《给教师的建议》读后感（7篇）

《给教师的建议》读后感（7篇）《给教师的建议》读后感篇一

读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感受。确实，这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮忙，它就象一盏指路明灯一样。

尽管今日的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年月有了很大的变化，但他的闪光的”思想、精练的语言，对今日的教育工来说，丝毫不显过时，它仍像一场准时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦

《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部教师。当别人问她：“你花了多少时间来预备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来预备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公正的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了很多宏大的真理，虽然他来自于不同的年月，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会由于时代的变迁而转变或消逝。今日，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的许多阅历都值得我去一一倾听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财宝！

给教师的建议读后感篇二

读书笔记是大家平常在读书时把自己的读书心得，内容鉴赏，探讨主题，评论人物，评品语言或者读后感登记来，也可以摘抄下你感兴趣的精致语句，语段，词语。

暑假伊始在网上找到《给教师的建议》一书。起初只是任凭地扫瞄了一下，但就是这样一看就我把给吸引住了，这让我对现在我们的小学教学产生很大的感受，苏霍姆林斯基用他几十年的阅历给我们极大的启发，这使我不得不对从事多年的小学数学教学工作作重新的端详！印象中记得以前是叫做的《给教师的一百条建议》的。经典始终是经典，以前零零散散的读到一些，今日重新整理完整地阅读一遍，又当是另一番不一样的感受。作为青年教师，读读这本书，是很有必要的，甚至可以说我们应当把它当作手边书，工作之余时常翻翻，困惑的时候不妨再读，或有新的理解和收获。

作为我们的教育对象，孩子们总是会有这样那样的差异的。一个临时只能提5桶水的孩子假如非要让他像有的孩子一样提20桶，那么他会累倒，设若能够让他循序渐进、渐渐增加一些份量，就会有好的效果，今日提5桶，明天试着提6桶，长此下去，信任20桶的目标也不是很难到达。同样如此，孩子们的智力劳动也有着类似的规律性：在我们身边，无论是在初中阶段，还是进入了高中，在我们的班级里总会存在着这样比同龄人“慢半拍”的学生；其他学生只需要花30分钟能娴熟把握的问题，他们一般是要花费两倍甚至数倍的时间，有时候效果还不肯定好。我们经常听到教师们会这样埋怨：这孩子怎么就这么笨啊，看着也在学啊，为什么就是学不会？记得有人说过，我们对待牙牙学语的孩子时，总是不厌其烦地订正他们说话的发音，即便他们错了，我们也不会生气，仍旧急躁地再次订正。不知道为什么等到孩子长大了，开头学学问了，我们倒失去了这样的急躁和宽容了？明显，孩子在学习上的先后快慢正是苏霍姆林斯基提到的他们在脑力劳动上所需要花费的力气各有不同。这样的客观事实，作为教育者的我们岂可视而不见？

作为教师，我们有着很多人不会有的繁琐、苦恼，我们平凡而简洁，然而我们也有着很多人不会有的幸福，我们精彩而充实。

《给教师的建议》读后感篇三

《给教师的建议》这本书是20世纪苏联教育经典之作，由前苏联闻名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基所著。

苏霍姆林斯基是前苏联闻名教育学家，他有许多鲜亮的教育观点。他提倡教育者的使命就是让孩子各方面和谐进展，“和谐的教育——这就是发觉深藏在每一个人内心的财宝。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”

苏霍姆林斯基写了许多关于教育的书：《要信任孩子》、《我把整个心灵献给孩子》、《关于人的思索》、《给教师的一百条建议》、《让少年一代安康成长》、《怎样培育真正的人》等等。其中的《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者依据我国的状况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华局部，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中有生动的事例，也有精辟的理论，通过苏霍姆林斯基教育教学中的实例，让教师明白了一个道理，学生应当怎样教。

著作涉及到教学的各个方面，有怎样教育后进生的建议，有给将来教师的建议，有关于智力的开发，有对写教育日记的指导，有怎样开展集体备课，有的谈到作业的检查等，写的相当具体。这本书共设计到100条建议，许多建议都让我受益颇深。

