《爷爷和小树》教学设计一等奖

《爷爷和小树》教学设计一等奖

1、《爷爷和小树》优秀教学设计一等奖

【学习目标】

１、熟悉１０个字，会写不、开、四、五４个字。熟悉１种笔画和５个偏旁父、刂、冫、人、灬。

２、正确、流利地朗读课文。

３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。

【教材说明】

课文以图中孩子的`口吻叙述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲切、和谐。

【教学重点】

认记生字、理解重点语句和练习朗读。

【教学设计】

一、引言揭题，激发兴趣

１、今日，我给大家带来一位熟识的朋友。你们听，他在说什么了？（课件出示：小朋友们好，我是小树，你知道我能给人类带来哪些好处？人们为爱护我做了哪些事情了？）

２、小朋友们知道的可真不少，今日，我和大家一起来学习第5课〈爷爷和小树〉。

３、读了课题，小朋友们想知道什么？

二、初读课文，学习生字

１、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧，小朋友们快快行动起来，翻开书６９页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！

２、大家看，生字宝宝都到教师这里集合了，谁情愿跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片）

３、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还熟悉他吗？（带拼音读词）

４、小朋友们真聪慧，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还熟悉他们？（去掉拼音读单个生字）

５、小朋友们真棒，谁能给你喜爱的字组组词，说说话？

三、再读课文，读对读通

１、小朋友们真是识字的小能手，现在我们再来读读课文，留意读通读顺，觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听，相互提提意见。谁情愿读给大家听听？这个小朋友在读的时候，其他的小朋友应当干什么啊？咱们就比比，谁是最细心的孩子。

