《猜字谜》教学设计

《猜字谜》教学设计

1、《猜字谜》教学设计

设计说明

《语文课程标准》强调：识字和写字是低年级语文教学的重点，提倡依据字形特点，多元化识字。本课是字谜识字，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景，两则字谜分别展现了合体字的构字特点和形声字的造字规律，对学生把握识字方法起到了点拨和引领的作用。因此，本课的教学设计是把识字和读字谜、猜谜语结合起来，使学生既识得了生字，又了解了汉字形与义之间的联系，为学生把握识字方法奠定了坚实的根底。

课前预备

教师预备：制作多媒体课件、字卡、词卡。

学生预备：制作本课字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、沟通谜语，导入新课

1.引发沟通：同学们，你们喜爱猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

2.刚刚的同学说出来让大家猜的局部叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

3.小结：猜谜语，动脑筋，会观看，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

4.导入：今日教师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗?板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、朗读谜语，随文识字

1.教师范读两则谜语，请同学们认真听清每一个字音。

2.学生自由朗读两则谜语，假如遇到不熟悉的字，可以圈出来，再对比音节多读几遍。

3.指名朗读两则谜语，集体订正字音，重点留意订正平舌音和翘舌音。

4.学习第(一)则字谜，识记5个生字。

(1)自由朗读第(一)则谜语，想一想谜底可能是哪个字，为什么?

(2)在学生沟通的过程中，教师相机点拨。

①指名朗读第一句，教师依据学生的朗读，在黑板上画两个正方形，一个正方形涂成绿色，一个正方形涂成红色。

②推断谜底是什么构造的字。课件演示两个正方形“相遇”。学生思索这两个事物相遇会有什么变化，为什么会有这样的变化?

③指名朗读其次句。联系生活实际想一想，在我们的生活中，哪些东西喜爱准时雨?哪些东西最怕水来攻?

预设：

生1：春天的小苗最喜爱雨。

生2：火最怕水。

生3：我猜到了，禾苗的“禾”和“火”就组成了秋天的“秋”。

生(齐)：是“秋”字。

(教师板书“秋”)

(3)课件出示谜语，你想记住这个谜语吗?快来大声读一读吧!指导学生边打节奏边朗读。

(4)课件演示整则谜语，其他字消逝，只剩下本课生词：相遇、喜爱、怕。

①指名多个学生领读词语。

②识记“相遇”。借助情境表演：请一名学生在教室里走，走着走着，和教师相遇，落实“遇”，关注走之，理解字义。

③识记“喜”“欢”。观赏“喜”在生活中消失的图片，发觉“喜”字的作用;“欢”字是又字旁，用加一加的方法识记。要强调“又”作偏旁时要写得小一点，捺变点。

④识记“怕”。指名说说自己怕什么。发觉竖心旁的表意作用。

⑤同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜爱”和“怕”说话。

(5)熟读成诵：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧。

①师生接读。师读前半局部，生接后半局部。

②指导读好停顿。要给学生充分的时间去读，读出节奏。

第(一)则谜语中，第一行“绿”字旁边有逗号，需要停顿;后面三行的停顿为：左右相遇/起凉风。绿的/喜爱准时雨，红的/最怕水来攻。

③让我们来背一背这则谜语吧!一边背，一边回想谜底是怎样猜出来的。

5.学习第(二)则字谜，识记7个生字。

(1)指生读第(二)则字谜。

(2)课件出示短语，指名朗读：相互敬重、令人感动、万里无云、纯洁透亮。

(3)语言表达：选择一个喜爱的短语说一句完整通顺的话。

(4)擦掉字谜中其他的字，只剩下“言、互、令、动、万、纯、净”几个生字。

(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。

(6)汇报沟通，相机指导。

①“动、纯、净”是左右构造的字，“净”是两点水旁。“令”是上下构造的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

(7)小组合作：读一读谜面，想一想每一句的意思，猜一猜每一句说的是什么字。

(8)汇报沟通，教师相机总结：“‘言’来相互敬重”，谜底与礼貌用语有关，因此，这句话指的是“请”字。(教师板书“请”字。)“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，指的是“情”字。(教师板书“情”字。)“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，指的是“晴”字。(教师板书“晴”字。)“‘水’到纯洁透亮”与水有关，纯洁透亮就是“清”。(教师板书“清”字。)“青”像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。所以谜底是“青”。(教师板书“青”字。)

(9)指导朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

设计意图：本环节设计，不仅要求学生猜出谜底，也要求能沟通猜谜的过程。而猜谜的过程就是体会合体字构字特点，提醒形声字造字规律的过程。

三、创编字谜，稳固生字

1.读读你手中的生字卡片，遇到不会的准时请教身边的同学和教师。

2.创编字谜：你能尝试着用今日学会的生字编个字谜吗?

预设：

生1：见信未见人(亻)——言。

生2：“白”用“心”(忄)——怕。

生3：“屯”前纺丝线(纟)——纯。

3.小结：同学们真了不起!今日回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜，比一比谁说得最精确!

设计意图：“把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜”既稳固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

其次课时

一、联系生活，复习字词

1.导入：同学们，上节课我们把握了12个会认字，熟悉了一些新词，现在我们联系生活情境，复习一下。

2.出示以下列图片。

“两人相遇”图片，引出词语“相遇”。要重视图文结合识记生字的方法。

“纯洁水”图片，引出词语“纯洁”。

“喜爱小动物”图片，引出词语“喜爱”。

“师生互动”图片，引诞生字“互”。

“可怕”图片，引诞生字“怕”。

“令牌”图片，引诞生字“令”。

3.学生结合图片理解字词含义。

设计意图：借助图片，联系生活，有利于帮忙学生建立汉字“音、形、义”之间的联系。

二、观看沟通，指导书写

1.课件出示田字格中的生字。

2.学生读字，这几个生字宝宝，你能给它们按构造分类吗?

