《满井游记》教案6篇

《满井游记》教案6篇

《满井游记》教案篇1

设计思路：

文言文的教学不必每课都弄得特殊细，尤其是自读课文，要允许学生“整个吞枣”。在整体感知文章大意的根底上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比拟阅读，从不同方面启发学生。

课时安排：

本文安排1课时。

教学过程：

一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。

二、简介及写作背景。参见“教材分析”局部的“介绍”和“写作背景”。

三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。

四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。

五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。

六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章构造、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

七、教师总结。

中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从季节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清爽清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他最终不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，如同那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。

北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假如你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意到处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思考却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”也许是初春的身胚，在北国的风中，肯定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪“一望空旷，若脱笼之鹄”。

八、小组汇报鉴赏成果。

九、作业。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。

《满井游记》教案篇2

教学目标

1、学问目标：把握文中的生字词，整理常见实词和虚词的特别用法，积存文学常识。

2、力量目标：学会细致地观看景物，并能用白描的手法，借助比方、拟人等修辞方法表现出来。

3、情感目标：体会文章所表现出来的不同环境下的两种不同心情;做一名有心人、有情人、细心人，深入大自然，采撷大自然的缤纷颜色，感受它微小的、无穷的变化。

教学建议

一、构造思路

第一局部先写北国早春：“余寒犹厉”“局促一室之内”，没有春的气息，彩的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情示意给读者，也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

其次局部先总写满井春景(廿二十……若脱笼之鹄)。“天稍和”与上文“余寒犹厉”照应，天气变化，心绪也随之解冻。高柳、膏土与上文“飞沙走砾”照应;“空调”、“脱笼之鹄”与上文“局促一室”、“不得出”照应，融融春意已可感悟，心情愉悦可想而知。接着又具体描写了春景，逐层写出郊外早春风光的迷人(于时冰皮解……麦田寸许)。首写春水：如镜出匣;次写春山：如倩女梳妆罢;再写春柳：柔梢披风;最终写春苗：浅寸许。山好、水好、万物美妙。一连串的比方，形神俱似，春景中融入了感情颜色。继而由景及人，绘出一幅早春郊游图(游人虽未盛……汗出访背)。泉而茗者，清雅闲适;罍而歌者，豪爽痛快;红装而蹇者，沉着舒适。男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。再次写陆上和水中的动物，表达在春日的心旷神怡(凡曝沙之鸟……皆有喜气)。曝沙之鸟，安闲舒适;呷浪之鳞，悠闲得意。最终归结自己的感受，寄予追求(始知郊田……宋之知也)。由游满井春色，归结出“郊田之外未站无春，而城居者未之知也”的感受，也表现了厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。

第三局部明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感受，并表示今后的出外游玩日程从今日开头，因此写游记来纪念此事。明确了自己的志向和文章写作的时间。

二、情景交融的写作特色

本文写了不同的环境中的两种不怜悯感。作为“城居者”，整个冬天蜗居斗室之中，欲出不得，自然郁闷不已。因情生景，第一段分四层浓笔渲染“余寒犹厉”。“燕地寒”，一个“寒”字，首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写即使花朝节后，寒意仍不减却多少，一个“犹”字，让人不寒而栗。这一层是从季节、地域角度来写。其次层详细写“寒”。“冻风时作”，“飞沙走砾”，气候之恶劣，不难想见。第三层用“欲出不得”衬托寒气袭人。第四层用的行动(“每冒风驰行，未百步辄返”)来证明北方春寒料峭。触景生情，自然情事满怀。本自不愿做官，这次任顺天府教授，终免不了官场的应酬唱和，愁苦郁闷之心可见一斑。作为“郊游者”，长期的压抑，得以一时解脱，自然一切都是新的，即使只是自然界的一丝一缕的正常变化，也会纳入眼底，融入心底，虽感生疏，更觉亲切。所以，笔下的一草一木都具有了人情人态，挂满了喜悦的颜色。

比照、反衬。有城里城外气候的比照，有人物心情的比照，有动静相衬，有情景相衬。

三、本文细致地观看生活和精确生动地描写景物的方法

为文章写初春的风光，到处围绕“乍暖还寒”的特点。从整体上看写了春山、春水、春柳、春趣，多用比方，形象贴切，清爽奇巧。从局部看，写季节气候的变化，用“余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾”写寒意未尽，用“天稍和、土膏微润”写春意渐染，前后比照，特点鲜亮。写“冰皮”用“始解”，写“波色”用“乍明”，写“雪后初晴”，写柳条“将舒未舒”，写“柔梢披风”，写麦芽寸许，写游人未盛，写风力尚劲，无不恰如其分，无不形态毕肖。

