《细胞的分化癌变和衰老》复习课一等奖说课稿

《细胞的分化癌变和衰老》复习课一等奖说课稿

1、《细胞的分化癌变和年轻》复习课一等奖说课稿

各位教师：

下午好！今日我我说课的题目是：《细胞的分化、癌变和年轻》的高三一轮复习课。

一、说教材

（一）教材分析

这一节是在学生了解了细胞的构造、功能、增殖的根底上、向学生呈现了当今细胞生物学的

3个重要课题——细胞的分化、癌变和年轻。其中细胞的分化是理解个体发育的根底学问、是第五章生物的生殖和发育的一个铺垫、同时也是对为什么一个多细胞的生物必需要经过受精卵的分裂和分化才能发育成一个新的多细胞个体完整诠释。而细胞的癌变所涉及的癌症是当前威逼人类生命的大敌、至今尚未攻克、治病机理也未完全讨论清晰。这局部内容既简单引起学生的关注又能够激发学生的探究渴望、同时也可以鼓励学生立志攻克这一“绝症”、树立为科学、为造福人类而献身的精神、进而落实本节课的情感、态度目标。生活阅历使学生对细胞年轻、有初浅了解。但是关于诱发细胞正常与畸形分化、年轻的机理知之甚少。这个过程是个抽象的过程、如何使学问由抽象变详细、变生活体验为内化的学问积存、树立学生辩证唯物主义自然观和喜爱自然珍惜生命的观点是要解决的问题。

本节涉及的学问点、如细胞的全能性是细胞生物技术的主要根底、本节涉及的生物学热点问题：如植物组织培育技术、克隆技术等、可以激发学生的求知欲、提高学生学习生物学的兴趣。

（二）教学目标

依据高中生物课程标准、结合本节教学内容的特点和学生实际、确定了如下的三维教学目标：

1、学问目标：

1）细胞的分化、癌变和年轻的学问

2）细胞的全能性（C：理解）

2、力量目标：

1）通过对细胞分化学问的探究、提高观看、分析、归纳、总结的力量。

2）培育学生从现象动身探求事物本质的力量。

3、情感目标：

通过对生命的产生、进展、年轻和死亡规律的学习、树立辩证唯物主义自然观、培育喜爱自然、珍惜生命的观点；同时也要熟悉到人类延缓年轻、提高寿命也是可能的、从而努力为人类的安康和幸福做一份奉献。

（三）教学重点、难点

1、重点：

1）细胞分化的概念和在个体发育中的意义。这局部内容是理解个体发育的.根底学问、是第五章生物的生殖和发育的一个铺垫、同时也是对为什么一个多细胞的生物必需要经过受精卵的分裂和分化才能发育成一个新的多细胞个体的完整诠释。

2）癌细胞的特征和细胞癌变的机理。癌症是当前威逼人类生命的大敌、至今尚未攻克、治病机理也未完全讨论清晰。这局部内容既简单引起学生的关注、又能够激发学生的探究渴望。同时也可以鼓励学生立志攻克这一“绝症”、树立为科学为造福人类而献身的精神、进而落实本节课的情感态度目标。

2、难点：

1）细胞分化的概念和分化的缘由。由于细胞分化要涉及到初中学过的组织、器官、系统的学问而这局部学问在学生的头脑中记忆比拟模糊、另一方面分化所呈现出的形态、构造和生理变化、源于细胞内化学物质的变化、这又涉及到遗传和生化的学问、这些对于学生来说有肯定的难度、所以作为本节教学的难点来处理。

2）细胞癌变的机理。这局部内容要涉及到遗传中基因突变的问题、学生对于原癌基因在正常细胞中始终存在理解困难、需结合诱发基因突变的因素和导致原癌基因被激活的致癌因子的相像之处加以理解。而在新课教学时由于没有学习遗传的学问当时学生把握的并不到位、所以在这里把它作犯难点处理。

二、说教法

本节课是高三一轮复习课、故采纳的方法主要为提问法、争论法、还可应用到启发式教学、直观式教学的方法

1、学情分析与教学策略

高三学生已经把握了相当的生物学学问、思维力量和学习力量也得到肯定的进展。针对学生现有的水平、在教学过程中以问题驱动式绽开探究、通过一个个有层次的问题、由浅到深、步步启发、从而激发学生的学习兴趣、诱导学生的探究思维、使学生主动思索、独立探究。

