《花钟》优质课教案一等奖

《花钟》优质课教案一等奖

1、《花钟》优质课教案一等奖

学习目标

①熟悉“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芳香迷人”等19个词语。

②能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己宠爱的局部。

③理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

课前预备

①生字词卡片。

②教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

③学生整理自己知道的花草名称，观看自己所宠爱的植物开花的时间。

学习目标

①熟悉“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程，激发学生动手探究自然神秘的兴趣。

④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。

课前预备

①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和局部笔画可以闪耀）。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

第一课时

导入新课

①钟声可以告知我们预备的时间，可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能报时呢。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个“花钟”，你们想了解一下吗？（板书课题，读课题）

②读了题目，你们有什么问题想问吗？

③这些问题的答案或许都在课文里藏着呢，我们一块去查找吧！

初读感知

①学生自由读课文，留意读正确，读流利。

a．自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。

b．同桌相互听读课文，读准字音，读通句子。

②检查自学状况。

指名让学生挑自己最喜爱的自然段读给大家后，教师依据“读准字音，读通句子”的要求组织学生进展评价。

③同桌相互说说课文的内容。

读读画画

①学生自由读课文第一自然段。

②相互沟通读懂了什么。（先分组沟通，再指名说）

③各种花在一天之内，开花的时间是不同的，我们依据各种花开花的先后挨次来绘制一个“花钟”，好吗？

④同桌合作制作“花钟”。

⑤在小组内展现“花钟”并进展介绍。（要求介绍时用上课文中的词语）

⑥小组内推举一只最好的“花钟”在全班展现、介绍。

读读悟悟

①课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们先来填一填。

②再来读一读，看谁读得好。

③最终说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用得特殊好。

课堂作业

①学习生字。

a．出示生字卡片“斗、艳、内、梦、醒、苏”。

b．小组内沟通各自识记生字的方法。

c．同桌提示写字留意事项，介绍写字阅历。

d．学生书写。

②抄写词语表中列出的新词（也可作课外作业布置）。

课外延长

①学生连续搜集各种花儿不同时间开放的资料，看谁在“花钟”上补充的花最多。

②读、背课文第一自然段。

其次课时

复习检查

①听写词语。

②指名背、齐背课文第一自然段。

③学生沟通搜集资料的状况。

朗读感悟

①学生自由读课文其次自然段。

②小组相互沟通读懂了什么。

③为什么不同的植物开花的时间不同？用自己的话说一说。（先同桌沟通，再指名说）

叙述“花钟”

①学生自由读课文第三自然段，边读边想象植物学家修建的花圃。

②出示多媒体课件，让学生看着画面，当小小讲解员，介绍这个奇异的“花钟”。

a．在小组内叙述。

b．每组推举一人全班叙述。

c．评出最正确讲解员。

积存语言

你还喜爱哪局部课文内容，能把它背下来吗？

指导写字

①出示生字卡片“湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”，组词朗读。

②同桌提示写字留意事项，介绍写字阅历。

③学生写字，教师巡察指导。

内容概括：这篇介绍了关于《花钟》教学设计二,花钟，盼望对你有帮忙！

2、《花钟》优质课教案一等奖

[设计理念]

《语文课程标准》指出：语文课程应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下主体参加教学模式。设计以学生原有学问阅历为根底，利用虚拟网络，为学生供应多样化学习资源，创设生动好玩的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参加学习，真正成为学习的仆人。

依据义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成时钟，可是为什么不同的花开放的时间不同呢？由于由此入手，带着学生就这专题进展讨论型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科学问。在教学中推崇制造性学习，让学生在开放的课堂快欢乐乐地猎取新知，从而品尝到胜利的乐趣。

[设计特色]

开放整合创新

[学生特征分析]

1、小学三年级学生，年龄在10-11岁之间。作为四结合的试验班，学生已经懂得电脑的根本常识及根本操作。

2、学生思维活泼，肯动脑筋，识记、理解、运用力量属同年级段学生中上水平。

3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放缘由的常识。

[教学媒体的选择和应用]