这本《给教师的建议》让我懂得了一个教师所应明白的道理：教育需要才智，需要艺术，需要阅历，需要技巧。

这本《给教师的建议》书中没有生硬的说教，没有空泛的大道理。在书中的字里行间，在每字每句里，都渗透着苏霍姆林斯基对学生的喜爱。他在给教师的建议中都结合了自己多年教学当中的教育事例。他对教育的阐述形象精准，加以精辟的理论分析，一针见血地点明白教育的真谛。

通读全书，感悟许多，但总的来说，我认为苏霍姆林斯基是真正为学生着想的大教育家，他的教育是为人的共性全面和谐进展效劳的。从他的文字中，我们随时感到他的美育和智育特别和谐地统一起来。

苏霍姆林斯基特别重视德育。他说：“耻辱心是对于卑劣的，丑恶的东西的强有力的抗毒剂；形象地说，它是能浮载荣誉感，良心和自尊感的大船的深水。假如一个年轻的公民，没有早在他的童年时代就体验到对卑劣行为的蔑视和为别人的苦痛分担忧愁，那就难以设想他会有成为一个好人的志向。”正是这样，他急躁地培育孩子的道德情感，始终坚持把德育居于首位。这种教育理念在我们今日看来，是特别可取的。

在培育智力方面，苏霍姆林斯基强调了思索的重要性。他说：“真正的学校应当是一个积极思索的王国。学校的首要任务，就是教会学生擅长思索和蔼于说话。”他建议我们逐步培育制造性脑力劳动的习惯，告诫我们“不要让力量和学问关系失调”。他在书中写道：“学习、上课、完成作业、常常得到分数——这一切绝不应当成为用来衡量、评价一个人的惟一的、概括一切的尺度……假如在教师看来，他只是一种头脑里被填塞学问的生物，他就不会成为全面进展的人。假如一个人不能宣告自己的存在，不能在人类心灵的某一领域成为主宰者……那么，所谓的人就是不行思议的。”这段话对素养教育而言，不就是素养教育对我们提出的要求吗？

“要思索，不要死记！”这是苏霍姆林斯基对学生的要求，也是对教师的要求和忠告。教师在课堂上不仅要想到自己学科的教学，更要关注我们的学生，要关注学生的身心安康。课堂上指导学生的脑力劳动，进展有效的教学，这也是新课程的根本要求。

读书是学问的源泉，它会使你消融困扰，滋养心灵，它会给你力气，给你才智，所以做为教师的我们更应当多读书，让我们每天不断地读书！

《给教师的建议》读后感篇四

《给教师的一百条建议》是前苏联闻名的实践家和教育理论家苏霍姆林斯基为了提高中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，专为中小学教师写的书。而译者依据我国的状况和需要选择了《给教师的一百条建议》的精华局部，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的建议》。

翻开本书，单单看名目，就极大的激发了我的奇怪心，这其中许多问题不正是自己在实际的教育教学中遇到的吗？毕竟如何解决，迫不及待去书中一探毕竟。

一个月的时间，最终读完了，每条建议所谈的问题，既有生动的实际实例，又有精辟的理论分析。读完之后真的受益匪浅，感悟良多。

感受最深的是教师的时间问题，作为一名新手教师，我经常感到手忙脚乱，觉得时间过的很快，时间不够用。.。.。.时间问题始终困扰着我。看了《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》这条建议后，似乎突然明白了，学无止境，只有不断学习、不断阅读，丰富自己的学问储藏，才能够在需要的时候很快提取出可以帮忙自己解决问题的内容。正如本文中所举的例子，一位有30年教龄的历史教师上的公开课特别胜利，问他用了多久时间备课时，他说一辈子，但对这课题的直接预备是15分钟左右。听完这位历史教师的答复后，细细想来，真的是这样的，假如我们始终不断的学习，为自己“充电”，学习和自己生活、工作息息相关的学问，那就能在遇到详细问题时快速解决，不用再临时抱佛脚。虽然说临阵磨枪，不快也光，但是我们更盼望打有预备之仗。读书，终身学习是我们永恒的主题。

