《观察物体》教学设计9篇

《观察物体》教学设计9篇观看物体教学设计篇一

教学内容：教材第63页~64页

教学目标：

1、通过由低到高来观看物体，体会不同的位置看到的范围不一样。

2、通过由远到近看景物，体会看到的范围越来越小。

教学重点：观看、想象，培育学生的空间感觉。

教学预备：一个圆柱体的茶叶盒或者饼干筒。

教学过程：

一、预备铺垫

1、教师将一个圆柱体的饼干筒放在讲桌上，让学生分别蹲着看、站在讲台下看、站在讲台上看。

2、让其他同学猜一猜，他们分别看到的是什么样子，再让看过的学生谈一谈看到的状况。

3、让学生用自己的话总结一下由低到高看物体，看到的有什么不同。

二、探究新知

（一）由低到高观看物体（第63页）

1、在讲桌上照书上的图摆好教具，让学生由下到上进展观看，说出感觉有什么不同。

2、让学生看书，并模拟书上的情景观看讲桌上的物体，体会由低到高不同的画面。

3、标出观看挨次。

4、师：你在生活中有类似的经受吗？和同学说一说。

（二）由远到近观看物体（第64页）

1、模拟情景，在讲桌上摆一个房子模型，房子后面摆几个高一点的长方体当作小树。

2、让4、5个学生在教室最终观看，然后向前走到讲桌近处观看。

3、其他同学猜一猜，他们两次看到的画面有什么不同。

4、让观看的同学谈一谈自己的感受。

三、尝试练习

1、独立解决书上“说一说”。

2、指导学生完成“试一试”。

观看物体教学设计篇二

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准试验教科书。数学》二年级上册第67页的内容以及练习十五的第1题。

【教学目标】

1、学问：使学生把握有关物体的学问和观看物体的学问。

2、力量：培育学生的观看力、思维力量和动手操作力量。

3、过程和方法：使学生能够运用从不同的角度观看物体的观看方法识别物体；体验从不同角度观看物体获得不同观看结果的过程。

4、情感和态度：培育学生观看物体的兴趣和热忱。

【教学重点】

使学生把握从不同角度观看物体的方法，学会从不同角度识别物体。

【教学过程】

一、复习旧知，创设学习新知的条件

教师诱导：上学期我们学过一些有关位置的学问，如上、下、前、后、左、右等。现在我们就以自己的身体为中心用手来表示上、下、前、后、左、右，教师说，你们用动作表示，看看谁的反响快，动作正确。

二、激发兴趣，顺势导入新知的学习

1、出示教具：教师拿出若干个盒子，让学生看一看，比一比，想一想。

⑴拿出两个从学生的角度看起来是一样的盒子，让学生想一想，这两个盒子一样吗？

⑵拿出两个从外表上看颜色不一样的盒子，让学生想一想：这两个盒子一样吗？

⑶引导比拟：将先拿出的两个盒子更换观看角度，使学生明显地看出它们是不一样的；对后拿出的两个盒子进展翻转，使学生看出两个盒子是一样的。

2、教师小结：刚刚两个看起来一样的盒子换个角度观看结果却不一样；而看起来不一样的两个盒子换个角度观看结果却是一眼的。看起来我们仅仅从外表现象来推断物体的构造形态是不行的，我们还要学会用正确的方法观看物体，这节课我们就来学习有关“观看物体”的学问。

三、观看思索，引导学生探究新知

1、观看物体一。

⑴出示教具：教师拿出一个自制的四棱柱盒子，盒子的一个面是正方形，两个面是长方形，两头是三角形的面。先让学生观看这个物体，看看它是不是长方体（这里不必讲解它的名称，只是让学生明确它不是长方体即可）。

⑵教师诱导：现在我们就用小朋友学过的学问来观看这个物体（引导学生观看每一个面，从而得出不同的角度看到的结果是不一样的，有的面是长方形，有的面是三角形，还有的面是正方形。）

