《蔬果变变变》教学课例

《蔬果变变变》教学课例

《蔬果变变变》教学课例

教学背景：

一年四季盛产品种多样的蔬菜瓜果，我们不仅能品尝到它们鲜美的味道，而且还能欣赏到它们艳丽的颜色和各种形态。此外，我们还能在各种宴席上，看到厨师运用巧手将蔬菜瓜果雕刻成龙、凤、鱼、兔等各种奇妙的形象，现在正值春季，为什么不将这有利的条件运用到我们的教学中?为此，我在人教版的小学美术课本第四册第十一课《蔬果变变》中，进展了一次“开放式”、“讨论式”大胆的教学尝试。本课《蔬果变变》正是基于蔬菜瓜果与学生学习、生活相联系的兴趣、特征，使学生更多地关注生活，激活生活对学习的启发与创新。

教学理念：

现代社会需要充分发挥每个人的主体和制造性，因此，美术课程应特殊重视对学生共性与创新精神的培育，使学生思维的流畅性、敏捷性和独特性得到进展，最大限度的开发学生的制造潜能。新的美术课程标准，它力求表达素养教育的要求，以活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探究性，注意美术课程与学生生活阅历严密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和制造力，进展制造美妙生活的愿望与力量。《蔬果变变》是人教版第四册当中的一堂设计运用课。在教学中紧紧围绕自主学习、与人合作、共同探究的教学线索进展教学活动，培育学生丰富的想象力和挖掘制造潜能，并使学生在动脑、动手的进程中充共享受胜利所带来的欢乐。

课程描述：

一、教材分析：

我们生活在一个漂亮地方，如何表达、利用它的漂亮并使它更加易于人性化是我们每个地球公民的责任。在我们生活中，有这么多颜色艳丽、造型独特的蔬菜瓜果只用来品尝和观赏，但稍加转变后，就可以成为情趣盎然的艺术品。人类生活的各个方面都蕴含着美的源泉，艺术来源于生活，一个个造型独特的蔬菜瓜果给了孩子们太多的启迪，在这里孩子们找到了着想的立足点，擦亮了思维的火花，绽开了想象的翅膀，激发了制造美、表现美、点缀美妙生活的兴趣和欲望。

二、分析教学目标、重难点：

由于该课是一节设计运用课，因此本节课我以猜猜嬉戏为主调动学生的学习兴趣。小学美术新课程标准打破了传统美术教学的学问框架强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探究，讨论制造，并运用综合性学问技能去造型，设计、运用，唤起学生对未知领域的探究欲望，体验愉跃感和成就感。学习的方式是多姿多彩的，本节课通过学生亲眼新手观看、触摸充分绽开想象，运用自己的小手将收集到的各种蔬菜瓜果运用各种工具方法进展创作、体验、设计、运用的乐趣。因此在教学中鼓舞学生大胆地让学生尝试各种不同的表现方法，挖掘学生的自由制造，表现力量成为了教学的重难点。

教案设计：

课题：蔬果变变

教学目标：

1、利用当地各种蔬菜、瓜果，制作各种动物。

2、进展学生的塑造力量及创新想象力。

3、培育学生的合作力量。

重点：

利用各种蔬果进展造型。

难点：

用蔬果的外形和颜色进展设计。

教学用具：

教学用具：

学具预备：

蔬菜、水果、牙签、切刀、刻刀、彩纸

教具预备：

课件，示范作品及蔬菜、水果、切刀、刻刀等。

教学过程：

嬉戏鼓励性导入

1、做“摸一摸，猜一猜”的嬉戏。

师：同学们桌上的蔬果真丰富，教师今日也预备了几种蔬果，想知道是什么?我们来进展个摸猜的嬉戏猜一猜教师预备的什么蔬果。

不用眼睛看，摸一摸袋子里是什么蔬果，并说出依据。(重点强调外形)

2.教师依据学生摸出来的水果进展“魔术表演”(先找个小帮手帮助)师示范制作小金鱼：(屏幕显示金鱼)

(1)用梨做身子。

(2)将小西红柿用牙签插入做眼睛。

(3)胡萝卜切块做嘴。

(4)芹菜叶做尾巴。

3、教师选材，叫一学生玩一个魔术。

师述：只要稍加动脑，简洁的水果就可以变成得意的小动物。屏幕显示课题：蔬果变变变

设计意图：通过嬉戏让学生熟悉到根本形在本课中的应用，激发学生的学习兴趣。让学生了解制作的方法及步骤，初步激发学生的想象及创作欲望。

二、讲授新课：

(一)、观赏

1、翻开课本观赏，可争论。

2、观赏图片，看看这些小朋友是怎样利用蔬菜瓜果制作小动物的。

3、观赏同龄人的作品。启发学生思维和创新的意识。

(二)、想象

(1)各自进展局部想象(你带的蔬菜瓜果可以制作什么小动物啊)

师说：还有些淘气的小动物跑到教师的袋子里来了，想不想看看它们是谁?(出示提前预备的一条的茄子，想象，这是一个小动物身体的一局部，猜一猜它是谁?

