《爱因斯坦和小女孩》教学设计

《爱因斯坦和小女孩》教学设计【3篇】教学目标：

1、正确流利有感情地朗读全文。

2、能找到文中表达爱因斯坦宏大的重点词语及句子。

3、从文章的字里行间，感悟爱因斯坦的潜心讨论、关爱孩子、童心爱心、虚心真诚、平易宽容。

教学重难点：

能找出文中表达爱因斯坦宏大的词语及句子，并用自己的语言批注。

教学过程：

课前热身----穿衣歌：

衣领翻翻好

纽扣对对齐

袖子拉拉平

裤子穿穿正

鞋带系系后

大步朝前走

一、检查预习：

1号上黑板用一个词语写出你认为爱因斯坦是个什么样的人？

2号默写词语：衣衫不整整整齐齐一塌糊涂布置房间

检查并点评：

宏大、不拘小节，这些，都是爱因斯坦具有的品质。其实，爱因斯坦优秀的品质还有很多，等待我们去发觉。

二、自主学习：

你觉得物理学家爱因斯坦是个怎样的人？从哪些词语哪些句子能够看出？请自读全文，在书上找一找画一画写一写，写出自己的批注感悟。（潜心讨论、关爱孩子、童心爱心、虚心真诚、平易宽容。）

汉字有温度，词语有情感。孩子们都有一双光明的眼睛。用你最光明的眼睛去发觉吧。重要句子画一画，句子中的重要词语打上五角星，在旁边写上你的想法。眼睛越亮的孩子找到的答案会越多。

三、合作争论：

小组3人沟通争论，互补答案。

四、沟通展现：

说说爱因斯坦是个什么样的人？从哪里发觉？边沟通边练读。

五、总结点评：

从冷不丁一撞地相遇，到互教互学地相处，再到诚意诚意地相邀，六十岁的物理学家爱因斯坦和十二岁的小姑娘偶然相遇并欢乐相处的生活片段，让我们熟悉到了女孩的天真得意，更熟悉到了这位谦和而宽容、真诚而坦荡的科学家。这是一段宏大的趣谈，更是一段宏大的佳话。

六、检测达标：

你喜爱爱因斯坦吗？十岁的你想跟他说些什么？在爱因斯坦的图片前，写下来。

师：我们了解到了爱因斯坦很多宏大的品质，找找你画曲线的句子，你打五角星的词语，说说看，熟悉一个人，主要从哪些方面观看？（外貌、动作、语言、神态、等）

作业：

听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

上面的课文片段，从“温顺”这个描写神态的词语，从“两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸”这些描写动作的词语，从“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”的语言描写，我们能发觉爱因斯坦的童心未泯、平易近人，这就是用语言、动作、神态去表现人物精神的写法。

试着写一个你熟识的人，通过对他的语言及动作神态描写，写出他的性格品质。

板书设计：

爱因斯坦和小女孩

潜心讨论

关爱孩子

虚心真诚

平易宽容

听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

上面的课文片段，从“温顺”这个描写神态的词语，从“两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸”这些描写动作的词语，从“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”的语言描写，我们能发觉爱因斯坦的童心未泯、平易近人，这就是用语言、动作、神态去表现人物精神的写法。

试着写一个你熟识的人，通过对他的语言及动作神态描写，写出他的性格品质。

今日我最想谈的话题是：

简洁最美

我认为，小组合作的学习方式，在语文的阅读教学中，最大的魅力，就是简洁。

主干问题，抓好重点。

一篇阅读课文，我只提一个主干问题。如这节课的主干为题就是“爱因斯坦是个怎样的人”。整节课就是围绕这一个问题绽开，不会有旁枝末节的干扰。问题提出后，由孩子们自己从文中的字里行间去理解，去发觉。中高年级的语文阅读课，每节课学问点都许多，但绝不需要面面俱到。抓好主干问题，就是抓好了重点。

这节课，原来还设想了两个方案。一是让孩子找爱因斯坦在文中所说的七句话。从语言描写，来品尝爱因斯坦是个怎样的人。并引出习作指导“通过语言写内心”。二是让孩子找爱因斯坦的语言、表情、动作、神态，从他的语言表情动作神态去品尝爱因斯坦是个怎样的人。最终这两种方案我都舍弃了。缘由是我觉得这样问，太局限孩子，孩子找的会很纠结，这样的汉语言学习就不幸福了。我最终采纳的主干问题最简洁，是“你觉得爱因斯坦是个怎样的人，找吧。”孩子们找爱因斯坦的语言也好，找动作也好，找外貌也好，任凭，只要有词可考，有字可依，有话可说就好。这样的阅读课，才最简洁，最美妙，最幸福。