读书，学习他人的才智，就是在节省我们的时间。

给教师的建议读后感篇五

一、认同的观点

苏霍姆林斯基是苏联闻名的教育家，但也只闻其名，从未阅读过其作品，只是在某些文章中偶见对其理论的引用。拿到这本《给教师的建议》，还真有些惊喜。读完后，觉得受益匪浅，很受用。虽然有许多是写给儿童的，但对我们同样很有启发。比方说“谈谈对后进生的工作”、“争取学生喜爱你的学科”等等。该书不仅对教学有所启发，对教师的自身成长也很有帮忙。在100条建议中，我最有感受的是一条建议是“让每一个学生都有最喜爱做的事”。

二、联系实际

“让每一个学生都有最喜爱做的事”，这与我们学校提出的“有为教育”不谋而合，就是让我们的学生有所作为。书中说“学生怎样利用自由支配时间是一件至关重要的事。你肯定要使自己的学生形成合理的爱好。”这一点对我们的学生来说，尤为重要。大家都知道，我们许多学生对课堂上的学习并不感兴趣，也没有良好的学习习惯和学习方法。有些纯粹是为家长而读。对于这样对学习不感兴趣的学生就放任自流了吗？肯定不行。那样只会让他们越来越消沉，越来越没有目标，浑浑噩噩地混一天是一天。更有甚者，没事干了，就专动些歪脑筋，做些不该做的事。其实不是他们不想学，也不是他们一无是处，而是他们还没有找到自己的目标，没有找到自己的兴趣，所以我们要做的，就是引导他们找到自己的兴趣点，找到自己的特长，从而明确目标，有所作为。

三、重构

那么，我们该怎样帮忙学生找到自己的兴趣或特长呢？我想最简洁的就是从阅读中查找。阅读是种乐趣，更能从中吸取养分。我们的有些学生不爱学习，但并不代表他不爱阅读，引导学生读书，读好书，从书中猎取乐趣与学问，查找自己的目标。像我们学校许多班级都建立了图书角，这是一种很好的做法，在班级中营造了阅读的气氛。其次，让学生多动手。虽说我们的学生考试成绩不怎样，但并不说明他们的动手力量也差。再说我们更加注意的是学生的技能，是实践操作力量，所以让学生多动手。比方让学生装装锁、修修窗户，帮教师做些需要些技巧但又力所能及的事，让学生发觉原来我也有特长，我也会别人不会的事，从而树立信念，找到方向。另外，鼓舞学生多参与各种活动各种竞赛，比方学校的兴趣小组、周末社团活动、课外活动等等。成绩不重要，重要的是通过这些活动，让学生发觉自己，找到自己的方向。

目标是动力，目标是方向，没有方向就如随风飘摇的浮萍，帮忙学生找到方向，找到目标，让学生有所为。

《给教师的建议》读后感篇六

苏联当代闻名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解苦恼，给我教导迷津，又如同一位和气可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候准时给我以帮忙，让我布满信念……

在第一节，苏氏提出了一个至今令很多教师头疼的问题：就是为什么早在—年级就会消失一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这个问题不光是在苏氏所处的那个年月存在，就是在今，丝毫未见削减。说起这里面的缘由，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不协作。而不是积极地从自己身上找缘由。

那么造成这其中的缘由究竟是什么呢？这是由于在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的原因。这句话说白了，就是我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。应当说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定规划时也常常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中，有几人能做到这一点呢？

在书中也提到了教师的语言问题。教师的语言要纯净、文明、安康；教师的语言要精确、鲜亮、简练；语言作为一种感人的力气，它的真正的美离不开言辞的热忱、恳切和富于鼓励性；教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。

读万卷书，行万里路。这句话还是有它的道理的，不仅要多看书，还要把书中获得的启发用到实践中，那才是真正的看书了。

《给教师的建议》读后感篇七

和大家不一样的是我的这本书是在网上买的。由于我感觉这本书值得我们细细的去读，去感悟，去学习，它很有必要成为我工作生活闲暇时的精神食粮。