《白杨》教学设计（5篇）

《白杨》教学设计（5篇）１、学问教学点：

⑴学会本课４个生字，把握“戈壁”“清楚”“介绍”“边疆”等词语。

⑵联系上下文理解含义深刻的句子。

⑶了解白杨的特点。

２、力量训练点：

⑴训练学生阅读要有自己的见解。

⑵培育学生有感情地朗读课文的力量，能背诵指定的段落。

３、德育渗透点：

通过理解课文内容，学习边疆建立者哪儿需要就在哪儿扎根做奉献的高尚品质。

４、美育渗透点：

感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建立者形象美的实质，在感受美、观赏美的根底上，发挥主观能动性，提高表现美、制造美的力量，能重建与再现课文中的语言美，即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受精确地表达出来。

【学法引导】

１、教师教法：

教师引导学生自主探究，仔细阅读课文，有所理解，有所感悟，敢于发表自己的见解。

２、学生学法：

自读自悟，小组合作学习，全班汇报沟通。

【重点难点疑点及解决方法】

１、重点：

⑴理解爸爸介绍白杨的话。

⑵训练学生在阅读过程中，要有自己的理解和感受。

２、难点：

体会爸爸借白杨来表白什么？

３、疑点：

⑴爸爸为什么接孩子到新疆来念书？

⑵爸爸为什么要借白杨来表白自己的心？爸爸在表白什么？

４、解决方法：

⑴图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品行美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。

⑵通过有感情地朗读加深理解和体会。

【师生互动活动设计】

教师引导学生进展自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发觉问题，在读书、思索、争论中自己解决问题。当学生的思路阻滞时赐予疏通，熟悉模糊时赐予点拨，表达不畅时赐予帮忙，鼓舞学生在争论时敢于发表自己的见解。

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

１、启发谈话：谁见过白杨树？它是什么样子的？它有什么特点呢？

２、提醒课题：今日，我们就随现代闻名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠，去看一看白杨在那里是怎样生长的？

二、初读课文，整体感知

１、用自己喜爱的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。

２、默读课文，想想是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的。把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。

３、汇报沟通自读状况。

⑴抽读生字词卡片，可实行齐读、抢读、开火车读、扩词读等多种方式把生字词读熟，记牢。

⑵读一读自己喜爱的段落，留意订正字音。

三、再读课文

看看有什么不懂的问题，在小组争论后，把你们认为有价值的记录下来，以待全班沟通时共同解决。

《白杨》教学设计篇二

【教学目标】

１、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建立者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的名贵品质。

２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

３、学习本课生字、新词、理解重点词语。

４、有感情地朗读课文。

【教学重点】

１、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建立者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的名贵品质。

２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

【教学难点】

理解含义深刻的句子，概括中心思想。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

１、初读课文，了解白杨的特点。

２、理清课文脉络，分段、概括段意。

３、学习本课生字、新词，理解重点词语。

〖教学重点、难点

１、初读课文，了解白杨的特点。

２、理清课文脉络，分段、概括段意。

〖教学过程

一、提醒课题

“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？

（调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。）

同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛，由于它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜爱它。

二、学习本课生字词，扫除文字障碍

１、填写生字表格：

音序、音节、部首、再查几画、构造、字义、组词。

２、指导学生读准字音，辨别字形：

留意指导学生读准本课中生字以外的字音。

３、区分形近字，然后组词：

教师出示形近字，也可让学生在课文中找出简单写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区分，以促使学生记准字形。

抚（摩挲）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆）

扶（搀扶）烘（衬托）理（道理）价（评价）缰（缰绳）

茫（苍茫）辨（辨析）挺（挺立）晰（清楚）戈（戈壁）

芒（光线）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获）

４、辨析词语，理解词义。

５、区分近义词、反义词，进一步理解词义：

⑴近义词：

清楚──清晰表白──说明辨别──区分粗大──强健

脆弱──软弱界限──分界分辩──辩白深思──深思

⑵反义词：

清楚──模糊脆弱──顽强动摇──坚决

精壮──细小消逝──消失

三、理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意

这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。

第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺拔的白杨。

其次段（第四至十一自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心愿。

第三段（第十二至十五自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心愿，但他们知道在通往新疆的路上，有许多白杨树。

第四段（第十六自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

四、朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建立者的名贵品质做预备

五、作业

１、抄写生字、新词。

２、读熟课文。

其次课时

〖教学目标

１、理解课文内容，学习边疆建立者建立边疆的名贵品质。

２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

３、有感情地朗读课文。

〖教学重点

１、理解课文内容，学习边疆建立者建立边疆的名贵品质。

２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

〖教学难点

理解含义深刻的句子，概括中心思想。

〖教学过程

一、导入新课

同学们，我们连续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思索问题。

出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事？

请同学谈一谈自己的理解。

（《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）

“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。

（这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。）

这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。

二、理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点

请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。

（第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。其次句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。）