上下构造：字

半包围构造：左右

左右构造：红时动

独体字：万

3.依据构造特点，教师重点指导“字、右、红”的书写。

(1)教师指导书写“字”字。

①引导学生观看这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要留意什么。

②教师边范写边强调“字”的写法：

宝盖头的宽窄要适中。“子”要藏在宝盖里，竖钩在竖中线上，横略长。

③学生书空跟写。

④学生在书中田字格里描红，再试写一个“字”字，教师巡察指导。

⑤教师展现字例，学生评价。(第五画是竖钩，不是弯钩，应写在竖中线上。)

⑥学生再写两个“字”字。

(2)教师指导书写“右”字。要比照“左”字，引导学生留意两个“”

的不同。

①“右”字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要留意什么。

②教师边范写边强调“丿”和“口”的写法：

撇应向左下方伸展，“口”要写得扁一点儿。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡察指导。

⑤教师展现字例，学生评价。

⑥学生再写两个“右”字。

(3)教师指导书写“红”字：

强调绞丝旁的三个笔画——撇折、撇折、提，要写得紧凑。“工”要写得平稳。

①引导学生观看发觉左右构造的字的书写特点是什么。观看“红”字的每一笔在田字格中的位置。

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡察指导。

⑤教师展现字例，学生评价。

⑥学生修改后再练习写两个“红”字。

(4)学生独立尝试练写其他生字。

(5)教师展现字例，学生评价。

设计意图：按不同构造分类，并有针对性地指导，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置有了更全面的感知，便于提升学生的书写力量。

三、拓展延长，稳固生字

请同学们搜集字谜，制成字谜卡片，课后与同学猜一猜。

设计意图：丰富学生对字谜的认知与了解，并借助猜字谜的方法拓展学生识字的方法和途径。

教学反思

1.导入新课时采纳谈话的形式，使学生不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

2.能够引导学生采纳多种方法识记生字。从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到创编字谜稳固识字等，认字有层次、有梯度。通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了稳固。

3.注意谜语的节奏和韵律，引导学生在读准字音，读通句子的根底上，边拍节奏边朗读，读出韵律感。不仅提升了学生的语言感知力，更让学生感受到了谜语蕴含的趣味，从而使学生更加有兴趣地投入到谜语的搜集活动中，实现课内和课外的融合。

2、《天火之谜》教学案例教学设计

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推想”、“缺乏为奇”造句。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

4、凭借课文详细的语言材料，感受富兰克林勇于探究，敢于试验的精神。

教学重点难点：

理解课文内容，体会富兰克林用语探究，敢于试验的精神。

主要板书规划：

(起因)雷暴是个谜

大胆推想

25天火之谜(经过)解开“雷暴之谜”风筝试验

震动世界

(结果)创造避雷针

作业设计：

课内1、抄写词语。

2、造句。

3、根据分好的段落，选用课文的语句概括段意。。

课外1、朗读课文，复述故事。

2、完成练习册上的作业。

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。

2、学习文章第一段。

过程：

一、揭题导入。

1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗?雷爆发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗?

2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢?你知道这个雷暴是怎样发生的?

3、揭题天火之谜

4、学生质疑：“天火”指什么?古人不知道雷爆发生的缘由，它成了一个谜，谁来解开这个谜?他是怎样解开的?这就是这篇课文要讲的内容。

二、初读课文。

1、出示自学题。

(1)给课文每个自然段写上序号。

(2)自由轻声读课文，留意读准生字，读顺句子和课文。

(3)读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2、学生自学，教师巡察，适时辅导后进生。

3、检查自学状况。

(1)抽读生字卡片，留意读准字音。

(2)理解词语。

4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。

三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容?文章主要写了一件什么事?

2、根据分好的段落，选用课文的语句概括段意。

第一段(第1自然段)讲雷暴在人们的心目中始终是种可怕的东西。

其次段(第2~~5自然段)写富兰克林用“风筝试验”解开雷暴的谜。

第三段(第6自然段)富兰克林依据放电的原理，创造了避雷针。

四、学习第一节

1、指名读课文。

2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括?

(长期以来，雷暴在人们的心目中始终是种可怕的东西。)

3、为什么说它可怕?

板书：把人击倒树木劈成两半

4、齐读第一节。

四、指导写字

五作业。

1、抄写生字新词。

2、朗读课文。

其次课时

教学目的：

学习试验的经过，体会富兰克林的英语实践的精神。

过程：

一、复习导入。

1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗?

中国人~~~~雷神

西方人~~~~上帝的怒火

2、同学们你们是怎么认为的呢?

二、学习其次段。

1、出示第2节。雷暴究竟是什么呢?--齐读

“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”

2、你了解富兰克林吗?政治家，创造了避雷针

3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用?(承上启下)

4、你们想了解这个谜揭开的经过吗?自由读3--4节

思索：富兰克林是怎么做的?(请划出有关词语)请用简洁的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象?

5、塔轮板书：

留意观看仔细思索

勇于探究大胆推想打算试验

仔细试验勇于试验

6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探究的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。

7、争论沟通

(读好词)早就(很早不是现在)--所以发觉了--引读

(1)“天上的雷暴与静电放电现象有许多相像之处那么雷暴毕竟是什么呢?