2、观看物体二

⑴出示教具：教师拿出“大力士”玩具，请三个学生上前从不同的角度观看这个“大力士”，并把自己所看到的样子用动作表演出来，其他同学评价。

⑵嬉戏活动：组织学生给“大力士”照相。A、教师提嬉戏要求：假如我想请你们给“大力士”照张正面相，你们应当站在哪个角度照？B、请学生示范：假如我想请你们给“大力士”照张侧面相，应当站在哪个角度照？C、共同做嬉戏：学生站在“大力士”的左侧或右侧给他照相。

3、引导学生识别挂图。

教师出示挂图，让学生观看识别，并提问：小亮、小明和小红他们也在观看物体，他们在看什么呢？（先引导学生看课本67页的例1，在结合例题下面的三幅图问：下面这些图分别是谁看到的？）

4、小组合作学习。

教师要求学生拿出各自所带的玩具，在自己所在的小组共同学习。小组同学一起观看玩具，然后把观看到的样子画下来。

5、展现评价学生的作品。

一方面总结学生的观看状况，供应反应信息；另一方面使学生在观看评价同学的作品中进一步体验观看的方法和过程。

6、口头表达练习。

让学生说一说自己在日常生活中发觉哪些地方用到从不同角度来观看物体的这一观看方法。（通过口头练习，可以使观看方法的学问由感性熟悉转化为理性熟悉；由记忆的学习转化为理解和应用性的学习。同时也可以使学生在潜移默化中养成在日常生活中观看十五的兴趣。）

四、创设情景，引导学生运用新知

1、让学生猜一猜：教师依次出示面有茶壶的平面图：茶壶的俯视图——茶壶的侧面图（壶嘴的一面）——茶壶的正面图。证明：平常照相为什么一般选择正面或侧面照（缘由是从反面照很难识别是谁）。

2、让学生看一看：教师出示画有房子和标有A、B、C三个侦察远位置的挂图，提出问题，引导学生思索：A、B、C三个侦察员，从三个方位来观看敌人的营房，请你标出A、B两个侦察员看到的情形（在图例中有从四个方向看到的平面图，让学生选择）。

3、让学生做一做：教师出示课本67页的“做一做”，引导学生识别三个同学观看到的画面各是哪幅图，并用线连起来。

五、全课小结，拓展思维

通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？还有疑问吗？想一想，假如你是教师，你会给大家留什么作业？请你为自己设计一份精彩的作业。

观看物体教学设计篇三

（一）学习目标

1、学生能够使学生能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。

2、通过观看、操作，学生能够推断所给图画是从什么位置看到的。

3、通过观看、操作，学生能够依据一个方向观看到的图形猜想可能是什么物体。

力量点：通过以上活动，进展学生的空间观念，培育学生观看力量和动手操作力量。

德育点：使学生学会观赏数学美，提高学习数学的兴趣。

（二）学习内容

1、根底性学习包

（1）观看物体

（2）我学会了吗

2、开发性学习包

（1）自己制作正方体，通过摆一摆、看一看、画一画的方式从不同角度观看多个一样正方体的拼图。

（2）丰收园

3、拓展性学习包

（1）物体外形的特性（设计此外形的意图）

（2）语文上课22课《纸船和风筝》，学生学做纸船，观看图形。

（三）实施途径

1、学科单元内整合：本单元为1个信息窗。主要是从前面、后面、侧面观看物体。先熟悉一个物体的三个面，然后再做练习。把88页第5题整合到“我学会了吗”后边，然后再延长出从不同的“侧面”观看物体。