集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。

板书：

直

适应性强

请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。

（课文第三自然段有一个词“高大挺拔”，说明白白杨树又高又直。爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明白无论在什么地点，什么状况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。）

说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？

（大戈壁上。）

对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。

（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）

在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺拔”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的其次句话，体会白杨树的这一特点。

（“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”）

爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？

（这句话讲的是白杨顽强，不脆弱，不怕艰险和抵挡灾难的特点。）

板书：

顽强

从这里可以看出，白杨树不但“高大挺拔”，适应力强，而且还能抵挡灾难。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。

（“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。）

同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。

（“他也在表白着自己的心。”）

“表白”是什么意思？

（“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。）

可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢？

（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”）

课文连续用了三个“只知道”告知我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组争论、讨论一下，他们不知道的内容是什么？

教师巡察指导各小组的争论，然后请小组选出代表发表意见。

除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的争论结果。

（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）

同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？

（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆究竟是个什么样子？）

同学们争论得很好，假如连续争论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。

请同学们朗读三个“只知道”，教师在每个“只知道”的句子后，加上同学们争论的“不知道”的内容。

（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”）

可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？

（“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”）

可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？

（“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”）

可是他们不知道新疆是个什么样的地方。

师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸究竟想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组谈论谈论，替孩子们找到答案。

（由于新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要许多有力量有才能的人去建立。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。）

当年许多边疆建立者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的呼唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（由于他们的爸爸妈妈盼望孩子们能继承他们的工作，建立边疆。）

爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有直接讲明，却让同学们给解释得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸似乎对白杨树情有独钟，为什么？

（爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了许多边疆建立者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。）

确实如此，很多边疆建立者离开了繁华的城市。告辞了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最艰难、最需要的地方，奉献着自己的青春和力气，有的还为此献出了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的名贵品行的人呢？

我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。

三、默读最终一个自然段，理解爸爸“又陷入了深思”

同学们，通过以上的分析，前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”，是由于他想到自己。可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。他又深思什么？从哪儿看出来的？

（课文最终一段的其次句话是这样说的，“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。”这是由于他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建立者的下一代正迎着困难，健壮成长。这一点是他盼望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚刚爸爸深思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰难，建立边疆呢。）

说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担忧了。

四、朗读全文，体会边疆建立者具备白杨树的名贵品行

五、理解《白杨》的中心思想

教师出示投影：

选择你认为概括的最精确的中心思想：

1．课文讲的是一位边疆建立者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

2．课文表达了边疆建立者扎根边疆、建立边疆的志向。

3．课文通过一位边疆建立者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建立者扎根边疆、建立边疆的远大志向和无私奉献的精神。

请三位同学读三种答案，同学们进展比拟，然后找出一种最精确的答案，并说一说为什么？

（我认为第三种答案是最精确的。由于第一种只写了课文的主要内容，而没有写出的写作目的。其次种没有讲课文中的什么事，只写了的写作目的，似乎还不全面。而第三种讲的是最全面、最精确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。）

请同学们齐读第三种答案。

板书：

扎根边疆

建立边疆

六、总结全文

从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建立者。这种写法很新奇，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。外表上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品行，正是边疆建立者的品行。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建立者对孩子们扎根边疆安康成长的期盼。

板书：

借物喻人

同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。

七、探究活动

１、依据课文内容进展续写，想像20年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建立新疆的。

２、通过读书看报，收听播送，收看电视，了解西部大开发的状况，与同学沟通。

《白杨》教学设计篇三

一、教学目标：

1、了解白杨的特点，体会边疆建立者听从祖国需要，扎根边疆，建立新疆的奉献精神。

2、了解借物喻人的写作方法。

二、教学重点、难点：

了解白杨树的特点，体会边疆建立者听从祖国需要，扎根边疆，建立新疆的奉献精神。

三、课前预备：

查找资料制作幻灯片

四、教学过程：

（一）学习第1段，了解白杨生长环境：

（课件出示第一段文字）

1、师表达：白杨树生长在茫茫的大戈壁，那里没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也分得并不那么清楚，都是浑黄一体。这茫茫的戈壁给你留下了怎样的印象呢？