学问点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式、学问与技能了解网络不同的花2供应资源观看朗读。

把握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3供应资源扩容学问扫瞄观看。

过程与方法理解多媒体花钟的形成10创设情景观看、理解。

运用多媒体消失花开放的条件的场面15创设情景供应资源观看、仿说。

运用BBS发表贴子学习句子的多种方式5扩容实践动手操作。

情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5创设情景观看、朗读。

[教学目标]

（学问与技能）

1、通过在网络上查找资料，了解不同的花开放的时间不同以及为什么不同的花开放的时间不同等学问。

2、体会用多种方式来表达句意。

3、正确、有感情地朗读课文。

（过程与方法）

通过网络教学，让学生实现自主学习，培育他们通过网络猎取学问的力量和分析、解决问题的力量。

（情感、态度价值观）

1、培育学生美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。

2、通过小组合作，培育学生协作学习的精神和主学习的意识。

[教学流程及设计意图]

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们喜爱鲜花吗？喜爱鲜花什么？今日就让我们走入花的世界，去领会一下花的漂亮与奇妙吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声谈论。）

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚刚看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等得悉的材料〉

3、教师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。（出示）情愿读读这句话吗？

4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还隐藏着很多神秘呢！今日就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）

5、读了课题以后你首先会想到什么？

二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进展阅读）

那就让我们先在课文找找答案吧。

1、选择你自己最喜爱的方式在电脑上读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜爱的局部多读几遍。

2、有喜爱的句子吗？读给大家听听吧！(学生边读，边正音)

3、刚刚有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不行思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早创造、最闻名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完善地结合起来，别出心裁地制造出了花钟。

三、入境入情、自悟得意

1、漂亮的花钟上究竟是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

2、沟通：

A、边答复边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

B、你熟悉它们么？来叫一叫他们的名字吧。

3、这么花是什么时候开放的`呢？请找出相关的句子来说一说(生边答复边或展现网站中的资料)

A、读这句描写花开放的句子。

B、出示句子进展比拟。

C、带着独特的体验朗读本句

(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放)

〈在比拟中体验到课文用词的精确性，训练学生对好词的积存〉

4、省略号告知我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小的表达方式来描述一下花。

A、上网扫瞄

B、句式说话。_____点，______花________。

〈拓展性处理教材，注意学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉

5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚刚我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。

6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是为什么这些植物开花的时间会不同)

四、小组合作，自主解疑

1、利用网络，自主探究

这么多的问题，假如一个一个答复，这节课确定解决不了，怎么办呢？

(小组合作，由同学解答一局部)这样吧，现在大家以小组协作的方式来绽开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同争论。

