《燕子》一等奖说课稿

《燕子》一等奖说课稿

1、《燕子》一等奖说课稿

一、说教材

1教材内容简介

今日，我预备的说课内容是小学语文五年级下册课文《燕子》，《燕子》是现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机智的形状体态，特殊是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增加了很多生气”，充分表现了小燕子的得意。全文根据主要意思可分为三局部，第一局部写燕子的形状特点；其次局部写燕子为春光增加生气；第三局部写燕子飞掠和憩息的特点。我设计的是第一课时的教学思路及方法。

2教学目标及重点、难点设计

依据教学大纲对本册的要求，即培育学生独立识字的力量；联系上下文，结合生活实际或理解词语的意思；抓住重点观看事物，养成勤于观看思索和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标：

⑴学会本课8个生字，正确读写“俊美、聚集、增加、五线谱、荡漾、音符”等词语

⑵有感情地朗读全文，背诵全文。

⑶感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天风光，培育喜爱大自然的思想感情。

⑷学习抓住事物特点的观看和表达方法。

《燕子》一文描写细致生动，感情充足激越，字里行间流露着对报春使者——小燕子的宠爱之情，因此，怎样引导学生从对春天里的小燕子的描写中体会燕子的得意和生气勃勃的风光就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析熟悉事物力量的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会在观看的根底上如何抓住景物的特点进展描写。

本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标1、2、3。

二、说教法

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。依据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要敏捷地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思索取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔美丽，很适合学生朗读品尝，读中品尝，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标提倡探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

三、说学法

课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的进展”，所以课堂上应让每一个学生都参加其中，预习质疑可以实行自学方式，由于每个学生的个体素养是存在差异的，自学阶段，学生简单有自己的独特体验，沟通探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组争论或单独发言，到达解疑的目的。课堂积存可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受学问的魅力，体会习得的欢乐。

四、教学过程

第一环节：出示课题，激发兴趣

由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增加趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最漂亮”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，学生就会很快走入课文里那个光荣夺目的春天，感受到小燕子为春天增加的生气，不必用教师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。

其次环节：初读，整体感知

首先自由通读课文，由于通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打根底，为理解语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜爱的方式朗读，同时巡回指导，留意订正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由学生们自己正音，纠偏，以熬炼学生自主识字力量。然后，由学生归纳本文的主要内容，

第一段：描写燕子的形象特点

其次段：写春天燕子从南方赶来了，为春光增加了生气。

第三段：谢燕子飞行憩息的特点

对课文内容有一个整体的概括的理解。。

第三环节：细读品尝，质疑探究

1、学生有感情的朗读第一段，思索答复：课文是从哪几方面描写燕子形象美的？

然后汇报沟通：

由于第一段写燕子的形状局部是一个精彩的开头，要让学生对抓住小燕子的特点来写有所熟悉，因此引导他们发觉观看的.细致之处：

羽毛：乌黑发亮翅膀：俊美轻快尾巴：剪刀似的

总的特点：活泼机智

2、发觉体会“凑”字的好处。

“凑”字生动形象，多方面的特点合起来，]使得得意的小燕子的形象栩栩如生，跃然纸上。

3、齐读其次段，观赏“燕子春景图”

小学生心理学告知我们：小学生思维以形象思维为主要思维形式，中高年级抽象思维逐步进展。学习本段时，引导学生观看观赏课文中的彩色插图，使学生对文本中描绘的“光荣夺目的春天”有一个感性熟悉，体会燕子的活泼得意和为春天增加了乐趣。看图时依照课文描绘的挨次，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来，学生心目中有了美妙的春天，既潜移默化的培育了爱美观赏美的情趣，让学生给插图配文字讲解也就手到擒来了。

本段文句美丽，是学生学习遣词造句的好材料，在学生反复品读后，我便启发学生体会并学习运用。如“青的草，绿的叶各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天”一句，先调动学生的生活阅历，回忆农村赶集或节日商场的盛况：人们从四周八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派喧闹景象，学生很自然感悟到这里是运用比方手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，布满喧闹欢快气氛。