2、学科间整合：语文上册22课《纸船和风筝》，学生可观看其图像。

3、学科与学校特色课程整合：科技课上说出某些物体外形的特性，教师可进展必要的延长（如三脚架的稳定性）。

4、体验式活动：走进生活观看物体，并画出你观看的物体的三面图形。

5、课时安排：本单元学习共安排2课时。

（四）教学案例：

《观看物体》教学设计

一、教学目标

1．学生能够初步学会从不同的角度观看物体，体会从不同的角度观看可看到不同的视图，并初步学会依据视图推断观看者的位置。

2．学生通过观看、比拟、识别、想象等活动，进展学生初步的空间观念。

3．学生能够感受数学与生活的联系，培育学生学习数学的积极情感。

二、教学重点

学生初步学会从不同的角度观看物体，体会从不同的角度观看可看到不同的视图。

三、教学难点

学生初步学会依据视图推断观看者的位置。

四、教学过程

（一）看一看嬉戏，激活相关的生活阅历

师：出示一个正方体（用布盖着）你们看一看它上面是什么？提出详细要求，把观察的记在心里，不要说出来，一会教师说开头再抢答，分成三个小组来看，其他两组不能看。

说明：正方体每个面贴了不同动物的图片，在分组看的时候让每组看不同的图片。

教师说抢答时，让学生说说自己看到的，会消失大家意见不统一的现象，先让学生思索为什么不同，依据学生的不同缘由进展不同的处理。

揭开盖着的布，演示给学生让学生初步体会到从不同的角度，观看的面不同结果就可能不同。

（二）观看实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

1．给小熊“拍照”。

（1）指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中心，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊“拍照”，看清晰了就“拍”下来。

（2）实地“拍照”：先自己选一个喜爱的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都“印”在自己的脑子里。

（3）识别照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生推断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生识别左、右两边拍的照片消失困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进展观看，比一比这两个角度拍出的照片究竟有什么不一样。特殊提示学生留意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观看和比拟，让学生重新做出推断，并站到相应的位置去。

[评析：让学生依据照片推断拍摄位置，并站到相应的位置去，不仅能进一步激发学生的兴趣，并有利于学生人人参加，而且也便于教师准时了解学生观看、识别的状况，有针对性地赐予指导。识别左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，留意让学生带着困惑有目的地再次进展观看，并引导他们从留意观看到的整体形象转向留意局部变化，逐步领悟两者的差异。]

2．给小猫“拍照”。

（1）出示4位小朋友在不同的位置给小猫拍照的场景及4张不同的照片。请学生推断这些照片分别是谁拍的吗？在书上连一连。

（2）核对结果。

3．动画：观看照片

4．观看茶壶。

（1）请组长拿出一把茶壶，按教师指定的朝向放在课桌中心。

（2）引导学生从不同的角度认真观看，并把每次看到的样子记在脑子里。

（3）在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观看茶壶的场景，并出示四种不同的视图，请学生推断它们分别是谁看到的，在书上连一连。

（4）小组内沟通，全班评议并核对结果。

5．观看茶壶和茶杯

动画：观看茶杯

（1）请组长再拿出一个茶杯，放在茶壶旁边。

（2）引导学生在自己的位置上观看它们的位置关系。

（3）在小组内相互说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。

（4）请一组学生汇报观看结果。争论：4个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？

动画：观看暖壶

6．反思总结，加深体会。

（1）刚刚我们一起观看了一些物体，想一想，我们是怎样进展观看的？

（2）在观看物体的过程中，你发觉了什么？

（三）观看图片，想象不同角度看到的视图

1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观看，分别会看到什么样子呢？

3、在小组内相互说说想象的结果。

4、出示四张图片，请学生推断分别是在哪个位置看到的。

（四）作业

1．动画：观看恐龙

2．动画：观看电脑

五、拓展延长，引导学生课后连续观看你还想观看些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观看，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学沟通沟通。