)(再用魔术的方法变出用茄子制作的蜗牛)

(2)小组进展主体局部想象

师说：小朋友们请看，小动物又跑到你们的桌上了。

现在以小组为单位，对你们组最大的一个蔬果进展想象，争论，尽可能不转变或少转变原来的外形充分利用它的外形和颜色来设计，看看它象什么小动物的身体。看哪组在规定时间内想得最奇异，合作得最好。

设计意图：培育学生团结合作的力量，激发学生的思维。

三、学生制作，教师巡察指导或参加：

师述：身体有了，四肢和其它局部藏在哪儿呢，请小组用集体的才智找到最适合本组小动物的肢体和其它局部并把它们组合、穿插在一起，让它们走进我们的动物园(出示教师制作

的场景)(指讲桌桌面)看看哪个小组的小动物是第一个入住动物园的小动物。

作业要求：

1、要求切蔬果时尽量铺上旧报纸或垫板之类的东西，留意用刀安全。

2、剩余的蔬果要整理好，保持地面卫生。

3、团结合作，共同完成。

设计意图：训练学生的造型力量和协作力量。

音乐开头

四、观赏讲评：

1、将学生作品放在“动物园”里，组织学生参观、评议。

2、争论：“你最喜爱哪个小动物，为什么?”

学生欣赏作品。学生热闹地争论，大胆说出自己的看法。

3、教师总结，并给获奖者照相，作为留念

设计意图：引导学生学会观赏别人的作品，并能大胆地进展评价，进一步激发思维和想象。

六：活动延长：

鼓舞学生回家利用蔬果、植物制作其他好玩的造型

【反思与思索】

1、教学思想的创新

教学思想打算着教学实践和教学效果的优劣，本课通过一系列的教学创新手段，呈现了小学美术设计、运用，故事想象的创新教学思想。教学不以灌输学问为重，而让学生通过观看、各种试验活动和创设情景，找寻方法步骤，培育学生的探究实践力量和想象力。这一案例正表达出“以人为本”的课改理念，符合美术课程标准精神，是新的教学理念在教育教学中的详细实践。

2、教学方式的敏捷性

教学方式的敏捷性，是表达教学思想和教学方法的详细化。传统的教学形式完全是教师讲，学生听，被动的承受。学生的学习积极性、主动性得不到重视;探究力量与想象力量常常被无视。而小学生有着好动、好梦想的特点，其内心世界和情感都是极其丰富的，本案例依据学生的生理、心理特点，设计了一系列的活动形式：嬉戏导入试验创作自我找寻方法进入故事想象创作;营造一个宽松，探究的课堂学习气氛，每一个环节都是在学生积极主动的参加中完成的，充分表达了教师较敏捷而细心的教学设计和引导启发。在肯定意义上说，这节课的课堂气氛是非常生动活泼的教学形式和教学内容也是相应和相互统一的。

3、教学评价的共性化

传统的美术教学评价，往往只看学生作品的优劣，而对于学生的作业过程并不很关怀。学生学习的评价也完全是取决于教师对学生单一的美术作业的确定与否来进展的。因而，压抑了学生的学习制造空间和情感的进展，在作业展评中让学生互评的形式相互观赏、沟通、评价，把自己的作品与大家共享，从中体验胜利的乐趣。通过沟通展现，为学生营造一个宽松、和谐、民主的学习环境，拉近了学生之间的距离，增加了学生之间团结合作的学习精神，表达出人际间的沟通与关心。

教育思想打算着教学的方法，而教学方法只有适应先进的教学思想的要求，才能表达科学性。这一课例的创设，正是抓住了学生现实生活中一个典型，通过这一典型，引领学生从美术学习角度，运用综合学问(自然、生活)自主发觉、探究问题，无疑为表达教学者的教学思想、教学方法找到了科学依据。同时，教学情景的创设，教学方法的选择和运