《父亲的菜园》教学教案一等奖

《父亲的菜园》教学教案一等奖

1、《父亲的菜园》教学优秀教案一等奖

学习目标

1、熟悉8个生字。

2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。

3、积存并学习描写人物言行的语句。

课前预备

1、文字幻灯片。

2、补充阅读材料。

教学内容

读题设疑，整体感知

1、（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推想一下，为什么叫《父亲的菜园》？

2、究竟谁的推想正确呢？让我们快速读课文。

初步阅读，读通课文

1、轻声读课文，留意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。

2、出示生词，指导读精确：婴儿、怀疑、坚强、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒芜、迷人、信念十足、似信非信、怀疑不解。

3、说说课文主要写了件什么事。

研读，体会人物精神

1、默读课文，思索为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条缘由。

2、小组内沟通。

3、全班沟通：

a、父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

b、当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手制造了一块新菜园。

c、为了育肥土地，把自己的劳动成果——豌豆翻进土里，细心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今日，这位一般的农夫以同样的精神在荒芜的山坡上制造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想方法解决，真了不起。做任何事假如都像您一样，不达目的不罢休，确定会取得胜利。您下定了决心就不辞劳累地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种宏大的精神，才制造了荒芜中的奇迹）

5、父亲虽然是一位一般的农夫，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们全部人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能表达父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

探究写法

1、是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，详细描写人物的言行）

2、拓展阅读《两根指头的声音》。

2、《父亲的菜园》教学优秀教案一等奖

教学目标：

1．学习课文，感受并学习父亲的执著和勤劳。

2．熟悉本课生字。

3．积存并学习描写人物言行的语句。

教学重点难点：

理解“父亲的菜园”的来之不易和象征意义。

教学预备：

多媒体课件。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、课前沟通，导入：

我们常吃的蔬菜有哪些？知道蔬菜是怎样种出来的吗？这个过程需要付出怎样的劳动呢？今日，我们一起走进《父亲的菜园》，信任你肯定会有很大的收获。

板书课题，指导“亲”“的”写法。齐读课题。现在我们一起走进这片菜园。

二、初读感知：

自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想：课文讲了一件什么事？

正音：箢箕、一担、凶恶、气馁、贫瘠

沟通课文主要内容：这篇课文写了“父亲”通过艰辛的开荒、填土、育肥，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园。（指导概括课文的方法）

三、再读感悟：

（一）这是怎样的一处菜园呢？孩子们，我们快速扫瞄课文倒数其次自然段，读出有关的语句。

出示：在父亲的细心服侍下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。

理解细心服侍的意思。指导朗读。

父亲是怎样细心服侍这片土地的`呢？古人说：不动笔墨不读书。孩子们，我们默读课文，画出相关语句。

1．出示：每每天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到黄昏，才挑着一担柴草回家来。

从哪方面写出了父亲的勤劳？（每每天还没亮、直到黄昏，才、挑着一担柴草回家）

通过父亲的早出晚归写出了他的勤劳，那么父亲在菜园里劳作时又是怎样的情景呢？想象一下，也可以用“直到……才”的句式说一说。

指导朗读。

2．出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

从哪些词语中读出了父亲的焦急的心情？

想象冲进暴雨后情景，理解父亲的心情。指导朗读。

3．出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

从哪些方面写出了父亲的执著？

设想挑土的过程中会遇到哪些困难，理解父亲坚持不懈的品质。

指导朗读。

4．出示：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。

翻走了什么？

翻进了什么？

为今后翻出了什么？

5．出示：父亲说：“我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

这是一位怎样的父亲？

从哪些词语中读出了他对土地的喜爱？

指导朗读。

总结写作方法：我们在写人物时也应当学习这种方法，通过人物的语言和动作表现人物性格。

6．出示：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。

你觉得这句话中哪个字用得好？好在哪里？

指导朗读。

五、总结：

明明是我家的菜园，为什么题目中叫“父亲”的菜园呢？

全家人收获的仅仅是蔬菜吗？

通过学习，你有什么收获？

六、作业设置：

写一个你熟识的人，通过人物的语言和动作，表现人物性格。

板书设计：

父亲的菜园

勤劳

贫瘠的土地————翡翠般的菜园

执著

开荒填土育肥

3、《父亲的菜园》教学优秀教案一等奖

教学目标：

1、学问与技能：熟悉12个生字，会写11个生字，把握一个多音字。有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会的思想感情。