２、大家发觉了吗？这篇课文和我们前面学课文有什么不一样？

另起一行，开头空两格就表示一个自然段。大家找找，哪是第一自然段？像教师这样给这个自然段，戴上一顶小帽子。

四、分段指导，读懂课文

１、小朋友们找的真准，谁能读读第一段？

２、读的真好，再读读其次自然段？

理解温和的衣裳：大家看看图（课件出示），谁知道温和的衣裳指什么？为什么说稻草是温和的衣裳了？

谁知道可以说温和的什么？（温和的）

这么冷的冬天，小树穿上了衣服，多温和啊！谁再来读读？（指名读）

大家想想，小树是什么心情？谁来读读这一段？（自读、指名读、齐读）

３、小朋友们读的真好，我也想读，谁情愿教我读第三自然段？请小朋友们先自己读一读吧，想想应当怎么读，然后来教我，好不好？（学生自己练读）

理解绿色的小伞：绿色的小伞指什么？（课件出示）为什么说树冠是绿色的小伞了？

那你为什么要教教师这样读啊？

４、夏天，爷爷不热了，冬天，小树不冷了，他们多快乐啊！我们一起再来读读课文。大家想想，爷爷和小树会说些什么了

５、小朋友们不但生字学的好，课文也读的好，现在，我们来进行一个朗读竞赛。请大家分小组预备，然后我们请每个小组派一个代表来参与竞赛。

６、请小评委们听认真了，你最喜爱谁读的？

７、表情朗读。

2、《爷爷和小树》优秀教学设计一等奖

教学要求：

1.了解课文内容，知道应当爱惜小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。

2.参与争论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的缘由。

教学重点：

能够积极参与争论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的缘由。

教学过程：

一、看——了解图意，培育观看力量

出示多媒体课件：

1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子奇怪地问爷爷什么。

2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子快乐地在树下边跑边叫。

二、读——弄懂课文，培育读书力量。

课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚刚同学们看得仔细，说得更好，书上有没有你说得好呢？

1.图文对比，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。

2.把本课生字和要求熟悉的字在文中画出，并多读几遍。

3.检查读书状况

（1）说说小树在哪里。

（2）天冷了，谁帮谁做了什么？指导学生怀着快乐的心情读第1自然段。

（3）图文对比，自学第2自然段。

天热了，谁帮谁做了什么？

“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。

朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？

（4）齐读第3段

三、演——深化理解，培育口语交际力量

四、议——发散思维，增加环保意识

1.小树和爷爷的关系怎样？

2.假如没有人的帮忙，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？

3.你帮树木做过什么？今后准备帮忙树木做点什么？

3、《爷爷和小树》优秀教学设计一等奖

教学目标

1、熟悉“爷”、“棵”等十个生字，熟悉“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。

2、正确、流利地朗读课文，并能读出肯定的语气。

3、结合上下文了解“温和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应当和谐进展。

教学重、难点

1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发觉识字规律。

2、正确、流利地朗读课文，并能读出肯定的语气。

教学预备

学生：观看生活环境中的树木，把喜爱的树画下来，预备张贴。

结合自己的观看，向爸爸妈妈了解人们为爱护树木做了哪些事。

教师：查找有关树木的资料，以及人类爱护树木的各种方法。

3课时

教学过程：

一、创设情境导入。

1、学生朗读表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱惜小草的吗？一起朗读。

2、出示课题。谈话：大家这么爱惜小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。

3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？

二、读课文。

1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。

3、再读课文，把课文读通顺。

4、检查朗读。

（1）熟悉自然段。

（2）指名分段朗读课文，相机指导。

教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。

指导学生初步把握自然段的停顿。

5、齐读课文。

三、认记生字。

1、稳固读音，完成课后“我会连”。（拼音与字连线）

2、识记字形。

（1）复习“木、日、、穴”4个偏旁。（指名认读）

（2）指导熟悉“、、、、”5个新偏旁。

（3）沟通识记字形的方法。

四、指导书写生字“不、开”

1、指导学生观看生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。

2、展评：学生自查字纠。

4、《爷爷和小树》优秀教学设计一等奖

课文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的事。特别相宜孩子朗读，孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱惜小树行为的感染，从小养成爱惜花草树木的意识。

一、教学要求：

1、熟悉10个生字，会写“不开四五”4个字。熟悉1种笔画和5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。

