《湖心亭看雪》教案

《湖心亭看雪》教案【4篇】【教学目标】

１、自读课文，疏通文句。

２、品尝雪后西湖的奇景和流露出的情感。

３、初步了解白描的写作手法。

【教学重点】

１、雪后奇景的赏析。

２、描写手法──白描。

【教学难点】

理解的精神世界。

【教学程序】

一、导入

１、课前多媒体循环播放西湖雪景。

２、导入语。

冬季，最浪漫的无疑是下雪，最漂亮的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。

二、介绍湖心亭与

１、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（１５５２）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四周环水，花柳相映，绿水盈盈环绕，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是欣赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。

２、张岱：学生齐读解释①，提示要留意的三个地方：

⑴课文选自《陶庵梦忆》，忆──这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的思念。

⑵的家乡是哪里？──山阴（即今日的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？──杭州。这说明身在他乡，客居异地。

⑶“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？──不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

教师补充：明亡后，张岱曾参与过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，用心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

三、整体把握课文

１、听课文录音，留意生字与多音字的朗读：

崇祯（chóngzhēn）毳（cuì）衣雾凇（sōng）

沆（hàng）砀（dàng）铺毡（zhān）

喃喃（nán）更（gēng）定更（gèng）有此人强（qiǎng）饮

２、自读课文质疑问难：

疏通文句，可同桌间争论沟通，然后圈画出还不解的文句，进展质疑问难。（同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决）

３、积存重要的文言实词和虚词。（学问存储）

⑴一字多义：

①余拿一小舟：撑，划；上下一白：全白。

②是日更定：是，这；是金陵人：是，推断动词。

③是日更定：更，古代夜间计时单位；焉得更有此人：更，还。

⑵词类活用：

客此：客，客居，名词作动词。

４、齐读课文，读准字音。师评价学生诵读状况。读古文要正确流畅，还要有韵味。

５、请一同学用现代汉语叙述本文主要内容。

四、品读赏析

１、提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。”）一个字概括呢？（“痴”）

２、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”

⑴“是日更定”──说明时间之早。

⑵“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”──说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消逝了，一片安静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。

追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威武。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但到达了同样的艺术效果。）

⑶“独往湖心亭看雪”──说明张岱是单独一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏寒冷的雅兴和超凡脱俗的情趣。

追问：可是明明有舟子，为什么说是“独往”呢？（去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）──他为什么不拉舟子一块看呢？这样也好有个伴，不会单独一人。（他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最终一句中就可知道舟子的观念。）这个“独”字反映出他怎样的共性特点？（文人雅士的清高孤傲）

３、查找“痴似相公者”。

⑴舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？（有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。）

⑵是怎么介绍这两个人的？一起找出来。

①教师发觉一处很惊奇的地方，写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，写错了，真是不高超。你怎么对待这个句子？（外表上看是答非所问；可实际上这恰是的高超之处。包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭受，“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，由于我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年建都在长江下游的南京。永乐十八年迁都北京后，南京成为明朝的留都。强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，示意这引起了他对故国的思念。）

②文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何表达的？（“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。）

⑶与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？

①惊喜、愉悦。（湖中焉得更有此人）这一赞叹发之于二客，其实也是的心声。不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见构思之巧，韵味无穷。（亭中人因意外惊喜才“拉余同饮”强饮三大白）一个“强”字，传达出的兴致之高。原来不会喝酒，但因这意外的相逢又不行不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。

②惆怅、感伤。知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅！

４、品美景：

⑴在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗？（值得）

⑵找出描写雪景的语句，读一读。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

⑶争论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品尝它的美，分别说说它们美在哪儿？

前一句连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。

后一句变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，风光的变化，而且示意了小船在夜色中缓缓行进，呈现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。

师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到那种人生天地间如“沧海一粟”的肤浅感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。（学生再朗读体会）。这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。

⑷“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华美美丽吗？（不，相反文字简练朴实，不加渲染，寥寥几笔就勾画出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描）

补充白描概念。──白描原是中国画的一种技法，是指一种不加颜色或很少用颜色，而只用墨线在白底上勾画物象的画法。（展现图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾画出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾画出一幅鲜亮的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。（诵读“白描”的解释。帮忙学生理解。）

