目光倾听》教学反思篇一

《用目光倾听》是第四单元《真诚》这一单元的第一课，它是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光呈现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的教育对孩子成长的作用，表现出母爱的宏大。同时也用朴实的语言说明白一个深刻的道理：与人交往要真诚。

本节课我主要是这样来设计教学的：理解课题、熟悉（通过对题目的理解为下面的学习作铺垫。对的了解可以让学生熟悉一位儿童诗歌的，可以更多的阅读他的作品。）；理解诗歌，把握的思想感情；再读诗歌，体会诗歌感情。（提升学生对诗歌的理解为了帮忙学生积存语言，所以让学生背。通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆。）

学生对母亲是特别熟识的`，所以我让学生通过多种形式读诗歌来理解、体会诗歌中所蕴含的感情。特殊引导学生如何运用感情读文章，通过有感而发让学生理解文章要表达的感情。读给大家听，为了给学生作个引导，师生还采纳互背的形式，效果相比照较好，通过今日的教学，再一次感受到诗歌的教学以诵读为主线进展，学生的学习兴趣较高，学习效果较好。

《用目光倾听》教学反思篇二

《用目光倾听》是北师大版第十册第四单元的一课，他通过妈妈对孩子教育的话语，教会孩子应当如何与人交往。通过这样一篇富有哲理的美文，也让我们的读者明白在沟通时要予人敬重，要予人真诚。《语文课程标准》强调阅读是共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。教师的评价点拨是能更好的给学生共性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。在本课中，我将更多的时间放在了朗读文本当中。

比方在读“听别人说话是一种沟通。沟通最需要的是真诚。”这两句时。关注学生朗读时的语气和情感，他读的突出“沟通”一词，说明他觉得人与人之间要多沟通沟通；突出“最需要”时，说明他是盼望引起我们重视沟通时要留意的问题；突出“真诚”时，就是告知我们和人说话时要真心诚意地去对待别人。教师要擅长发觉和把握学生自己独特的体验并加以正确引导。

但是本课消失的问题也许多，虽然读的时间较多，但是每次的读缺少肯定的目的性，教师没有更好的调动学生的积极性，缺少师生互动，生生互动的环节，没有更深的打动学生的心灵。这还需要教师更深一步的挖掘教材，再提炼精华，将诗歌教学上得更精，更有味道。

《用目光倾听》教学反思篇三

《用目光倾听》是鄂教版五年上册语文第六单元的一课，他通过妈妈对孩子教育的话语，教会孩子应当如何与人交往。通过这样一篇富有哲理的诗文，让我们的读者明白在沟通时要赐予人真诚。

初次试讲的时候自认为这一首诗歌简短有简洁，于是就随便地引导学生采纳多种方式去读，由于古人云“书读百遍其义自见”嘛。但是最终问学生：你知道“用目光倾听是什么意思吗？”整个教室宁静得连一根针掉到地上都可以听见。

课后，肖教师问我：“你知道他们为什么没有答复出来？”我无语。接着，肖教师告知我，这一篇课文看起来很短很简洁，其实在这简洁的文字背后却隐藏很多丰富的内容。他建议我将这一篇文章当做一篇精读课文，好好酝酿如何引导学生层层分析领悟、感受字里行间所表露的真诚。不要太过随便。

经过肖教师屡次的“打磨”后，我明白了“行成于思而毁于随”的真正含义。

1、斟酌肖教师修改的教案，让自己先走进文本，让教案走进我的心里。教师在课堂上不行以“随性而为”。

2、引导学生走进文本，让他们明白诗歌所要表达的真正的含义——外表是写在听别人讲话的时候眼睛要看着别人，表达他对人的真诚，而实际上是想告知读者人与人之间的沟通最需要的是真诚。

3、在引导学生理解这首诗歌的时候，肖教师特意强调的意图教师只能够通过教学让学生意会而不是教化。因此，在读完课题以后，我引导针对课题质疑，学生提出了怎么样用目光倾听？和为什么要用目光倾听？这两个问题。再通过学习妈妈最寻常的一句话，在读中，让学生感受到了妈妈真诚的关爱让受益匪浅，并心存感谢。接着引导学生理解“我用耳朵，也用目光倾听”，让学生理解到“真诚”的倾听让别人感受到了他的目光“胜似千言万语”，让倾诉的人感受到了“春天般的暖和”。“业精于勤而荒于嬉”呀！

虽然工作了许多年，也很喜爱语文这样一门学科。但是真正的进展这样大型的授课活动的时候，也由于自己平常不是很精于“修行”，消失许多的不和谐的音符。

1、感受完给人的真诚胜似春天般的暖和的时候，预设了这样的一个问题“你做这样的倾听者或者是你遇到过这样的倾听者吗？”目的是想引导学生走出文本，走进生活。但是，却将这环节遗漏。

2、“都说眼睛是心灵的‘窗子’，我的‘窗子’永久光明绚烂。”这是诗歌中的一个比方句。教师啰嗦的语言占据了学生理解的空间，假如能够让学生自己去理解，或许更能够让学生自