《绿》的教学反思8篇

《绿》的教学反思8篇

《绿》的教学反思篇1

本节课的教学是建立在学生已经把握单式条形统计图的绘制以及对单式条形统计图读图的力量根底上开展教学的，对以后其它复式的统计图有很大的作用。本节课是复式条形统计图的第一课时，它的教学重点是复式条形统计图的产生以及它的绘制，从中体会到绘制复式条形统计土的关键及它的优势。反思这节课的教学过程，我认为这几点做得较好：

一、教学内容与生活严密联系，激发学生兴趣

本节课我舍弃的教材中安排的例题，而是结合08奥运会这一盛事，上课铃声中让学生观赏08奥运会的精彩瞬间即节约了时间，又引起了学生投入新学问学习中。结合金银铜牌的数量开展教学，先得出金牌的单式条形统计图，再引到对银牌铜牌的关注，使教学内容从单式条形统计图向复式条形统计图自然过渡。在后面设计的一个四年级各班男女生人数统计时，不是直接呆板的要求学生对数据进展绘制，而是让学生结合夏季校服的制订，让学生感悟到生活中的复式条形统计图的必要性后再绘制，不但更能表达教学目标，更是让学生带着问题去解决。

二、让学生学会质疑，在冲突中查找解决方法，让学生成为学习的仆人。

本节课教学注意学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，解决问题，把握本节课重点。在制作复式条形统计图时，并不是一味的告知学生“当我们不能用原来的单式条形统计图解决这个状况时，我们要利用复式条形统计图……”而是让学生说“你预备绘制几张这样的统计图？”（3张）让学生感到有点烦后，立刻提出一个问题要求同桌争论：“能不能想一个好点的方法不用画这么多的统计图？”赐予学生充分的时间与空间，查找绘制方法。在学生得到初步的设想后再进展质疑，而且尝试让学生自己产生质疑，不断对得到的预想的复式条形统计图进展完善，由完全一样的多个直条表示----用文字在直条上标注加以区分----用不同条纹的直条加以区分或用不用颜色的直条加以区分----到对不同的直条还要加以用图例说明，最终到达先确定图例，用不同的直条代表多种数据这一结果。可以说这一过程的开展真的是建立在学生自主学习，自主质疑，自主查找方法，不蛋尝试后最终到达问题解决的同时学到新学问。

三、缺乏

1、是对教学时间的预设不到位，画条形统计图应当要想到绘制时间的需要，更何况我的新授例题是金银铜三种不同的数据，在绘制过程中更是需要时间，有点急于对学生绘制速度的要求，而对绘制的正确率有点忽视，有待以后改良，防止学生一味的求快而使错误率增加。

2、本节课的教学重点是复式条形统计图的产生及绘制，但读图还是一个不能偏颇的学问点，在结合时间有限的状况下，对于四年级男女生人数的统计图在课后听了罗副的意见后，觉得是可以安排成消失它的复式条形统计图，让学生读图，这样即可以避开因时间的仓促完成不了其次张统计图的绘制这一状况，又更好的在完成绘制目标的根底上，加强了对学生读图力量的培育。

3、本节课可能由于自己嗓子有点哑，生怕声音不够响，反而使课堂上的语音有点“高亢”了，语言的精练虽有改良，但说实话应当还有很大的改良空间。

《绿》的教学反思篇2

?传染病及其预防》这节课的内容比拟多，假如处理不好的话，一节课是讲不完新课内容的。因此，在设计本节课时，我仔细钻研课程标准和教材，细心设设计了这堂课。在课堂教学中，依据教学设计，我在一节课内顺当地完成了教学目标，而且教学效果显著。

我认为本节课教学亮点有以下几点：

1、以一段有关非典视频导入新课，学生看得真确，听得明白，在回答下列问题时，很快引出传染病这个话题。

2、在学习传染病流行的环节时，我安排学生表演了一段有关流感传播的情景剧，激起了学生探讨问题的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生处于学习主体地位，在集体学习中展露了自己的才华，通过对情景剧和相关图片的分析，学生很快就把握了传染病流行的三个环节的学问。

3、利用多媒体教学，向学生展现预防传染病的一般措施的图片，让学生从感性上熟悉，并结合生活实际，从理性上把握了预防传染病的学问。

4、利用艾滋病这个典型范例，对学生进展了情感态度和价值观的教育。

这节课的缺乏之处是：

1、在讲到艾滋病的传播途径时，没有把“共用一个不洁的注射器进展静脉注射毒品”这一个重要的传播途径向学生陈述，没有从这一方面很好地对学生进展情感教育。

2、提出的有些问题留给学生活动的时间缺乏，便急于总结定论，这样在肯定程度上影响学生学习的热忱。

我认为进展教学设计的目的是本着培育学生的各方面的力量的，然而若要真正落实下去，一堂课的时间会被安排得满满当当，所以许多时候不得不占用本应属于学生进展活动的时间，无视了对学生的课堂练习的训练。

