《给予是快乐的》教学设计5篇

《给予是快乐的》教学设计5篇教学目标：

1、学会本课生字：赐予、圣诞、兜。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美妙心灵。

3、体会“赐予是欢乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。

教学重难点：

感觉小男孩的美妙心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。

教学过程：

一、谈话导入

师：今日，教师送给大家一个词，我猜大家确定会喜爱，想知道吗？

（板书：欢乐）

师：那么你觉得在日常生活中，________是欢乐的？（补充板书）

（学生沟通）

[预设：过生日时是欢乐的，考试取得好成绩时是欢乐的……]

师小结：是的，那么多的事情让我们感到欢乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为赐予是欢乐的。（板书：赐予）

讲解“赐予”意思：给是给的意思，予也是给的意思，赐予就是给的意思。这就是今日我们要学的课文“赐予是欢乐的”

齐读课题

二、初读课文

师引入：这究竟是一份怎么的欢乐呢，让我们翻开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特别的欢乐。

请一学生朗读自学要求：

①读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。

②给课文标上序号，思索：（谁）赐予（谁）（什么）而感到欢乐？

学生自由大声朗读课文。

1、生字教学

出示生词：

圣诞节艳羡富裕潮湿残疾兜一圈饶有兴趣

师：孩子们读得很仔细，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。

①自由朗读生词。②想想你想提示我们大家哪个字？

③沟通（说想提示的字，并当小教师领读，并说说个别词的意思）

重点指导：“诞”的字型“兜”字型及意思

2、课题写道“赐予是欢乐的“这句话消失在了文中什么地方？（最终一个自然段）

出示最终一个自然段，齐读。

师：为什么说“赐予是欢乐的”保罗赐予了谁什么而感到欢乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。

三、整体感知

1、保罗赐予小男孩时机而感到欢乐！

请一学生读6-10自然段

师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩快乐地同意了朗读俩人的对话。

师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看

出示两句话

自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？（学生说：恳切的满怀期盼的很盼望保罗能同意的）

相对应地读这两句话。语气是一个比一个恳切一个比一个剧烈。

师：保罗赐予了小男孩坐车的时机，满意了小男孩的要求，他感觉到了欢乐！

师引：面对小男孩这么恳切的恳求，保罗爽快地同意了，小男孩感到了欢乐，信任那时，保罗也特别得欢乐！他感觉到：赐予是欢乐的！（齐说）

师：除了保罗赐予小男孩时机，满意他要求感到欢乐之外，文中还写了谁赐予谁感到欢乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉。

2、保罗哥哥赐予保罗新车而感到欢乐

学生说相应的段落。

师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是特别快乐的？

出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

师：除了快乐之外，你觉得还怎样？（特别的骄傲）

生齐读这句话。

师：这种赐予不仅保罗快乐，保罗的哥哥也特别的快乐。所以他感受到“赐予是欢乐的”！（齐说）

3、小男孩赐予他弟弟欢快而感到欢乐

师：你从文中哪儿感受到了这种欢乐？（生说）

①出示第4、5自然段男生朗读

师：这里小男孩赞叹仅仅是由于艳羡保罗有一辆新车吗？（不是）那小男孩是怎样想的？（生交谈）

师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！

出示：哇，我盼望_________________________（自己也能当这样的哥哥）

师：他盼望当怎样的哥哥？（像保罗的哥哥，送新车给弟弟）想像一下当时他说这句话时的心情。现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。

（同桌互读）

师：现在你连续当小男孩，对我这个保罗读读这句话（生对师读，并对相应评价）

师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（生自由说）

师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是赐予，在赐予中小男孩仍是这样的欢乐。你还从哪里感受到小男孩赐予小弟弟欢快而感到欢乐？

②出示第11自然段女生朗读

师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在快乐的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。（生齐读）