观看比拟

(2)大胆推想：读雷暴就是人们熟知的放电现象。

(很熟识，很了解)--熟知什么?放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。

这种推论现在看起来缺乏为奇，但是在当时却是令人难以承受的。

什么意思?不值得惊奇不能承受

与“推想”有什么区分?为什么不能承受?

引入“人们已经习惯地认为也对他冷嘲热讽”

板书：习惯地

(冷嘲热讽)不仅就连人们会说些什么?

指导有感情地朗读这句话。

(3)富兰克林经过认真观看和大胆推想反复思索打算用试验来揭开雷电的隐秘。

(4)勇于探究还表现在哪里?

(在雷电交加的状况下，亲自试验)(动作)

(5)富兰克林发觉天火之谜的试验过程能读懂吗?

用朗读把你读懂的内容表现出来。

他读得怎么样?

8、有感情朗读2-4节，体会人物特点。

9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢?(不是天火，不是雷神)

还怕吗?(指名原来有误会的学生答复)可是还需要留意安全

10、引出第5节。

齐读第5节，理解“震动”、“宣告”、“无稽之谈”

板书震动世界

11、想象一下当时的人们会怎样说?

自我惭愧夸奖富兰克林

12、有感情地朗读第5节。

三、布置作业。

复述试验经过。

第三课时

教学目的：

学习第六节，总结全文。

过程：

一、复习导入。

复述试验经过。

二=学习第三段。

1、富兰克林试验胜利有何宏大意思?

2、板书：--安稳无恙(理解)

3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用?

三、总结课文。

1、齐读全文，说说文章主要讲了什么?

2、完成课后练习4。

四、导复述全文。

1、凭借段意，安排好复述的挨次。

2、依据板书内容提取重点词语，组织语句进展连缀复述。

3、指名上台复述，师生评议。

4、以四人为一组，轮番复述。

5、优选复述。

五、布置作业。

1、复述课文。

2、完成练习册。

3、《月球之谜》教学实录教案教学设计

《大雁归来》教学方案

一.

教学目标：

学问：1.学习本文抒情的语言。

2.了解大雁的生活习性，体会对大雁的宠爱之情。

3.了解用拟人手法描写大雁。

力量：1体会本文的写作特色。增加语感，提高语言表达力量。

2.训练学生们概括力量、理解力量。

德育目标：培育学生喜爱自然，珍爱野生动物的感情。

二．教学重点：体会本文浓郁的抒情颜色。

三．教学难点：理解文中表意含蓄的几个难句。

四．教学安排：课时

五．教学过程

第一课时

一.

导入：

每当萧枫的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，犹如一个“一”字，双行穿插，形成一个“人”字，如纪律严明的军队般，行动划一。今日我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增加哪些有关雁的记忆。

二．整体感知：

学生快速阅读课文，概括要点，把握文意：提问：

1.对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些共性特点？

明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。

大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。

2.

文章的主旨是什么？

明确：认为大雁是人类的伙伴，动物使地球布满生气，布满诗意，布满乐趣，人类应当珍爱有益无损的动物，与动物和谐共处。一言以蔽之，即人类应当爱护野生动物、珍爱野生动物。

三．课堂争论：

提问：为什么说大雁知道威斯康星的法规？

明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季制止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，用拟人的手法说明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。

四.品读赏析：体会本文独特的写法。感受浓郁的思想感情。

师点拔：有人说这篇文章是学问性、形象性、抒情性的完善结合，请同学们选择这三点

中的一点进展探究，探究方式：例子+评定。

（1）探究学问性：

明确：飞行路线之直，雁队的数字分析等学问都是自己苦心孤诣的发觉，为人们闻所未闻。

（2）品尝形象性：

明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在笔下，跃然纸上，声情并茂。

如：春雁归来时的热忱低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，好像先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽集会，发言，剧烈的辩论，肤浅的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。

4、三年级语文下册《月球之谜》教学流程教学设计

教学预备：

1。带生字的词语卡片。

2。制作多媒体课件；预备人类第一次登上月球的纪录片。

3。学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或学问。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1。学生沟通课前搜集的资料。

2。观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。

二、初读课文，自主学习生字词

1。自由轻声读课文，遇到不熟悉的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

2。课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。

3。鼓舞质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。

学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解。

4。嬉戏：猜一猜。

从学生的描述中猜想他讲的是哪个词语。

三、整体感知，展现朗读

1。学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。

2。找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。

3。小组合作，展现朗读。

四、理解词语，书写生字

1。读课文过程当中，相机指导理解词语。

2。指导书写词语“悬挂”“神秘”“努力”“估量”中所含生字：悬、奥、努、估。

其次课时

一、回忆课文内容

默读课文，说说课文主要讲了什么内容。

二、小组合作，探究感悟

1。小组选择感兴趣的“月球之谜”进展探究性学习。

（1）我们最感兴趣的月球之谜是；

（2）我们要找到相关的段落读一读；

（3）让我们合作划出重点词句；

（4）你所选择的月球之谜是否已解开？

2。各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓舞学生积存。

3。在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

三、拓展延长，鼓舞质疑

1。课文中提到了很多有关月球的学问，还有令你费解的吗？（鼓舞学生质疑）

2。你所提的问题人类是否已经解开？

如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓舞学生课余查阅资料。

四、指导写字

引导学生比拟“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。

五、积存词语

鼓舞学生课余把词语表里的词语及课文中喜爱的词语或句子抄写在积存本上。

5、五年级上册语文教案《天火之谜》教学案例教学设计

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推想”、“缺乏为奇”造句。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