4、设疑解惑

“为学患无疑，疑则进也”，鼓舞学生勤发问，多发问，对加深文章理解是很有帮忙的，也有助于学生思维的进展。本段中，学生提出了一个很有研讨价值的问题：为什么要花这么多笔墨写春天的美景？

经过小组热闹的争论，大家集思广益，最终明白：描绘春的绚丽，是在交代燕子活动的时间与环境，春天本是生气勃勃的，而燕子更为春光增加了生气。

第四环节：拓展延长

《语文课程标准》重视拓展学生的思维、进展创新力量，针对本节课的实际内容，利用文本美丽的语言形式，安排学生进展仿写，把自己眼中的春天在笔下描绘出来。此环节作为作业的形式布置下去。

四、说板书

板书设计的原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个形状特点，看上去一目了然。

羽毛：乌黑光亮

翅膀：俊美轻快活泼机智

尾巴：剪刀似的

2、《燕子》一等奖说课稿

一．解读教材：（即说教材）

苏教版小学语文第八册其次单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中《燕子》为一篇经久不衰的美丽散文，课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼得意的样子。其次自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增加了很多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的外行特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天及“燕子”这一春天使者的宠爱之情。

依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３会用“活泼”“间或”造句。

４。通过朗读，观看，想象，感受燕子的得意和春天的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。

其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的形状，了解抓住主要特点描写的习作方法。其次课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品尝语言的“精致”时感受燕子的得意和春天的漂亮，激发学生喜爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我安排了一些简洁的教学帮助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。

二．理念指引（即说教法、说学法）

１．情境创设：闻名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习心情，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个宽阔的心理场，作用于学生的意识，到达学生主动学习和整体、和谐进展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的.播放，带给学生奇妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习气氛，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文其次自然段，感受春天的美景时，将品尝文字与观赏图片相结合，学生兴致盎然，在美丽的视觉享受下更深、更好地体会了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得坚固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

２．自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的仆人，阅读教学是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我赐予了充分的时间让学生自读体会，如学习其次自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品尝。再如学习燕子的飞行、休息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美。

3、《燕子》一等奖说课稿

一、说教材

1教材内容简介

今日，我预备的说课内容是小学语文五年级下册课文《燕子》，《燕子》是现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机智的形状体态，特殊是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增加了很多生气”，充分表现了小燕子的得意。全文根据主要意思可分为三局部，第一局部写燕子的形状特点；其次局部写燕子为春光增加生气；第三局部写燕子飞掠和憩息的特点。我设计的是第一课时的教学思路及方法。

2教学目标及重点、难点设计

依据教学大纲对本册的要求，即培育学生独立识字的力量；联系上下文，结合生活实际或理解词语的意思；抓住重点观看事物，养成勤于观看思索和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标：

⑴学会本课8个生字，正确读写“俊美、聚集、增加、五线谱、荡漾、音符”等词语

⑵有感情地朗读全文，背诵全文。

⑶感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天风光，培育喜爱大自然的思想感情。

⑷学习抓住事物特点的观看和表达方法。

《燕子》一文描写细致生动，感情充足激越，字里行间流露着对报春使者——小燕子的宠爱之情，因此，怎样引导学生从对春天里的小燕子的描写中体会燕子的得意和生气勃勃的风光就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析熟悉事物力量的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会在观看的根底上如何抓住景物的特点进展描写。

本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标1、2、3。

二、说教法

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。依据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要敏捷地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思索取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔美丽，很适合学生朗读品尝，读中品尝，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标提倡探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

三、说学法

课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的进展”，所以课堂上应让每一个学生都参加其中，预习质疑可以实行自学方式，由于每个学生的个体素养是存在差异的，自学阶段，学生简单有自己的独特体验，沟通探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组争论或单独发言，到达解疑的目的。课堂积存可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受学问的魅力，体会习得的欢乐。

四、教学过程

第一环节：出示课题，激发兴趣

由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增加趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最漂亮”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，学生就会很快走入课文里那个光荣夺目的春天，感受到小燕子为春天增加的生气，不必用教师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。

