《秋天的雨》教案（8篇）

《秋天的雨》教案（8篇）《秋天的雨》教案15篇一

一、激发情感，谈话导入

同学们，一年有春、夏、秋、冬四个季节，你最喜爱哪个季节？说一说为什么喜爱这个季节！

今日，我们一起来学习一篇与秋天有关的课文。板书：１１、秋天的雨

二、创设情境，激发情感

１、秋天的雨像一把钥匙，翻开了秋天的大门，秋姑娘迈着轻快的脚步，洋洋洒洒地来到我们中间，它给我们带来什么呢？请看：

２、播放课件（课文内容）

３、看了以后，你有什么感受呢？

４、指名答复。

５、秋天的雨的确给我们带来很多很多，现在让我们翻开课文一齐来观赏这篇诗意的文章──《秋天的雨》。

三、初步感知课文

１、请同学们自由朗读课文，边读边想，这篇课文写了哪些内容？读完后小组议一议。

２、小组汇报：

教师板书。

同学们，你们觉得在这些内容中，你特殊喜爱的段落，就试着多读一读，争取把它背下来。然后说说你喜爱这个段的缘由。

⑴在这些段落中，教师特殊喜爱其次自然段，现在给大家背一背吧！（配乐）

⑵谁情愿替教师说说为什么喜爱这个自然段？

⑶指名答复。

⑷这么多的颜色消失在我的眼前，你能用个词来形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷）

⑸谁情愿试着背一背你喜爱的段落。并说说为什么喜爱它？

⑹学生答复并背喜爱的段落。（第三自然段）

⑺除了课文上写梨香香的，菠萝甜甜的，你还能说出其它秋天成熟的水果的味道吗？

⑻谁情愿试着背一背第４自然段，并能提几个问题考考大家。

⑼那秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最终一个自然段。

⑽同学们让我们再来观赏秋天的雨，观赏秋天的漂亮，观赏它带给我们的气息、品尝，观赏他带给我们的欢快。我们一起来朗读一遍课文，教师读前面四个自然段每一段的第一句话，你们读其它的内容。最终一个自然段咱们一块儿读。（配乐朗读）

⑾这篇课文语言特殊美，假如同学们有特殊喜爱的句子。你觉得它特殊美丽，课下把它抄写下来。

四、拓展活动

１、同学们，秋天的雨给我们带来欢快、丰收，秋天是那么美，你想对秋姑娘说点什么吗？你想用什么方式来赞美秋天？

２、指名答复。

３、教师用收集秋天图片的方式来赞美秋天？今日教师把它带来了，让你们观赏。（播放课件）

４、同学们，课下用你们喜爱的方式去赞美秋天吧！

《秋天的雨》教学设计篇二

教学目标是：

1．会认8个生字，指导书写“爽”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。

3．从整体上把握课文的主要内容，读懂课文内容，感受秋天的美妙。

教学重点：

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。

教学难点：

对运用各种修辞手法的句子的理解。

教学方法

运用多媒体教学，激发学生的阅读兴趣，积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟，读中积存，读中迁移，充分敬重学生独特的感受、体验和理解。

教学过程

一、以“雨”引入，激发情感。

1、淅沥淅沥的雨从周六到现在，已下了几天了，它留恋着这片土地，不舍离去。让我们想想曾经学过哪些关于雨的课文？

2、大地经过春雨的滋润，夏天酷热的洗礼，而秋天的雨则像一把钥匙，静静地翻开了秋天的门……秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给人们带来了丰收的喜悦。今日让我们一起伴着这绵绵的秋雨走进课堂，一起共享《秋天的雨》。（板书课题）