4、凭借课文详细的语言材料，感受富兰克林勇于探究，敢于试验的精神。

教学重点难点：

理解课文内容，体会富兰克林用语探究，敢于试验的精神。

主要板书规划：

（起因）雷暴是个谜

大胆推想

25天火之谜（经过）解开“雷暴之谜”风筝试验

震动世界

（结果）创造避雷针

作业设计：

课内1、抄写词语。

2、造句。

3、根据分好的段落，选用课文的语句概括段意。。

课外1、朗读课文，复述故事。

2、完成练习册上的作业。

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。

2、学习文章第一段。

过程：

一、揭题导入。

1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷爆发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？

2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？

3、揭题天火之谜

4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷爆发生的缘由，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。

二、初读课文。

1、出示自学题。

（1）给课文每个自然段写上序号。

（2）自由轻声读课文，留意读准生字，读顺句子和课文。

（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2、学生自学，教师巡察，适时辅导后进生。

3、检查自学状况。

（1）抽读生字卡片，留意读准字音。

（2）理解词语。

4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。

三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？

2、根据分好的段落，选用课文的语句概括段意。

第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中始终是种可怕的东西。

其次段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝试验”解开雷暴的谜。

第三段（第6自然段）富兰克林依据放电的原理，创造了避雷针。

四、学习第一节

1、指名读课文。

2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？

（长期以来，雷暴在人们的心目中始终是种可怕的东西。）

3、为什么说它可怕？

板书：把人击倒树木劈成两半

4、齐读第一节。

四、指导写字

五作业。

1、抄写生字新词。

2、朗读课文。

其次课时

教学目的：

学习试验的经过，体会富兰克林的英语实践的精神。

过程：

一、复习导入。

1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？

中国人~~~~雷神

西方人~~~~上帝的怒火

2、同学们你们是怎么认为的呢？

二、学习其次段。

1、出示第2节。雷暴究竟是什么呢？--齐读

“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”

2、你了解富兰克林吗？政治家，创造了避雷针

3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）

4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节

思索：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简洁的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？

5、塔轮板书：

留意观看仔细思索

勇于探究大胆推想打算试验

仔细试验勇于试验

6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探究的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。

7、争论沟通

（读好词）早就（很早不是现在）--所以发觉了--引读

（1）“天上的雷暴与静电放电现象有许多相像之处那么雷暴毕竟是什么呢？

观看比拟

（2）大胆推想：读雷暴就是人们熟知的放电现象。

（很熟识，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。

这种推论现在看起来缺乏为奇，但是在当时却是令人难以承受的。

什么意思？不值得惊奇不能承受

与“推想”有什么区分？为什么不能承受？

引入“人们已经习惯地认为也对他冷嘲热讽”

板书：习惯地

（冷嘲热讽）不仅就连人们会说些什么？

指导有感情地朗读这句话。

（3）富兰克林经过认真观看和大胆推想反复思索打算用试验来揭开雷电的隐秘。

（4）勇于探究还表现在哪里？

（在雷电交加的状况下，亲自试验）（动作）

（5）富兰克林发觉天火之谜的试验过程能读懂吗？

用朗读把你读懂的内容表现出来。

他读得怎么样？

8、有感情朗读2-4节，体会人物特点。

9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）

还怕吗？（指名原来有误会的学生答复）可是还需要留意安全

10、引出第5节。

齐读第5节，理解“震动”、“宣告”、“无稽之谈”

板书震动世界

11、想象一下当时的人们会怎样说？

自我惭愧夸奖富兰克林

12、有感情地朗读第5节。

三、布置作业。

复述试验经过。

第三课时

教学目的：

学习第六节，总结全文。

过程：

一、复习导入。

复述试验经过。

二=学习第三段。

1、富兰克林试验胜利有何宏大意思？

2、板书：--安稳无恙（理解）

3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？

三、总结课文。

1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？

2、完成课后练习4。

四、导复述全文。

1、凭借段意，安排好复述的挨次。

2、依据板书内容提取重点词语，组织语句进展连缀复述。

3、指名上台复述，师生评议。

4、以四人为一组，轮番复述。

5、优选复述。

五、布置作业。

1、复述课文。

2、完成练习册。

6、《月球之谜》教学设计

【文本解读】

这是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从第一段皓月当空的美妙景象落笔，与其次段中人类第一次登月后看到的月面的荒芜形成比照，突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”完毕。

【设计理念】

以读为本，通过创设情境，引发遐想，读中感受月球的魅力神奇，读中引导发觉问题，激发对月球探究的愿望。

【学习目标】

１、熟悉八个生字，把握“悬挂、遐想、神秘”等词语。指导书写“临、奥”等。

２、通过朗读课文，了解月球是个什么样的世界，以及课文提到的月球的哪些未解之谜。

３、能提出一些不懂的问题和大家争论。

【教学设想】

一、出示月色图片，观赏导入

１、小朋友，听着《春江花月夜》的曲子，悄悄地仰视着这轮明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢？

（诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。）

２、是呀，师范读引入：

出示：夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！

⑴自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。

⑵谁情愿把这句话读给大家听。

（评：你读出了月夜的美。你读得特殊轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得许多许多。）

齐读。是呀，仰视天上的明月，你还会想起些什么？产生哪些疑问呢？你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习２２课，板书：月球之谜，齐读。

二、初读课文，整体感知

１、请小朋友用自己喜爱的方式仔细读读课文，遇到难读句子多读几次。

２、刚刚教师巡察了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡，还有的小朋友举手向教师提出课文中遇到的怀疑，真会读书。