注：增加学生的动手力量，通过屡次的训练，学生的想象力得到提升，后期学习中应鼓舞学生通过想象来回答下列问题。

观看物体教学设计篇四

教学内容：（北师大版）一年级下册第12—13页的内容。

教学目的：

1、培育学生初步观看物体的力量；

2、通过观看实物，使学生初步体会到从不同的角度观看看到的外形是不同的，并会进展辨别；进展学生的空间观念。

教学重、难点：

1、培育学生初步观看物体的力量。

2、体会从不同的角度观看看到的外形不同，并能正确识别。

教具预备：茶壶、汽车模型、课件。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

课件演示《盲人摸象》的故事，导入新课。

二、观看实物，教授新知。

1、观看汽车模型，并和小组同学说说你看到什么部位，是什么样的。

2、课件出示课本主题图。有两位小朋友也在观看汽车，同学们能不能说说他们看到的分别是汽车的什么部位，是第几幅图呢？

先让学生独立观看后在小组中争论沟通，并说出怎样推断他们看到的是第几幅。

除了从侧面、后面观看物体之外，还可以从什么位置观看呢

通过刚刚的学习，谁能说说我们怎样去观看一个物体呢？从不同的位置观看，看到的物体的外形是怎么样的呢？

三、分层练习，稳固提高。

1、猜一猜：课件演示物体，学生说说是什么物体，从什么位置观看的。

2、观看小组中带来的玩具，说出自己观看到的，然后交换位置观看。

3、小组活动：观看桌面上的茶壶，从不同位置观看的同学用动作表示出看到的茶壶的外形。

四、拓展延长。

放一热水瓶于教室正中，学生围坐于四周，将自己所看到的热水瓶的外形画出来。

板书：

观看物体

正面侧面

上面下面

《观看物体》教学设计篇五

教学目标：

1、通过让学生观看实物，使学生初步体会从不同角度观看物体所看到的外形是不同的；能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。培育学生空间相象力量，进展空间观念。

2、经受从不同位置观看物体外形的活动，体会局部与整体的关系。

3、激发学生学习数学的兴趣，培育学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

教学重点：在实际的观看活动中，感受到在不同位置观看到的物体的外形是不同的。

教学难点：正确识别从不同侧面（左侧面、右侧面）观看到的物体的外形。

教学预备：

每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片；

教师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。

教学过程：

一、激趣导入：

学们熟悉教师手上的这个水果吗？对，杨桃。今日教师就要给大家讲一个画杨桃的故事。

画杨桃的故事：一天，美术教师带来了杨桃让大家认真观看之后把它画下来，调皮也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，清楚是颗五角星啊！

教师走过去看了看，不但没有批判调皮，还表扬他观看很认真，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去观看，杨桃看起来就像个五角星）

杨桃从不同的角度去观看看到的状况不一样，那其他物体从不同的角度去观看看到的状况是不是也不一样呢？今日我们就来一起学习：观看物体。

二、探究体验

1.活动一：观看物体找图片（体会从不同角度观看物体看到的情景有时不一样）。

（1）观看找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置认真观看，然后把你观看到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。

（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。

先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？

这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？

（3）争论：教师这儿还有一张图片（从上面拍的），争论一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？

（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。

2、活动二：依据照片，推断拍照角度。

（1）教师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。

先出示一张正面和一张反面。

当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么推断的？

出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？

（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！书：67页，例1。

三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。

这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？

（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。

三个人从三个不同的角度观看卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。

投影订正后收起书。

3、稳固练习

（1）依据照片把详细物体摆到正确的方向：

小动物太得意了，教师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪教师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长根据照片反面的序号发给相应的组员。然后请大家依据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学观看到的和图片上的一样。

汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？

（2）换角度观看：你想从其他的角度去观看一下娃娃吗？那我们来个找座位的嬉戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随便的发给每人一张，然后请大家依据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要留意：1.娃娃不能移动；2.不能看照片反面的数字提示；3.找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。

订正：每个同学是不是找对观看角度了呢？我们可以这样检验，假如你坐的位置和照片反面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。

（3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮助，帮娃娃换个方向，让他们面对，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观看一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请依据照片找到相应的座位。

说说你的座位怎么变化了？

复原座位，小组长收起照片和娃娃。

三、稳固拓展

（1）依据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。

同学们喜爱猜谜吗？下面我们来玩一个猜一猜的嬉戏。汪教师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们依据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子）看来有时候，我们从一个角度观看还不好确定，换个角度再来一张。

（杯子）（冰箱、洗衣机）（书包）（笔盒）（河马、大象）……适时问：这个照片是从哪个角度拍摄的？

（2）同学们真聪慧，说到大象，汪教师再给同学们讲一个摸大象的故事：

从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就打算去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”其次个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

1同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观看物体时应当从多个角度、全方位的观看，观看的过程中还要特殊留意细节，才能比拟精确。

四、课堂总结

看来我们在观看物体时应当从多个角度、全方位的观看，观看的过程中还要特殊留意细节，才能比拟精确。

谈谈这节课学到了什么学问？

观看物体教学设计篇六

教学目标：

1、知道从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的；

2、能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体的位置关系和外形；

3、能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体，并且学会分类争论的方法；

4、学会如何对待事物的眼光。（此目标由“在任一位置，都不能同时看到全部的面”挖掘出来的。）

教学重点：能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体的位置关系和外形；

教学难点：能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体或尽可能多的说出结论；

教学过程：

一、讲故事引入课题

1、讲盲人摸象故事

2、师：他们说的都不对，这个典故比方看问题以偏概全。

3、师：盲人因双目失明，摸到什么就说象什么，而我们比盲人幸运多了，都有一双光明的眼睛，但在任一位置观看物体是否能看全呢？今日我们就观看一些物体试试。---板书课体——观看物体