3、齐读课题。

二、学习生字

1、：昨天教师让同学们预习了课文，生字肯定都会认了，下面我们就来洪亮地读一读这些生字。好不好

出示生字：凉快。扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区分，指导读好多音字。

“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

二、初读课文，感知内容。

1、师：秋天的雨既凉爽又温顺，让我们走进文章，看看笔下的秋雨是什么样的呢？

师读课文

2、在文章中，在每个自然段的开头写出了他的感受，把相应的句子画下来。

读课文。沟通学习成果吧。

学生读每个自然段开头一句。

看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。

（每句话是每段的意思。）

三、深入品读课文

（一）感悟秋雨特点。（学习课文第一段）

钥匙，很常见，也很奇妙，拿它轻轻一转，一扇扇大门就翻开了。

秋天的雨也是一把奇妙的钥匙，他为我们翻开了什么呢？读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？

（二）感悟“五彩缤纷”。（学习课文其次段）

1、学生默读其次自然段，查找描写的颜色词语。

（1）学生默读课文的其次自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师依据学生答复，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

（2）师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师依据学生答复出示相应课件。

2、重点体会，指导美读。

现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜爱的句子画下来。

（1）学生轻声练读自己喜爱的句子，并用笔画下来。

（2）反应：学生读出自己喜爱的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面．师分别作朗读指导。（比方、拟人，“频频点头”意思。）

3、读得真美，能不看书读吗？

4、仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？

秋雨把紫色给了葡萄。

秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。

秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出迷人的笑脸。

……

5、秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（五彩缤纷）谁会运用“五彩缤纷”这个词？

五彩缤纷的图画五彩缤纷的衣服五彩缤纷的花朵

6、齐读全段。

（二）体会“气味的香甜”。（学习课文第三段）

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁情愿给大家读一读这一段？

1、指名读。

2、你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的…）

3、秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢！秋天的雨多香啊！我们带着这样的想象，美美地朗读这一段。

（学生有感情地朗读课文）

（三）表演朗读。（学习课文第四段）

秋天的雨不仅给我们带来了许多颜色和好闻的气味，她还很热心呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好办法。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？

1、怎样把课文中的内容演好？你想演谁？（指导学生选择适合自己的角色，自主练读课文。）

2、师生互动表演，以演促读。

师:（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好预备啦！

小喜鹊，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）

你在干什么？（我在忙着造房子呢！）

师：小松鼠，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）

你在干什么？（我在忙着找过冬的粮食呢！）

师：小青蛙，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）

你在干什么？（我在忙着挖过冬的地窖呢！）

师：小松柏，你们在哪儿呢？（我们在这儿呢！）

你们现在怎么样了？（我们穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了！）

师：杨树、柳树，你们在哪儿呢？（我们在这儿呢！）

你们现在怎么样了？（我们的落叶已经飘到了树妈妈的脚下！）

我们都在预备过冬了！

2、你们真是精彩的小演员。这么欢乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？读读这一段吧！（课件出示第四段内容）