３、现在教师看看这些词语把握得怎样了：

神秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项讨论、估量

⑴自由读，指名读。

⑵你对哪个词的理解有困惑？“荒漠”从字面上猜猜就是荒芜的沙漠，待会儿在课文中进一步深入去理解。看图理解“水藻”：生长在水里的澡类植物，如：水绵、谒澡植物等。

过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不起。

⑴现在请同学们专心地再一次去读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜？

⑵随沟通出示：

月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？

读出了困惑的语气，你好象在对着月亮发问呢？这是人们站在地球上产生的月球之谜。

莫非这些尘土有杀菌的本事吗？

莫非月球比地球的年龄还大？

或者是月球的火山活动比地球还早？

指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。

三、板块一

自主学习月球世界。

这六个谜中，哪个谜已经解决了，找出课文的句子读一读。

出示：第一眼看到的是非常奇异的风光：这里的天空黑沉沉的，外表却洒满绚烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

１、自由读，月球给你什么感觉？

（奇异、没有生命的世界、荒芜等。）你能读出你的感受吗？

２、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思？是呀，谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。

３、指名读。点击荒漠图。请看图，能把你感受到的再一次读给大家听吗？读到这里，有什么疑问吗？这也是一个谜，这又是一个谜，这还是一个谜。通过朗读课文句子，你们又产生了很多月球之谜，多好的读书方法！

４、（荒漠的月球上，阳光是怎么来的？）谁能解决这个问题？

出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。

５、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来，为了探究月球的神秘，人类付出了巨大的努力。

下面让我们穿越时空的隧道，来到１９６９年７月２０日，跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧！

宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说却前进了一大步。”

四、板块二

自主探究令人费解的未解之谜。

１、人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，在试验与探究中产生了这些未解之谜──引读：

莫非这些尘土有杀菌的本事吗？

莫非月球比地球的年龄还大？

或者是月球的火山活动比地球还早？

２、你对哪一个未解之谜最感兴趣，多读几遍。把你最感兴趣的谜读给你的同桌伙伴听听，或者和同桌争论争论你的想法：

随学情沟通：

把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，莫非这些尘土有杀菌的本事吗？

（“一下子都死了”多令人奇怪。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。）

从月球采回的一块岩石，估量它的年龄有４６亿年，而在地球上只能找到４０亿年前的石块。莫非月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。

（是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读？）

４、出示：

再看看用植物做的试验的结果：

把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特殊鲜嫩青绿。

指名读。一旦”读得真好。连续沟通。多么令人费解！讲得好，信任你读得好。看到这样的试验结果，你能不能也用这样的句式对这种试验结果产生的谜提出来。

５、刚刚我们仅读了这句话，同学们就产生了这么多的怀疑，可见月球的未解之谜仅只有这些吗？月球之谜还有许多许多，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思索，无穷的探究。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料，进行一个探究月球神秘公布会，与大伙儿尽情共享你的猜测、你的探究、你的收获。

五、书写

下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字，你认为哪一个字的书写需要给大家提个醒。

指导：临、奥。

六、作业超市

（选你喜爱的一个来做）

１、登陆《月亮网站》或者《天文探究》，结合资料袋，查阅你所最关注的问题。

２、搜集摘录描写月亮的诗句。

7、《月球之谜》教学设计

【教学目标】

１、会认８个生字，会写１４个生字，把握”夜幕、降落、悬挂、曾经、神秘、努力、登上、任何、一旦、估量、年龄、神奇、探究”等词语。

２、理解课文内容，了解月面的根本状况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

３、培育学生就把握的材料提出问题的力量。

４、积存一些与月亮有关的诗句。

【教学重点】

１、理解课文内容，了解月面的根本状况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

２、培育学生就把握的材料提出问题的力量。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激趣导入

１、课前猜谜（月亮）

２、你对它有什么了解呢？学生沟通搜集的相关资料。

３、观看人类第一次登上月球的记录片，相机板书课题。

二、初读课文，学习生字词

１、自由轻声读课文，遇到不会的字或词做记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

２、出示生字、词学生认读，用不同的形式。

３、引导学生理解词意，如：联系课文、查字典、联系生活实际等方式。

４、学生互测生字词。

三、整体感知，检查朗读

１、学生自由朗读课文，边读边思索课文中提到的月球之谜。

２、找出你最想读的段落多读几遍，再读给同位听一听。相互评一评。

３、生汇报朗读。

（指名读）

四、指导写字

１、师范写易错、较难的字，如：

悬、奥、努等。

２、生练写，师个别指导。

其次课时

一、回忆课文内容

１、默读课文，说说课文主要讲了什么内容。

２、指名答复。

二、小组合作，争论沟通

１、小组选择感兴趣的“月球之谜”进展探究性学习：

⑴我们最感兴趣的月球之谜是（）；

⑵我们要找到相关的段落读一读；

⑶让我们合作划出重点词句；

⑷你所选择的月球之谜是否解开？

是否

向大家结识谜底，这个谜什么地方让人难以理解？

２、各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓舞学生积存。

３、在小组汇报学习成果时，请学生找到相应段落，教师指导朗读。

三、拓展延长，鼓舞质疑

１、课文中提到了很多有关月球的学问，还有令你费解的？

２、你所提的问题人类是否已解开？

假如学生知道可当堂解决，如不了解，鼓舞学生课余查资料。

四、积存词语

鼓舞学生课余把词语表的词语及课文中喜爱的词语或句子抄写在积存本上。

【课后反思】

学生五花八门的问题，深深吸引了我，他们爱思索，能想出还有很多他们想知道的问题，真了不起！

看来，大量的阅读开阔了学生的视野。

教学这篇科普类文章，采纳了登月行动的方式，把读书，答题作为嘉奖，鼓励学生，多种评价方式的运用大大激发了学生学习的兴趣。

8、《月亮之谜》教学设计

【教材说明】

《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的学问，培育学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探究的精神。

【教学目标】

1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，熟悉月球，了解月球，争论月球未解之谜。

2、培育学生喜爱科学的兴趣和探究精神。

【课前预备】

1、教师预备：

分组卡片、主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜。

2、学生预备：

概念图作品、学习网站、梦想画、神话传奇。

【教学时间】

40分钟。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少思念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌?