4、以问题形式让学生明确本节课目标

师：你已经知道了关于观看物体的哪些学问？还想知道什么？

二、新课（习得阶段）

（一）看

1、例子1——看模型-----比拟大的长方体模型

（1）小组活动

师：口述要求------在你的位置不动观看你能看到几个面？（教师预备各侧面外形问学生：从下面看是什么外形？从侧面和上面看呢？）

可以活动：你能找到一个位置看到全部的面吗？（最少看到一个面，最多能看到三个面）最多能看到几个面？

（2）启发：：

师：不只是学数学还要从数学中品出点有价值的东西来，能品出什么呢？“最多只能看三个面”想到什么？

2、看一个立体图形（预备三个立体图形：正方体、圆柱体、球体，课前发给小组）

从不同角度观看三个立体图形，看看观看到的是什么外形？

3、看两个立体图形（例2）让学生看书答复（先试后导）

4、练习八3题

5、请两个一组现场找物体也可以到外面找，从不同角度去观看，并把观看到的结果和同学沟通（找一个或两体物体都行）

（二）想

猜一猜嬉戏：教师出示实物一局部，让学生猜可能是什么物体？（为例2下面做一做打根底，例2下面的做一做比例2难。“依据从一个方向看到的图形，推断是哪两个物体”）要比“给出两个物体，识别从某一个方向看到的图形”所要求的空间想像力和思维力量更高。

师：这个嬉戏让我们知道：不能只依据一个方向看到的外形，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的外形进展综合，才能下结论。刚刚我们说：不仅是学数学，数学中还隐蔽许多有价值的东西要我们去品，那从猜测中又能品出点什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下结论，要多角度看再下结论。人们在评论一个人、一部电视剧或一种社会现象，往往由于只看到局部而下结论，便造成了片面性。要避开这种现象，唯一的方法是多观看，多了解，不要轻易下结论。如一个学生成绩不好就说不是好学生？还要看其方面----体育、唱歌、热心、遵守纪律。从多方面了解才是公正（做人做事）

（三）找

1、例2下面做一做（小组合作方式：先自己想；和同伴说；用什么方法能想出尽可能多的结论；记录共有几种；想的多的小组或有创意的小组每人一个奖品。可把学具发给学生，借助学具去找可能是哪两个物体。）

2、总结：用分类争论的方法不但想的多而且还不漏不重。

3、出示几个平面图（让学生应用分类争论方法找），想可能是哪两个物体？

三、观赏

1、出示古诗----题西林壁

2、配乐朗读

不同角度看不同的景象（预备两个图）

3、看书回忆讲的内容，不明白的可以提出来问教师或同学。

四、对比反思训练单进展反思

反思训练单：

1、我知道从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的了吗？

2、我能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体或两个立体图形的位置关系和外形吗？

3、我能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体吗？我学会分类争论的方法了吗？

4、我学得欢乐吗？我收获数学之外更有价值的东西了吗？

《观看物体》教学设计篇七

教学目标

1、让学生通过实际的观看、比拟，初步体会从不同的位置观看物体所到的外形是不一样的，并学会依据看到的外形正确的推断观看者的位置。

2、使学生在观看物体的过程中进展初步的空间观念，进展数学思索，提高解决问题的力量，培育数学的积极性。

教学重难点

重点：初步体会从不同的位置观看物体所看到的外形是不一样的，并学会依据看到的外形正确的推断观看者的位置。

难点：从一个面推想到另一个面的外形。

教学预备：媒体课件、实物

教学过程：

课前活动：

1、自我介绍

2、小嬉戏：考考大家，比比谁的反响快。我说动作你来做。

①伸左手，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳

②教师和大家一起做。出左手，教师的怎么和大家不一样？教师做错了吗？那大家做错了？那为什么我们不一样？那你知道教师的右边是那边吗？左边呢？前面呢？后面呢？

③那我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？那我想和大家的前后左右一样我该怎么站呢？

一、创设情境，引入新课

1、谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？

东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们观察的大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。

