《秋天的颜色》教案一等奖

《秋天的颜色》教案一等奖

1、《秋天的颜色》教案一等奖

活动目标：

1、看图学习诗歌，感知诗歌所表达的秋天的颜色美。

2、依据诗歌的句式构造，用绘画以及叙述的方式仿编诗歌。

3、愿意在集风光前有表情的朗读诗歌。

活动预备：

1、幼儿用书人手一册，彩色笔。

2、图片：黄色的.菊花、粉色的枫叶、绿色的松树、彩色的大地。

活动过程：

1、分别出示磁性图片，提问：秋天到了，大地穿上了彩色的衣裳，看！这是什么？是什么颜色的？

2、引导幼儿看图和教师一起编诗歌。引导：

（1）教师用秋天的菊花，编了一句诗，你们听：“菊花说：秋天是黄色的。”

（2）“枫叶说：——”谁情愿接着往下说？教师和幼儿编一编诗歌。

（3）教师和幼儿一起看图念一念诗歌《秋天的颜色》。

3、组织幼儿争论，帮忙幼儿了解诗歌的内容。

（1）为什么菊花说秋天是黄色的？

（2）为什么说——（依次类推）为什么大地说秋天是彩色的？

4、教师和幼儿一起有表情地朗读诗歌。

示范：苹果说：秋天是红色的。请小朋友也来说一说，好吗？鼓舞幼儿大胆地进展纺编活动。将幼儿纺编的内容画在板上，并带着幼儿完整地朗读纺编的诗歌。

5、翻开幼儿用书，启发幼儿先看图朗读诗歌，再依据诗歌的句式在空格处画一画，再念一念诗歌。

2、《秋天的颜色》教案一等奖

教材分析：

在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感观发觉秋天的变化，并感受到秋天是多姿多彩的。正是这样的生活阅历，为本次的活动做了很好的铺垫。这是一篇非常美丽的散文诗。它从多角度引导幼儿感受秋天的变化，以及颜色的绚丽多彩。重复的句式让幼儿更加便于记忆和理解。同时，通过仿编活动，可以进展幼儿的语言表达力量和思维力量，还能提高幼儿与同伴沟通的力量，促进幼儿社会性的进展。

活动目标：

1、理解散文诗的内容，知道秋天是漂亮多彩的。

2、尝试仿编诗中的句子。

3、体验明显的季节特征。

4、培育幼儿敏锐的观看力量。

5、探究、发觉生活中的多样性及特征。

活动重点难点：

活动重点：

理解散文诗的内容，知道秋天是漂亮多彩的。

活动难点：

尝试仿编诗中的句子。

难点形成缘由：

缺乏对秋天的阅历

难点解决策略：

图片支架

设计依据：

出示图片激发兴趣、图示支架学习散文诗。

活动过程：

1、师：现在是秋季了，你们觉得秋天美吗?(美)那在你们的眼里秋天是什么颜色的?

2、出示菊花的图片(依次类推)

师：看，菊花姑娘来了，我们来听听她认为秋天是什么颜色的?

“菊花说：秋天是黄色的。”

师：为什么菊花说秋天是黄色的?

3、朗读诗歌。

4、启发幼儿仿编诗歌。

活动反思：

语言活动《秋天的颜色》，重点是学会朗读诗歌，难点是尝试依据诗歌的句式构造，用绘画以及叙述的方式仿编诗歌，并愿意在集风光前有表情地朗读诗歌。我设计了一套图文并茂的教具，并为这首诗歌配了美丽的音乐。

活动开头我提问导入，我问学生：现在是什么季节?、学生说秋天到了。我又问，秋天到了，大自然穿上了什么颜色的衣服?这个问题是发散学生的思维。等学生答复出了秋天各种风光和事物的颜色，我再把学生的答复编成了一首诗歌《秋天的颜色》。我请他们说说你听到诗歌里是怎么说的，当他们答复出诗歌中的话时，我出示相应的图片，他们边看图文并茂的教具朗读诗歌，一会就学会了，把握的很好，重点得到了突破。