(师生背诵有关月亮的诗词)

月亮在诗人们的描绘下是如此的美妙，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组绽开的对月球的探究，现在就来看看我们的成果。(分别展现概念图、诗词网站、梦想画和神话传奇)我真为大家的聪慧才智所叹服!

二、学习课文，解疑问答

1、自读课文：

现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界!翻开课本大声朗读，读准字音，读通句子。

2、指名读，边读边思索，你读懂了什么?还有什么怀疑?

3、小组活动：

写出人类探究月球未解之谜。教师预备红、黄、绿、蓝、紫、橙六色卡片四套，分别写有1、2、3、4、5、6。由学生随机抽取，根据数字一样的规律做在一组，每组发给1张白纸，然后根据顺时针依次传给其他同学，在规定的时间内，提出尽量多的问题，最终一名同学汇报，竞赛哪个小组获胜。

4、总结表达，读懂了什么，叙述怀疑，

三、网络探究，自主学习

地球是人类的摇篮，但人类不会永久生活在摇篮里。人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地──月球。可能很多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：“虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步!”让我们一起登入主题网站，看看月球毕竟是一个怎样的世界?请特殊关注人们探究月球之谜的历程。

四、高才智学习，小组争论

结合实例，从古至今，人类始终孜孜不倦的探究着宇宙星空的神秘，不仅仅是月球，还有火星，银河系等等，为什么会消失哥伦比亚大事?为什么今年美国对于火星的探究遇到困难的新闻牵动了全世界的关注?我们知道就是由于这样一种探究的精神使得今日的科学技术不断进展和进步，那么科学进步的含义仅此而已吗?提出不完整的等式，科学进步=牺牲+探究++++启发学生思索，小组争论填写不等式。说出相应的理由

小组活动：根据外形一样的规律划分小组，小组争论填写等式，然后根据颜色分组到别的小组争论，了解别人的想法，最终回到自己的小组，修改本组的观点，红色留下负责解释本组的想法，全班汇报沟通。

五、课堂小结

假设30年后你登上了月球，你预备去做什么?

9、《月球之谜》教学设计

学习目标

1.熟悉“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。

2.朗读课文，通过争论初步熟悉月球及其未解之谜。

3.培育学生喜爱科学的兴趣。

课前预备

1.课文插图，月球外表照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。

2.为学生印发有关月球神秘的图文资料。

3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

教学过程

第一课时

导入课题，激发阅读兴趣

1.导语：茫茫太空，有着不行计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今日，我们要走近地球的近邻──月球。

2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰视天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今日，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（准时确定鼓舞，激发学生剧烈的奇怪心）

3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传奇。人们多想登上月球，去解快乐中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发觉了更多的月球之谜（板书课题）。

提出自读要求

1.画诞生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。

2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜测。

组内沟通

1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读状况和课文朗读状况。

2.组内同学沟通所画出的月球之谜。

3.争论大家都比拟感兴趣的关于月球之谜的猜测。

全班沟通

1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展现朗读的正确、娴熟程度，其他小组留意对生字词的正音。

2.你在阅读中发觉了哪些月球之谜？

a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本事吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。

b.鼓舞学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的风光？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？

合作学习，探究问题

1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜测谜底。

2.据教师供应的“资料袋”绽开争论，组内成员分工，将争论结果记录下来。

（教师供应的资料，供参考）

a.课后“资料袋”。

b.月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。

c.月球年龄之谜：依据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发觉，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。

d.两位宇航员在登上月球后，立刻开头了紧急的工作：他们检查了登月器的着陆状况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它直立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：

1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下脚印，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球外表安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来准确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进展了月亮和地球间的第一次通话。

e.21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发觉的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供给全球所需电能。人类还将开发地球人访问月球村的旅游业。

f.从“阿波罗”8号开头，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的“月球轨道环形器”2号就发觉，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发觉了这些建筑。

h.月球外表照片和课文插图。

3.进行月球神秘公布会。

a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们剧烈的奇怪心。

b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜测。

c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？

第二课时

指名朗读课文

读读写写，并发觉生字的记忆方法

夜幕降落悬挂曾经神秘努力登上任何

撒在水藻一旦一项估量年龄

创设情境，感悟月亮的文化内涵

1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！古往今来，人们给予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传奇、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师板书课后诗句）

2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。

实践活动

人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神奇的面纱，月球上的无穷神秘等着我们去探究。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。