流程简洁，删繁就简。

我个人极不喜爱传统的讲授式教学、或所谓的问答式教学。看似喧闹的一问一答，实则寡淡无味，学生的思索过程，学生的童趣语言，学生的制造思维，全都会被扼杀在教师那种多而无序的问题之中。我始终认为，汉语言的学习，应当是幸福的，汉语言课堂上全部问题的答案，应当是开放的，孩子们对文章的理解，没有对与错，只有更准确、更完善、更有文采的分别。

我的小组合作阅读课堂只有四步：检查预习，查根底学问，主要是检查孩子词语默写；自主学习，让笔下生花，主要是孩子自己依据我提的主干问题找答案写批注；合作争论，做思想碰撞，主要是孩子们争论各自所写的批注，完善各自的`答案；沟通展现，看百家争鸣，主要是孩子们各抒己见，表达对文本的理解，同时练习口语表达。我还课堂简洁，学生就给我精彩。

学生画龙，我来点睛。

每节语文阅读课，我都是只有一个主干问题。孩子们依据主干问题，去文章中找词找句找答案，答案毫无疑问是散的，是杂而乱的。作为语文教师，我的任务，就是时不时点拨一句，让答案更精彩。还有就是做好总结点评，给孩子更精准的答案。如这节课，我的主干问题是，爱因斯坦是什么样的人？孩子们谈了很多。我最终的板书，就是最终的答案：爱因斯坦是个潜心讨论、平易近人、宽容真诚、虚心有童心的人。拿画笔画龙的仆人公，永久是学生，我做的，最多是那个点睛的人。

分层学习，照看全体。

小组合作的方式是时机均等的教育，不是精英教育。1号孩子写爱因斯坦是个怎样的人这种比拟难的答案。2号孩子3号孩子就默写词语。这比拟简洁。在同一个时段，每个孩子都在做事，每个孩子都在做自己力所能及的事，面对全体，全程体验，全面进展，一个不能少，每个都重要。

语文课，是汉字舞蹈。语文课，是墨香嬉戏。汉字是有灵魂的，汉语是有温度的，我，和我的孩子们一起，会连续用最简洁的方式，去闻汉字最初的香味；连续用最澄明的眼睛，去发觉汉语言最根本的美妙。简洁，最美。

《爱因斯坦与小女孩》教学设计篇二

教材简析：

《爱因斯坦与小女孩》这篇课文写了宏大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处，到最终成为了朋友的这一过程，从而呈现了一个不拘生活小节、潜心科学讨论、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位宏大而又平凡的人。

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面………—面……”“只好”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

3、感悟爱因斯坦潜心科学讨论事业，不拘生活小节的平凡而又宏大的品行，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

教学重、难点及关键：

体会爱因斯坦喜爱科学事业、虚心好学的品质以及小女孩的活泼率真。

教学预备：

小黑板图片

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

熟悉生字，通过初读课文，了解爱因斯坦的生平，初步感知课文内容。

教学过程：

一、介绍人物，导人新课

1、简介爱因斯坦。

2、就是这样一个世界上很出名气的科学家，却与一个12岁的小姑娘之间发生了一个故事。什么故事，读了课文我们就知道了。

板书：21爱因斯坦和小女孩

二、初读指导

1、自学生字词。

2、默读课文，画诞生字词。读准字音。联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了？

蓄：留着而不剃掉；

裹：（用纸、布或其他片状物）缠绕、包扎。

字形分析重点：蓄：中间局部是“玄”字；

裹：形声字，“衣”拆开分为上下两个局部，中间加“果”字，表音。

3、理清文章层次。

（1）、各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。（第一次：第1—3段；其次次：第4、5段；第三次：第6段）

（2）、最终两个自然段写的什么？爱因斯坦和小女孩相互帮忙，成了好朋友。

4、指名四人轮番读各段，要求读得正确、流利。

三、精读训练

指名朗读第一段。

（1）、画出写爱因斯坦外貌的句子。

（2）、提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的？”

（3）、学生答复后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。（头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧房里穿的拖鞋”不注意个人仪表，不拘生活小节）

（4）、什么叫“纳闷”？（由于怀疑而发闷）“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最宏大的人’呢？”是一个反问句。你能把它换一个说法吗？（这个连衣服也穿不整齐的人，不行能是最宏大的人）