师：小男孩想要送给弟弟什么？（一辆新车）

师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？（不是）那还有什么？

（生交谈）

预设：想赐予弟弟欢快，想赐予弟弟盼望，想赐予弟弟关爱……

师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个漂亮的圣诞节前夜，他在家难免有些孤独、自卑。小男孩真正想赐予弟弟的是欢快，是给他生活的士气和盼望，是对弟弟深深的关爱。现在，谁情愿把这份感动赐予我们大家？

（指名学生朗读小男孩的话语）

师：假设现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈

（生自由说）

师：假设现在教师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有力量给我一辆新车，我也不会圆满，我也会心满足足。由于哥哥给我的是比新车宝贵一千倍，一万倍的东西，那就是欢快，是盼望，是哥哥的爱！

师：小弟弟由于哥哥的爱，特别快乐，同时小男孩也特别的欢乐，所以，他感受到“赐予是欢乐的”！（齐说）

四、升华“爱”

师：让我们再一起来体会一下这些欢乐。想一想这些赐予的欢乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜）

（生齐说欢乐：圣诞前夜，保罗的哥哥赐予保罗一辆新车而感动欢乐！保罗赐予小男孩坐车的时机，满意他要求而感动欢乐！小男孩赐予弟弟欢快、盼望、关爱而感动欢乐！）

师：那么，你在生活中有过帮忙别人而自己感动欢乐的经受吗？请按这样的句式说一说

出示：我也曾赐予___________、_____________，而感动欢乐！

师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们一起来看看《赐予》

师范读——→生齐读

五、作业布置

阅读小短文《给，永久比拿开心》沟通各自的理解和感受。

板书：

（圣诞前夜）赐予是欢乐的

保罗的哥哥新车保罗

时机/满意↙

小男孩欢快/盼望/关爱小弟弟

赐予是欢乐的教学设计篇二

教学目标

1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有兴趣”、“富裕”等词语的意思。

2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美妙的心灵，能获得“赐予是欢乐的”体验。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

4、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点

从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学难点

凭借课文的详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐的”真实感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的`人生态度，培育高尚的情操。

教学流程

一、情境导入引出课题

1、今日，教师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。

2、教师：得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习《赐予是欢乐的》。

3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，赐予的意思是给。

4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？

二、初读课文整体感知

1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。

2、（出示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦

3、提问：谁赐予了谁？在怎样的状况下赐予的？赐予了什么？

4、学生简洁地答复。

三、再读课文深入理解

1、学生再读课文

2、小组争论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

3、反应，学生各抒己见、积极发言，教师适时指导。

4、由于赐予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让学生大胆想象。

5、谁来告知教师“赐予”是指什么？——奉献、帮忙、关心……

四、课文延长感情升华

1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

2、（出示课件）配乐朗读

3、总结：看到同学们有这么多的感想，教师感到很快乐，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。盼望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一些关心，一份帮忙，同时也猎取一份真正的欢乐，让我们的世界变得更加暖和。

五、布置作业

1、同学们在生活中是否也有因帮忙别人而感到欢乐的经受呢？写一写

2、以“爱”为主题办一份手抄报。

结合集中学习时曹建召局长关于《小学语文教学的理性思索》和崔峦教授关于《课改十年回忆及阅读教学》的讲座

分析:

崔峦教授的一句“‘导’是试金石，让学生的‘学’更扎实有效”。令我茅塞顿开。特殊是他提出的教师的“导”六大点，让我受益匪浅。

“导”的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学气氛；其次点，教师开头要告知学生学习目标，每一个环节的设计都要告知学生该做什么，做到什么程度；第三点，教师对学生的答复不对时要准时订正，不到位的要引深，很有价值的问题要准时点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特殊是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解；第五点，教师要有必要的示范，像朗读、写下水文；第六点，教师要准时对学生评价，提倡鼓励性的评价，表达在“激学、引学、助学、促学”上，表达在“学生力量、方法、习惯的进步上。

曹建召局长提出了教师课前要探测学情，课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节，随时依据学生的反应而进展调控，而不应当随自己的思路走，教师还要注意课后，要在课后反思。