2、教学方法

在教学过程中依据教学目标和学生的认知水平、不断设置探究问题、启发学生回忆、分析、争论、并适时运用多媒体直观演示、不仅起到突出重点、突破难点的作用、同时培育学生探究力量和制造性思维力量。

三、教材处理：

本节教材分三局部内容：细胞的分化、癌变和年轻、脉络清楚可逐一复习。但在学生已经学习了高中全部学问的根底上、在复习的过程中、我比拟注意学问的前后联系、帮忙学生构建学问网络。教材中的根底学问局部多由学生回忆并答复、教师引导学生对学问前后联系、比照、再协作以练习题、稳固所学学问。

四、教学过程

1、导课：

由提问引入新课“进展有性生殖的多细胞生物体的个体发育起点是什么？”这是在第五章生物的发育中学到的根底学问、是学生必需把握的内容。在一轮复习中这样提问导课可以使学问前后联系、融会贯穿。紧接着追加提问“受精卵经过细胞增殖产生的子细胞的去路子细胞的去路都有哪些？”很自然的带着学生进入到细胞分化子细胞的去路这一课题。

2、复习细胞的分化

仍旧以提问的方式提出细胞分化这一框题中的根底学问点：概念、发生时间、特征、缘由及过程。在教学过程中学生若不能精确答复、可采纳启发诱导的方法、并准时给出准确答案。分化的概念是本节的一个难点、我结合初中所学的组织、器官、系统的学问并把两张细胞分化的图片形象的展现给学生、这样突破则学生对于细胞分化的概念理解起来就轻松多了。同时对分化的发生时间、特征、缘由还要具体加以讲解、从我校学生的学问把握程度来看、这一局部内容理解起来有肯定难度、我采纳实例附带例题的方法加以突破。这样做既使学生理解了问题又提高了学生的解题力量。分化的过程以红细胞的分化过程为例、以图片的形式借

助多媒体的教学手段可以使学生到达一目了然。分化的机理给学生以简洁介绍、再由学生争论总结得出分化的结果。然后精选题目对这一局部内容加以稳固、这样做可以使学生对学问把握的更加透彻。

细胞的全能性在必修和选修课本中都有介绍、而在必修的新课教学中由于没有接触到细胞工程的学问、当时只做了简洁的介绍、所以这里要对它具体的复习。对于细胞具有全能性的根底及在生物体中不能表现出全能性的缘由要求学生理解和把握。我举出实例：甲状腺细胞能合成甲状腺激素、胰岛B细胞能合成胰岛素、而甲状腺细胞则不能合成胰岛素、胰岛B细胞不能合成甲状腺激素、两种细胞都具有全套的遗传物质、消失此现象的缘由即两种细胞进展了分化、是基因在特定时间和空间上选择性表达的结果。这样协作实例学生简单理解。全能性大小的比拟我结合习题让学生把握。当植物细胞具备了表现出全能性的条件则可以培育成一个植物体、这就是植物组织培育的过程。植物组培后面还要复习这里就只简洁回忆一下过程即可、不做深入的拓展。精选题目、强化训练。

3、复习细胞的癌变

由细胞的畸形分化导致细胞的癌变引入下一框题。癌细胞的概念请学生答复、再利用多媒体教学展现癌细胞的图片、给学生一个癌细胞的直观形象。关于癌细胞的特征要逐一复习并要求学生把握。如第一个特征：能够无限增殖、要结合动物细胞培育中讲到的细胞株和细胞系的特点让学生理解记忆。这样做即复习了后面的内容又让学生到达了学问的前后联系、融会贯穿。还要分析出此时癌细胞进展的是哪一种分裂方式、遗传物质有没有发生转变等等。这样又准时对有丝分裂方式进展了回忆、进一步稳固所学学问。其次个特征：癌细胞的形态构造发生了变化。结合分化了的组织细胞具有的肯定的形态构造和功能(刚刚出示过的图片)而癌细胞不能正常分化、表现出各种形态、二者相比拟使学生理解这一特征。第三个特征:癌细胞的外表发生了变化。在此把糖蛋白的功能再全面回忆。对于癌细胞发生的缘由及过程我结合第六章中基因突变的学问进展复习、使学生熟悉到原癌基因在正常细胞中就存在但处于抑制状态、癌症是它受到致癌因子的作用被激活发生了基因突变所致、这样可以使学问前挂后连、构成一个完整的学问体系。同时指出要想远离癌症最好远离致癌因子。对学生进展珍惜生命、爱护环境的情感教育。