（5）、小结：小女孩一遇爱因斯坦。

四、总结

五、布置作业

1、熟读课文；

2、抄写本课的生字、新词。

其次课时

教学目标：

通过细读课文，了解文章内容，通过人物动作、语言、外貌了解人物品行。

教学过程：

一、复习导入：

爱因斯坦给你留下了什么样的印象？

二、精读课文

1、阅读其次段。

（1）、过渡：上面一段写小女孩一遇爱因斯坦，可是无巧不成书，其次天，她又见到了爱因斯坦。

（2）、读课文中两个“仍是”的句子。

请用第2自然段中的句子详细描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）“仍：—面踱步一面埋头深思”，也就是上文所说的哪句话？（‘他一：埋头走路，一边像是在思索着什么。”）不拘生活小节

口头练习用“一面…一面……”造句。

（3）、分角色读其次段，大家从这一段文章里读懂了什么？（爱因斯坦平易近人，谦逊，恳切，有一颗爱心、童心。小姑娘天真、直率）找出有关的语句进一步体会。

（4）、小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

2、理解第三段。

（1）、默读全段，思索小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点？（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦整理房间）

（2）、从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。

（3）、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不行整理）工作室内：乱

3、以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往？说说这几次交往的详细状况。

4、最终一段概写两人的交往。互教互学、各得其所、乐在其中

用“只好”说句话

三、通读课文

1、自读课文，质疑

2、讨论将反问句改为陈述句

示以下句子：

（1）、这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最宏大的人”呢？

（2）、穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大？

四、总结全文

五、板书设计：

21、爱因斯坦和小女孩

宏大的人天真、率直

请教

《爱因斯坦与小女孩》教学设计篇三

教学目标：

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉学会5个生字，两根绿线内的3个字只识不写。理解新词，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。

⒊理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学讨论事业，不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学重难点：

⒈朗读课文。

⒉感悟爱因斯坦潜心科学讨论事业，不拘小节的宏大而又平凡的品质和关爱孩子。

教学预备：

教学挂图、投影片

拟定课时：三课时

第一课时

教学内容：

读通课文、分段、学习生字。

教学过程：

一、激趣，导入新课。

⒈、板书：爱因斯坦。

⒉、熟悉这个人物吗？对其有何了解？

⒊、板书：与小女孩

⒋、针对课题质疑。

二、读通课文，感知内容。

1、自由读课文。

2、指名分节读，读通课文。

3、再读，力争读得正确、流利。

三、沟通信息并分段。

1、读完课文，你有什么收获？

2、质疑（初步对文章内容）。

3、分段。（依据提示：相撞——相遇——相邀——相处）

五、学习生字。

⒈识记生字。

⒉学写：“裹”。示范、书空、描红。

⒊临写其余生字。

六、作业。

熟读课文

其次课时

教学内容：

⒈结合课文，体会爱因斯坦的平和、谦逊、恳切、富有童心等特点。

⒉练习朗读课文。

教学过程：

一、复习：

在小女孩的印象中，爱因斯坦是个怎样的人？

指名说。

过渡：宏大的科学家只是这样的人吗？他被世人称为“宏大的科学家”确定有其缘由，让我们去课文中查找他的与众不同之处。

二、学习第一段：第一次相遇。

⒈自由读第一段，留心有关的句子，看哪些地方引起了你的留意。

⒉争论沟通。方法学生说，教师引导。

引导学生感悟以下句子：

⑴爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的状况下，“抬起头，友好地冲女孩一笑”对不起，小姑娘是我不当心。”让学生通过演示，明白这是被撞者向撞人者赔礼，从而体会爱因斯坦平易、宽容、坦荡的胸怀。指导朗读。

⑵描写爱因斯坦外貌、动作的句子。

引导思索：爱因斯坦把穿着装扮的时间用在什么地方？“低着头”在干什么？

体会这位科学家只知“思索”科学问题，不拘生活小节，不修边幅的性格。

指导朗读。

⑶自由读第3节。

①哪个词引起了你的留意？（兴奋）说说你的理解。

②练习朗读、指名读。

三、学习其次段（4-5节）：其次次相遇。

⒈自学。提示：

⑴留意描写爱因斯坦的句子。

⑵体会他的性格特点。

⑶画出有关的句子。

⒉小组沟通。

⒊全班争论。

⒋练习朗读。

四、学习第三段（6节）：第三次相遇。

⒈自学。

⒉沟通。

五、学习第四段（7-8节）

过渡：后来，爱因斯坦和小姑娘成了忘年交，但一个大科学家与一个尚未开蒙的小女孩能有多少共同的话题呢？因而另人特别奇怪。

1、自读。

2、指名读。

3、小结。

六、积存内化。