二、教学重点、难点：

熟悉12个生字。会写“了子门月”4个字。熟悉2个笔画和4个偏旁部首。

正确、流利地朗读课文。背诵课文。

三、课前预备：

生字词卡、多媒体课件。

四、教学方法：

实行观看法和发觉法。

五、教学时数：

两课时

六、教学过程：

第一课时

教学内容：

熟悉十个生字，5个偏旁，理解课文，正确流利的朗读课文背诵课文。

教学过程：

一、谈话引入

1、启发谈话：人们为爱护树木做了哪些事？

2、提醒课题：爷爷和小树

二自读课文

要求：

1、读准字音，读通课文

2、思索：爷爷为小树做了什么？小树又是如何“报答”爷爷的

三检查朗读

1、指名分自然段朗读课文。

2、熟悉自然段

3、齐读。

四、学习第一、二自然段

1、看图：小树在寒风中会说什么？

2、熟悉其中的7个生字；3个偏旁。

3、爷爷在做什么？为什么？

4、、理解“温和的衣裳”指的是什么？（稻草）为什么要给小树包上稻草呢？说明什么？（爷爷特别爱惜小树）

5、小树的心情如何？假如你是小树，你会说什么？

3、指导朗读

五、学习第三自然段

回忆其次段的内容、学习过程，学习第三段

1、看图：这是什么季节？小树有什么变化？小树为什么有这么大的变化？

2、小树又是怎样帮忙爷爷的？

1、熟悉其中的三个生字，1个偏旁。

2、理解“绿色的小伞”指的是什么？为什么小树能长得那么好呢？

3、指导朗读。先读第三段，再读全文。

六、扩展

想一想：人们为数木做了什么？树又为人们做了什么？

七、布置作业：

有感情的朗读课文，读给同位听听。

其次课时

教学内容：

学习生字，熟悉新笔画。

教学过程：

一、复习导入：

1、做送信嬉戏，认读要求会认的字。

2、指生有感情的朗读课文。

二、稳固练习

1、认记生字（选部件拼字）

2、完成课后的“读读说说”。

三、指导写字

1、熟悉要把握的新笔画

2、指导书写。

四、把课文内容表演一下

五、拓展练习

1、你知道为什么要爱护小树吗？

2、说说你还知道哪些爱护小树的做法。

六、再次稳固生字

1、认读。

2、扩词。

七、布置作业：

把学写的生字写一行，每个生字练习口头组词。

5、《爷爷和小树》优秀教学设计一等奖

一、教材分析

这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类爱护树木，树木为人类造福。

全课共有三个自然段，两幅插图。

第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖温和和过冬。所配插图画面是：爷爷在仔细地给小树的树干捆绑稻草。

其次段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂密，爷爷闲适地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。

第三段赞扬爷爷和小树真好。

本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中精确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的根本方法。

二、教学要求

1.了解课文内容，教育学生要爱惜小树，从小要为绿化祖国出力。

2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

三、教案

1.课时内容安排

第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。

其次课时：学5个生字；指导读其次、三自然段；指导了解课文内容；练习背诵。

2.课时教案

第一课时

课时要求：

初读课文，熟悉全课生字，把握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

教学过程：

(一)出示课题，谈话激趣。

1.板书课题

6爷(y6)爷和小树(sh))

2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着

树”的图片。

3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

(二)初读课文，大致了解内容，熟悉全课生字，学会三个生字。

1.请学生翻开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最终看读课文一遍。

2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

(1)出示生字“伞”

①先指名按局部加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，翻开伞就凉快多了)。

③先指导观看田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最终一笔“丨”压竖中线写。

(2)出示生词“衣裳”

①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，留意其次笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

③指导记和写“裳”字的形。先告知学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按局部记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字简单写长，让学生观看田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部

上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清晰洪亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

——课中休息——

(三)指导理解第一自然段

1.指名读，留意全段有几句话？(两句)

2.理解句子

在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

(1)指名读。

(2)引导理解。

①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)

②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告知学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要仔细读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思索答复正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清晰楚地看到句中词与词之间的联系，留意了这个联系，就能准确地理解意思。

③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法仔细读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。

(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清晰。

小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示其次个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。

4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。

其次课时

课时要求：

理解课文其次、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。

教学过程：

(一)过渡谈话

上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，爱护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们连续学习课文。

(二)理解其次自然段

1.指名读，留意全段有几句话(两句)

2.理解第一个句子。

①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。

②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，由于绿伞是小树撑开的，所以它应当是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这根底上让学生看插图加深印象。

③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后答复。

④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清晰。

(2)理解其次个句子。

小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。

3.指名正确流利地读其次自然段，把句字意思表达出来。

4.指导背诵

(三)理解第三自然段

1.指名读

2.理解句子

“爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，其次自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。

3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。

(四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。

1.指名读

2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？

教师要依据学生的答复作简洁小结：人和树是有亲密联系的，爷爷爱护了小树，小树就能健壮成长，为人们做很多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。假如我们每个人都像爷爷那样爱护小树，那多好啊！

3.正确流利地朗读课文，背诵课文。

——课中休息——

(五)连续学习五个生字的形，指导书写。

1.出示生字“热”。

(1)先告知学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。

(2)指导写。先引导观看范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右局部一样高，一样长。下边的”四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边局部一样宽。

2.出示生字“绿”。

(1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是

(2)指导写。先引导观看范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。

3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最终一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。

4.稳固学过的八个生字。

(1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要留意的地方。

(2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。

(3)教师巡察检查全班试默状况，同学们练习刚刚不会写的字或错字。

(4)正式默写全课生字。

(五)总结

《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到仔细读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。

四、教学提示

1.本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。

2.要从一年级学生刚刚开头学习课文的实际动身，妥当安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后仿照练习，这样才能让更多的学生听懂、学会。

3.识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步把握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮忙学生找到自己学习上的难点，让学生针对难点练字，才能有效地提高识字教学效率。