电脑出示学习步骤：

(A)自由读其次自然段，说说你读懂了什么？

(B)利用网络扫瞄相关资料。

(C)共同争论，每一小组推举一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

2、组内学生自主学习，教师巡察，随机指导。

五、演示汇报，沟通反应

1、分小组汇报，从中理解原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着亲密的关系。

〈发挥小组学习的合作力气，从理解、仿照到迁移、制造〉

2、学问拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。

六、激趣引申、课外拓展

今日，我们漫游了花之语，通过仔细的阅读，积极的探究，在宽阔的学问海洋里，学会了思索，感受到学习的乐趣。教师信任，大自然里还有很多很多的神秘等着你们去发觉。

1、利用本校校园网的BBS发表贴子当当小诗人

2、师生互评。

3、总结本课

3、《花钟》优质课教案一等奖

一、激情导入

师：同学们，你们喜爱鲜花吗？今日啊，让我们走进花的世界，去领会花的漂亮与奇妙吧！让我们一起看一些形形色色的花朵吧。（PPT出示图片）

师：看了刚刚的图片，请你谈谈感受吧！

生：漂亮、艳丽、绚丽多彩……

师：你们说的特别棒，那教师也来说一说我的感受吧。

鲜花朵朵、争奇斗艳、芳香迷人

师：这么多花儿争先恐后地开放来比美，真是美不胜收啊！

师：可你们知道吗？这么美的花身上还藏着很多神秘呢！你们想知道吗？

师：今日，我们就一起来学习第13课《花钟》（PPT出示课题，板书：花钟）

师：请伸出手和教师一起书空课题。我们一起来读一遍吧。

二、自主阅读（学习第一自然段）

1、师：读了课题，你有什么疑问呢？

生：“花钟”是什么意思？

生：花怎么能做钟呢？

生：什么是花钟？……

2、师：带着刚刚的疑问，自己先读读课文吧。（PPT出示

读提示）

师：看大家都读完了，表扬……坐得最端正，教师就要检查大家的读书状况(PPT出示生词)

（齐读、指明读、男女读）

师：课文中还有一些词语，谁来挑战一下呢？

（指明读、男女读、齐读）

2、师：我们自由读第一自然段，思索第一段写了什么内容呢？

生：不同的花开放的时间不同。

师：那这些花分别是什么呢？这些花分别在什么时候

放呢？

我们带着这个疑问再来快速的读一读第一自然段，信任你们会找到答案的。

师：找同学来说一说，都有哪些花呢？这些花都是什么时候开放的呢？请根据挨次来说。

（学生分别说出九种花，生说一种花，PPT呈现一种花。说到万寿菊欣然怒放时，解释“欣然怒放”的意思。）

师：大家见过昙花吗？我们一起来看一下，有一个成语叫“昙花一现”，大家听过这个成语吗？由于昙花是在一瞬间开放的，很快就凋谢了，所以它开花的时间很短，这个成语形容美妙的事物特别短暂。

（举例：烟花的美只是在一瞬间，就像昙花一现一样。）

（出示表格，把这九种花的时间及怎样开放呈现出来，让学生齐读。）

师：下面教师出是一段话，大家一起来读一读（PPT出示句子）

师：谁来说一说，你读完后，有怎样的感受？

生：无味，枯燥、不生动、无趣……

师：教师再出示一段话，大家再来读一读。

有什么新感觉？

生：很美丽，很生动。

师：你们喜爱哪一段啊？

生：其次段

师：教师也喜爱其次段，这两段都在写花开放，但表达的语

言不同，其次段话使用了拟人的修辞手法，把花当成人来写，是句子变得特别生动、好玩。我们大家都喜爱其次段，让我们带着喜爱的心情，一起来读一读吧。

3、师：第一段写的这么美，我们试着边背边连线吧！

师：第一段最终的省略号告知我们什么呢？

生：还有其他花开放的时间。

师：教师找了一些花儿开放的时间，大家来看一看。

（PPT出示一些花的”图片）

三、学习其次自然段

1、师：刚刚我们了解了不同的花开放的时间是不同的，那为什么这些花开放的时间会不同呢？

师：带着这个疑问，自由读一读其次自然段吧。

师：看大家都用挺直的腰板，标准的坐姿告知教师你读完了。那，谁来说一说为什么这些花开放的时间会不同呢？

（板书：温度、湿度、光照

往往跟昆虫活动的时间相吻合）

师：我们一起来读一读这段话。

在这里以昙花为例，用拟人的修辞，生动形象地写出了昙花的漂亮得意。

师：我们一起来读一读这段话。

在这里以昙花为例，用拟人的修辞，生动形象地写出了昙花的漂亮得意。

师：其次段第一句运用了一种新的修辞手法，我们一起来看一看。

四、学习第三自然段

1、师：以为植物学家把这些不同时间开的花组成在了一起，变成什么了呢？我们一去齐读第三自然段。

2、师：组成了什么呢？

生：花钟

师：花钟的样子很像——钟表

花钟既然是钟表，那花钟上面没有数字，也没有指针，怎么知道时间的呢？

（PPT出示最终一段话）

师：我们一起把这句话读一遍吧。

五、完毕

1、观赏世界各地的花钟

2、小练笔

师：教师给了大家6种花开放的时间，你能不能试着像课文中那样写一写呢？教师给了例句。大家拿出练习本开头写吧，写的时候可以用上文中的词语，也可以用平实积存的词语。我们写字的姿态要留意，花儿这么美，我们的姿态也要美。