4、复习细胞的年轻复习细胞的年轻复习细胞的年轻复习细胞的年轻首先指出细胞的年轻和死亡是一种正常的生命现象、都要经过未分化、分化、年轻、死亡这几个阶段。然后设疑细胞的年轻、死亡是否和生物体的年轻、死亡同步、要求学生举例答复。由此可以看出学生是否真正的理解把握了学问。对于年轻细胞的五个特征要求学生理解记忆把握。由于选择题中常常以选项的形式个别考察。对课本中给出的特例：酪氨酸酶活性降低会导致头发变白、我联系后面第六章中白化病的发生、让学生分析两者致病机理是否一样、分别是什么缘由。通过比照学生更易理解把握。细胞年轻的缘由目前尚无定论、可指导学生阅读此段课文、加以了解。再协作随堂练习学生根本上可以全面把握这局部内容。这样一节课的内容根本进展完毕。然后对主要内容加以回忆。在这一节的教学中我就是如此突出重点、突破难点的。通过这样教学方式、根本上可以使学生把握这一节的学问、并对前面和后面的一些学问进展了系统化、帮忙学生构建了一个较完整的学问网络。

2、《细胞的分化癌变和年轻》复习课一等奖说课稿

在教学工实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的高中生物《细胞的年轻和凋亡》说课稿，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

一、说教材

《细胞的年轻和凋亡》是必修1第6章第3节的内容，课程标准的要求是“探讨细胞的年轻和凋亡与人体安康的关系”。学生熟识的是个体的年轻，而对于看不见的细胞的年轻却知之甚少。细胞年轻有哪些表现呢?细胞年轻的缘由是什么?细胞都要经受诞生、生长、成熟、生殖、年轻、死亡的过程，细胞的凋亡与死亡有什么关系?这一连串的问题构成了本节内容的主线。通过本节课的学习，学生能对细胞的整个生命过程有完整的熟悉。同时细胞衰亡机制的讨论与生物科技的进展息息相关。对细胞衰亡学问的学习，有助于培育学生的科学兴趣，培育学生的创新意识。

二、说学情

在本节课之前，学生已经学习了细胞的增殖和分化，知道细胞的分裂、分化、年轻和死亡是生命的必定，而且细胞的年轻和凋亡与寿命息息相关，学生比拟感兴趣，这都为本节课教学的顺当绽开奠定根底。但是个体年轻与细胞年轻的关系以及细胞凋亡和坏死的区分，学生并不是很清晰，这都需要教师联系生活实际，启发学生，订正学生的认知误区。

三、说教学目标

1.概述细胞年轻的特征;探讨细胞年轻和凋亡与人体安康的关系;简述细胞凋亡和细胞坏死的区分。

2.培育联系实际敏捷运用学问的力量。

3.关注老年人的安康状况和生活状况;通过有关年轻问题的争论，树立科学的进展观。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为探讨细胞年轻和凋亡与人体安康的关系。由于学生对于细胞凋亡与细胞坏死的推断易混淆，因此教学难点为对细胞凋亡和细胞坏死的区分。

五、说教法学法

运用讲授法、小组争论法等方法开展教学，提升学生自主学习的力量。

六、说教学过程

1.导入新课

上课伊始，我会提问学生：在家里大家留意观看自己的爷爷奶奶、外公外婆的身体和行为上具有一些不同于年轻人的特征，试举例说明。针对学生的答复，我将追问：为什么会消失这些特征?引导学生从老年人的器官老化分析出老年人的组织细胞年轻、死亡，从而引出课题——细胞的年轻和凋亡。通过联系生活导入的方式，有利于学生在生活与生物之间构建联系，发觉生物来源于生物，提高学习的兴趣。