⑸那怎么理解“白描“的手法呢？你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”这两句诗。“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。

⑹迁移训练，推断以下句子哪些才是“淡妆”（白描），并说说白描的作用。如：

①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。（马致远《天净沙秋思》）──（白描）

评述：运用白描手法对九个景物进展了排列，勾画了一幅《天际游子图》。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的心情是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的心情就很自然地从心底充满开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边咆哮秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅２８字就到达了一种千古绝唱的效果。这就是白描。

②究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

④他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）──白描

评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前好像就消失了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永久定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品尝，却情真意浓，隐藏着一股深情。这就是白描的力气。

⑤方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》）

五、稳固与拓展

１、背诵课文；

２、比拟本文与《江雪》一文的异同？（从写法、表达感情两方面）

──前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属衬托手法，景为人设；前者表达了清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了怀才不遇的孤独。

３、运用白描手法，写一段《校园的早晨》，可写人，可绘景，可叙事。

〖板书〗

超凡脱俗清高孤傲（清高自赏）

淡淡愁绪思恋故国

白描文字简练朴实，不加渲染。

湖心亭看雪教学设计篇二

教学目标：

学问目标：

1、把握一些常用文言词语的意义和用法

2、了解白描写法

力量目标：学习文中写景叙事的技巧

情感目标：理解的精神世界，寻求人生的启发

教学重点：

在深入理解的根底上熟读成诵

教学难点：

理解孤高自赏的情怀。

教学方法：

诵读法、争论法、质疑点拨法

一、导入：

教师昨天布置同学们去查找有关描写西湖的诗句，能背多少？

学生熟识的有：

《钱塘湖春行》

白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。

《饮湖上初晴后雨》

苏轼

水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。

《晓出净慈寺送林子方》

杨万里

究竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。可是假如，诗人的心中寒冰一片呢，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们走进张岱的《湖心亭看雪》。”

二、初读课文

1、请一男一女同学初读课文，看看他读音和停顿正不正确（音乐、幻灯）

2、再请以同学读课文或教师范读或放音频

学生活动，可分成两组，每组一段，疏通课文，提出疑问

（幻灯）

3、齐读课文

思索：①、找出课文颇为严峻的前后冲突的错误

明确：“独往湖心亭看雪”之“独”与“舟中两三粒而已”“及下船，舟子喃喃曰”

名篇名作怎么可以前后冲突呢？我们是不是应当和张岱商议一下让他改改？

我建议先不急，等咱们深入钻研了课文再作定夺，说不定这其中另有微妙呢！

②、课文中那个词形象的概括出张岱的形象？

朗读：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”

③、“痴”字通俗的讲是什么意思？

呆、傻、笨，举止不同常人

三、研读课文

问：课文哪些的方写出了张岱的呆，不同常人？

1、“更定”“独”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”

想想，三天大雪之后的情景？什么声音都没有。用一个成语表达如何？

万籁俱寂。

问：从哪个感觉器官来描写的？听觉

问：让人想起柳宗元什么诗句？

《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

问：从什么感觉器官描写的？视觉

师：这样天寒地冻的天气里，并且是晚上八点以后，或许你正在看电视，或许在做作业，或许已预备睡觉了，可我们的张岱，竟然在这时去看雪，是不是不同常人，痴人首先是行为痴

归纳：-------痴行

2、请找出描写西湖雪景的句子，我们一起看看景物描写有没有怪异之处？

齐读“西湖夜雪图”：“雾凇沆砀…舟中人两三粒而已”

问：请问，这段对“西湖夜雪图”的景物有什么特点？运用了什么样的手法？

明确：

景物特点：空寂、悠远、脱俗

手法：白描手法（原是中国画的一种技法，是一种不加颜色或很少用颜色，只用墨线在白底上勾画物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾画出事物形象的描写方法。简练朴实，不加渲染）

用了什么写法：白描写法（简练朴实，不加渲染）

举例：（齐读）马致远《天净沙-秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。”（抽读）朱自清《背影》“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。……我观察他……蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”