10、《月球之谜》教学设计

【教学目标】

１、理解课文内容，了解月球外表的根本状况，以及与月球相关的未解之谜；

２、培育学生就把握的材料提出问题的力量。

【重点难点】

理解课文内容，感受月球的神奇和魅力。

【教学过程】

一、情境引入

１、看图说话：

师：先请同学们来看这样一幅画，你看到了什么？

媒体出示图片配乐。

学生说。

看到如此奇妙的情景，你想到了些什么？

学生说。

教师把你们所想到的用一个词来概括──遐想

（板书：遐想）

师：在黑暗的夜空中，消失的那一轮月亮是那么迷人，引起了我们无限的遐想。

出示句子：

夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探究月球的神秘，人类付出了巨大的努力。

你能来读读这几句话吗？──自己练──你觉得怎样才能读好它？（自言自语，布满想象）──生说──指读。

２、揭题：

月亮是那么清幽，那么神奇，古往今来，人们仰视天上的这轮明月，总会激起无限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美国的两名宇航员首次登上月球，发觉了更多的月球之谜。今日，我们就和一起来探究──月球之谜。

（板书课題：22、月球之谜）

二、自读课文

请同学们翻开书本，要据教师的要求，自己来读读课文。

要求：

１、给课文标上自然段序号，划诞生词，读准字音。

２、把课文读通顺，做到不添字、不漏字。

３、找一找，课文写了月球的哪些“谜”？

学生自读。

反应：

１、出示词语：夜幕、降落、悬挂、曾经、神秘、努力、登上、估量、年龄、神奇、探究（小教师领读──齐读）

２、课文共几个自然段？我们请一个小组开小火车读。其他同学认真听，教师等会要请他评一评。

３、学生依据自学要求评读。

４、读通难读的句子：

月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。

（留意不漏读“满”字，不读破句。）

三、精读品尝

１、课文读通顺了，教师请同学们再快速默读课文，用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。

２、反应，媒体出示：

月球是从哪儿来的？

上面有些什么东西？

它跟地球一样吗？

莫非月球上的尘土有杀菌的本事？

为什么不同植物在月球尘土中生长状况不同？

莫非月球比地球的年龄还大？

月球的火山活动比地球还早？

３、师：教师把同学们说的月球之谜都打出来了，那你们看看，能给这些月球之谜分分类吗：

⑴可以根据登月前，登月后划分。

⑵可以按已解之谜，未解之谜分。

４、那登月前的月球之谜有答案了吗？你从课文的哪一个自然段找到答案的：

⑴研读月球的奇异风光：

请同学们来读读这段话，看看，你能从这段话中读懂些什么？

①我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。

②我了解到登月的时间是在1969年7月20日。

③我了解到月球的样子

课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球

奇异（板书）

你看到了哪些奇异之处？奇异在哪里？和你想象中的一样吗？

（请学生遐想）

出示图片：假如你是宇航员，你第一眼看到这样奇异的景像，感觉怎样？

（惊异、惊奇、感动）

怀着这样的心情，我们来读读这段话。

试读──指名读──小组读

同学们，这是人类第一次登上月球，在这之前，人们为了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，当宇航员一脚踏上月球外表时，你认为他们的心情又会怎样？

（感动、骄傲）

怀着这样的心情，我们再来读读这段话──齐读：

这是小小的一步，却是整个人类宏大的一步，它承载了全人类的幻想，跨过了五千年的时间。那是多么感动人心的一刻啊！可宇航员们为了这一刻，付出了多么巨大的努力。

媒体出示资料，请同学们来读读：

面对这么宏大的宇航员，你想对他们说些什么呢？四人小组争论──指名沟通。

古往今来，为了探究月球的神秘，宇航员们付出了巨大的努力。

出示：古往今来，为了探究月球的神秘，付出了巨大的努力。

齐读：古往今来，为了探究月球的神秘，人类付出了巨大的努力。

⑵研读月球难解之谜：

登上月球，仅仅是探究月球神秘的开头，让我们来看看这些登上月球后发觉的难解之谜：

媒体出示四个月球之谜。

你能依据课文猜测一下这些月球之谜的答案吗？

（板书：猜测）

这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，教师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！

（板书：令人费解）

这一局部你预备怎么来读？

四、小结

月球还有很多未解之谜，人类探究月球的脚步也从未停顿。随着对月球的探究和讨论，还有更多的月球之谜被提出来，但教师信任，不久的将来，我们的同学们会参加到解开这些谜团的队伍中去，让月球不再有谜。

11、《克隆之谜》教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解克隆技术的进展、成就和意义，培育学生勤于思索、喜爱科学的精神。

教学重点：了解克隆技术的进展、成就和意义，培育学生勤于思索、喜爱科学的精神。

教学时间：两课时

第一课时

一、分步提醒课题，激发阅读兴趣。

1、板书克隆。

师：什么叫克隆？请同学们快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到答案。

2、用彩色粉笔在“克隆”二字前加上“奇异的”三字，问：不用读全文，你们能不能知道这篇文章的主要内容？（这篇文章的主要内容是谈克隆的奇异）

3、查字典理解“奇异”（稀奇而奇妙）

4、克隆，奇异在什么地方呢？让我们仔细阅读课文来找答案。

二、初读课文，理讲解明挨次。

1、默读课文，划出带有生字的词语。

毫毛

例如

马铃薯

收获

家畜

饲养

微生物

效率

2、查字典、词典，读准字音，理解词语的意思。

（1）多音字：家畜

效率

（2）除“微生物”外，均由学生自学理解。

3、自读课文，练习概括各自然段的意思。

小结：（1）孙悟空快速克隆自己。

（2）克隆就是无性生殖。

（3）植物的克隆。

（4）低等生物的克隆。

（5）高等生物的克隆。

（6）克隆技术可以造福人类。

（7）克隆技术与其它科技成果结合。

（8）克隆技术的其它应用。

（9）克隆技术正在展现迷人前景。

4、练习归纳要点，理解课文说明挨次。

（1）把关系比拟亲密的自然段合并成一段，想一想：本文的重点讲了哪几个问题？

A、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不经过两性细胞结合而繁衍后代）

B、分类介绍自然界的克隆现象。（其次段第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等动物的克隆）

C、奇异的克隆技术正向人类展现他的迷人前景。（第三段：第六至九自然段）

5、学生争论后，教者归纳：本文中心突出，特地介绍有关克隆的学问。条理性强，先解释什么叫克隆，然后分类介绍植物、低等生物、高等动物的克隆现象，最终讲奇异的克隆具有迷人的前景。[小精灵儿童网站]