2、过程与方法：让学生经受感悟的过程，在朗读、想象中感受父亲为菜园所付出的艰辛，感受到是劳动制造了美妙的生活。

3、情感态度与价值观：培育学生喜爱劳动的好习惯，使学生懂得劳动能制造美妙的生活，一分耕耘，一分收获的道理。

教学重点：理解课文内容，体会父亲为这块地所付出的艰辛和汗水。

教学难点：通过重点词句，体会父亲两次说的话所蕴含的道理以及父亲坚强、勤劳、有远见的精神。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：初读课文，熟悉生字，新词，知道课文讲了一件什么事。能读懂一些内容，并能提出不懂的问题。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

同学们，你们家有菜园吗?是什么样的?一片翠绿的菜园，赐予了我们一家人多少新新奇鲜的蔬菜。我们在品尝美味的同时，是否感受到了劳动的美妙呢?一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢?今日就让我们一起走进《父亲的菜园》。

板书课题，齐读课题。

看了课题，你能提出什么问题?

这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。

二、初读课文，整体感知。

1、生自由读文，出示自读要求：

1)把课文读正确，读准每个生字的读音，难读的地方多读几遍。

2)试着理解不懂的词语。

3)想想课文写了一件什么事?

2、学生沟通。

1)说说课文写了一件什么事?

2)检查生字状况。

3)说说自己理解了哪些词语?

4)检查读文状况。

三、抓住重点，精读探究

1、父亲为什么要开垦菜园?

2、快速扫瞄课文，说说父亲的菜园最初是什么样的?后来变得怎样了?

板书：贫瘠碧绿的翡翠

3、出示问题，合作探究。

是什么力气使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠?

1)哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程?

2)在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来。

“每每天色未明——直到黄昏——”从早忙到晚，工作时间长，说明父亲为了这块地付出了很多辛苦的劳动。指导朗读。

“四处拾粪，细心服侍”说明父亲特别喜爱这片土地。还有哪些语句也说明父亲对土地的细心服侍。

3)体会父亲两次说话的含义。

我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且喜爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒芜，所以父亲才不顾眼前利益，打算把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。

固然会，撒了种子就会有收获的。

告知我一个人生哲理，有付出就肯定会有回报，一分耕耘，一分收获。

远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。

这句话形象地写出这块菜地经过父亲的细心服侍后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬健壮，与四周荒芜的风光相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。(板书：坚持不懈勤劳)

经受了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的欢乐与骄傲啊!让我们齐读最终一段。

思索：假如最终一段不写，写到第7自然段就完毕了，可以吗?

让学生在争论中体会到这段起到了前后照应、升华主题的作用，表达出我对父亲的喜爱，更是对劳动的深情和赞美。

四、总结全文，情感升华。

现在你知道父亲身上这股奇妙的力气是什么?

看板书总结。

此时，你想对这位父亲说些什么呢?在本上写一写。

怀着对父亲的.爱和对劳动的赞美，再来读一读课文中令你感动的句子。

其次课时

教学目标：识记生字，书写生字，明白文题为什么叫父亲的菜园，而不叫我家的菜园。体会文章的写作特点。

教学过程：

一、理解文题。

把文章的题目改为我家的菜园，可不行以?为什么?说说你的想法。

二、识记生字

你都记住了文中的哪些生字，是怎么记住的?