预设：人烟稀有渺无人烟……

2、（课件出示描写戈壁的词语）学生想象画面齐读词语

过渡：为什么白杨树能在这样恶劣的环境中生存呢？（生命力坚韧）文中哪段话详细介绍了白杨树的特点？（13段）

（二）学习13段，了解白杨生长特点：

1、学生自学画批第13自然段

（出示自学提示）默读第13段，这段话介绍了白杨树的哪几个特点？请你用适宜的词语加以概括，在书上进展批注。

2、全班沟通自学体会：（教师相机出示需要重点理解的描写白杨的句子）

A、“白杨树从来就这么直，这么高大。”

（1）学生抓住“从来”理解白杨特点。

板书：高、直

（2）你从爸爸的这句话中还听出了什么？

预设：赞美夸奖

（3）自读这句话，读出赞美之情

B、“哪需要它，它就很快地在哪生根、发芽，长出粗大的枝干。”

（1）引导学生抓住“哪”“很快”这两个词并联系上文体会白杨适应力量强的特点。

板书：适应力量强

（2）教师引导朗读体会白杨适应力量强的特点：

（矿山、戈壁）需要它，它就很快地在（矿山、戈壁）生根、发芽，长出粗大的枝干。

C、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么顽强，不脆弱，也不动摇。”

（1）学生抓住“不管……不管……总是……”并结合生活实际体会白杨生命力坚韧的特点。

板书：生命力坚韧

（2）想象着画面学生齐读这句话。

D、（课件出示第1段和第13段）

（1）课文介绍白杨树的特点，为什么要写第一段呢？

预设：恶劣的环境描写更加衬托出白杨树的三个特点。

（2）读13自然段，读出爸爸对白杨树的赞美之情。

过渡：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们还不能理解。

（三）学习15自然段，感悟“爸爸妈妈”等支援新疆建立者的奉献精神。

1、（课件出示第15段）从这段文字中，你对文中的“爸爸妈妈”有了哪些了解？

（预设：新疆离他们的家乡很远，生活艰难；他们是自愿去的；他们在新疆工作生活了很长时间；现在他们要接孩子去新疆上学，在那里长期居住。）

2、学生提出质疑

预设：

（1）他们为什么要从生活条件好的内地到遥远的、条件差的新疆去？

（2）他们在那里是怎样生活的？

（3）他们为什么要接孩子去新疆上学？为什么要在那里长期居住？

3、全班沟通解决学生疑问

问题1：他们为什么要从生活条件好的内地到遥远的、条件差的新疆去？

教师介绍补充图片资料

预设：听从祖国需要建立边疆

板书：听从需要建立边疆

问题2：他们在新疆是怎样生活、工作的？

（1）学生介绍

（2）教师介绍图片资料

问题3：他们为什么要接孩子去新疆上学？为什么要在那里长期居住？

预设：他们不仅要自己扎根边疆，还要让自己的孩子长大后连续建立边疆。

板书：扎根边疆

4、你觉得爸爸他们这些建立者是些怎样的人呢？

预设：爱祖国奉献精神听从需要扎根边疆建立边疆

（四）学习14段，感悟建立者与白杨的相像之处。

1、（课件出示第13段）“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”你是怎么理解这句话的？

预设：外表上说白杨树，实际上说自己、说这些支援新疆的建立者。借白杨树表达自己扎根边疆建立边疆的决心。

2、“爸爸、妈妈”这一代支援新疆的建立者和白杨树之间哪像呀？

[预设：联系白杨“哪儿需要它，它就……”“不管……不管……总是……”。支援新疆的建立者也像白杨一样，祖国需要他们，他们就……“不管……不管……总是……”。]

（五）理解本文借物喻人的写法。

1、课文在写作方面有什么特点？

提示：为什么写了白杨还要写建立者呢？

预设：课文通过介绍白杨树高大挺直、适应力量强、生命力坚韧的特点来赞美边疆建立者听从祖国需要、扎根边疆、建立边疆的奉献精神，这种写法叫做借物喻人。

板书：借物喻人

2、联系生活实际，深入理解“借物喻人”的写法。

（1）（课件出示填空）：

生活中我们常常借（什么物）来赞美（什么人）

预设：

借（蜡烛）来赞美（教师）

借（小草）来赞美（平凡的劳动者）

借（荷花）来赞美（品行高洁的人）

借（松树）来赞美（战士）

（2）理解物与人的关系特点

提示：你发觉括号中物与人之间有什么关系吗？

预设：物的特点与人的特点有相像之处。

3、阅读借物喻人的文章要留意什么？

预设：要先抓物的特点，再和人的特点进展联系，找出他们的相像之处，写物只是一种手段，赞美人才是的写作目的。

（六）布置作业：

1、有感情朗读课文

2、阅读杨朔的《荔枝蜜》，《白杨》与《荔枝蜜》这两篇文章在写法上有什么异同？

附：板书设计：

26白杨

借物喻人

高直听从需要

适应力强扎根边疆

生命力坚韧建立边疆

《白杨》教学设计篇四

【教材分析】

这篇课文讲的是一位边疆建立者在火车上向子女们介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己听从祖国的需要、为建立边疆作奉献的没志向以及盼望子女也能扎根边疆的愿望。