接下来的一个环节是请小朋友依据诗歌的句式构造仿编诗歌了，我提问：秋天除了红色、黄色……还有什么颜色呢?请把它编到诗歌里去。可是学生的答复都是很简洁的一句话，根本就不象诗歌，朗读的时候也没有原来的诗歌美丽。我想：可能这样空手仿编诗歌对学生有肯定的难度，于是，我重新调整了设计的方案，在最终的仿编诗歌处改成先操作再仿编，我打算先给每个学生一张操作卡，依据诗歌句式构造分成四格，要求他们在空的地方画上物体和颜色，然后再用四句好听的话说出来，这样就是一首完整的诗歌。我把我的活动修改告知了其他班的教师，让她们试用我修改的方式进展教学，结果效果很好，难点处也突破了。有时候教师在设计活动的时，自己想想真的挺简洁的，但学生做起来就比拟难，我想在以后设计活动的时候肯定要更加慎重，不单要备教案，还要备学生，充分考虑学生的特点。

3、《秋天的颜色》教案一等奖

一、活动目标：

1、引导幼儿感受诗歌所蕴涵的颜色美，激发幼儿宠爱秋天、赞美秋天的情感。

2、引导幼儿在学习诗歌的构造形式的根底上结合个人的阅历、想象仿编诗歌。

二、活动预备：

1、带着幼儿参观秋天的风光

2、磁带：秋日私语、秋天多么美

3、挂图

4、课件

三、活动过程：

（一）、观看课件、引题。

师：今日，张教师要请小朋友们观赏一个片子，仔细看，里面都有些什么？

提问：1、这是什么季节？（秋天）

2、你看到了什么，它是什么颜色的？

幼儿：看到了苹果，是红色的......

（二）、学习诗歌

1、观赏诗歌，感受诗歌的颜色美。

师：秋天真是一个多彩的季节。有红色、有黄色、有绿色、有紫色今日张教师也给小朋友们带来一首关于秋天颜色的诗。（音乐：秋日私语）

教师朗读诗歌一遍（音乐停）

提问：你听到了什么？

幼儿：菊花说秋天是黄色的，枫树说秋天是红色的，松树说秋天是绿色的，大地说秋天是彩色的。

2、学习诗歌

师：我们一起来学习这首儿歌吧。（音乐：秋日私语）

幼儿跟念（音乐停）

3、理解诗歌的大意

（1）为什么菊花说秋天是黄色的？

幼儿：由于菊花是黄色的。

（2）那为什么说枫树又说秋天是红色的呢。

幼儿：由于枫树的叶子是红色的。

师：真聪慧，原来，它们都是依据自己身上的颜色来说秋天的。

（3）你觉得菊花说的对吗？为什么？

4、完整朗读诗歌。

师：秋天多美啊，我们一起用很美的声音把诗歌朗读一遍。

是彩色的。

（三）、发散思维

师：刚刚菊花、枫树、松树都说了秋天的颜色，还有很多东西也想来说一说，它们会怎么说呢？

幼儿：苹果是红色的。

幼儿：小草是黄色的。

幼儿：小河是蓝色的。

师：那我们一起把它们编成一首新的儿歌好吗？

幼儿：苹果说秋天是红色的，小草说，秋天是绿色的，小河说秋天是蓝色的。

师：最终用一句来总结：大地说秋天是彩色的。还有什么东西会说秋天是彩色的呢？

（四）、仿编诗歌

师：张教师在教室的四周预备了四幅图，小朋友们分成四组，到图画前仔细看，找到自己最喜爱的三种东西编成诗歌，最终用一句话来总结：什么说秋天是彩色的。每个小朋友都要编的和别人不一样，还可以把你编的诗念给身边的小朋友听。