2、故事引入：星期天，退休的李奶奶带着他的小孙子东东、明明和外孙女欢欢去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清晰，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！”“好的，好的！”三人赶忙同意向大象跑去。

东东急赶忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”

明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”

笑笑不急不忙，走到大象的侧面说：“外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”

“哎呦呦”李奶奶说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，莫非有三只大象？”

3、提问：小朋友们，他们看到的究竟是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向李奶奶介绍得不一样呢？你能说说他们分别是从那一面观看的吗？（板书：前面后面侧面）

4、掲题:虽然都是一只大象，但由于观看的位置不同，看到的外形也就不同，今日我们就来学习在不同的位置观看物体。（板书:观看物体）

二、组织活动，引导观看

（一）教学例1，从前后两个角度观看物体。

1、谈话：让我们就从每天陪伴我们学习的教室开头吧。认真观看教室的四周，你最喜爱教室的哪一面？

2、组织观看：我们把它们拍下来好吗？举起小手，像教师这样架起相机，把镜头对准你喜爱的地方，一二三，咔嚓。拍好了，现在，让我们把照片印在脑海中。谁来说说你拍到了什么？（请教室后面的一位同学站起来）你知道他拍到了教室的那一面？教师也来拍一张，猜猜我拍到了教室的那里？

3、提问：大家拍得都是教室，为什么会拍的不一样呢？要想拍教室的前面，站在哪儿拍拍得比拟全面，想拍教室的后面，应当站哪？

4、出例如1，回答下列问题:教师这也有两张照片，你知道那一张是在教室的前面拍摄的吗？另一张是在教室的那一面拍摄的？你是从哪看出来的？

5、练习：教师在我们学校的大门也拍了两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的？哪一张是在学校里面拍摄的？先自己想一想，再和小组的同学争论争论。

汇报沟通。说说你是怎样想的？

（二）教学例2，从前后左右四个角度观看物体

1、谈话：小朋友们真聪慧，教师给大家带来了一个小礼物，瞧一瞧，一只小狗，你喜爱他吗？让我们为它拍张照片做纪念好吗？

2、引导观看，初步发觉规律：先给他的前面来一张，想要照片吗？我们合作把它画出来好吗？你们说，我来画？你拍到了什么？再来张后面的？这次我们又拍到了到了什么？要想拍张侧面的，小狗可以怎样放？谁来摆一摆？这两种摆法拍到的一样吗？拍左面的时候，我们怎样画？右面呢？

同一只小狗，在前后左右四个不同的位置拍的一样吗？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左边和右边拍到的又有什么不同呢？小朋友们真聪慧，这么快就发觉规律了，那么观看别的小动物是不是也一样呢？让我们一起再来观看观看。

3、小组观看，验证猜测：你们的抽屉里有什么？请每个小组长拿出抽屉里的玩具，让它面对黑板坐好。拿起你的相机，开头拍。一二三，咔嚓。想要照片吗？教师把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到吗？相互说说，你们在玩具的那一面，拍到了什么？同一个小组的同学，为同一个玩具拍照片，拍到的四张照片一样吗？为什么不一样？

想换个位置看一看吗？请每个小组的同学按顺时针方向移动位置，每移动一个位置就找到在那个位置上拍到的照片，并和小组的同学沟通一下，说说你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。

4、学生活动，师相机指导。

5、板演汇报。那个小组能上来给我们展现一下你们拍到的照片呢？（组织学生按课前要求站好位置）你能能猜出这几张照片各是谁拍的吗？（投影出示图片，生答复，讲台前的同学验证）她站在小熊的那一面？观察了小熊的什么？还有谁能猜猜一猜？她站在小熊的那一面？能观察小熊的什么？（指侧面）这张照片是谁拍的？她站在小熊的那一边？观察小熊的脸是朝向那边的？那另一张呢？

还有那个小组来展现你们的作品？这次你们听我的要求站好位置。（把小狗换个方向摆好，请学生分别站在它的前后左右）这次大家还能猜到他们拍的是那张照片了吗？说说你是怎样想的？