三、指导写字。

说说文中哪些字比拟难写，在写的时候要留意什么?

四、体会文章的写作特点。

1、通过写事来表现人的精神。

2、对人物进展了细致的动作描写和语言描写。

3、所选的材料是为中心效劳的。

五、积存语言。

把令你感动的句子抄在积存本上。

六、积存名言警句。

我们世界上最美妙的东西，都是由劳动、由人的聪慧的手制造出来的。——高尔基

有总是从无开头的;是靠两只手和一个聪慧的脑袋变出来的。——松苏内吉

做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做得好玩味，也就会有收获。——谢觉哉

七、读写结合，进展练笔。

写一件能表现爸爸某种精神的事。

板书设计

父亲的菜园

坚持不懈

贫瘠碧绿的翡翠

勤劳

4、《父亲的菜园》教学优秀教案一等奖

教学目标：

1、学习课文，感受并学习父亲的执著和勤劳。

2、熟悉本课生字。

3、积存并学习描写人物言行的语句。

教学重点难点：

理解“父亲的菜园”的来之不易和象征意义。

教学预备：

多媒体课件。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、课前沟通，导入：

我们常吃的蔬菜有哪些？知道蔬菜是怎样种出来的吗？这个过程需要付出怎样的劳动呢？今日，我们一起走进《父亲的菜园》，信任你肯定会有很大的收获。

板书课题，指导“亲”“的”写法。齐读课题。现在我们一起走进这片菜园。

二、初读感知：

自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想：课文讲了一件什么事？

正音：箢箕、一担、凶恶、气馁、贫瘠

沟通课文主要内容：这篇课文写了“父亲”通过艰辛的开荒、填土、育肥，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园。（指导概括课文的方法）

三、再读感悟：

（一）这是怎样的一处菜园呢？孩子们，我们快速扫瞄课文倒数其次自然段，读出有关的语句。

出示：在父亲的细心服侍下，原本贫瘠的.死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。

理解细心服侍的意思。指导朗读。

父亲是怎样细心服侍这片土地的呢？古人说：不动笔墨不读书。孩子们，我们默读课文，画出相关语句。

1、出示：每每天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到黄昏，才挑着一担柴草回家来。

从哪方面写出了父亲的勤劳？（每每天还没亮、直到黄昏，才、挑着一担柴草回家）

通过父亲的早出晚归写出了他的勤劳，那么父亲在菜园里劳作时又是怎样的情景呢？想象一下，也可以用“直到……才”的句式说一说。

指导朗读。

2、出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

从哪些词语中读出了父亲的焦急的心情？

想象冲进暴雨后情景，理解父亲的心情。指导朗读。

3、出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

从哪些方面写出了父亲的执著？

设想挑土的过程中会遇到哪些困难，理解父亲坚持不懈的品质。

指导朗读。

4、出示：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。

翻走了什么？

翻进了什么？

为今后翻出了什么？

5、出示：父亲说：“我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

这是一位怎样的父亲？

从哪些词语中读出了他对土地的喜爱？

指导朗读。

总结写作方法：我们在写人物时也应当学习这种方法，通过人物的语言和动作表现人物性格。

6、出示：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。

你觉得这句话中哪个字用得好？好在哪里？

指导朗读。

五、总结：

明明是我家的菜园，为什么题目中叫“父亲”的菜园呢？

全家人收获的仅仅是蔬菜吗？

通过学习，你有什么收获？

六、作业设置：

写一个你熟识的人，通过人物的语言和动作，表现人物性格。

5、《父亲的菜园》教学优秀教案一等奖

学习目标

1.熟悉8个生字。

2.有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执着。

3.积存并学习描写人物言行的语句。

课前预备

1.文字幻灯片。

2.补充阅读材料。

A案

第一课时

读题设疑，整体感知

1.（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推想一下，为什么叫《父亲的菜园》？

2.究竟谁的推想正确呢？让我们快速读课文。

初步阅读，读通课文

1.轻声读课文，留意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。

2.出示生词，指导读精确：婴儿、怀疑、坚强、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒芜、迷人、信念十足、似信非信、怀疑不解。