四、总结全文，升华情感。

1、出示齐读第五段。

2、小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

（教师依据学生的答复，相机板书：丰收、欢快……）

3、积存背诵。

想不想把这么美的风光永久留在脑海里？就选择你最喜爱的句子或者段落读一读，背一背吧。

《秋天的雨》教案15篇三

活动目标：

1、幼儿提高感知秋天漂亮丰收的风光初步讲解诗歌的内容、

2、在看看讲讲，做做中学习诗歌，感知诗歌的语言美、

活动预备：

1、字卡：五彩缤纷

2、录像机（多媒体）

3、三幅场景图

活动过程：

1、一谈话的方式导入课题

师：小朋友，你们知道秋天是怎样吗？（农夫伯伯在忙着收割，果园里苹果，桃子，橙子都熟了，有些树叶落下来，有些变成红色挂住树上等等）

2、观看录像，让幼儿感受秋天的雨给大地带来丰收，初步感知诗歌的内容、

3、出示三幅图片（按诗歌的先后挨次来出示）让幼儿依据图片的内容叙述、

出示图片1师：银杏，枫树，田野是什么颜色？水果是什么颜色？菊花分别有什么颜色？（让幼儿说出各种颜色名称，并引导教幼儿说出五彩缤纷的字卡）

小结并带着幼儿朗读：秋天的雨……洁白的都给了菊花仙子、

出示图片2师：图片上的小朋友闻到了什么香味？（教幼儿学菠萝甜甜的，梨子香香的）

小结并带着幼儿朗读：秋天的雨……常被那香味勾住、

出示图片3师：树叶听到金色的小喇叭，它告知了小朋友，开头冷了，衣裳都穿上厚厚的，那树上的树叶怎样？小动物又怎样？

小结并带着幼儿朗读：秋天的雨……小动物预备过冬了、

4、学习诗歌

师：秋天是一个漂亮的季节，也是一个丰收的季节，这些都是雨带给我们的，我们给它起个好听的名字《秋天的雨》

（1）幼儿边看录像边听教师朗读两编、

（2）幼儿跟住教师集体朗读两编、

5、完毕局部

歌曲《秋天》让幼儿唱着歌伴随下退场、

《秋天的雨》教学设计篇四

【教材简析】

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来──缤纷的颜色，丰收的景象，各种动、植物劳碌的情景。描绘出了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇怪、秋景的漂亮、秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

【设计理念】

1、营造民主和谐的课堂气氛，充分敬重学生独特的感受、体验和理解，采纳共性化教学，张扬学生共性，激发学生灵性。

2、正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注意预设下的互动生成。

3、正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进展力量培育，渗透情感、态度、价值观，注意学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【设计特色】

1、充分预设，用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。

2、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。

3、注意语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。

4、依据课件，力求到达“情“与“景“的完善交融，感受到诗情画意的秋天。

【教学目标】

1、认写本课生字词；

2、理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的喜爱之情。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

【教学重难点】

正确、流利有感情地读好课文（重点），感受课文中描写的秋天美景，体会对秋雨的宠爱之情（难点）。

【课前预备】

1、多媒体课件；

2、学生搜集描写秋天风光的佳句；

3、理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。

【教学流程】

一、激趣、感知，话秋雨

（一）同学们，你喜爱什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（学生背诵）

大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，静静地翻开了秋天门，……今日，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：秋天的雨）

（二）初读课文。出示学习要求：

1、小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。

2、跟同桌读一读这些词语，依据上下文或借助工具理解词语的意思。

3、当小教师，教同桌写一写你认犯难写的字。

（三）检查生字词语认读状况。

1、正音，尤其留意：趁—赵衔—街喇—刺裳—常

2、多种形式抽读词语。

菠萝、凉快、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙

3、在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇，扇一扇，扇走了”，学生自读，抽读。

（四）再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？

预设：引导学生抓每个自然段的第一句话来答复。

1、秋天的雨，是一把钥匙。

2、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

3、秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。

5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。

二、沟通、品读，体秋意

（一）抓“钥匙”，悟秋意

1、课件出示：第一自然段，齐读。

每一把钥匙都可以翻开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它翻开了学问的大门。”

出示课件：你认为“是一把钥匙，它翻开了的大门”。

预设：（1）出示时令词语－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。

（2）例句：（春雨春风小草柳树……）是一把钥匙，它翻开了春天的大门；（信任敬重帮忙体谅……）是一把钥匙，它翻开了友情的大门。

2、你想提出什么问题？

预设：（1）为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？

（2）说秋雨带着“凉爽”，可又为什么说它还带着“温顺”呢？……

秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开头落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。

其次问不好答，可以把问题细化：

①夏天的雨给你什么印象呢？（狂暴、猛烈）

②冬雨呢？（严寒、刺骨）

③那么秋雨呢？

理解秋雨“凉爽”和“温顺”的特点。出示课件：“秋雨是的”。（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的……）④秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位优美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、苦恼的时候，她已悄然地为我们送来了凉爽，翻开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！

3、指导学生有感情朗读。

（二）抓“五彩缤纷”，赏秋色

1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的？带问读书。勾画表示颜色的词语。

2、沟通，朗读带有表示颜色的词的句子。

它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有那些呢？

出示课件：“它把色给了”。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、颜色的绚丽、外形的多姿。

预设：学生没有详细的颜色感，课件出示相关的树、花、果的图片，最终集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。

3、品读

（1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”