6、出例如2，小云他们也给他们的玩具小猴拍了照片，你能推断每张照片各是谁拍的吗？你是怎样想的？

三、实际应用，稳固新知

1、观看茶杯

在我们的抽屉里，还有一个好朋友—杯子。请小组长把桌上的玩具换成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每个小朋友坐在位子上认真的观看杯子。（出示图）先想一想自己看到的是哪一幅图，不要说，把它记在心里，在猜一猜其他三位同学看到的是哪一幅图，在小组里相互说一说。猜错的小朋友就到那个位置看一看，验证一下。

小组活动

班级沟通:在那一面的同学看到的是一号照片？那一面看到二号照片？三号图片是那边的同学看到的？四号呢？

2、练习2

小朋友们观看的真认真，其实，观看物体不仅仅是在数学课堂上，在我们的生活中也要到处留心。瞧，英英他们在坐车的时候也去做了观看。

出示图：右边的图片分别是谁看到的？先想一想，在书上连一连，再和小组的同学沟通一下，看看答案是否一样。

班内沟通

四、总结反思

今日，我们学习了什么？我们主要从哪些位置观看的？还可以从其他的位置观看物体吗？

五、观赏与拓展

其实，即使是同一个物体，在不同的位置观看到的就都不一样，有时候换个位置看一看，就能发觉另一种漂亮。有许多摄影师就是由于观看的位置和大家不同，就拍到与众不同得精彩画面。

（出示课件）这是从上面拍摄的汽车，让我们看到了汽车的另一张面孔；从空中拍摄的鹦鹉，精准的捕获了鹦鹉飞行时的漂亮姿势；从下面拍摄的蒲公英和花朵，让我们知道原来小小的花朵也可以这样壮丽；这是用显微镜拍摄的雪花，他向我们展现了大自然的奇妙和微观世界的奇妙，还有用卫星拍摄的天文奇观，不但让我们能欣赏到太空美景，也带我们走进科学的殿堂。

换个位置，留心观看，美就在我们身边！

观看物体

位置不同

前面----------脸

后面-----------尾巴

侧面左边----------面对左

右边---------面对右

板书设计

观看物体教学设计篇八

教学目标：

（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观看同一物体的外形可能是不同的。

（二）通过观看和想象，进展学生的空间观念。

（三）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。

教学重点：

不同方向观看同一物体的外形可能是不同的。

难点关键：依据物体所呈现的外形去确定观看者所站的方向。

教法：演示法、讲授法

学法：自主探究、动手实践、合作沟通。

课时：

1课时

教学预备：

书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。

课前预备工作：

背诵古诗《题西林壁》

教学过程：

一、创设情境

1、我知道咱班的同学都喜爱故事，下面教师就和我们一起共享一则成语

故事。

2、播放故事《盲人摸象》。

提问：看完了这则故事谁能告知教师，这几个盲人摸的是同一头象，

为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？

生：由于他们摸到的部位不同。什么缘由导致盲人摸到象的部位不同？

师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。

假如站在不同方向观看同一物体，看到的样子也会不同？今日这节课，我们就来学习观看物体。（板书课题）

二、探究新知

1、挖掘身边素材，创设探究学问

（1）观看就是认真看，教师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表……2号照片拍的又是教室的哪一面呢？

（2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？

（由于拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。）（板书前面、后面）

（3）、归纳：由于我们所处的方向不同，看到的外形也不同。

（板书：方向不同外形不同）

2、设计活动，再次体验

师：刚刚小朋友表现的特别好，大多数同学已经把握了观看的精华。接下来我们去观看一个实物书包。

观看之前有两个问题：

（1）如何才能全方位去观看书包，观看书包的哪几个面？—前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去识别？