三、作业。1、朗读课文。

2、习字册生字描红、临写。

其次课时

一、复习。

1、听写生词。

2、师述课文主要内容，帮忙学生回忆上堂课内容。

二、精读课文，理讲解明方法。

1、学习第一段。

（1）默读第一、二自然段，思索：什么叫克隆？

（2）相互沟通。

（3）争论后，教者归纳说明方法。

A、举例子：孙悟空拔一根毫毛能变成一群孙悟空，这就是克隆。

B、下定义：克隆就是无性生殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。

2、学习其次段。

（1）自读第三至五自然段，同座相互争论：这一段从哪几个方面讲自然界的克隆？用的是什么方法？

（2）开展争论。

（3）教者归纳说明方法：

A、分类别。分植物、低等生物和高等动物三类来介绍。

B、举例子。植物的克隆就举了柳树、马铃薯、仙人掌等为例。

3、学习第三段。

（1）各自反复朗读第六至九自然段，想一想：这一段是怎样讲“奇异的克隆技术正向人类展它迷人的前景”的？

（2）争论后形成以下板书：

A、总说克隆技术可以造福人类。

B、可以培育优质、高产的粮食、蔬菜、品质优良的家畜。

C、可以挽救濒危物种，培植人体“配件”。

D、概括克隆技术展现迷人前景。

（3）这一段按“总分总”的构造来说明问题，显得条理清晰。

四、回忆全文，归纳总结。

1、《克隆之谜》重点向我们介绍了什么学问？采纳了哪些说明的方法？

（《克隆之谜》重点介绍了关于克隆技术方面的学问，采纳的说明方法主要有：举例子、分类别、下定义等。）

2、尼觉得本文在写作上有哪些值得你学习的地方？

五、练习。

1、说说克隆这项技术奇异在哪里，课文是按怎样的挨次介绍克隆的。

2、关于克隆“可以造福于人类”，你还了解哪些？

板书：

植物

无性生殖

低等生物

高等动物

7

克隆之谜

培育

造福人类

挽救

培植

12、《月球之谜》教学设计

《月球之谜》教学设计

学习目标

1.熟悉“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。

2.朗读课文，通过争论初步熟悉月球及其未解之谜。

3.培育学生喜爱科学的兴趣。

课前预备

1.课文插图，月球外表照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。

2.为学生印发有关月球神秘的图文资料。

3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

教学过程

第一课时

导入课题，激发阅读兴趣

1.导语：茫茫太空，有着不行计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今日，我们要走近地球的近邻──月球。

2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰视天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今日，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（准时确定鼓舞，激发学生剧烈的奇怪心）

3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传奇。人们多想登上月球，去解快乐中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发觉了更多的月球之谜（板书课题）。

提出自读要求

1.画诞生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。

2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜测。

组内沟通

1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读状况和课文朗读状况。

2.组内同学沟通所画出的月球之谜。

3.争论大家都比拟感兴趣的关于月球之谜的猜测。

全班沟通

1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展现朗读的正确、娴熟程度，其他小组留意对生字词的正音。

2.你在阅读中发觉了哪些月球之谜？

a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本事吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。

b.鼓舞学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的风光？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？

合作学习，探究问题

1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜测谜底。

2.据教师供应的“资料袋”绽开争论，组内成员分工，将争论结果记录下来。

（教师供应的资料，供参考）

a.课后“资料袋”。

b.月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。

c.月球年龄之谜：依据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发觉，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。

d.两位宇航员在登上月球后，立刻开头了紧急的工作：他们检查了登月器的着陆状况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它直立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：

1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下脚印，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球外表安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来准确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进展了月亮和地球间的第一次通话。

e.21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发觉的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供给全球所需电能。人类还将开发地球人访问月球村的旅游业。

f.从“阿波罗”8号开头，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的“月球轨道环形器”2号就发觉，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发觉了这些建筑。

h.月球外表照片和课文插图。

3.进行月球神秘公布会。

a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们剧烈的奇怪心。

b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜测。

c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？

第二课时

指名朗读课文

读读写写，并发觉生字的记忆方法

夜幕降落悬挂曾经神秘努力登上任何

撒在水藻一旦一项估量年龄

创设情境，感悟月亮的文化内涵

1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！古往今来，人们给予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传奇、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师板书课后诗句）

2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。

实践活动

人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神奇的面纱，月球上的无穷神秘等着我们去探究。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。

13、《月球之谜》教学设计

教育信息化环境中课堂教学设计思路

设计意图

表达教学方式与学习方式的转变，表达课程与现代教育技术融合的教育理念。目前，传统的教学设计中，学生的主体学习地位受到肯定束缚，结合实际状况确定总体设计思路

月球之谜

教材说明：

《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的学问，培育学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探究的精神。

教学目标

1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，熟悉月球，了解月球，争论月球未解之谜。

2、培育学生喜爱科学的兴趣和探究精神。

课前预备