①生自读。

②出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。

③指导读；指名读。假如我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？

预设：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的酷热呢？有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇摆着，像在扇凉呢！

（2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘。

《秋天的雨》教案15篇五

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，培育学生语言感悟、积存和运用的力量。

2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观看自然、喜爱自然的兴趣和感情。

教学重点：

了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

教学流程：

一、谈话导入，提醒课题

（音乐引入情境播放《秋日的私语》）

1、同学们，今日黄教师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）

2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门翻开了。”今日我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题）

3、请小朋友读读课题。（展现个人对语言不同的感悟）

二、初读课文，读中感悟。

1、共性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。

2、指名读课文，检查读的状况。

3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）

你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？

三、品读课文，理解体验

选择自己喜爱的局部，有感情地朗读；（学生喜爱哪段就来学习哪段？）

1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（由于它不知不觉地就来到了我们身边，翻开秋天的大门）

（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）

（2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。

（3）它翻开了丰收的大门。齐读最终一个自然段。

2、默读其次自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）

a。学生读课文边读边思。指名学生说。

b。这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。

c。教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听）

d。和教师竞赛，信任你们读得要比教师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读）

3、秋天的雨，藏着特别好闻的气味。是哪些气味？（学生说）

a。请你读一读，黄教师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。

c。齐读第三自然段。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。

小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读）

四、自主选择，积存背诵

竞赛背诵自己喜爱的句子。（配乐）

五、拓展延长，鼓舞展现

1、沟通扩展：学了课文之后，你有什么想法？

2、自主作业：

（1）写一首诗（编写歌词）

（2）把秋天的景物画下来。

《秋天的雨》教学设计篇六

教学目标：

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“凉爽、留意、颜料、邮票”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的局部。

3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。

4、积存好词佳句。

教学重、难点：

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

教学方法：

多媒体帮助教学、自主学习、合作沟通。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、激趣导入

小朋友，今日教师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？

出示：秋天的颜色

谷子说：“秋天是（）的。”

高粱说：“秋天是（）的。”

棉花说：“秋天是（）的。”

松树说：“秋天是（）的。”

土地说：“秋天是（）的。”

小朋友说：“秋天是（）的。”

大家一起来读读吧！

师：秋天的颜色真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，教师确定他们的答复。）

有位朋友告知我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）

二、初读课文，指导识记生字，积存好词好句

1、秋天的雨可奇妙了。听教师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗读）

2、初读课文，学习生字新词。

小朋友们也想读读吗？

（1）自由朗读课文，划出课后双线格里的11个生字。

（2）同桌之间相互指读，看谁读得准，记得牢。

（3）集体反应。

（4）学生展现读，教师适时鼓舞。

3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们沟通沟通：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？

教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。

4、再读课文，体会秋天的美妙。

要求：教师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最终一自然段齐读。（配乐）

三、课后练习

1、抄写本课生字新词。

2、选择你喜爱的词句读一读，背一背，写一写。

其次课时

一、谈话引入

秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着特别好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？

二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美妙

1、自主选择学习内容，小组沟通。（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么？）

2、个别汇报，相机点拨，朗读体会。

（1）宠爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的颜色了吗？给大家讲讲。

（2）课件展现（说一说，填一填描写颜色的词语）

（）的银杏树（）的枫树（）的田野

（）的果树（）的菊花

你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。

（3）小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？

（4）你喜爱哪种颜色？把有关句子读给大家观赏。

（5）听说秋天的雨滴里藏着特别好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那迷人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）

（6）秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵迷人的香味，令人沉醉！（引导朗读）

（7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙……）引读课文。

（8）小结：小喇叭告知大家，冬天快要来了，你看——（媒体展现动植物预备过冬的情景图）同学们快快选择一种得意的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。

