《秋》教学反思6篇

《秋》教学反思6篇

《秋》教学反思篇1

?颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情，

我的教学目标有三个：

1、能正确流利朗读课文。抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个漂亮的大公园，有感情地朗读课文。

2、学习按巡游挨次有序观看，抓住景物特点精确生动描写的写作方法。

3、学习对课文中不理解的语句提出问题，并试着解答。

从教学目标落实的状况看来，整堂课重视了写作方法的引导，引导学生按巡游挨次抓景物特点精确生动的描写，但还是有很多缺乏之处：

1、在指导朗读方面，没有到达预设的效果。朗读不充分，在情感渲染、评价上没有指导到位。教师讲的过多，语言不够精炼。

2、在文本学习板块，让学生读文后说感受，学生谈到颐和园“漂亮”，然后学生从文找到能说明心中感受的句子并读一读。借机告知他们“首尾照应”的写作方法。然后学生说巡游挨次，并读了读的巡游线路的句子。对于每个景点的详细描述朗读不够，没能细细品尝语言的美。

3、对课文内容质疑，我的提问是：“你对这个句子有什么疑问吗？”有同学抓了“几乎”这个词语，但没有同学提到“滑”。我是不是可以在提问引导时做适当地调整，如：“观看的用字。”我在上课时临时应变力量和引导力量还不强，这也是我需要不断进步的地方。

4、在教案设计方面，我重点引导学生学了长廊，然后总结了学法。之后放手让学生自己说颐和园别处景点，学习游记写法，然后读写结合。可整节课下来，感觉好像成了习作指导课似的，指导习作方法多，品读课文少，课堂上又用了大量时间让写身边的景点，但写作时抓的点有点多了，觉得孩子们一下子消化不了这么多东西。

课堂教学还在不断摸索当中，争取每天都有新的收获。

《秋》教学反思篇2

?压强》是九年级物理十四章的主要内容，包括压强、液体压强、大气压强、流体压强与流速的关系四局部内容，压强学问与学生生活息息相关，在力学中占据重要地位，在生活、生产中应用广泛。我们整个备课组对该单元的教学特别重视，无论从备课、上课、试验构思、作业设置、单元检测等方面都进展了充分的预备和反复研讨，取得了肯定的教学效果，备课组也进展了仔细的课后反思和争论，总结得失如下：

一、胜利之处：

1、在调动学生的学习兴趣方面特别胜利。一是突出重点，尽量掌握学习难度，保持学生的学习信念；二是每个课时的教学我们都预备了丰富的素材，如视频、图片、实物、模型、试验等等，首先从感官上刺激学生的兴奋神经，调动他们的求知欲望，同时这些素材也可以帮忙学生加强对学问的理解和承受。三在试验的安排上努力创新，一方面尽量选择学生身边的器材，简洁好玩，简单操作，同时转变试验的教学形式，变演示试验为操作试验，变操作为竞赛、变试验为魔术，如《压强》一节的踩鸡蛋魔术，《大气压强》中的“瘦身大法”“掀起你的盖头来”等，《流体压强与流速的关系》的硬币跳高竞赛、吹纸带大赛等，充分调动了学生的参加热忱，使学生在整个学习过程中始终可以保持深厚的学习兴趣。

2、科学探究卓有成效。本单元教学紧紧围绕学习的中心环节——科学探究来开展的。科学探究的力量形成依靠于学生的学习、探究活动。在教学中依托了“压力作用效果跟压力的大小、受力面积的大小有关”、“液体压强与液体的密度、液体深度、方向的关系”、“流体压强与流速的关系”等物理学问，通过让学生动手动脑、亲自实践，在感知、体验的根底上，由学生自行实践得出科学结论。通过教师指导，学生在科学方法、科学技能、科学学问、科学精神等各方面均有所收获，特殊是培育学生的分析归纳力量有明显效果，此类教学方法假如能坚持下去，肯定能够有效培育学生的科学素养。同时也发觉很多学生科学探究的积极性比拟高，同一个试验在器材的选择上有很大的敏捷性，方式也多种多样。要鼓舞学生多动脑、多实践，同时也要培育他们严谨的科学态度，潜移默化教给他们正确的科学方法。另外还要通过种种措施和手段，激发学生在课后仍旧保持科学探究的热忱，由课内到课外、由被动到主动，渐渐使学生自然地学会科学的想事情、做事情，这也是组织科学探究活动最终目的之??