生：汇报！（当我和书包方向全都时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包）

（2）师：你如何去观看书包的四个面？

生：下座位，其实就是变换方向

师：还有没有其它方法？—转动书包

看来方向转变的方法许多，就要我们看状况选择适合我们的方法。

师：现在看看活动要求，谁来读读：

活动要求（三点）：（布置2）

1）、2人一组；

2）、从四个面进展观看；

3）、对书包小声说说：“我在书包的哪面看到了什么？……”。

重要的文字读三遍，让我们一起把红色词语读三遍，好吗？

集体汇报，沟通反应

1）、PPT演示书包前后左右四个面，分别说说：我在书包的哪面看到了什么？……（留意提示观看的都是外形而非颜色。）

2）、同一个书包，为什么看到的样子不同？

（板书：左面，右面，方向不同外形不同）

3、解疑答惑，稳固新知。

我们今日知道了—从不同方向观看同一个物体，看到的外形肯定是不同的。

这句话对吗？想想？

瞧，教师今日给我们带来了个什么？足球，我们要从前后左右观看这个篮球，

你看到的都是什么图形—圆形。那么谁情愿把这句话修改一下？

我们的结论：从不同方向观看同一个物体，看到的外形有可能是一样的，也有可能是不同的。还可更简洁的说成：从不同方向观看同一个物体，看到的外形有可能是不同的。

（板书：可能）

三、总结全课：我们今日学了

从不同方向，前后左右观看同一个物体，看到的外形有可能是不同的。现在让我们稍作休息，来玩一个嬉戏吧！

四、课间休息：（布置3）

小嬉戏：考考大家，比比谁的反响快，我说动作你来做

高举左手，手放下；高举右手，手放下。

教师和大家一起做，高举左手，教师怎么和大家的不一样？教师做错了？你们做错了？呢我们为什么不一样？教师的右边是哪边？左边呢？前面呢？后面呢？

呢我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？呢我想和大家的前后左右一样呢？我该怎么站？—后脑勺面对大家，这回对了吗？

我们一起来做一遍：高举左手，手放下；高举右手，手放下。

五、稳固练习

1、嬉戏做完了，我们接下来要用今日所学的学问解决问题了？来看这道题，谁情愿当个小教师给我们来讲讲？—播放试题微课

2、谁能象刚刚的小教师一样，再试试。

下面那幅图是调皮看到的？（画“√”）

和他一样吗？你观看的很认真，奖给你个贴画？谁来说下一道题。

3、他们分别看到的是什么？连一连。

你不但观看认真，而且反映的相对快，贴画嘉奖给你！下来就要所学学问解决点实际问题了，

4、看！这有两张学校大门的照片，谁来看看哪张是在学校外面拍的，为什么？另一张呢？

看来你就是咱班的火眼睛睛！也奖给你个贴画？

5、还有点时间。我们来一起共享几组图片好吗？猜猜看！

美妙的时间美妙的人啊！

六、引用古诗，全课小节：

同学们，不同的方向观看事物，看到的结果往往可能是不一样的这句话

在生活中也适用，曾经就有这么一首诗奇妙地写出了这一数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的《题西林壁》，让我们在用这节课的学问再去体会这首诗的含义吧。

七、实践延学

站在不同的方向置观看家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一局部？教师信任你肯定说得特别好。

八、板书

观看物体

前面

后面可能

方向不同外形不同

右面

左面

观看物体教学设计篇九

教学目标：

1．通过让学生观看实物，使学生初步体会从不同角度观看物体所看到的外形是不同的；能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。培育学生空间相象力量，进展空间观念。

2．经受从不同位置观看物体外形的活动，体会局部与整体的关系。

3．激发学生学习数学的兴趣，培育学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

教学重点：在实际的观看活动中，感受到在不同位置观看到的物体的外形是不同的。

教学难点：正确识别从不同侧面（左侧面、右侧面）观看到的物体的外形。

教学预备：

每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片；

教师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。

教学过程：

一、激趣导入：

学们熟悉教师手上的这个水果吗？对，杨桃。今日教师就要给大家讲一个画杨桃的故事。

画杨桃的故事：一天，美术教师带来了杨桃让大家认真观看之后把它画下来，调皮也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，清楚是颗五角星啊！

教师走过去看了看，不但没有批判调皮，还表扬他观看很认真，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去观看，杨桃看起来就像个五角星）

杨桃从不同的角度去观看看到的状况不一样，那其他物体从不同的角度去观看看到的状况是不是也不一样呢？今日我们就来一起学习：观看物体。

二、探究体验

1．活动一：观看物体找图片（体会