3.说说课文主要写了件什么事。

研读，体会人物精神

1.默读课文，思索为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条缘由。

2.小组内沟通。

3.全班沟通：

a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“制造”了一块新菜园。

c.为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，细心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今日，这位一般的农夫以同样的精神在荒芜的山坡上制造了一块菜园。请你用自己的.话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想方法解决，真了不起。做任何事假如都像您一样，不达目的不罢休，确定会取得胜利。您下定了决心就不辞劳累地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种宏大的精神，才制造了荒芜中的奇迹）

5.父亲虽然是一位一般的农夫，但他身上那种执着、坚持不懈的精神却值得我们全部人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能表达父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

探究写法

1.是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，详细描写人物的言行）

2.拓展阅读《两根指头的声音》。

附录

两根指头的声音

包利民

黎枫是一个高中生，我第一次观察他的时候，他正打着响指，声音悦耳动听，我看到他只有一只右手，左臂空空荡荡，更让我惊讶的是，他的右手仅有两根指头，他竟用仅有的拇指和食指打出响指！

当我们成为朋友后，我慢慢地了解到他的一些状况。9岁那年，他因顽皮触遇到高压线，从今失去了左臂和右手的3根手指。开头的时候，他万念俱灰，年少的他心中布满了无望。后来在父母及教师的开导下，他才慢慢平复下来。

有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母准备带他去听，好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他很快乐。可其次天他又不欢乐了，父亲问他缘由，他说：“他们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢？”

父亲看着他的眼睛说：“两根指头也可以鼓掌呀！”那几天，他学会了打响指，听报告的时候，他以打响指代替了鼓掌。

有一次他和同学们争论抱负，大家特别感动，有个同学站起来，两手握紧拳头大声说：“我要用自己的双手去拼搏，我想成为一个企业家！”黎枫的眼睛黯淡了，他的抱负也是成为一个企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。

回到家中，他始终闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了白天发生的事。母亲没说什么，悄悄凝视了他一会便转身向门外走。突然，一枚硬币从母亲自中落到了地上，发出悦耳的声响。他忙跑过去，把那枚硬币捡起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说：“孩子，你看，捡起钱两根手指就足够了！”他一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的。

他对我说：“从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的心！”

再一次观察黎枫的时候，他正用两根手指娴熟地操作电脑。我们谈了好久，临别的时候，他打了一个响指和我再见。是啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉!

B案

导入新课，激发阅读兴趣

（板书课题：父亲的菜园）一位极其一般的农夫，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

出示自读提纲

1.自由轻声读课文，练习读正确，读流利。

2.说说课文写了一件什么事。

3.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进展批注。

小组内沟通自读提纲中的2、3题

全班沟通，体会人物精神

1.师生共同沟通最受感动的语段，教师指导学生朗读。

a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上制造了一块菜园。

c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，说明了父亲对土地的了解和喜爱，目光长远，不贪图眼前利益。

2.用自己的话说说从父亲的身上得到了什么？（如，执着的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了抱负竭尽全力地付出等）

积存语言

选择你最受感动的语段摘抄下来。

6、《父亲的菜园》的教学反思

《父亲的菜园》是依据教育部2023年颁发的《小学语文教学大纲》编写的六年制小学语文课本第八册中的一篇略读课文，这对于从教20多年的我来说，却还是一篇从未尝试过的新教材。

课文按事情的进展挨次，依次写了：（１）失去菜园、（２）打算开垦新菜园、（３）开开荒地、（４）垒上石墙、（５）种上豌豆、（６）用豌豆肥田、（７）拾粪肥田、（８）菜园获得丰收等八项内容。作品通过对父亲的言行的详细描写，意在引导学生体会父亲的勤劳、坚强的品质，培育学生喜爱劳动人民的思想感情。