3、精讲精练，准时稳固，有效课外延长。每个课时细心设置足量练习，有机穿插在各个学问点后，一方面准时对学问进展稳固、反应；一方面以问题为载体，为学生搭建动口、动脑平台，体验物理思维过程，培育分析问题、解决问题力量；同时练习中有比例进展课外延长拓展，对培育学生的学问应用力量和丰富课外学问有肯定促进作用。

二、缺乏之处：

1、发觉课堂教学时间普遍比拟紧急。一是课堂容量设置过大，二是试验安排较多，特殊是探究试验消耗了大量时间。在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的自主性、表达学生学习的主体性，则时间的冲突总是存在的，把握不好就会使一个问题的争论面太大，时间拖得太长，还会远离讨论主题，铺张时间。三是练习量的掌握不力。所以在组织教学过程中，必需使每个环节非常严密，力争排解一些客观干扰因素，也就是要把握好引导的“度”，对于如何更好地激发学生的探究欲望和兴趣，培育发散性、制造性思维等方面的问题也值得再争论。

2、一些重难点问题还没有解决好。如压力和重力还是有些混淆不清；压强的计算问题中对叠加物体压力确实定简单只考虑一个物体产生的压力，缺乏整体意识，面积大小确实定也常常出错；固体压强和液体压强、压力问题的求解程序错乱、混淆等等。虽然这些问题消失预先已有心理预备，但没有提前拿出有针对性的有效解决措施，还需要进一步改良。

3、留意对试验课堂的有效掌握。本单元为调动学生的学习兴趣和表达学生的主体地位，凸显试验的教学功能，四个课时都安排了丰富的试验内容。在详细的操作过程中，个别环节有点失控，一是时间方面的失控；二是讨论内容方面的掌握；三是试验是否只是外表的喧闹富强，还是真正解决了问题；四是纪律方面掌握。这也是我们备课组成员需要去仔细反思、积极改良的地方。

《秋》教学反思篇3

也许由于“初生牛犊不怕虎”吧，我在接到转正公开课的任务时，选择了一个略读课作为上课内容，师傅知道了我的选择后说我很有士气，但她并没有劝我放弃，而是鼓舞我好好加油，保持年轻人的冲劲儿和干劲儿。

?渔夫的故事》这一课的课文并不难懂，主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。

这是一篇略读课文，因此在设计这个课时，我深知要使学生“一课一得”，不仅要自主地学习课文内容，更要学会一个方法。而且这篇课文在整本书中很特殊，它是最终一个单元的最终一课，所以在这篇课文中既有对本单元“故事”主题的连续，又在肯定程度上呈现出对其他单元一些要点的回忆，比方这篇课文中对人物形象的塑造就与第七单元有隐形联系。与此同时，由于这篇课文篇幅较长，情节也比拟曲折，所以我在进展教学设计时，也确定了使用“长文短教”的方法。

在确定好要上这节课后，我首先关注的是导读的要求，在导读中共有两个比拟明确的要求，一个是要求学生理解课文中“在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？”另一个是要求学会简要复述故事内容。

一开头，我对第一个要求的设计是直接分析两个人物形象，由我带着分析第一个，再让学生自主分析其次个。后来试教一次后发觉，由于这两个问题是平行的，所以没有梯度，学生在上课时会感觉没有难度，没有成就感，自然也就比拟闷。所以我将这一环节改为一个小辩论，让同学们从文中找依据，来辩论渔夫和魔鬼谁更强大，这样一个问题带动整篇课文的学习，而且课堂更加开放，学生的思维也会更加活泼。

我原本预设会有一局部同学觉得魔鬼强大，一局部同学觉得渔夫强大，但是在正式上课时，几乎全部同学都是支持渔夫的，这特别考验教师的临场应变力量，我临时做起了魔鬼的“代言人”，从辩论的主持人转变为辩论的一方，增加了与学生的沟通与互动。在辩论环节中，由于大家都抓住了渔夫的成功来谈，所以我趁机让他们思索这个故事想告知我们的道理，大家一下子就能想出来，思维的递进特别流畅。

原本在辩论后还有个分角色朗读的环节，但当时时间不是很够，而且同学们在辩论时也将句子读得比拟到位，于是在正式上课时这个环节没有进展，而是在点明道理后直接进入到了复述环节。我所任教的班级平常上课时对主要内容的概括训练得比拟多，这学期的课前演讲也是脱稿讲一个成语故事，所以他们对于讲清晰故事的来龙去脉还是比拟驾轻就熟的。原本想着课文较长，就让他们从文章的四个局部中任选其一来复述，但在这个环节，有超过一半的孩子复述了两个以上的片段，近十人复述了全文。