因此，我在教学中留意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随便中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此动身进展拓展性的连续思索，让学生淋漓尽致呈现内心世界过程中得到新的领悟与进展。引导学生自主探究、合作沟通，让学生经受、体验“获得的欢乐和赐予的欢乐”两个过程。课堂上我还采纳了多元评价：有表情的鼓舞评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓舞评价，幽默地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异敏捷评价，针对学生个别特长、强项评价，是使各个层面的学生都能轻松开心地承受，树立学习的信念。

《赐予是欢乐的》教学设计篇三

一、说教材：

《赐予是欢乐的》是义务教育课程标准试验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文叙述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，提醒了“赐予是欢乐的”人生哲理。

本单元的课文都与爱相关，学习《赐予是欢乐的》，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。

二、教学目标：

学问目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。

情感目标：

在学习课文的过程中体会“赐予是欢乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

重点难点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

三、设计理念：

课文语言朴实自然，叙写生动详细，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美妙的感情，体会关爱带来的欢乐和幸福。由浅入深地引

领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

四、教学过程：

（一）、谈话导入

1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到欢乐呢？2、揭题《赐予是欢乐的》（正音：赐予jǐyǔ理解词义）。3、解释题意

【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到欢乐？”这个学生熟识的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参加积极思维。

（二）、初读课文

提初读要求，抓人物，说主要内容。

出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。

提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只熟悉了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“赐予是欢乐的”。

【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，经受“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，到达从整体上把握课文内容的目的。以“文中消失了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，依据沟通状况进展板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。

（三）、研读课文，体会人物心理活动

1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，观察一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。

听到的：可是男孩却说：“我盼望自己也能当这样的哥哥。”

【设计意图】让学生在教师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男孩的心里活动，这中间设计了一些情境引导学生读好男孩的语言、动作和神情。并且以两个“保罗以为男孩盼望——”“保罗以为——”进一步猜想男孩的想法，引入到大事的其次局部。

2、第十一自然段

【设计意图】弟弟的消失，让学生再一次感受到男孩带来的意外。学生也像保罗一样，经受了一个从误会到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份赐予。让学生在读中、感悟、体会语言所承载的学问、情感。以“读－品、读－思、读－悟”为根本学习活动程序，让学生通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。

3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

【设计意图】将难忘与欢乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最欢乐？学生各抒己见，在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因赐予而得到的欢乐，学生的情感同时升温。

（四）、拓展升华，深化主题

1、那么你曾有过赐予是欢乐的经受吗？

说一说。我也曾由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到欢乐。

写一写：曾经，由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿我欢乐。

【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的根底上，与学生阅历世界沟通，唤醒他们的情感体验，让学生在说、写这两方面进展训练，从生活中进一步深刻地体悟“赐予是欢乐的”。最终浓缩成一首小诗，让感悟升华，让情感积淀。

（五）总结全文

是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到赐予的欢乐，或许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗大方的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美妙。也盼望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮忙，同时，你也会收获一份真正的欢乐。付出往往比获得更开心。我们课后就有一篇这样的文章《给，永久比拿开心》，让我们一起来读一读吧。

教学反思

今日上午我执教的是人教版四年级上册第２４课《赐予是欢乐的》，整堂课根本能表达新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清楚。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇

课文有个大致了解。并进展了引读，以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子，让学生先同桌说说再全班沟通，充分发挥了学生的自主、探究性，最终是一个拓展延长，在学生充分阅读后，使学生体会到的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会赐予是令人欢乐的。

同时，这节课也存在着不少的问题：

首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调欢乐，而忽视了“赐予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经受时都只说到自己欢乐的事情而没有说到赐予的欢乐。

其次，课堂上的沟通许多，没有通过人物的语言和动作来表达其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有表达到位。

最终，我思考，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新奇的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进展听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

赐予是欢乐的教学设计篇四

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文详细的语言材料和补充阅读材料，获得赐予是欢乐的真实体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学过程】