幼儿分组仿编，教师巡回指导（3-5分钟）再集中。（音乐：秋日的私语）

师：（音乐停）现在请小朋友们和大家一起共享你们编的诗歌吧。（请四个幼儿）

（五）、歌表演：秋天多么美

师：多么漂亮的秋天啊，我们不但可以用很美的诗歌来表达，还可以用很美的舞蹈来表达呢，我们一起跳出心中最美的秋天吧。（音乐，秋天多么美）

（六）、延长活动

师：瞧，教师预备了两幅背景图和很多材料，我们一起来装扮漂亮的秋天好吗？你们可以将自己最喜爱的东西粘在背景图上。（5分钟）

课件：秋天的果园、秋天的花卉、秋天的田野最终一幅秋天的全景图。（天空——蓝色白云——白色、太阳——红色、果树、枫树——红色、松树——绿色黄色的菊花）

四幅背景：

一幅：

天空——蓝色白云——白色、太阳——红色小草——黄色各色花朵——红、黄、橘红色、蓝色枫树——红色梨树——黄色苹果树——红色

二幅：小河——蓝色、小鱼——黄色、天空——蓝色白云——白色、

梨树——黄色橘子树——橘红色香蕉树——黄色

三幅：蔬菜：胡萝卜——金黄色青菜——绿色茄子——紫色

南瓜——黄色西红柿——红色青瓜——绿色马铃薯——黄色

四幅：水果：苹果——红色梨——黄色橘子——橘红色釉子——黄色nb

sp;柿子——金黄色香蕉——黄色猕猴桃——绿色葡萄——紫色

4、《秋天的颜色》教案一等奖

理论依据：

1、建构主义的学习理论：每个幼儿应基于自己与外界相互作用的阅历，去建构自己的学问。

2、完整教育理念：美国闻名教育家特蕾莎·朗格内斯强调以核心品行价值统整课程。本活动将多个领域内容自然整合，相互渗透，共同达成活动目标。

3、嬉戏教学理论：嬉戏是儿童文化的一种根本形态，是教学的根本手段，给予幼儿教育人文价值——嬉戏的精神。本活动通过“翻开小窗猜猜看”“会说话的毯子”等，将活动嬉戏化、情景化，引导幼儿欢乐认知。

实施策略：

成熟、收获、绚丽多彩是秋季的特征。活动之前，孩子已经跟随教师、家长在大自然里查找过秋天，并亲身感受到秋天的绚丽多彩。丰富的生活阅历，为本次活动做了很好的铺垫。通过分析教材和中班幼儿的认知特点，我将散文诗稍加创生、改编，使其更生动、形象，让幼儿从看到的、感觉到的、闻到的全方位的感知秋天。本活动主要运用了以下教学策略。

1、改编散文，内容创生，深化主题

活动对散文进展较为大胆的创生，使活动内容更加丰富，让幼儿从看到的、感觉的、闻到的、全方位的、立体的感受秋天。

2、插入音乐，情感渲染，感受意境

在朗读、仿编、表演时选用适宜的音乐，会使散文诗的意境更美、情感更浓，以便于幼儿理解、承受。

3、欢乐嬉戏，积极仿编，奇妙渗透

在音乐的伴奏下，利用“会说话的毯子”，让幼儿在“仿编”这一环节积极思维、大胆参加，在不破坏散文诗意境的同时增加了幼儿参加活动的积极性，将社会规章意识有机渗透于语言教学中。