6、《爷爷和小树》教学反思

《爷爷和小树》以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的故事：冬天到了，爷爷为小树绑上稻草御寒过冬，小树不冷了；夏天到了，茂盛的小树为爷爷遮挡阳光，让爷爷能在树荫下度过酷热的夏天，爷爷不热了。表现出人与树之间的关系的亲密、和谐。教学的重点是：熟悉生字，理解重点词句和练习朗读。依据1年级学习的重点，我这样安排第一课时的教学重点——识字、写字和练习朗读。考虑到一年级学生留意不稳定，不长久，简单被新奇的刺激所吸引，比拟好动的特点。因此我重视在嬉戏中识字认字，我想只有让学生真正地动起来，重视他们的主体地位，激发他们的兴趣，才能收到比拟好的效果。详细来说有以下几点：

一、形式多样，认读生字

在儿歌导入课文后，我先让学生拿诞生字卡片和同桌认读，一方面检查预习状况，另一方面也促使形成互帮互助的学习风气。然后以“我会认”的形式，请学生自由共享自己熟悉的字，并请读得正确的学生上台做小教师领读。接着去掉拼音，全班“开火车”认读，这样不但照看了大多数，也能调动学生的学习兴趣。在归类识字的环节，我设置了“送字宝宝回家”的嬉戏，让拿到字卡的学生，在“……朋友在哪里？”的拍手声走上讲台，并把字卡贴到黑板相应的地方。或许孩子们表现的欲望被激发了，都跃跃欲试，课堂消失了第一次小高潮。

二、字不离词，词不离句

本课要熟悉的生字有10个，相对较多，而且有几个不常见，为了稳固学生识字的效果，我注意生字与学生的反复见面。因而把课文的10个生字，串联成一首语境歌，帮忙学生记忆。在比拟充分地认读完生字后，开头朗读课文。在此环节，我依旧创设“自主、合作”的学习气氛，让学生互读自己喜爱的段落，然后再点几个相对优秀的学生展现读。

三、察练结合，指导书写

对于一年级学生来说，习惯的养成很重要，另外还要教会方法。本课时要写的生字有2个，首先我提示学生观看生字在田字格里面的位置，尤其是特别笔画，然后共享自己的所得，接着一起书空、练写，在写的.时候强调写字的正确姿态，当评价完了之后再进展修正写。

虽然在备课时也曾在脑海中预想了许多可能消失的状况，但是课堂是生成的，在实际处理的时候，我还是消失了很多顾此失彼的状况。有待改良的地方有：

一、关注细节，重视发音

作为教师首先要明确本课的难读音，在本课中，主要是区分前后鼻音和边音。对于学生发音把握不准的地方，应当停下来进展典型指导，突破难点。

二、自主学习，相机指导

在识记字形的时候，可以尝试让生调动平常的阅历来说，如“我会记哪个字？我用什么方法记的？”这样不但训练学生的思维，也能突出语言训练的特点。

虽然只是短短的40分钟，但是通过这节课，我再一次明白了学生才是学习和进展的主体，激发他们的主动意识和进取精神，才是课堂成败的关键。在今后的教学中，我还要多看、多思、多总结，让自己更快成长。

7、《爷爷和小树》教学反思

教学《爷爷和小树》这篇课文时,我觉察只要联系生活实际,遵循孩子们心理进展的规律并进展适当引导,学生理解、承受更快。

1、联系生活,理解课文内容。

在学习这篇课文之前,我们学校的园林教师就给校园里的全部小树刷上了一层石灰水,当时孩子们还问我:“教师,树上白色的是什么?”所以在理解课文中“温和的衣裳”时,我引导学生想想生活中人们给小树穿衣服的方式。从而明白为什么小树不冷了,体会到了爷爷和小树之间的相互关心。

2、利用生动的语言将学生带入童话世界。

教学时,我没有直接进入课文的学习,而是与学生进展启发性的谈话:“冬天到了,北风呼呼的刮着,这时你感觉怎么样?想想屋外的小树怎么样?在这样的天气里,小树会说些什么?”有的说“我好冷呀,谁来帮帮我呀?”、一边哆嗦一边说:“天公爷爷你就行行好,不要这么冷了,我快受不了了。”……。这样的气氛一下将课堂气氛活了起来。