《满井游记》教案篇3

一、整体感知

袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川，《满井游记》教案设计。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了许多闻名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。他生性热爱自然山水，甚至不惜冒险登临。他曾说“恋躯惜命，何用游山？”“与其死于床，何若死于一片冷石也。”（《开先寺至黄岩寺观瀑记》）在登山临水中，他的思想得到了解放，共性得到了张扬，文学创作的激情也非常高涨。

明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。其次年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

袁宏道生于江南（湖北公安）。北国的严寒，多少阻住了他的游兴。文章的第一段，就写了这种欲游不能的苦恼。早春二月，乍暖还寒，这对北方人来说本缺乏为奇，但对一个在江南长大的人来说，却是不行忍受的。从理性上知道“燕地寒”，但“花朝节后，余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。一个“余”字，一个“犹”字，两相衬托，把寒流不愿罢去的情状描述无遗。那么，其详细表现是什么呢？用了极其简练的语言来描绘：“冻风时作，作则飞沙走砾。

其次段是全文的主体局部，写郊游的所见所感。“欲出不得”的压抑并没有消除出游的念头，反而激发了他出游的热忱。等待“天稍和”，就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生气。写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠闲得意”。其中写水写山的局部是重点。先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清亮见底”，绘出初春水光；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。然后，分别用两个长句作喻，水如新开之镜，山如髻鬟始梳，新颖而生动。写柳条突出其“将舒未舒”的姿势，写麦田说其“浅鬣寸许”，都是典型的早春景致。写人虽寥寥数语，却颇为传神。“泉而茗者，而歌者，红装而蹇者”，将品茶、饮酒、骑驴欣赏诸画面合为一组镜头，虽曰“未盛”，已是喧闹非凡。更有晒太阳的鸟，吸水戏浪的鱼，它们的欢乐不亚于游人，仿佛羽毛鳞鳍之间“皆有喜气”。最终总括一句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”这一句回应首段，是对自己冒寒出游的确定，并对“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。

文章最终一段以谈论作结，再次说明寄情山水的兴趣。“不能以游堕事”，这是对那些热中仕途功名的官僚而言的。至于本人，本无意于在政治上进取。何况他现在只不过是一个小小的教官，固然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，既是自嘲，也是自傲。“余之游将自此始，恶能无记？”这完全是柳宗元《始得西山宴游记》的口吻。但所不同的是，柳宗元果真一游再游，写出了《永州八记》；袁宏道或许再没有重游满井，由于其次年八月，他就告假回乡，过上了隐居的生活，以后虽又出仕，终非所愿，年仅四十二岁病逝。

二、问题研讨

1．郊田之外未始无春：一个孤独者的闲逛。

“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”一句，是本文的画龙点睛之笔。这句话看似为不经意之谈，是在为自己出城郊游找借口，实则大有深意。袁宏道25岁中进士，不受官，请假归家，又与兄宗道、弟中道遍游楚中，尽情山水，访师问学，可见他追求自由的天性。袁宏道的游记散文，也布满了疏放不羁的精神，是对大自然的喜爱，是对官场的厌倦，是共性的张扬和抒发。他是一个闲逛郊原的孤独者，“潇然于山石草木之间”，遗弃世事，在与自然风物的对话中，感受自由的珍贵。

2．白描的笔法。

写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾画出来。如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清亮见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。这种表现方法，没有夸大、渲染和衬托，而形象却鲜亮如画。

3．拟人的写法。

写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。如他说苏州虎丘“如冶女艳妆”（《上方》），写杭州西湖为“山色如娥，花光如颊”（《初至西湖记》）。在《满井游记》中这种写法也很突出。

4．比方的妙用。

比方的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有他的新颖之处。在这篇游记中，比方大多是用来写景的，如上文分析过的写水写山的句子；但也有的是写人（自身）的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比方都很恰当，由于是出自深切的体会和感受。

三、教学建议

1、学习本文，应重点引导学生把握共性化的写景抒情风格，并结合完成课后练习，体会本文白描和拟人手法的运用以及比方句的表达效果。教学中，可以以提问的方式为主，辅之以必要的讲解或订正。

2、袁宏道的山水游记更注意对大自然的客观描写，也提醒出人们游山玩水的愉悦心情，这与唐宋时代的游记重寄予重理念的写法完全不同。可将本文与本单元前几篇课文作比拟阅读，体会它们的不同特点。袁宏道的游记散文现存九十多篇，成就很大。有兴趣的同学可以找来选本作扩展阅读。