4、有机整合，自然渗透，循序渐进

活动有机整合了语言、社会、科学、艺术等领域内容。各领域的内容渗透相互交融、互为补充，共同促进活动中各环节的层层递进绽开。

活动目标：

1、感受散文诗美丽的意境、理解散文诗所表达的秋天的绚丽多彩。

2、学习有感情地朗读散文诗。

3、尝试依据散文诗的句式构造仿编单句散文诗。

重点：感受、理解散文诗并学习朗读。

难点：尝试依据诗歌的句式构造，用叙述的方式仿编散文诗。

活动预备：

1、活动前带着幼儿到大自然中查找秋天的变化，感受秋天的绚丽多彩。

2、大幅写意的秋景图；小草、枫叶、菊花、松树、秋季的果实等小卡片。

3、背景音乐，散文诗录音。

4、彩色地毯。

活动过程：

一、说说秋天：将秋景图中的“小窗”逐一翻开，并观看小窗内的颜色，联想秋景中相应的颜色。

提问：秋天里你看到什么东西的颜色是××色的？

二、示范朗读、感受理解散文诗并学习朗读第一段

1、示范朗读第一段

2、分析理解第一段

提问：刚刚我问到了谁？它们分别告知我秋天是什么颜色的？为什么？

3、出示句式“我问××，××＿＿告知我：‘秋天是××色的”，引导幼儿续编。

4、师幼一起整体朗读原文和续编的散文诗。

三、由谈话导入其次段

1、示范朗读散文诗其次段。

2、分析理解其次段：重点理解绚丽多彩是什么意思？大地是怎么告知我的？

3、利用“会说话的毯子”仿编散文诗。

四、集体完整地表演散文诗

1、引导幼儿给散文诗起名，并完整观赏散文诗。

2、师幼一起朗读表演散文诗。

活动延长：

秋天里还有很多的颜色，还藏着很多的小隐秘，我们再到大自然中找一找。

附散文诗：

秋天的颜色

秋天是一幅漂亮的画，美在哪里呢？我看到秋天里有许很多多的颜色，啊！真美！那秋天究竟是什么颜色的呢？

我问小草，小草轻轻地告知我：“秋天是黄色的。”

我问枫叶，枫叶沙沙地告知我：“秋天是红色的。”

我问菊花，白菊花静静地告知我：“秋天是白色的。”

我问松树，松树大声地告知我：“秋天是绿色的。”

一阵凉丝丝的秋风吹来，我闻到一阵阵的香味，啊！真香!

我问葡萄，葡萄羞答答地告知我：“秋天是紫色的。”

我问南瓜，南瓜快乐地告知我：“秋天是桔色的。”

我问玉米，玉米快乐地告知我：“秋天是黄色的。”

我问大地，大地傲慢地告知我：“秋天是绚丽多彩的。”

啊！我最终明白了秋天漂亮的颜色。

5、《秋天的颜色》教案一等奖

活动目标

1.认知目标：明白诗歌中植物和秋天颜色的对应关系，理解“轻轻地”、“沙沙的”、“静静的”等形容词。

2.技能目标：能够独立复述诗歌并结合自身阅历对诗歌尝试续编。

3.情感目标：感受诗歌中秋天的颜色美，有爱护环境的意识，并体验语言活动带来的乐趣。

活动重难点

1.活动重点：理解诗歌内容并体验诗歌的韵律美。

2.活动难点：尝试用自己的语言对诗歌进展续编，有爱护环境的意识。

活动过程

(一)导入局部

教师带着幼儿回忆儿歌《秋天多么美》，调动幼儿的已有阅历，引出活动主题。

师：我们在上次活动中学了一首儿歌《秋天多么美》，小朋友们还记得吗?请大家用自己最好听的声音和教师一起来唱一下这首儿歌吧!

歌词：“秋风秋风轻轻吹

棉桃姐姐咧呀咧开嘴

你看它露出小呀小白牙

张张脸蛋笑微微

来来来来来来来来来来

秋天多么美

秋天多么美

来来来来来

多呀多么美”

小结：哇!小朋友们的声音就像百灵鸟一样悦耳，今日教师给小朋友们带来的这首诗歌也和秋天有关，叫做《秋天的颜色》，请小朋友们观赏一下。

(二)绽开局部

1.教师出示教学挂图，并有感情的完整朗读诗歌。

师：小草轻轻地告知我“秋天是黄色的”

枫叶沙沙地告知我“秋天是黄色的”

白菊花静静地告知我“秋天是白色的”

松树大声地告知我“秋天是绿色的”

大地傲慢地告知我“秋天是绚丽多彩的”

2.教师依据教学挂图对幼儿进展提问，引导幼儿说出诗歌中植物与秋天颜色的对应关系，并帮忙幼儿理解形容词的含义。

(1)教师介个教学挂图对诗歌的内容进展提问，引导幼儿发觉诗歌的的韵律。

师：小朋友们，你们刚在诗歌中听到了哪些植物?请结合图片看一看这些植物在秋天的时候是什么颜色的?它们在诗歌中说了什么话?这两者之间有什么关系?

小结：小草在秋天是黄色的，所以它说秋天是黄色的;枫叶在秋天是红色的，所以它说秋天是红色的;白菊花在秋天是白色的，所以它说秋天是白色的;松树在秋天是绿色的，所以它说秋天是绿色的;大地在秋天是多彩的，所以它说秋天是绚丽多彩的。

(2)教师再次播放教学视频，并请幼儿认真倾听诗歌中消失的形容词并完整的复述诗歌内容，。

师：刚刚我们知道了这些植物宝宝们说了什么话，谁再来说一说这些植物在说话的时候是怎样说的?这首诗歌应当怎样完整的表达?让我们再来认真的听一听吧!