3、反复朗读,情感熏陶。

学生理解课文后,指导他们反复朗读,便能读出爷爷和小树相互得到帮忙后的欢乐,从而想到人与人之间也要相互帮忙,想到生活中同学之间相互关爱的情景。

借助、模拟生活中的场景,学生感同身受,更能谈出自己的真实想法,更有利于对学生进展情感教育。恰当的开发教材,有效地再现生活,会给学生的语文学习带来更多的乐趣。

8、《爷爷和小树》教学反思

《爷爷和小树》一课以图中孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲切、和谐。

1、学习语言是语文课的根本任务。在教学《爷爷和小树》时，我至始至终围围着字、词、句、段、篇进展扎实的语言训练。

第一环节复习生字词，我设计了“我来比划你来猜”、“猜字谜”、“邀请字朋友做客”等趣味性十足的嬉戏，既激发学生识字的兴趣，又到达了多方位、多角度进展复习稳固生字词的目的。在学习课文环节中，我先出示四个词语，在学生自主搭配的根底上，在进展词语搭配的拓展训练，再出示“穿上”和“撑开”两个动词，通过动作演示体会“撑开”的意思后再次进展词语搭配，到达学习语言和积存词语的目的。在深入理解课文内容时，我安排了用“由于……所以……”进展句子训练。课文仅代表性地安排了冬、夏两个季节，我通过补白，设计进了春、秋两段，在经受文本时，又超越文本，通过拓展练说、内化迁移，有效地运用了语言。在课末，我回归整体，把课文改成小诗，做到美读升华，活读课文。仿照写诗更使学生的语言力量得到逐步提高。

2、共性化的想象说话，促进学生多角度、有创意、深层次的阅读。在《爷爷和小树》一课中，我安排了大块的想象说话环节。

在学习课文中，我设计了如下的想象说话训练：严寒的北风呼呼地吹着，在风中的小树，你想说什么啊？穿上温和衣裳的小树们，现在你想说什么呢？夏天，火辣辣的太阳照在身上，小朋友你有什么感觉？在树下乘凉的爷爷，你想说什么呢？在拓展训练中，我又设计了两个想象训练：漂亮的春天到了，给，小树。金色的秋天到了，给，爷爷。立足于文本的想像说话训练，加深了学生对爷爷和小树的感情，有利于培育学生的想象力量和语言表达力量，有利于突出学生阅读行为的自主性。

“细节打算成败”，在教学《爷爷与小树》这课后，听课的领导和教师给了我很多珍贵的意见，反思自己的课堂，发觉问题的确不少，如在动作演示“撑开一词时，当学生懂事地把伞合拢时，未能抓住教育契机，渗透“撑开——收拢”这一反义词训练；有学生说出“五彩的彩虹”时，我竟然充耳不闻；一位学生说了一句不太完整、标准的话，我订正了他，却没让他再次重复，失去了一次训练语言的时机；由于时间没有掌握好，以致于把自编诗留到了课后，要知道我面对的学生是才入学不到两个月的一年级孩子。课堂是孩子们的课堂，课堂只有为了孩子才精彩！

9、《爷爷和小树》教学反思

《爷爷和小树》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的故事：冬天,爷爷给小树穿上暖活的衣裳,小树不冷;夏天,小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉,爷爷不热了.表现出人与树之间的关系的亲密,和谐。教学的重点是：熟悉生字,理解重点词句和练习朗读。第一段是总起句，交代我家门口有一棵小树，其次段和第三段是比照描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面表达人和树之间的亲切关系。两段的构造方式一样，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进展教学。借助句式：什么时候，谁帮谁做什么。来弄懂课文。在看图说话的根底上，再进展朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培育学生的读书力量。在课堂操作过程中，我觉得对于其次段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。在教学第3段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第3段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，其次课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的状况，比方纪律性，表现估计缺乏，还有教师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。