我在教学这篇课文时，依据教材的编写意图，也就是加强学生的阅读实践，其中的一个教学重点是学习文中的父亲的优秀品质。在课堂教学中的质疑问难、争论解决问题的环节中，消失了以下的现象：课文第九自然段落是描述父亲用“豌豆肥田”的情节，文中有这么一个句子——“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里”，而后又告知：“这一季豌豆就用来肥土吧。”针对用“豌豆肥土”的做法，学生们绽开了争论，褒贬不一。有的学生认为：用豌豆肥田不合算，理由是：（１）文中说家里的菜碗总是盛不满，说明家里缺少菜，这些豌豆果实应当让家里人吃；（２）肥田有更好的的方法，如去远点儿的地方割青草，然后挑回来……还可以……教师，您说是吗？我没想到学生会钻“牛角尖”钻到这儿来了，学生的这种观点是对教材内容的否认？是生命化教育的亮点？这是我在备课时始料不及的，真让我叫苦不迭，心里暗暗地嘟囔着：在高喊语文学科是“工具性和人文性相统一”的今日，怎么来了个这样的教材……课堂上，为了维护做教师的尊严，只好自找下台阶的路，绞尽脑汁想了一番，我故作轻松地说：“看来你们舍不得用豌豆来肥田。——其实，我也这么想，我欣赏同学们的见解。但是，我们中国有句古话叫‘金无足赤，人无完人’，对‘豌豆肥田’的细节，你们可以保存自己的意见，对其他情节中那‘父亲’的言行，教师更表示鄙视，从整体上说，‘父亲’的优秀品质是值得我们学习的……”我不敢保证我的学生们能承受我“表演”，走下讲台后返回办公室的路上，我忐忑担心。

如何突破这一教学难关呢？我静下心来重研教材，觉得课文的教学难就难在这“工具性”与“人文性”的“统一”上。

我们以前没有特殊的提出人文性，可是细细想来，过去的语文教学真的缺少人文性么？哪一段文字没有反映人文性呢？既然有教学内容，它本身就蕴涵着人文性，无论你关注还是不关注都是脱离不了的。语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。语文课程的人文性，必需通过语文学习和语言实践来表达。时下有的语文课，为了表达人文性、开放性以及与其他课程的联系，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，安排过多的非语文活动，喧宾夺主，以有别于内容分析、机械训练的形式，造成了同样的后果——语文效率、质量的.减损。我们应牢记“指导学生正确地理解和运用祖国语文”是语文课的专务。我们肯定要种好自己的田，浇好自己的园。”其中“语文课程的人文性，必需通过语文学习和语言实践来表达”的论断，我最为敬佩。我觉得人文性应当附属在工具性之中。语文教学需要问题，但我们需要的是有意义、有价值的问题，这个“意义和价值”应当建立在“课文的整体内容”或“语言环境”的根底上，没有这个前提，而去没有限度地挖掘或生成问题，我们就会失去语文教学原本的意义。例如有人教学《司马光》一课，让学生争论“还有哪些方法救出小孩？”学生奇思异想，解决的方法五花八门，称其“这是在培育学生的制造性”。我们没有留意到荒谬的一面，倒是特殊观赏孩子的思维力。假如我们把课文做为载体，这样的创新思维的挖掘会有许多，由于大量的时间用在了思维的创新或人文性拓展，而失去了语文根本力量的训练,这唯恐也不是素养教育所追求的。想到这儿,我的心略微安静了下来,虽然还没有想出更好的方法，但已不再为课堂上的“教育”担忧，也顾不了学生们能否承受我的“表演”了，权且如此而已。