2.新课绽开

本节课包含三局部内容。

第一局部是：个体年轻和细胞年轻的关系。

首先联系生活实际，提问如下问题：(1)大家都处于青少年阶段，在我们体内有没有细胞年轻、死亡呢?你能举例说明吗?(2)每一器官内都有细胞不断年轻、死亡，那怎么办?(3)老年人的器官、组织、细胞在老化，有没有新细胞产生呢?能举例说明吗?(4)由以上分析你能看出细胞年轻和个体年轻有什么关系?单细胞生物和多细胞生物一样吗?学生结合生活实际开展沟通，我在学生答复的根底上补充讲解，从而让学生明确个体年轻和细胞年轻的关系。

其次局部是：细胞年轻。

首先，我将讲解细胞年轻的含义，即细胞年轻过程是细胞内的生理状态和化学反响发生简单变化的过程，最终表现为细胞的形态、构造和生理功能发生一系列的变化。之后设疑：为什么形容老人会用“干瘪的老人”?老年人为何消失“记忆力减退，行动缓慢”的现象?老年人的头发为何会变白?

组织学生沟通争论，并结合教材进展归纳总结出细胞年轻的特征。即：水分削减，代谢减缓;有些酶活性降低;色素沉积;呼吸速率减慢;膜通透性转变。

之后连续追问：是什么缘由导致细胞的年轻呢?让学生自主阅读教材，了解自由基学说和端粒学说。我将用多媒体进展直观呈现，帮助学生理解相关学说。

第三局部：细胞凋亡及细胞坏死。

我将通过课件展现人的胚胎发育过程中尾的消逝，蝌蚪尾的消逝，以及胎儿手发育的过程中五个手指的分开的实例。通过实例引出细胞凋亡的概念，之后我将给学生讲解为什么叫细胞编程性死亡，然后组织学生从个体发育和组织细胞更新与机体的功能区分析争论细胞凋亡对生物体有什么意义，最终强调细胞凋亡与细胞坏死的区分。

最终，师生共同探讨一个与细胞年轻有关的”社会问题——人口的老龄化问题，即教材的“资料搜集和分析”。首先提问：许多兴旺国家的人口甚至消失了负增长，主要缘由是什么?引导学生从老年人的比例去争论分析，从而引出“老龄化社会”的概念，之后让学生联系自己的长辈，让大家说一说他们的生活力量怎么样?在生活中，我们在公共场所遇到老年人应当怎么做?从而对学生进展情感教育。

通过与学生学习阅历和生活阅历的联系，调动学生学习的积极性，为学生设计的具有思索性和探究性的问题，引导学生阅读教材，分析内容，总结问题，也充分表达了新课标理念中的“提倡探究性学习”的观点。

3.小结作业

为帮忙学生形成对本节课的整体熟悉，本节课实行学生总结的形式，归纳本节重点学问，我会针对教学难点、易错点进展重申，保障学习效果。关于作业，布置学生课外到有关部门搜集资料，分析本地区的老年人的人口特点，并在市政建立方面给他们提出一些有利于老年人生活的建议。这一活动，旨在引起学生对老年人的关怀，对人口老龄化给家庭、社会和国家以及老年人自身带来的一系列新问题的思索，渗透情感态度与价值观教育。

七、说板书设计

以下是本节课的板书设计，旨在帮忙学生提炼学习的重点。

3、《细胞的分化癌变和年轻》复习课一等奖说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进展细致的说课稿预备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编细心整理的《细胞的分化》说课稿范文，欢送阅读与保藏。

一、说教材

1．教材地位和作用

细胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2节内容。本节内容包括两块学问，一是细胞的分化，一是细胞的全能性。细胞分化是生物个体发育的根底，是细胞生命中的重要现象。高度分化的细胞仍旧具有发育成完整个体的潜能，这是细胞的全能性。前面学习了细胞的分裂，它是理解细胞分化和细胞全能性的根底，而细胞分化与后面将要学习的细胞癌变，基因的表达，有着亲密的关系。学好这一课，有利于完善学生对细胞生命现象的整体熟悉，同时有利于学生对后续教学内容的理解和把握。