其次环节：初读，整体感知

首先自由通读课文，由于通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打根底，为理解语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜爱的方式朗读，同时巡回指导，留意订正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的.错误的生字词板书，然后由学生们自己正音，纠偏，以熬炼学生自主识字力量。然后，由学生归纳本文的主要内容，

第一段：描写燕子的形象特点

其次段：写春天燕子从南方赶来了，为春光增加了生气。

第三段：谢燕子飞行憩息的特点

对课文内容有一个整体的概括的理解。。

第三环节：细读品尝，质疑探究

1、学生有感情的朗读第一段，思索答复：课文是从哪几方面描写燕子形象美的？

然后汇报沟通：

由于第一段写燕子的形状局部是一个精彩的开头，要让学生对抓住小燕子的特点来写有所熟悉，因此引导他们发觉观看的细致之处：

羽毛：乌黑光亮

翅膀：俊美轻快活泼机智

尾巴：剪刀似的

总的特点——活泼机智

2、发觉体会“凑”字的好处。

“凑”字生动形象，多方面的特点合起来，]使得得意的小燕子的形象栩栩如生，跃然纸上。

3、齐读其次段，观赏“燕子春景图”

小学生心理学告知我们：小学生思维以形象思维为主要思维形式，中高年级抽象思维逐步进展。学习本段时，引导学生观看观赏课文中的彩色插图，使学生对文本中描绘的“光荣夺目的春天”有一个感性熟悉，体会燕子的活泼得意和为春天增加了乐趣。看图时依照课文描绘的挨次，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来，学生心目中有了美妙的春天，既潜移默化的培育了爱美观赏美的情趣，让学生给插图配文字讲解也就手到擒来了。

本段文句美丽，是学生学习遣词造句的好材料，在学生反复品读后，我便启发学生体会并学习运用。如“青的草，绿的叶各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天”一句，先调动学生的生活阅历，回忆农村赶集或节日商场的盛况：人们从四周八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派喧闹景象，学生很自然感悟到这里是运用比方手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，布满喧闹欢快气氛。

4、设疑解惑

“为学患无疑，疑则进也”，鼓舞学生勤发问，多发问，对加深文章理解是很有帮忙的，也有助于学生思维的进展。本段中，学生提出了一个很有研讨价值的问题：为什么要花这么多笔墨写春天的美景？

经过小组热闹的争论，大家集思广益，最终明白：描绘春的绚丽，是在交代燕子活动的时间与环境，春天本是生气勃勃的，而燕子更为春光增加了生气。

第四环节：拓展延长

《语文课程标准》重视拓展学生的思维、进展创新力量，针对本节课的实际内容，利用文本美丽的语言形式，安排学生进展仿写，把自己眼中的春天在笔下描绘出来。此环节作为作业的形式布置下去。

四、说板书

板书设计的原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个形状特点，看上去一目了然。

羽毛：乌黑光亮

翅膀：俊美轻快活泼机智

尾巴：剪刀似的

4、《燕子》教案一等奖

关于《燕子》教案

教学目标

1．自学本课生字、生词，留意积存，赏析好词好句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的得意和春天的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。

教学预备

实物投影仪、录音机

教学过程

一、导人新课

1．同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢?

2．我们再来看看我国闻名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

二、初读课文

1．(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的`眼前仿佛看到什么?你想不想看到更多的东西?请读课文。

2．自读课文。

3．小组合作学习。

出示自读要求：

(1)读课文中的生字，想方法记住每个生字；

(2)画诞生词和其他自己不理解的词语，然后小组争论，说说它们的意思以及在什么状况下可用；

(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思索：课文写了燕子的哪些方面?

(4)选出自己最喜爱的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和缺乏之处。

4．检查小组合作学习状况。

三、小组研读

1．这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是由于它特别美，美在以下四个方面。

(1)出示：形状美春之美飞行美休息美

(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商议研读专题)

2．出示研读方法：

(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

(3)小组沟通补充；

(4)争论怎样读好这一节?练读。

3．学生研读，教师巡察并参加研读。

四，汇报沟通

(一)汇报沟通“形状关”

1．讨论形状美的小组汇报。

(1)燕子的形状美在哪儿？

(2)你们从哪些词句读出了这种美?01

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推举一名成员朗读这一节，其他成员评价。

2．练习。

出示：一身()的羽毛，一对()翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。

(二)汇报沟通“春之关”

1．讨论“春之美”的小组汇报。

(1)这一节通过哪些景物来展现春之美?这些景物各有什么特点?