7、《父亲的菜园》的教学反思

《父亲的菜园》是一篇略读课文，在设计教学过程时，我把着力点放在培育学生独立阅读力量上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计根据“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作沟通—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。引导学生结合全文内容来理解课文的题目《父亲的菜园》，在教学的.最终，让孩子们理解所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进展抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在教学中引导学生通过阅读，理解在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。父亲制造的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。经过六个班的试教、教学。总结教学反思：

一、课堂容量需相宜。这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间，对于课的容量反复修改了几遍。课上完后，自己还是感觉由于内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特殊是与学生沟通的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。对于篇目比拟长的文章，能够在一节课的时间内比拟麻利的处理完，我觉得还是有些困难。对于理解承受力量较差的孩子，还是很困难的。这也给自己提了个醒，设计内容肯定要有针对性，宁缺毋滥，简洁明快。

二、学生口语交际的力量有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。有一局部孩子的口语表达力量提高很快，积极性也高。相对的另一局部孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平常在课堂的训练中无视这局部不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话力量。

三、加强对学生阅读力量的培育。课堂学生的表现来看，学生的阅读理解力量方面差距还是不小的。特殊是许多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步标准。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。

8、课文《父亲的菜园》的教学反思

我静下心来重研教材，觉得课文的教学难就难在这“工具性”与“人文性”的“统一”上。

我们以前没有特殊的提出人文性，可是细细想来，过去的语文教学真的缺少人文性么？哪一段文字没有反映人文性呢？既然有教学内容，它本身就蕴涵着人文性，无论你关注还是不关注都是脱离不了的。语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。语文课程的人文性，必需通过语文学习和语言实践来表达。时下有的语文课，为了表达人文性、开放性以及与其他课程的联系，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，安排过多的非语文活动，喧宾夺主，以有别于内容分析、机械训练的形式，造成了同样的后果——语文效率、质量的减损。我们应牢记“指导学生正确地理解和运用祖国语文”是语文课的专务。我们肯定要种好自己的`田，浇好自己的园。”其中“语文课程的人文性，必需通过语文学习和语言实践来表达”的论断，我最为敬佩。我觉得人文性应当附属在工具性之中。语文教学需要问题，但我们需要的是有意义、有价值的问题，这个“意义和价值”应当建立在“课文的整体内容”或“语言环境”的根底上，没有这个前提，而去没有限度地挖掘或生成问题，我们就会失去语文教学原本的意义。

例如有人教学《司马光》一课，让学生争论“还有哪些方法救出小孩？”学生奇思异想，解决的方法五花八门，称其“这是在培育学生的制造性”。我们没有留意到荒谬的一面，倒是特殊观赏孩子的思维力。假如我们把课文做为载体，这样的创新思维的挖掘会有许多，由于大量的时间用在了思维的创新或人文性拓展，而失去了语文根本力量的训练，这唯恐也不是素养教育所追求的。想到这儿，我的心略微安静了下来，虽然还没有想出更好的方法，但已不再为课堂上的“教育”担忧，也顾不了学生们能否承受我的“表演”了，权且如此而已。

9、《父亲的菜园》教学反思

每一次竞赛都是一次熬炼，也是一次提升，以我自己的性格，做任何事似乎都是临时抱佛脚，所以拿出的东西最大的问题就是缺少时间的雕琢，从两天赶一篇论文到一个晚上备好一堂30分钟的课，把苦痛的日子留到最少，也许可以算得上是我的一种风格了。结果于我来讲并不重要，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶颈，无论怎样挣扎，还是容不下下一个我，这是一种什么样的味道，教我如何说。

回来谈这节课，30分钟的小课，又是略读课文，不能面面俱到，又不能没有重点，认真阅读文本，从中揪出来一个特别重要的句子：

远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。

从这个变化之大动身，探究父亲身上的一些闪光品质，牵一发而动全身。还有听取了校长给的字词教学的建议，时间短，又是略读课文，不能每个词都讲，但是可以抓住某一个词重点讲，在“箢箕”这个词的教学后我