（9）同学们喜爱秋天的雨吗？（说说喜爱的缘由）

（10）激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。

（11）媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。

（12）配乐朗读全文。

三、小结：小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？

四、自主选择，感情朗读，积存背诵。

选择自己喜爱的局部，有感情地朗读，赛读，评读，在此根底上，引导学生背诵。（配乐）

五、稳固练习。

翻开“根底训练—《秋天的雨》和阅读训练—《秋天的雨》”，一起来闯关吧！

六、拓展延长，鼓舞展现。

1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？

2、漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是什么？

3、自选作业。

（1）收集描写秋天的词句。

（2）画一幅秋天的图画。

（3）和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的风光写成一段话。

《秋天的雨》教学设计篇七

一、教学目标

学问与力量：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美，背诵自己宠爱的局部。

2．引导学生初步感受文中描写秋天的生动语句，体会其表达作用。

3．培育学生在理解和感悟语言的根底上，训练学生积存好词佳句，提高语言运用力量。

过程与方法：

1．导读导议。

2．创设情境，引导想象。

3．合作探讨，班级评、议、讲。

情感态度价值观：

引导学生专心体会秋天的美妙，激发学生对大自然的喜爱。

二、教学重难点

教学重点：体会秋天的美妙，激发学生对大自然的喜爱。

教学难点：有感情地朗读课文，感受课文的语言美。

三、教学策略

《秋天的雨》是一篇特别美丽的散文，抒情而又拟人化的语言，令人深深沉醉。重点让学生去体会秋天那缤纷的颜色，体会果实那迷人的香味，共享丰收的喜悦，去细心观看蕴涵在秋雨里的自然景物的变化，带给城市孩子一份心灵的礼物。在此根底上积存好词佳句，丰富学生情感，同时初步学习重点语句在文章中的作用。

首先，教师力争用与文章表达相吻合的语言，细心设计导语使学生感受秋天的美妙。其次，以读带讲，多种形式调动学生的积极性，让学生去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。第三，留意训练学生对文字的品读。第四，在对文章品尝的同时注意积存与运用。第五，留意文道统一，学生的学不能脱离语境，留意文章中局部与整体的关系。

四、教学过程

（一）导入

1．齐读课题。

2．出示词语，开火车读。

3．出示词语填空，竞赛看谁填得又快又准。

（二）学习第一自然段

1．你们的字词把握得真好！看，秋天来了，听，下雨了，这雨给你什么样的感觉？

生：凉凉的，轻柔的。

2．是呀，真有一种细雨湿衣看不见，闲花落地听无声之感，秋天的雨把秋天的大门轻轻地推开了，咱们带着这种感受一齐来读读第一自然段吧。

3．秋天的雨翻开了秋天的大门，给大自然分别带来了什么呢？请你自己读其次到第四自然段，找一找答案。

（三）学习其次自然段

1．秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，都有什么颜色？你最喜爱哪种颜色呢？学习其次自然段，谁来给大家读读？

2．找到了哪些颜色，情愿告知我们吗？（学生反应。）

3．最喜爱哪种颜色？能美美地把你喜爱的颜色读给大家听听吗？

（1）重点句分析。

“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”