2．三维教学目标

本节课的学问目标是：说明细胞的分化；举例说明细胞的全能性。围绕上述学问目标，本节课将实现以下力量目标：首先通过学生收集分析有关干细胞的资料，从而培育学生收集信息、处理信息的力量；其次通过探究细胞分化的.特点和细胞全能性的表达，提高学生的综合素养。学生通过课前收集资料，课上进展沟通争论，进而关注安康，珍爱生命，从而实现本节课的情感目标

3．教学重点、难点确实定：

细胞分化是分子与细胞的主干学问，是生物高考的高频考点，所以我把它作为教学的重点。植物的组织培育和动物的克隆，其原理都是细胞的全能性。细胞全能性与生物前沿科学严密联系，学问抽象，学生不易理解。因此，我把它是确定为教学的难点。

二、说学情

学生在初中学习了克隆羊的形成过程，前面又学习了细胞分裂，积存了肯定的学问阅历，同时学生的认知力量、思维探究力量有了很大的提高。为这节课的胜利学习奠定了根底。由于学生还没有学习基因的表达，所以细胞分化的本质和细胞全能性的表达就显得难以理解，教学中要留意这局部的处理。

三、说教法和学法

本节课结合教材的特点和学生实际，课前让学生搜集造血干细胞相关的资料，为课堂上的沟通做好预备，同时我预备了胎儿发育的录像，胎儿组织细胞的图片，植物组织培育的图解，克隆羊形成过程的示意图，在课堂上创设问题，引导学生观看、思索、分析，归纳学问结论。

四、说详细的教学过程

(一）引入设置：

播放“胎儿的发育”录像，录像展现了由一个受精卵细胞发育成一个胎儿的全过程，对学生具有剧烈的吸引力，引起学生的奇怪和求知的欲望。看完后，我追问学生：一个受精卵，假如只进展细胞的分裂，能形成一个胎儿吗？答案是否认的。细胞通过分裂只产生一样的细胞，从而引出本节课的主题：细胞的分化。

(二)新课设置：

1、细胞分化

⑴细胞分化的概念

展现：胎儿和一些组织细胞的图片

设疑：

①你能据图说出组成人体胚胎的局部细胞吗？

②这些细胞在形态、构造、功能上有何不同？（简述肌细胞、神经细胞，血细胞的不同）它们都来源与一个一样的受精卵，为什么不同？由于发生了细胞分化，那么什么是细胞分化，与细胞分裂相比，它又有什么的特点？

组织学生阅读教材并沟通争论，预备举例说明。

引导学生举例说明，归纳出细胞分化的概念，（体会细胞分化后形成形态、构造、功能不同的细胞）和特点（长久性、稳定性、不行逆性）

⑵细胞分化的意义

在个体发育过程中，细胞为什么要发生分化？

追问：没有细胞的分化，有人体产生吗？

引导学生归纳出：有了细胞的分化，才会形成不同的细胞，进而形成不同的组织、器官、人体，因而细胞的分化是个体发育的根底。

⑶细胞分化的根本缘由

探讨以下问题：

①细胞分化是否意味着细胞中遗传物质发生转变？为什么?

②同样来自一个受精卵,且每个细胞都携带有一样的遗传信息,为什么还会消失差异?

教师举例：红细胞和肌细胞

引导学生依据教材内容争论分析出：

不同细胞中遗传信息的执行状况不同，细胞在遗传信息掌握下合成特异性蛋白质——基因的选择性表达

2、细胞的全能性

⑴细胞的全能性实例展现

已经发生高度分化的细胞,还能像早期胚胎细胞那样,再分化成其他细胞吗?