六、总结

我们要养成留心观看四周事物的习惯，假如不认真观看，会发觉这些花开放的时间吗？所以，我们也要向学习，也要养成留心观看的好习惯。

4、《花钟》优质课教案一等奖

教学目标：

1、会认8个字，会写14个字，正确读写“凌晨、蔷薇、开放、暮色、昙花、枯燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

3、读懂课文内容，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

教学重点：理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学难点：对开花的时间不能机械理解，留意用词的精确。

教学预备：课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，你们喜爱鲜花吗？喜爱鲜花什么？（学生自由说）

2、今日，就让我们走入花的世界，去领会一下花的漂亮和奇妙吧！（课件出示：花的图片，配轻音乐）

3、你能用一个词或者一句话来描绘你刚刚看到的景象吗？（学生自由说）

4、教师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。教师先说，然后出示这句话。情愿读读这句话吗？（指名读，齐读）

5、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收啊！知道么，这么漂亮的花儿身上还隐藏着很多神秘呢！今日，就让我们来学习一篇有关花的文章。板书课题。

6、当你第一次朗读课题时，你知道了什么？（自由说）你还想知道什么？

二、理解课文内容

那就让我们先在课文中找找答案吧！

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、接读课文。一人一句。之后评价。

3、轻声朗读课文，划出自己不理解的地方。

4、默读课文，思索：全文共有几个自然段？他们分别告知了我们什么？（整体把握课文内容）

通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么。

通过上节课的学习，你还知道了什么。（学生边说，教师边板书）

人们是怎样知道不同的花开放的时间是不同的呢？（学生：认真观看。教师板书）

三、体会用词精确

（一）师：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？

生：错，应当是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。师：你很会发觉，这句话里还有什么问题吗？

生：没有。

师：去读读课文。

（学生自由读课文）

师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗？

（生还是说对）

师：（范读第3自然段）发觉了吗？

生（豁然开朗）：错，应当是“你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。”师：是啊，用词是特别精确的。（板书：用词精确）

（让学生仔细倾听，认真区分，并让学生自行发觉句子中的错误、学问点的不科学。）

（二）理解、运用“大致”

1、默读课文，找出课文中用的精确的词。并读读那句话，想想用在这为什么精确。学生找出“大致”“左右”“有??危急”“往往”。

2、“大致”可以换成“也许”“或许”“可能”“大约”“左右”。自读两句话，区分的“大致”“左右”用法。

师：我们把刚刚说的连起来就是，（课件出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，明丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）自己读一读，你觉得怎样？

生1：“开了”一词用得太多了。

生2：“开了，开了”，一点儿也不美。

师：课文是不是跟教师这样写的？（生答不是）同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。

四、指导朗读，愉悦的情感流淌

1、想象练读。

师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

2、想象展现读。

生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个淘气得意的小男孩儿。

生：“明丽的蔷薇开放了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再翻开，露出一张得意的笑脸）。

生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四周八方绽放，五彩缤纷。

生：昙花含笑一现。

3、观赏图片，激发感情读

4、教师和学生合作读

五、布置观看日记

1、我们观赏了这么多漂亮的花，应当感谢谁？（）感谢把自己留心观看到的有关花的学问写出来，与我们共享。我知道咱班的同学也特殊擅长观看和发觉。你能说说自己的观看和发觉吗？（指名说）

2、把自己平常观看的事物状况记录下来，就是一篇观看日记。盼望同学们平常多观看，多记录。

5、《花钟》优质课教案一等奖

教学目标：

1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芳香、凌晨、清醒、枯燥、灼伤、相宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展现”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

4.读懂课文内容，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。

教学重点：学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

教学难点：培育学生留心观看四周事物的习惯。

教学预备：课件

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.走入花的世界，观赏鲜花，感受鲜花的芳香迷人。

（学生自由谈感想）

2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还隐藏着很多神秘呢！今日就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。