一、导入

同学们，我想做个调查，每年你们觉得最快乐、最欢乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的快乐与欢乐。那么你们有没有留意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮忙的人，他们在付出了以后是不是感到难过、难过、苦痛呢？（生答）今日我们就一起跟随文中的人物去体会赐予的欢乐。

二、学生自读课文

大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。

三、学习状况沟通

指名学生答复，初步指导学生读文感悟。

四、学习课文1～5自然段

请同学们先自读课文的1～5自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？

（学生答：惊讶、惊异。）

1、谁惊讶？谁惊异？

板书：

小男孩和保罗

2、谁能把他们俩惊讶和惊异的语气读出来？

3、小男孩为何惊讶？

（学生答：由于他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）

教师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不惊讶，确定是由于他的家境比拟好，这样的礼物也缺乏为奇。而小男孩呢？家庭状况确定谁能更好地读出小男孩的惊讶来，还要能做出惊讶的样子！

4、那保罗又为何惊异呢？

（答：惊异小男孩的答复和他所想不一样。）

5、再指导学生体会朗读：

其实让保罗惊异的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。

五、学习6～11节

1、学生边读边找，并指名答复。

2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名学生读第九节。

（学生答复。）

3、这个笑可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个笑。

4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。

六、学习12～13自然段

1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的打算，齐读12小节。

2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。

3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中确定无比感动，特别快乐；而小男孩看到弟弟如此快乐，也感到很欢乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的欢乐，他最终也明白了，齐读最终一小节。

七、拓展局部

1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到赐予的欢乐。

2、师小结：

是呀，把欢乐建筑在别人的苦痛之上，只能得到一时的欢乐；而假如你使别人欢乐了，自己才能得到长期的、真正的欢乐。

3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也常常会遇到这种状况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人欢乐？还是别人带给了你欢乐？

4、指名多位学生来说。

八、总结

通过今日的学习，我们体会到了赐予的欢乐，我盼望同学们以后都能得到欢乐，赐予别人欢乐，在欢乐中安康成长。

九、作业

课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找欢乐，把你所认为的欢乐写下来，在班队课上告知大家。

《赐予是欢乐的》教学设计篇五

教材简析：

这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，提示了“赐予是欢乐的”这一人生哲理。

课文共分13自然段，可分为3大段。

第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。

其次段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。

第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“赐予是欢乐的”这一道理。

课文篇幅短小，构造紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替表达，使故事情节一波三折，引人入胜，很简单调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重点、难点：

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

教学时间：2课时。

设计思路：

依据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落构造，弄清文章中三个人物之间的关系。

其次课时围绕“（谁）把（什么）赐予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开头以为能得到一辆新车是非常欢乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“赐予是欢乐的”。从而让学生懂得在生活中也应当学会赐予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

教学过程：

第一课时

一、导入

今日我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人熟悉到助人为乐的道理。你们肯定想知道这是怎么一回事吧。

二、提醒课题，解题

1、板书课题：24赐予是欢乐的

读题目，读准字音

2、解释题意：“赐予”这里是指能够帮忙别人，为别人付出劳动，作出奉献。“赐予是欢乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、自学课文

（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特殊留意读准其中的前鼻音和三拼音。

（2）联系上下文或查工具书，理解以下词语的意思：

炫耀圣诞节轿车兜一圈

（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学状况。

（1）读字词，理解词语意思。

（2）指名分节读课文

3、再读课文

课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

（看车时、坐车出去时。）

在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

在整个事情中，保罗懂得了什么？

依据以上提示，再读课文，给课文分段。

（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了赐予是欢乐的。

四、用钢笔描红、临写生字

五、布置作业

1、抄写词语

2、练读课文。留意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

其次课时

一、齐读课题。

出示：课文中讲了把赐予

请大家再读课文，看谁找到的答案多？

二、沟通、争论以上问题

教师把握好有价值的问题让学生写到黑板上

1、保罗的哥哥把新轿车赐予保罗

2、小男孩要把欢快赐予弟弟

3、保罗把自己的欢快赐予小男孩和他的弟弟