反思一：以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在详细的语言环境中熟悉汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮忙学生识记汉字。如这个伞字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮忙识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在特地的写字课来指导比拟好，这个问题我也不很清晰。总觉得在一堂课中，写字的.地位并不是特别的突出。

反思二：以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破教师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，敬重学生的想法，在教学中要鼓舞学生大胆地发表自己的观点和见解，一年级朗读指导，先听录音，然后教师教读，最终由学生自己读，这样读书效果会更好。学生有个先入为主的概念，一开头给他一个良好的示范，为他顺当地读好课文打下根底。教学在借鉴中进步，学生在仿照中成长。为什么不发挥教师的榜样作用，让学生单独在黑暗中摸索呢？

反思三：以培育习惯为重要任务。低年级课堂教学，我始终在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习气氛，但是，假如常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培育良好的学习习惯至关重要。

《爷爷和小树》这篇课文的教学,使我深感到:要使学生有丰厚的语言积存,必需通过多种教法和学法的奇妙结合,使学生在轻松的环境中动脑动手,身心愉悦.才能实现敬重儿童,开掘童心,童趣的课程价值.

10、《爷爷和小树》教学反思

《爷爷和小树》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的故事：冬天,爷爷给小树穿上暖活的衣裳,小树不冷;夏天,小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉,爷爷不热了.表现出人与树之间的关系的亲密,和谐。教学的重点是：熟悉生字,理解重点词句和练习朗读。在教学中我留意了以下几个方面的指导：

一、以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在详细的语言环境中熟悉汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮忙学生识记汉字。如“爷”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮忙识记字形，这符合了学生的认知规律。为了突破重点，我制作了课件帮助教学，收到了意想不到的效果。识字教学时，有的学生留意力开头分散，用动画的形式识字可以重新吸引学生的留意力，引发学生的识字兴趣，提高识字的效率。

但是写字教学的时间，是安排在课中识字后，还是安排在特地的写字课来指导比拟好，这个问题我也不很清晰。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是特别的突出。

二、把备学生作为重要的环节。在各个环节安排上，考虑到小学低年级学生活泼好动，留意力长久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。一年级学生有意留意虽然在进展，但无意留意仍旧占优势。他们留意不稳定，不长久，简单被新奇的刺激所吸引，受兴趣和心情所支配。因此，在识字学习时我依据以上特点，将生字的稳固和要认的字词寓于摘苹果的嬉戏之中，强化了学生的学习兴趣，又稳固了所学的生字。我仔细倾听学生的每一次发言，观看学生的一言一举，明辨教学互动中消失的“风雨”和“阳光”，加以积极引导和鼓舞，收获了很多真诚地感动。

三、以培育习惯为重要任务。低年级课堂教学，我始终在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习气氛，但是，假如常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培育良好的学习习惯至关重要。低年级的养成教育需要教师各方面都要“细”。因此我在一些细小处适时抓住孩子心里加以鼓舞，如学生在出示小树说话时我要求孩子们说完整的话，有孩子说的好时表扬他说“你的学问真丰富”。初读课文时鼓舞孩子拿起笔边读边画诞生字加强记忆。只有教师事无巨细，到处为人师表，才能培育出事无巨细的接班人。

通过这节课，我真正了解到了学生才是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，教师要爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在今后的教学中，我还要多看、多思、多总结，让自己课堂更加开心。

11、《爷爷和小树》教学反思

一：以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在详细的语言环境中熟悉汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮忙学生识记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮忙识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在特地的写字课来指导比拟好，这个问题我也不很清晰。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是特别的突出。

二：以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破教师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，敬重学生的想法，在教学中要鼓舞学生大胆地发表自己的观点和见解，一年级朗读指导，先听录音，然后教师教读，最终由学生自己读，这样读书效果会更好。学生有个先入为主的概念，一开头给他一个良好的示范，为他顺当地读好课文打下根底。“教学在借鉴中进步，学生在仿照中成长。”为什么不发挥教师的榜样作用，让学生单独在黑暗中摸索呢?