【预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里登记你的问题，到课文中去查找答案吧！学生自读课文。】

2、检查预习，把握字词

出示：芳香、凌晨、清醒、枯燥、灼伤、相宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展现

指生读，有不理解的词语吗？生生释疑

师出示：吻合：1.合拢。2.比方两相符合；全都。

书写重点讲解：

凌：右半局部的上边是“土”

建：笔顺先里后外

三、初读课文，整体感知

1.提出初读要求：选择自己最喜爱的方式读课文,要求：读准字音，遇到生

遇到难读的地方多读几遍。

2.指名读句子，留意读准生字。

（出示含有生字的句子）

?（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；黄昏六点，烟草花在暮色中清醒。

?（2）昙花的花瓣又大又柔嫩，白天阳光强，空气枯燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危急。

?（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

?（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便静静开放淡雅的花蕾。

?（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

沟通“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。

“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的‘时钟’，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”

教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，间续开放，就在告知我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

【设计意图：学生用简练的话表达自己的感受，熬炼学生的概括力量，为后面的概括段意铺垫。】

四、默读课文练习概括

1.顺着学生的答复：奇妙的花钟、奇妙的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来答复。

2.指生答

3.有什么发觉吗？

有的文章开头第一句能概括该段的大意，这叫做给“关键句”，也叫“中心句”。

其次课时

一、复习导入

1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，教师现在要检查一下你们是不是全都记住了。（出示幻灯片1）轻同学们把这些词语齐读一遍。

2.听写生词。

3.对比改正。

【设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的把握状况，落实词语这个根底目标。】

二、精读感悟学习表达

1.同桌合作你读我找，看看漂亮的“花钟”上究竟是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么奇妙的、奇妙的花钟的？

2、出示并观赏课文中消失的花的图片，说出花的名称。

3.这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（教师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）

4.体会不同的表达方式。

（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。

（2）出示句子进展比拟。

（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）

5.品尝写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜爱哪一自然段的写法？为什么？

不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。

【设计意图：比照阅读，把观赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜爱的花朵进展品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的漂亮。】

6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多漂亮的花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。

【设计意图：这个问题的提出，目的是为了让学生在品读各种漂亮的花的开放之后，学以致用，把其它两种花的开放描述得更美。】

结合课后小练笔练习表达，生生互评。

【设计意图：学以致用，让学生将所学所得运用在书写中，深入了解不同表达的效果。】

三、连续追问了解缘由

1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读其次自然段，一边读一边想。

2.哦，原来缘由是这样，我不信任，你能举个例子吗？

3.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？

4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？

【设计意图：通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的缘由。】

四、深入探究留心观看

同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？

【设计意图：这个环节，主要是让学生了解花的奇异应用，以及知道在生活中要学会细心观看、仔细思索，才会有意想不到的收获。】

五、小结。

同学们，大自然还有许多花正在开放呢！只要我们用一双锋利的眼睛去发觉，用聪慧的”脑袋去思想，我信任大家肯定会有所发觉，那些花会开得更绚烂。

六、作业。

1、完成随堂辅导。

2、背诵第1段。

板书设计：

13花钟

现象：不同的花开放的时间不同

缘由：温度、湿度、光照

昆虫活动的时间

应用：花钟（留心观看专心思索）

6、《花钟》教学反思

一、是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生观赏漂亮的鲜花，感受鲜花的漂亮。再让学生进展猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生依据花开放的不同时间把这些花填入钟面并依据学生的阅读期盼，从最好玩的鲜花学起，打破了挨次式的教学模式。

二、是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进展《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了学生的语言力量，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

缺乏之处：

一、在学习中，对学生的”语文素养、语言表达等方面的培育还不够到位。在以后的教学中会注意这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！

二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。

三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。

7、《花钟》教学反思

上《花钟》一课，我得总体安排是从“解释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最终一个环节“填满花钟”。