总之，作为一名处于新课改大潮中的生物教师，在教学第一线要不断学习、不断探究，敢于创新，更好地讨论学生、钻研《标准》和新教材，细心设计完成每一节课，使每个学生都能在生物课中增长学问、提高力量并拥有正确的情感态度与价值观。

《绿》的教学反思篇3

本课主要是从幼儿已有的生活阅历动身，通过引导对水的观看活动，体验到科学学习的根本方法，培育幼儿的观看力量、比拟力量和沟通表达力量。并通过本课的学习，使幼儿知道水是无色、无味、透亮的液体。可以说我们的一切都离不开水，但对于幼儿来讲，水虽然是生活中最常见的，同时也是最简单被忽视的。

在整个学习过程中，我抓住孩子们的心理特点品尝、比拟再品尝，说出水是没有颜色也没有气味。利用透亮的玻璃杯看水中有几块糖，一清二楚理解了水是透亮的，但是“液体”一词有点抽象，我同时拿出两个奶一个是液体会流淌，流到水杯中让孩子品尝，另一个成了固体不流淌。孩子们在学到学问的同时，并学会了观看和思索。我说：“这个奶怎样变成了固体？”赵泓亦小朋友说：“冻成了固体。”加深了理解，水的三态变化以后连续讨论探究。最终我把延长活动引到沉出现象上，我说：“水还会举重能把皮球、积木、塑料玩具等举起来，晚上回家洗澡的时候放上一大盆水在家做试验，回来告知教师。”提高科学讨论的力量，培育科学的情感和学习的力量。幼儿的科学素养中的才智、力量、情感、态度都必需亲身经受某些科学探究活动，在参加的过程中产生体验、感悟、最终内化。

总之，这节课的缺乏之处就是课前没有重温水的用处，这节课学了很长时间了，当教师提问时许多孩子反响不过来，他们这个年龄是学的快忘的也快，以后对学过的学问应留意复习稳固。

《绿》的教学反思篇4

三年级美术课——《小船摇啊摇》。船的形象对于三年级孩子知道的多半是他们座过的游乐船，对于大海上的船，应当是什么样子，又有哪些种类，孩子们比拟生疏。

为此，课前我搜集了许多船的图片，制成多媒体课件，让孩子们观赏，从而对船有一个整体的了解。课上我首先采纳谈话法，和孩子们沟通，问孩子们谁见过船？坐过船?吸引孩子们兴趣，让后趁热打铁，让孩子们说出：你坐过哪些船？是什么样子的？跟大家介绍一下？引导孩子们进展沟通，用语言说出船的外形、颜色、作用。

然后，引导孩子们观赏各种船的图片，让孩子们对船有个整体的了解。激发孩子们的兴趣，让他们想画。怎样画？或用剪贴方法，让孩子们进展思索、争论、沟通引导孩子们得到绘画步骤，学会画各种船。

最终，把黑板分出三块海疆，让孩子们自己画的画，贴到黑板上，满意孩子们的表现欲。美中缺乏，我觉得孩子们在创作的船时，颜色、外形比拟好，但功能有些缺乏，可能是时间不太充裕吧!

《绿》的教学反思篇5

我怀着忐忑的心情开头了这堂课，望着听课的领导和教师，我除了紧急还是紧急。我紧急着孩子们的状态，也紧急着自己的表现。我深知作为一年级的教师，一堂课除了有教学任务，往往还要有对学生常规的关注与渗透，正所谓帮忙孩子养成好的习惯才是一切好的开端。

?画》是一年级上册的第一篇课文。但孩子们在幼儿园都背过，并且对这首诗很熟识，朗读和背诵应当没有问题，而识字、写字却是这节课的重点和难点。我依据教学模式中的六环节设计如下。

读儿歌《猜一猜》导入新课，板书课题。针对一年级学生的特点口述本节课要完成的学习目标，接着让学生观看图，看图上画了些什么？是依据生的述说板书:山水花鸟。在识字环节中。我力争表达先学后教当堂训练的模式，让学生在课文中圈出本课的生字然后多读几遍，接着出示写有生字的小黑板让学生用不同的方式读，生仔细听，听出了什么，有什么问题，题出来，学生教学生。在学生自读自认的根底上教师强调“还”的读音。接着进展训练，找整体认读音节，前后鼻音，平翘舌音表达当堂训练，并且进展了易错读音的检测，做了我会选的练习。学习生字，沟通识字方法，由学生发觉新的偏旁，自己找出反义词。生读课文理解课文指导朗读。