文中白描抓住了景物的特征来写，“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”高度抽象概括，长与短、点与线、多与少、动与静简洁概括，表现出空寂、悠远、脱俗的意味。

在这幅空寂、悠远、脱俗的“西湖夜雪图”中，张岱把自己融入了苍茫的宇宙自然，天人合一，所以痴人眼中有痴景，人只是自然之景的一分子罢了

归纳：------------痴景

3、问：如此宁静的环境，后文突然又写喝酒谈天什么的，是不是意境全破坏了？咱们先到对话中去找。来，请一同学读读“大喜”一句。

问：客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，请填出来

湖中焉得有此雅兴之人。

湖中焉得有此豪情之人。

师：看来是找到了知音，“强饮三大白而别”，虽然不会喝酒，但还是喝了三大杯，是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，教师有一疑问啊：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留电话不留E－mail，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了？为什么？

（学生争论答复）

明确：由于这些都不重要。不管他身份地位、俸禄凹凸、姓甚名谁，只知他是他乡游子，今日相逢，后会难期。不愿和人交往，和情趣相投者也只是淡然相交。他知活在他自己的内心世界里

师：我们现在来看最初我们发觉的那个冲突，是张岱数不清晰人数吗？是张岱一不当心犯了一个可笑的错误吗？根本就不是失误，根本就是由于他“眼中无人”，知音尚且不顾，何况舟子。

师：那他的眼中只有什么呢？

明确：只有自己的心，只有自然，他是属于自然的。

归纳：-------痴心

四、走进

师：开头上课时，教师说张岱心中有寒冰，为什么有寒冰呢？请看全文第一句第一个词语，还有解释一。

明确：“崇祯”“明亡后不仕，入山著书以终”大明已亡，我无力转变这天下，那我就在这山水之间来度过余生罢，追忆前尘往事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感，带有淡淡的哀愁。

五、总结拓展：

同学们，在我们的共同努力下，我们最终透过痴行痴景触摸到了并且走进了张岱这位痴人之痴心。

中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来深深地呼吸一口洁净的空气。他们在这片山水中来查找心灵的归宿

曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧：（幻灯）

满纸荒唐言，

一把心酸泪。

都言痴，

谁解其中味。

六、作业设计

1、背诵全文

2、利用白描写法写人或物的片断

湖心亭看雪教案篇三

【设计简说】

本文为张岱山水小品的代表作，文章以白描手法写景，与叙事结合，表现这个曾经的富家子弟和现时的明朝遗民的失落愁绪和雅趣。教学设计为在读熟的根底上，以“痴”为切口，了解、校正学生对文意的理解，到达落实重点；通过对“独”、“拉”的剖析，对比原文，评析插图，自己作画，以及“相关链接”，落实对白描手法的领悟及内心的把.握，从而突破难点。拓展阅读的安排，以浅显问题引导学生对寄情山水或白描手法作品的感知。

【教学过程】

一、初读课文，整体感知

1、揭题。布置初读:借文下注或工具书，读准字音，读通课文。

听范读，给读音特殊的字注音（强[qiǎng]饮）。

学生小声自由读；齐读。

2、文中的“余”是什么意思？详细指谁？

文中有人对张岱作出了评价，用的是哪个字？(痴)

小组沟通:哪些内容表达了张岱的“痴”。可用文言，也可用白话。

课堂沟通。师引导和评价:①用文言原文的，再用白话说一遍；反之亦然。②白话叙述时，有明显错误的，提出来，由别的学生发表见解。③形成“时间”、“行为”和“舟子评价”三个要点的板书。

二、再读课文，深入探究

1、这个被舟子说成“痴”相公的张岱，在更定游湖时，看到怎样的风光，遭受怎样的事情。请用不同的符号分别勾画。

读“景”。

为什么会“人鸟声俱绝”？这个“俱”字是否可以不用，而成为文言文中常见的四字句:人鸟声绝？从哪个字中可以看出往日湖中常闻的人声、鸟声此时都没有了？此句的“绝”作何解？刚学过的《三峡》“夏水襄陵，沿溯阻绝”中的“绝”为何作“断”讲？

“上下一白”中的“上下”详细指什么？依据文下注，“一”解释为什么？(全)