3、组织一次春游，仿照本文的风格写一篇游记，要求语言简练，写出独特的感受。

《满井游记》教案篇4

一、教学目标

1．熟读课文，正确把握文中丰富的实词的读音、书写和词义

2．体会文中记叙描写中比方手法的运用及其作用

3．理解抓住特点表现初春景象的写法及其渗透的的感情

二、教学重点

教学目标一、二

三、教学难点

教学目标三

四、教学方法

朗读法、质疑法、争论法

五、教学步骤

（一）、教学导入

开门见山，介绍直接导入。袁宏道，字中郎，号石公，湖广公安人，明代文学家。与其兄袁宗道，弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”，其为领导人物。他一生写了许多山水游记，明张岱曾说写山水名家柳宗元之后就当数他了。

今日，我们就来学习他最具代表的山水游记《满井游记》

（二）、朗读课文,读准子音，停顿

1．教师范度，正音正字，学生听读，作好标记

燕廿二日土膏鹄髻鬟

浅鬣蹇呷浪堕事恶能无纪

2．重点句子的朗读停顿

l晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

l如倩女之会面而髻鬟之始掠也

l始知郊田之外未始无春

l夫不能以游堕事

3．学生自由放声朗读一到两遍，力争读熟

4．生齐读，教师再次订正错误

（三）、默读课文，正确把握文中丰富的实词的词义，疏通文意

1．实词冻风时作土膏微润娟然如拭

呷浪之鳞冰皮始解浅鬣寸许

髻鬟之始掠也泉而茗堕事

恶能无纪

2．虚词“之”结合课后练习三学习

“而”表转折而城居者未知也

表修饰红装而蹇者如倩女之会面而髻鬟之始掠也

学生结合课下解释，理解文意，勾画出难以理解的词句进展沟通争论。（可以以小组为学习单位，共同学习），文章虽有不少难解词语，但课下解释很具体，再结合合作式学习，疏通文意，也并不和困难。

（四）、品读课文，理解的思想感情。

1．学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

2．选几位学生发言，其他同学补充，教师在此根底上进展补充。

明确：用细腻而布满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生气勃勃，活力无限的满井春光图：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼，人与自然相映成趣。

3．提问：这篇文章表达了怎样的思想感情？（此题要引导学生结合文章的写作背景来谈）

学生争论，全班沟通

l学生可能全都认为：本文表达了喜爱自然，寄情山水的思想感情。

教师予以确定，并稍做点拨：请同学们思索文中关键语句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未知也。”及“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。（此题有肯定难度，可让学生结合本人的性情，经受来思索）

l明确：前句是写对城市、官场的厌弃和对大自然的喜爱之情，后句则说明自己与庸俗之人的区分，表达了他对官场、大自然、及人生的态度。

（五）、赏析课文，体会本文写景的妙处。

学生阅读课文，谈谈你认为本文写景有那些精彩之处？

（学生可做小组学习，将心得在小组内先进展沟通，组内派代表进展发言）

教师小结：1。白描：抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾画出初春景物生动的形象，如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清亮见底”，写柳条“将舒未舒，柔稍披风”，笔法极为简练，却又鲜亮如画。

2．文中多处运用了比方的修辞手法，如将初春原野中的自己比作“脱笼之鹄”表现自己欣喜、舒朗的心情；以新镜比方新绿水波，写出了水的明媚，贴切而有新意；以新装倩女比方被雪洗过的山峦，生动又传神。这些比方，新颖、形象、生动，读来妙趣横生。

3．文中还运用了拟人的修辞。如写鱼鸟。说它们悠闲得意，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或灵气同时也融入了的思想感情。

（六）、学生自由散读课文，选择自己喜爱的语句可背诵

（七）、布置作业

1．用自己的语言改写课文其次段

2．整理记忆本课重要的实词

附板书设计

城中余寒

总；满井全景

满井春色分：水山柳麦人鸟鱼

点明主旨：郊田有春意，只是未出游

完毕全文说明寄情山水的意趣

《满井游记》教案篇5

教学目标

1．自主学习，合作解决疑难问题。

2．品位赏析文中美丽的意境，体会的情感。

3．培育学生的合作精神，提高鉴赏力量。

教学重点

1．自主学习，疏通文意，积存语言。

2．小组合作品析文章美丽的意境，体会的情感。

课前预备

1．预习课文，了解大意。

2．上网或去图书馆查找袁宏道的有关资料。

3．查找一些以描写各季节风光为题材的古诗文。

课时安排

一课时

教学设计

导入新课

春天，是万物复苏，草长莺飞的季节。即使我们坐在教室内，仍能感受到春天的那种勃勃生气和无处不在的明媚阳光。现在就让跟随疏放不羁的江南才子袁宏道一起去领会北国之春的魅力。