【学生分析】

大局部学生能够通过课上的学习把握文章的主要内容、体会文章所要表达的中心思想。对课文的理解较为得心应手。

【教学目标】

1、学会本课6个生字及7个新词。

2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵课文最终两个自然段。

4、抄写第12自然段，写得正确、端正、干净，有肯定的速度。

5、了解白杨的特点，体会爸爸听从祖国的需要，扎根边疆，建立边疆的思想感情以及他对下一代的的盼望。

【教学重难点】

1、了解白杨的特点。

2、体会爸爸听从祖国的需要，扎根边疆，建立边疆的思想感情以及他对下一代的的盼望。

【教学思路】

通过对《白杨》一课的了解，带着孩子们走进大戈壁去看一看、让孩子们亲自去感受一下，真正的去了解白杨的生活环境及特点。进一步地体会建立者们高尚的情操，明确自己应当如何去对待自己的现在和将来。进而提高自身素养。

【教学过程】

一、引导性导入

通过对白杨的生活环境的了解及自身的特点的熟悉（启发学生对白杨的实质问题的了解），你们想不想和一起走进大戈壁去看一看呢？

出示课件：

1、大戈壁的精彩图片。

（让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步熟悉白杨，最终升华到对在那里生活的建立者的了解。）

2、师生通过画面进展情景对话：

师：“伴随着我们一同坐上火车飞速的驶向边疆。随着洪亮的火车声，我们走进了你──‘白杨’（师生）。窗外不断的闪过你的身影，是那么的──‘高大挺立’（师生）。

二、听朗读并分小组来争论问题（出示课件）

1、通过谁的话点出了白杨树的特点？

2、白杨树自身的特点（结适宜应戈壁生活），那么某某话中的深刻含义又是什么呢？

（爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，听从祖国的需要，扎根边疆，建立边疆，作无私的奉献。）

3、为什么爸爸看到在高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。嘴角会浮出一丝微笑？

（信任自己的孩子在父母的影响教育下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建立边疆。）

出示课件：

通过欣赏建立者们在边疆建立的场景，让孩子们感悟他们的非凡行为，使孩子们从内心深处真正得到教育和启发。

三、练习题

结合练习题，进一步回忆本课的内容及中心思想：

1、“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。”为什么用了一个“又”字？

2、爸爸的第一次、其次次深思分别由于什么？

3、后来又微笑了，是由于什么？

4、假如你站在那些边疆者的面前，你想对他们说些什么？

四、朗读课文

（让学生带着感情去朗读，既陶冶情操又对课文有了进一步的熟悉和了解，有利于把握内容。）

1、用自己喜爱的方式朗读。

2、分小组进展评比性的朗读。

3、班内选拔性朗读。

五、教师总结

【板书设计】

枝干挺直高大

白杨生长范围广、适应极强人

有极强的生命力

【教学反思】

通过这次教学，学生能够对白杨树的生活环境有了初步的了解，并对其特点有了更深刻的熟悉。从而明确了文章的用意，实际上歌颂了那些边疆建立者的名贵品质，进而让学生明确了自己的抱负和目标。在此课堂中，学生热忱高涨，能够将实际当中学问进展应用，充分展现自己。感悟道理的同时把握中心，使课堂教学扬帆归航。

《白杨》教学设计篇五

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建立者听从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。

2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建立者无私奉献的精神。

3、熟悉本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

课前预备：

白杨、戈壁滩的图片

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，引入课文：

1、今日，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。

2、看插图，熟悉白杨树。

二、自由读文，整体感知：

1、借助字典学会本课生字、新词。

2、通读课文：

①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；

②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

3、检查自学状况

指名朗读课文，订正读音，标点自然段。

留意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

字音易错的：清楚；

字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区分。

三、默读课文，初步感知：

1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？

荒芜、寸草不生、贫瘠……

2、读一读你刚刚所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。

a、理解：

不要求特别深入理解，只要学生能依据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生\.1\长环境非常的恶劣，感受到白杨非常的顽强就可以了。

b、朗读：

大戈壁这