(2)你们认为哪些词句写得比拟好?为什么?

(3)最终一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?

(4)这一节的四句话挨次能不能颠倒?为什么?(5)其他组成员补充或质疑。

(6)推举一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

2．练习。

出示：这一节描写了--、---、---、---、---

等景物来表现春天--的特点。

(三)汇报沟通“飞行美”

1．讨论“飞行美”的小组汇报。

(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

(2)你们认为这一节是根据什么挨次写景的?

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推举一名成员读本节。学生、教师共同评价。

2．练习。

出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫着，有的()，()飞到了()；有的()，尾尖()水面，就看到波浪()荡漾开去。

(四)汇报沟通“休息关”

1．讨论“休息美”的小组汇报。

(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特殊美，为什么?

(2)打了哪些比方，把什么比做什么?

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推举一名成员读，评价。

2．练习。

说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。

5、《燕子》教案一等奖

教学要求

1.通过学习培育学生有挨次、有重点地观看事物的力量，激发喜爱祖国大好河山的情怀。

2.学习课文从不同方面写出燕子特点的写法。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

4.理解含义深刻的句子。

教学重点

学习课文写法。

教学难点

理解含义深刻的句子。

教学时间

2课时。

教学预备

挂图。

教学过程

第一课时

一、板书课题：燕子（看图学文）

二、导入新课

同学们，春天到了，在树林、在山野、在城市、在农村，随处可以看到一只只得意的小燕子，你们谁见过小燕子，它是什么样的？有什么特点？能给大家说说吗？

让几名同学说一说。

三、预习

请大家看图，读课文，想想图上画了哪些景物，小燕子是什么样子的？划出不理解的词句。

俊美：（相貌）好看。

荡漾：（水波）一起一伏地动。

聚集：聚拢。

间或：间或，有时候。

看图，你从哪儿看出是春天？小燕子有什么特点？

四、读文，了解课文大意

1.自由读，思索大意。

2.指名读，并说说每个自然段的.意思。

第1自然段：了解燕子的形状特点。

第2自然段：春天来了，燕子为春光增加了无限生气。

第3自然段：燕子在空中飘舞。

第4自然段：燕子为春天谱写出一支漂亮的赞歌。

3.再读文，思索课后题。

其次课时

一、复习引入

回忆，通过预习你知道了什么？你还想知道什么？

二、学习第一自然段

1.齐读全文，思索课文都写了什么？

2.答复。

3.指名读第1自然段，其余同学边听、边看图、边思索：写了燕子的什么特点？从哪些词句中看出来的？

活泼机智

羽毛

翅膀

尾巴

4.朗读第1自然段。（要求：有语气。）

三、学习其次自然段

导语：活泼得意的燕子为春光增加了无限生气。

看图：图中突出了春天的哪些特点？是通过什么表现出来的？

让学生看图，对比第2自然段内容说说。

指名读第

2自然段，有语气。

重点体会：“聚集”是什么意思？这句话写出了什么特点？

四、学习第三自然段

1.指名读，说一说你的感受。

写出了活泼、布满生气的小燕子。

2.认真体会。（对比插图和文字。）

①看图，小燕子到哪儿去了，它是什么样的？

②读文，体会小燕子生气勃勃的特点。

3.朗读第3自然段。

五、学习第四自然段

1.思索：这段写了什么？

小燕子飞倦了，落在电线杆上。

2.课文中把小燕子比作什么？你是怎么体会的？说一说。

3.为什么说燕子“正在谱写出一支正待演奏的春天的赞歌”？

4.小结。

赞美了春天生气勃勃的景象！

6、《燕子》优秀教案一等奖

一、教学目标

1．学习2，3自然段，运用单元提示中的方法读懂长句。