爱因斯坦认为“想像力比学问更重要。由于学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源”。所以在最终一个环节，我引导学生开拓想像，将这个故事进展续写，大局部同学都能够依照文章呈现的人物性格来进展续写，有个同学认为魔鬼是有可能被渔夫打动从而改邪归正的，所以我也将他的正能量大力表扬的一番。

这节课总体而言，上得还是到达了预设效果的，节奏也比拟适中，时间安排也卡得很准，在我喊完下课的十秒后就打了下课铃，孩子们都对我的“未卜先知”感到和惊异。但是作为一个新教师，我的课确定还是有很多瑕疵的，课后的评课时间里，来听课的教师们也赐予了我很多珍贵的意见，让我收获良多。

一位教师说，在续写环节后，可以简洁几句话重新引回《一千零一夜》，让孩子们从课本所选的《渔夫的故事》切入这本故事书，课内指导课外，进展更加深入的扩展阅读。

一位教师说，在复述环节中，由于学情关系，可以让孩子们在复述的根底上演一演，这样能够更加生动形象，课堂也由看到读到演，更加有梯度。

一位教师说，环节间的过渡语和学生回答下列问题后的点评语还需要再斟酌。过渡语要简洁生动，既有承上启下的功能，又要贴合孩子们的年龄特点，调动起课堂气氛。点评语则需要从学生答复的话入手，更加精准，更加生动，更加丰富多样，以评促学，使学生的上课状态更好。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为一名新教师，我需要学习的东西还许多，我需要磨练的地方也许多，我必将抱着虚心慎重的态度，一步一个脚印，踏踏实实地提升自己，争取做一名优秀的教师。

《秋》教学反思篇4

?青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即通过了解老人制造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合自己的教学设计谈谈自己的想法，反思自己这节课的得与失。

一、课题引入，找准切入口

课前，我先板书出示“老”字，请同学们来说说“老”的意思，然后再引出“默读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了，老了？”依据学生的答复，结合板书，让学生感受了形老，为下文的神不老奠定了根底。我觉得自己的这个切口找得比拟巧。

二、利用文本，促进学生自主学习

由于这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题“老人制造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕这三个问题绽开，且层层深入。先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667平方米，一般教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网，足足有48100间我们的教室。从直观上让理解了老人的不老的奇迹。然后再通过多层次的朗读，层层深入。

三、巧设铺垫，难点突破水到渠成

这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人制造的奇迹到老人身上所表达的精神，来体会老人“不老”的精神。在课前理解“老”的根底上，我再设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他连续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生立刻能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的爱护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此根底上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。

《秋》教学反思篇5

我在这一节课教学设计上，能面对全体学生，使学生获得根本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积存，培育语感，进展语感，通过朗读加深体验与领悟，敬重学生独特的感受、体验和理解。通过阅读的训练，进展学生的发散思维力量，激发想象力。我留意发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，让教学在师生公平对话的过程中进展。但对话并不是让学生自发的争论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的阅历、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情。教师应当参加其中，营造一种公平、和谐的对话气氛，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应当参加到学生的感情和思想之中，共享学生的收获。为此，我设计了四个环节来表达我的教学思想：

一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料，感悟家庭之爱。通过一系列关于家庭之爱的图片及漫画切入本诗。

二是通过美读感悟诗中情感。

三是通过品读分析让学生更多的直接接触散文诗。教师要敬重学生在学习过程中的个人体验，让学生在沟通和争论中，作出自己的推断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对散文诗的理解和体验，让学生有所感悟和思索。

四是注意语言的积存、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比拟的诵读实践中增加语感,进展语感，加深领悟。

《秋》教学反思篇6

统计对一年级学生来说是一个难点，在教学中我依据学生的特点与认知规律，采纳适合低年级学生的教学方法，收到了不错的教学效果。

1、创设情境，让学生主动看、想、问、做

低年级的统计教学，应依据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的根底上，逐步体会统计的必要性。因此，我严密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境：我利用班会课进行联谊会，问要买什么水果？学生比拟感兴趣，而且乐于关注。有了这样的情感，学生学起数学学问来，固然是事半功倍了。让学生自己去调查，，如此以来不仅能调动学生学习的兴趣，而且通过学生自主地参加学习，亲身体会调查的过程，有