请你依照“雾凇沆砀”、“上下一白”画一幅画，先打边框，那么，你会在框内画些什么？为什么这样处理？

师读“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”句；学生就有无精确反映文意，评文中插图。请再为“上下一白”补上“长堤、湖心亭、舟、舟中人”。巡察，择一较接近于“痕”、“点”、“芥”、“粒”者，请其分析如此处理的缘由。请大家用一两个词语评此画的意境。

“痕”字照顾了句中哪个词？（“影子”）

“点”、“芥”、“粒”根据怎样的挨次形容景物？“芥”，比“点”小、比“粒”大，这个字该怎么理解，阅读“相关链接”:

（1）本地常用语:细得像芥菜籽。

（2）《古汉语常用字字典》“芥”:①小草。○喻微小的。②芥菜。

请讲出“余舟一芥”的理解。（理解为“像细草叶”。）

请翻译“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”一句。

（追求句子连贯。）

“粒”比“芥”更小，舟中有没有，从哪里看出？（“与余舟一芥”）如此，余人与是面对面了，怎么会是“粒”？

小结:神游身外，眼中装着的是一个冷寂、凄清的世界，包括这个世界里。

读“事”。

更定湖心亭看雪，张岱约几个人同往？“独”字还让我们读到他怎样的心绪？（孤寂）

假如在“一童子烧酒炉正沸”中加一个逗号，你怎么加？为什么？（一童子烧酒，炉正沸。）

湖心亭看雪教案

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“拉余同饮”中的“拉”是谁的行为？金陵即现在的何处？他怎么会在杭州？（客此）不是亲朋故友，他为何要“拉余同饮”？（也是“痴”者，引张岱为知己）

文中为何用“拉”而不用“邀”、“请”、“呼”等词，从中你看到了被邀同饮的张岱，起始应当是怎样的？他的拒绝仅仅是礼仪中客套吗？（清高）

2、阅读“相关链接”:《自为墓志铭》节选，结合本文，就张岱性格和此时心境作出评价。

“蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟……年至五十，国破家亡，避迹山居……回首二十年前，真如隔世。”

三、熟读成诵，拓展观赏

1、自由快速读，一口气读尽量多的文句。

齐读课文，读出意味。

2、拓展观赏。

（1）柳宗元《江雪》

请你猜想政治家柳宗元此时的仕途命运。

（2）《世说新语？王子遒雪夜访戴逵》

王子遒的行为表达了晋朝士大夫的心态，请你用文中的八个字评述。

（3）归有光《寒花葬志》

《湖心亭看雪》以白描手法写山水、寄情思。归有光的作品里，你读到了白描手法又运用到什么对象上？归有光对婢子寒花寄予了怎样的情感？

板书规划:

三日大雪后的更定

}痴:雅趣愁绪

独往拉

【课后体会】

由整体感知再落实到段、句、词的理解，使学生能结合语境正确把握。

湖心亭看雪教案篇四

学习目标：

了解及写作年月，品尝雪后西湖的奇景和游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清爽淡雅的意境和严整而富于变化的语言。

积存文言词汇，培育古文的阅读理解力量，能在理解文意的根底上背诵全文。

把握白描写作的手法。

体会人物语言的妙处，感悟的思想感情。

导入新课：

冬季最令人快乐的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，分散着对大地的喜爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飘舞，摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热闹、静穆、自由。下雪啦，多好！

雪带给我们的感受？--静穆、纯净、纯洁、阔大而辽远--

上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起“，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才“。今日，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思索，看看张岱是如何抓住“看“字写雪的。

简介：

张岱(1597-1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经受的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的精彩平述。其中表现出对乡土和故园的思念，也流露出不少伤感心情。描写细腻生动，风格流丽清爽，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜（《明清名家小品精华》第583页）。文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。

理清文章线索：

叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素--看雪的时间、目的地、人物、大事？

明确：时间--崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分；

目的地--西湖湖心亭；

人物--、及两个金陵人？（舟子、小童）；

合作探究：

（一）既然题目是《看雪》，现在我们就共同来品尝张岱眼中的雪世界。请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。