在教学过程中，感觉自己能围绕学习目标进展教学，但是发觉了不少问题：1.学生能读正确流利就可以了不需要进展朗读技巧的指导。2.识字没有很落实，还应多抽读，而不应过多停留在齐读上。3.教师在课堂上缺乏儿童话的语言和鼓励评价语言。

在课堂常规方面，这节课孩子们绝大多数表现不错，就连最淘气的刘宇涛也没有违反纪律。但我还得加强孩子的常规训练，让他们有倾听的习惯，有一切行悦耳指挥的意识。张教师告知我：对孩子们多鼓舞多表扬，准时抓住孩子们的表现进展确定，这样孩子们才会来神，于是听指挥就是水到渠成的事了。在这一点上我还要再下功夫。

总之，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探究。对于低年级的语文课堂教学，我还有很多缺乏，还需要向身边的教师学习教学阅历及班级治理阅历，今后需要不断地锤炼自己。

《绿》的教学反思篇6

积存语言是运用语言的前提，文章源于丰富的语言积存，只有语言积存到了肯定程度，才可能文思如涌、落笔生花。课标要求学生具有独立阅读的力量，有较丰富的积存，学会运用多种阅读方法，丰富自己的精神世界，教师在教学中既要注意阅读积存方法的指导，又要注意课内外学问积存的运用、延长与拓展，为学生供应运用学问、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培育学生积存学问的意识和运用学问的力量，培育学生良好的语文素养在教学。在备课时，对《雪孩子》一课预习提示中的问题，我查阅了参考书，也搜集查找了一些资料，但对于个别学生的答复，我还是始料不及的，学生想讲的故事，以及查明诗歌来源的愿望是我在备课时没能想到的，正是这许很多多地“出人意料”之中出现着学生才智光线和创新的火花。我深深地感受到学生有了搜集积存学问的意识，教学中教师要对学生这种勇于探究的精神赐予鼓舞，要敬重学生的个人感受和独特阅历，让学生获得满意感，增加对课外阅读的信念。

《绿》的教学反思篇7

暑期安排了突如其来的培训还让我满怀不满，可是仅仅才三天的学习，我就已经确定，假如没有来，我真的会懊悔!

昨日沟通争论时，有教师提出了这么一个问题：幼儿园上课的主体本应是幼儿，可是如今呈此刻我们面前的现实是，教师主导一切，教师掌握着课堂的一切，为这个问题，我做了深刻的反思。

其实这个问题，在我工作一年时已经发觉了，每当有公共课时，不管是我自我上课，还是在听别人的课，我都感觉讲台上的人好像在自我表演，而幼儿，本应为课堂主体的幼儿，却扮演着为教师充当绿叶的主角，于是有一天......

那天，我没有根据平常的做法让孩子们团体行动。当我来到教室时，有的三五成群地在书柜前看书，谈论着什么;有的站在新贴出的环境创设“花儿朵朵”前，查找着自我的名字，谈论着谁的红花最多;有的干脆走到桌前，翻阅起教师中午备课时留在那儿的书。我没有打搅他们，由于孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得简便，给他们支配自我的权利和时机，让他们自我打算先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自我的行为，构成必需的时间观念，有着更深远的意义。我打算在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更简便些。

在培育幼儿主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化，对教师在一日生活中过多地组织团体活动有了一些思索，并尝试着削减对孩子的一些不必要的要求。。

幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由教师安排，似乎是天经地义。为了照看好孩子，我们要求他们一切行悦耳指挥，许多活动都得团体进展。固然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白铺张，他们的主动精神被渐渐磨蚀。为了不“乱”，教师必定要规定“排好队’，“不要任凭讲话”一些掌握本领差的孩子，活泼的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会常常不断地影响纪律。从而招致教师的批判。过多的批判，造成幼儿与教师的关系紧急;过多的指责，又使得他们的”自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的团体约束会影响幼儿的主动进展，应当尽早改革。教师领先行动，尝试把自主权还给孩子。给孩子们自我支配自我的权利和时机，让他们依据情景打算先做什么再做什么，学习合理地使用时间，安排自我的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种熬炼，能够使孩子构成自主、主动的共性品质。它不但为幼儿今日的生活变得更加丰富、趣味制造了条件，并且为他们今后沉着地应对社会打下了良好的根底。

期望我的反思能给同样对这个困惑的教师带来想法，也期望各位同行姐妹都能放开对孩子们的束缚，让他们更