1、这篇课文中描写花开了的语言特殊生动。教学时，我让学生通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了我们寻常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的”语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、进展了学生的语言力量。然后，我结合课堂作业本，让学生用这样的写法来描写春天的动物植物欣欣向荣的样子。

2、通过教师、学生和文本的对话，我努力做到在学问环境中寻求人的“适意安居”。课堂中创设一种深厚的生活气息和人文气氛，犹如轻轻拂面的和风，犹如似有若无的天籁，给人一种情感流淌的满意，一种来自生命深处的生气，淡化僵硬的学习，让学生学得那样轻松自然，开心充实。

8、《花钟》教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描写，生动，美丽。所以，在其次课时教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的比照表达，学生体会到同一句话的`不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想像花朵的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，鼓舞学生带着自己的想像和动作读。然后，心肠自己喜爱的花的句子，再读。当孩子看到自己喜爱的花如此漂亮的时候，感情再度升华，朗读的就更好了。最让我感动的是，讲完课之后，我在和一位学生沟通的时候，学生说到一句话：她捡了一些树叶，对我说，她就喜爱这种黄色，是那么淡雅。“当时我的心情别提有多感动，这正是刚学到的”昙花开放淡雅的花蕾，啊！她会用“淡雅”这个词了！

上完课后，总的感觉是郁闷。原本设计的比拟轻松、好玩的问题，却调动不起学生的激情，课堂气氛有些沉闷，还是课文读得不到位，节奏缓慢。

9、《花钟》教学反思

昨天，我教学了《花钟》一课，课后领导对我的教学进展了有针对性的评课和指导，使我对本节课有了更深刻的熟悉。在本节课，我主要指导学会本课的14个生字，正确理解“欣然怒放”的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文；感悟精确、生动的语言；初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。

上课伊始，在学生自由读文之后利用小黑板进展了生字方面的教学。主要采纳了多种形式读生词的形式加深学生的记忆，效果比拟明显。在进展《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，俩接各种花开的样子，更是培育和进展了学生的语言力量，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句子的比拟，让学生通过读、辨，感受到了寻常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言激起美的愿望。在教学过程中，我提倡“自主、合作、探究”的学习方式。培育了学生的合作沟通、处理信息的力量。在本课教学中，学生各种不同形式的读，对各种花开放的样子的理解，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都表达了新课标的精神。

10、《花钟》教学反思

《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，我着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。另外，我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，鼓舞学生带着自己的想象和动作读。我利用图片展现，让孩子们感受花的争奇斗艳，芳香迷人；利用自制花钟，让孩子感受花钟的样子。

但由于课程时间紧凑，我无视了许多，以至于这节课消失了许多瑕疵。一、朗读不到位。这是我这节课最主要的缺憾。文章第一自然段语言运用想当出彩，但是我却没有让孩子充分读出，感受不同表达方式的韵味美。所以这是我以后要留意重点。二、生字词语教学时间过短。由于自己对课标没有深入挖掘，所以误认为三年级学生生字词语不是教学重点，无视词语把握的重要性，一次课让我熟悉到要研读《课程标准》，加强生字教学。不过我觉得此环节我的朗读方式多样化，这是我以后要连续发扬的。三、我对“学生是学习的主体”这一教学原则意识不强的弱点。在今后的教学中肯定要留意这一问题。不能以教师的意知为转移，要充分发挥学生的主观能动性。

总之，这节课让我深知《课标》的重要性，或许我有许多的创新点，但是我无视了教学的任务，所以接下来我要利用充裕的时间研讨《课标》，从根底做起，真正做到充分利用每一堂课。

11、《花钟》教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描写，生动，美丽。所以，在其次课时教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的比照表达，学生体会到同一句话的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。

既而提出要求“一边读一边想像花朵的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，鼓舞学生带着自己的想像和动作读。然后，心肠自己喜爱的花的句子，再读。当孩子看到自己喜爱的花如此漂亮的时候，感情再度升华，朗读的就更好了。最让我感动的是，讲完课之后，我在和