小结：这些植物宝宝在说每句话的时候不仅说了秋天是什么颜色的，而且在说每句话的时候都是有不同感情的，请小朋友们就像植物宝宝一样，有感情的来朗读一下这首诗歌吧!

3.教师结合幼儿的生活阅历，引导幼儿对诗歌内容进展仿编。

师：现在我们已经能够完整的朗读这首诗歌了，可是秋妈妈觉得诗歌中的颜色太少了，想请小朋友们帮她再想想，在生活中她还有什么颜色?并把这些颜色根据诗歌的格式说出来吧!

小结：桔子快乐地告知我，秋天是绿色的;

柿子偷偷的告知我，秋天是橘色的;

大海哗哗的告知我，秋天是蓝色的;

茄子欢乐的告知我，秋天是紫色的。

(三)完毕局部

教师引导幼儿对诗歌内容进展动作创编，并播放轻音乐边佩戴头饰说诗歌边做动作。

师：小朋友们对这首诗歌已经很熟识了，请大家闭上眼睛想一想，这些植物宝宝在说话的时候都是什么样子的?让我们带着头饰想象我们是大自然的植物宝宝们边说着诗歌边用自己的身体和动作表现出来吧!

小结：在大自然中不止有漂亮的秋天，还有其它的季节也很美丽，小朋友们要在平常的生活中爱护环境，爱惜动植物，这样子我们才能在一年四季看到不同的颜色，小朋友的家也能更宁静、美丽。

6、中班语言《秋天的颜色》教学反思

秋天是一个丰收的季节，也是一幅绚丽、多彩的画面。《秋天的颜色》这篇散文，是比拟富有美感的。这个活动主要是让幼儿理解散文诗的内容，感受散文诗美丽的意境。尝试依据诗句的构造仿编诗歌。在我朗读了两遍散文以后，幼儿能够很快的进入诗歌的情境。

依据图谱，我带着幼儿熟悉了秋天的小草，秋天的枫叶，白菊和松树，并且还拿出了白色的菊花，红色的枫叶，强化幼儿的印象。以便接下来幼儿能够比拟简单的学习散文。由于有固定的句式，幼儿能够比拟简单的学习前面四句，而对于绚烂多彩这个词语，幼儿并不了解这个意思，在我解释后，大局部幼儿还是能够比拟完整的将散文朗读出来。这个活动中有仿编活动，原来是要参加秋天的美景的事物，使之经过幼儿的仿编，成为描述秋天的流畅的散文。但是，在仿编的.时候消失了问题，一开头可能是我的引导语有问题，并没有使幼儿理解我的要求，导致幼儿的答案中消失了与活动无关的内容。于是我强调了我的问题，并且举出了例子，比方说秋天的橘子黄了、柿子红了。但是很圆满，接下来幼儿虽然明白散文的句式，但是由于生活阅历的缺乏，编出的句子，往往不符合秋天的特征。而且，有一局部幼儿对于四个季节的特征界定并不清楚。因此，仿编不够胜利。活动完毕后，经过我的反思：我认为首先是我在活动中的提问引导性不够，而且没有把握随机应变的技巧。经常在幼儿答复了与活动无关的答案后，我就不知该如何再将主题引回活动。其次就是应当把这样的活动排在了解秋天特征的活动以后再进展。

7、《秋天的雨》《听听秋的声音》的教学反思

第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开头秋意飘飞。

南方的四季并不清楚，可是—入秋，阳光的颜色都变了——变得金黄金黄，非常悦目，恩……像个和蔼的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地倾听秋叶＂唰啦啦＂飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……

是这么回事——

《秋天的雨》教得很不胜利，学生显得疲乏，朗读很不起劲儿。回到办公室我认真地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……

上《听听秋的声音》时，我就转变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：＂你们听，这是什么声音？＂＂风吹落叶＂＂风声……＂