课件出示：

①叶子扇走了夏天的酷热。

②黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。

提问：这句话变了变，这两句话有什么不同？

预设一：

生先找出句子字面上的不同，引导学生谈“一把把”“黄黄的”“扇啊扇啊”这些词语所表达诞生动的效果。

师引导：请你读一读，多了这几个词，读起来有什么不同的感受？

生：像一把把小扇子，特殊有意思。

师引导：那是把什么比作了什么？

生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。

师评价：看，多像啊，就像小扇子一样，把夏天的酷热都扇走了。你来读读。

生：我感觉有一个表示颜色的词──黄黄的，写出了颜色美。

师引导：黄的和黄黄的有何不同呢？

生：黄黄的就是特殊黄，显得颜色更好看。

师：你能再来读读这句话吗？

生：有一个扇啊扇啊，读起来特殊生动。

师指导朗读：是呀，那是什么样呀？你们相互扇一扇。你们什么感觉呀？

生：真凉快，真好玩。

师：那你们再带着感受把这句话读一遍吧！

预设二：

学生先说“比方句”的表达效果。

生：其次句下边有个像一把把小扇子，是比方句，特殊生动。

师：把什么比作了什么？

生：把银杏叶子比成了一把把小扇子。

师指导朗读：是呀，你们看，这银杏叶真的像一把把小扇子一样，把夏天的酷热都扇走了。你能来读读吗？

（2）重点句分析。

师引导：文中类似这种句式还有一句，你能找到吗？

课件出示：

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。

师：你能学着前一句，把这句话读出自己的感受吗？

（3）再读重点句。

师指导朗读：这两句话都这么美，和教师协作着来读一读，听清教师的引读，读相应的内容。

课件出示：

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。

（4）指导背诵比方句。

师：试着一起来背一背！

你看，它把（）给了银杏树，（）的叶子像（）小扇子，（）哪（）哪，扇走了夏天的（）。它把（）给了（），（）的枫叶像（）邮票，（）哇（）哇，邮来了秋天的（）。

设计意图：通过品读比方句和重点词语，让学生初步感受叠词、比方句的表达效果，借助想象，让学生感悟到秋天的漂亮。指导学生通过有感情朗读、背诵等把自己的感受表达出来。

（5）学习描写田野的句子。

师：秋天有黄色、红色，还有什么颜色？

生：金黄色。生读句子。

师：这句话是把什么比作什么？

生：把田野比作金色的海洋。

师：那你觉得这是怎样的田野？

生：特殊宽广，特殊大，一望无尽。

（6）学习描写果实的句子。

师：看过了树上的树叶，眺望过一望无尽的麦田，我们到果园里去看看，你看到什么了？

生读重点句：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

师创设情境，引导想象：同学们，现在你们就是树上的小橘子、小柿子，你们快学学，什么叫你挤我碰。

师采访：小橘子，你为什么挤它呀？

生：我们长得特殊圆溜溜的，所以挨着很紧。

师采访：来，小柿子，你争着让人摘，会对采摘的人说什么呀？

生：由于我长得很好，你快把我采回家吧。

师指导朗读：把这些水果当作人来写，写出了一幅丰收的画面。多生动呀！来，我们一起来读读。

设计意图：通过创设情境，使学生绽开现象，想象果园里果实丰收的样子。运用采访的教学策略，一是为了激发兴趣，二是进一步体会秋天的美妙。

（7）学习描写菊花的句子。

“菊花仙子得到的颜色就更多了……漂亮的菊花在秋雨里频频点头。”

师：快看，菊花都有什么颜色呀？

师：菊花的颜色太多了，数都数不清，难怪用省略号呢。

师：来给大家读读。

（8）回忆其次自然段。

师：多美的秋天呀，这真是“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”，找一位同学给大家读读这个自然段，其他同学看黑板，仔细听。

（9）引导想象画面。

师：就这么一眼望去，远处的，近处的，高处的，脚边的，突然之间，有这么多颜色闯入眼帘，会用四字词语描述吗？（五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩、五颜六色。）

师：书中有一句话，直接说出了颜色特殊多，能读读吗？用尺子画下来。

设计意图：在前文学习的根底上，引导学生积存相应的四字词语，丰富学生的词汇。通过画中心句的环节，是学生进一步熟悉本段“总分”的规律关系，感受中心句在文中的作用。

（四）学习第三自然段

1．其次自然段是围绕哪句话说的？第三自然段又是围绕哪句话说的呢？能读读吗？

2．闻到这香味，有什么想法？

生：好吃得都走不动路了，想抓紧走到果园大吃一顿！

3．对呀，走不动啦，想抓紧尝尝这美味的瓜果梨桃。能读出这种感受吗？

4．秋天的雨一下，果子看着真水灵，香味更浓郁啦！能再来读读吗？

（五）学习第四自然段

1．理解段落规律关系，找出中心句。

师：听了朗读，教师都忍不住想尝一尝了，先别焦急，再找找第四自然段又是围围着哪一句话说的呢？

2．创设情境，生生接读。

师：小动物们，小树们。听了秋雨的消息，你们做了什么预备？

3．