检查预习，介绍

课前，教师让大家去图书馆或上网查找有关的资料，信任同学们都会完成得很好。现在，请同学们自由发言，把你知道的给大家介绍一下，我们资源共享。

（学生自由发言并相互补充。在这里要求学生，不但要有查找资料的力量，而且要对查到的资料进展筛选、整理）

教师小结:

袁宏道，字中郎，号石公，明代公安人。万历二十年进士，官至吏部郎中。与兄宗道，弟中道并称“公安三袁”，为公安派的创始者。三袁中，袁宏道成就最大。他师事李贽，推崇徐渭。提出与复古派针锋相对的文学主见，反对厚古薄今，主见“独抒性灵，不拘格套”。较多作品着意抒发士大夫的闲情逸致，风格率真自然，散文文笔流畅，语言通俗活泼。所作游记、小品最为人称道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。

自主合作，解读课文

1．学生齐读课文后，教师放录音，学生自己正音。

教师检查（屏幕投影）

廿（niàn）偕（xié）燕（yān）砾（lì）鹄（hú）鬣（liè）

茗（míng）蹇（jiǎn）浃（jiā）曝（pù）呷（xiā）恶（wū）

2．参照课下解释，借助工具书，疏通文义，不懂的地方存疑。

3．列出疑难，寻求其他同学及教师的帮忙，师生合作解决。

冻风时作：作，起。

土膏微润：膏，肥沃。

于时：在这时。

娟然如拭：娟然，美妙的样子。

浅鬣寸许：鬣，兽颈上的毛。

泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，可为“品茶”。

以游堕事：堕，坏，耽搁。

恶能无纪：恶能，怎能。

整体感知，细腻品尝

(过渡)中国历代文学作品中，以“春”为题材的有许多，文章洋溢着盎然春意，而本文却不急着写春意春情，而是点染出料峭的春寒，甚至冻风时作。这让为官悠闲，想畅游一番的憋闷得很，我们甚至可以想像，这位如笼中之鸟的客人为盼春到是如何在斗室之内着急地踱着方步了。当“天稍和”便即出城游玩，北国的春寒非但没有阻挡的游兴，反而给他带来很多新奇感，究竟是怎样的感受呢？下面请同学们分小组从不同角度切入，如写景写人、状物抒情、写景说理、品评佳句、动态静态的关系、修辞手法的运用等，从各个角度观赏文章的美。

1．小组争论（给各小组明确学习任务，发给学习小结，请本组的记录员将大家争论的结果做好记录。教师参加到学生的争论中去，与他们共同探讨，并赐予正确的指导，对有创意的见解赐予充分的确定）

2．小组汇报鉴赏结果

教师明确：

满井游记写景写人──物我全都的境地

状物抒情──情景交融的感受

写景说理──哲理深邃的境地

静态动态──栩栩如生的画面

品评佳句──美妙喜悦的意境

修辞手法──生动活泼的形象

拓展阅读

1．请同学们出示自己查找到的资料，诵读，说说写的是什么季节的什么风光？你是从怎样的角度进展赏析的？

2．教师出示三首，先读，后填表。

甲：约客

赵师??

黄梅季节家家雨，

青草池塘到处蛙。

有约不来过夜半，

闲敲棋子落灯花。

乙：雨晴

王驾

雨前初见花间蕊；

雨后全无叶底花。

蜂蝶纷纷过墙去，

却疑春色在邻家。

丙：春歌

南朝乐府

春风动春心，

流目瞩山林。

山林多奇采，

阳鸟吐清音。

季节

景物

甲

家家雨、到处蛙

乙

春天

丙

（点悟：甲段中“黄梅季节”为“初夏”，乙段中的景物有花、叶、蜂、蝶，丙段中季节为春天，景物有山林、鸟）

总结全文，布置作业

从以上的诗句中不难看出，这些诗歌都是抓住景物的季节特征进展描绘的，今日我们学习的《满井游记》亦是如此。袁宏道细腻地描绘了满井初春的风光，不多几句便勾画出一片盎然春意、勃勃生气。文笔清爽流畅，比方新奇贴切，字里行间洋溢着巡游时轻松喜悦的心情，全文流淌着人与自然和谐统一的浓浓情趣。

作业

1．拓展阅读中的三首诗都为读者供应了想像的余地，请分别说明。

2．翻译句子：

山峦为晴雪所洗。

晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

3．请模拟文中的比方句，结合日常生活中所见之物，造句。

《满井游记》教案篇6

【教学目的】

了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会表达的情感。

体会白描手法和比方的运用。

学习并归纳文言虚词“之”的用法。

【教学重点】

疏通文意，积存语汇。

【教学难点】

生字的识记;写景中表达的情感。

【教学时间】

一课时。

【教学内容】

一、题目

满井，明清时期北京东北郊外的一个巡游地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他