刘凌涛站起来喊：＂秋的声音！＂

一个好玩生动的导言就自然地生成了……

学生们是闭着眼听完我的范读的.。这首小诗翻开了他们思路，竟使有的学生听到花开的＂啪嗒＂声，农夫丰收割稻的＂唰啦＂声……

惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……

感谢上帝！我的学生来自＂五湖四海＂，他们的童年比我的童年更加颜色斑澜……

看来自然是最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……

下课了，还有很多孩子围着我讲秋天……突然，念小婷很仔细地问我：＂教师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？＂她也许还在想课上的那个＂秋天为何匆忙而来，匆忙而去？＂的问题吧！我笑了一下说：＂她已经和你玩过了。只不过你没留意……比方它‘呼’地一下摸了你的脸，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷快乐地笑了。

回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之不去。＂为何不和我说一下再走？＂她也许是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩……

嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，＂哇？我听到了风声！＂＂我听到云跑步的声音。＂

听着听着，我哈哈大笑起来……

8、秋思在窗外飘飞——《秋天的雨》《听听秋的声音》教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应当怎么写呢？以下是小编细心整理的秋思在窗外飘飞——《秋天的雨》《听听秋的声音》教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。

《秋天的雨》教得很不胜利，学生显得疲乏，朗读很不起劲儿。回到办公室我认真地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……

上《听听秋的声音》时，我就转变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：＂你们听，这是什么声音？＂＂风吹落叶＂＂风声……＂

刘凌涛站起来喊：＂秋的声音！＂

一个好玩生动的导言就自然地生成了……

学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗翻开了他们思路，竟使有的学生听到花开的`＂啪嗒＂声，农夫丰收割稻的＂唰啦＂声……

惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……

感谢上帝！我的学生来自＂五湖四海＂，他们的童年比我的童年更加颜色斑澜……

看来自然是最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……

下课了，还有很多孩子围着我讲秋天……突然，念小婷很仔细地问我：＂教师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？＂她也许还在想课上的那个＂秋天为何匆忙而来，匆忙而去？＂的问题吧！我笑了一下说：＂她已经和你玩过了。只不过你没留意……比方它‘呼’地一下摸了你的脸，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷快乐地笑了。

回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之不去。＂为何不和我说一下再走？＂她也许是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩……

嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，＂哇？我听到了风声！＂＂我听到云跑步的声音。＂

听着听着，我哈哈大笑起来……

9、《秋天的味道》的教学反思

对于三年级的学生来说，学会学习方法是特别重要的。基于这一点熟悉，刚刚开学我就号召同学们预备一本《现代汉语词典》，或借或买。词典预备齐全，如何教学生们恰当地使用，我打算选择一篇有代表性的课文进展指导。经过细心选择，最终选定《秋天的味道》这篇文章。这篇文章不但篇幅长，而且生词多，特殊适合。详细做法（第一条做法在家长的帮忙下完成，其他由教师指导完成）如下：

一、在家长的帮忙下把课文读五遍。

二、标出自然段。

三、学生圈诞生字条中的全部生字，教师组织学生开火车读熟生字条中的生字，学生在生字条的字音上面抄写一遍字音。

四、指名读课文，要求读准字音。

五、指名一句一句读课文，圈画出不懂的词语。一名学生读，其他学生仔细看。一句话读完，教师询问有没有不理解的词语。假如没有就指导朗读，读出句子的内涵；假如遇到不理解的词语，教师组织学生们查词典。如“充满”一词，先查“弥”，再从“弥”的词条中找到“充满”一词，然后读出词语的意思（充满：烟尘、雾气、水等布满；布满。）接着读文中的句子“村庄四周充满着煮新粮而生成的炊烟，使你不禁产生一种亲切、幸福的感觉。”学生们的眼前会呈现出村庄四周都是炊烟的画面。本句中“不禁”一词有学生不理解，为此我们又一同查词典。查着查着，有学生们感觉不如“充满”一词好查，“不”的词条有十页之多，找的好辛苦。于是，我说：“小组内争论争论，有没有什么好方法？”学生们你一言我一语，想出了很多方法。“想不想听听教师的方法？”我问。同学们异口同声地答复：“