多媒体演示试验过程：

①胡萝卜韧皮部细胞培育成植株的过程

观看现象：高度分化的植物细胞仍具有发育成完整植株的力量

②绵羊“多莉”整个克隆过程展现

观看现象：高度分化的动物细胞核具有发育成个体的力量。

依据上述事例引导学生思索：何为细胞的全能性

思索：高度分化的动植物细胞为什么具有全能性？

教师点明：

高度分化的动植物细胞由于细胞核中具有该物种全套的遗传物质仍具有发育成完整个体的潜能。

3、干细胞的讨论

我们体内还有没有可以分裂和分化力量的细胞？

让学生展现课前收集的关于造血干细胞资料

教师展现图片并提问：造血干细胞有何特点？有何功能？

骨髓移植是什么意思？有何意义？

学生观看、读图，思索答复相应问题。

思索：人体还有哪些干细胞，讨论用途有哪些？

教师补充：

将干细胞在体外培育出组织和器官,解决器官移植治疗疾病的难题

4、设计课堂练习：

设计一道典型的课堂练习题：通过当堂练习，稳固本节课的学问重点，反应了解学生学习状况，改良教学。

5、师生共同小结

6、布置课后作业

五、说课反思

1、短时间内预备，能脱稿说课，在规定的时间内说完；

2、说课程序周到全面，在15分钟内将自己的教学目标，教学意图，教学手段的使用介绍得清楚、明确；

3、由于学问点较多，为了在规定的时间内说完，语速就较快，显得较匆忙，语调无法抑扬顿挫，显得激情不够；

4、在说教学过程时，先定好框架，这样便于非专业评委了解你的大致教学程序，在非专业评委面前，说得越简洁越好，越形象越好！

4、《细胞的年轻和凋亡》教学设计一等奖

作为一位无私奉献的人民教师，经常要依据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《细胞的年轻和凋亡》教学设计，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

一、教材分析

本节教材的主要内容分为四个局部：个体的年轻与细胞年轻的关系，细胞年轻的特征，细胞年轻的缘由，细胞的凋亡。关于细胞的年轻和凋亡与人的年轻和寿命有关，简单引起学生的兴趣。细胞的分裂、分化、年轻、死亡是生命的必定。因此，细胞的年轻和死亡是生命活动中必不行少的过程。对于细胞年轻和死亡的学习，能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的熟悉。

二、学情分析

学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本章的内容已经有了初步的熟悉和理解，明确了细胞的分化、年轻和死亡是一个完整的生命过程。本节的内容比拟接近现实生活，教师可以利用现实生活中的例子加以说明，使学生有个直观的熟悉，同时也可以培育学生学问的应用力量和学问的迁移力量。

三、教学目标：

①描述细胞年轻的根本特征。

②简述细胞凋亡与细胞坏死的区分。

③分析细胞凋亡的缘由，熟悉细胞的年轻、凋亡与人类安康的关系。

①运用所学的细胞年轻的有关学问，解释生活中常见的一些现象，进一步提高运用生物学学问解决实际问题的力量

②在自主学习和小组合作学习的过程中，进一步培育独立思索力量、合作学习力量以及沟通表达的力量。

①通过运用生物学学问解释生活实践中的现象，形成科学学问与生活实际亲密联系的观点。

②探讨细胞的年轻和凋亡与人体安康的关系，关注老年人的安康状况，培育学生关爱老人、关注社会问题。

四、教学重难点：

①细胞年轻和凋亡的概念和意义；

②年轻细胞的根本特点。

细胞年轻的根本特点。

通过图片向学生展现有关的实例，丰富学生的感性学问，并通过比拟正常细胞和年轻细胞的形态特征与代谢的差异，让学生通过比拟，归纳出有关细胞年轻的根本特点。同时，向学生供应有关细胞年轻机理的最新讨论成果，进一步激发学生学习生物学的深厚兴趣，也表达了生物学课程中“注意与现实生活相联系”的课程理念。

五、设计思路：

本节课的内容与现实生活联系严密，授课形式以学生自主学习和资料分析为主，教师主要起引导和提示作用。“细胞年轻的缘由”始终是讨论的热点和难点，至今有多种学说，学生承受起来有肯定的难度，所以教材处理为选学内容，可安排学生依据自身状况课外阅读，不做硬性要求。假如有学生课堂上提出这方面的问题，就介绍给学生。“社会老龄化”“细胞凋亡”等内容是大家共同关注的社会热点问题，简单引起学生的学习动机，教师可事先确定要收集的资料的方向和主题，安排学生在课前以小组合作学习的形式，利用多种媒体进展搜集，然后将资料加以整理和归类，以便上课时使用。

六、教学方法：

教师引导结合学生自主探究性学习。

七、课时安排：1课时

八、教具：多媒体平台

九、教学过程：

教师活动1：展现明星年轻图片、早衰症患儿图片。

学生活动1：观看图片。

设计意图：引发学生的关注，并激发学生对生命自然规律的认知。同时对本节内容产生兴趣。

教师活动2：复习回忆细胞分裂学问，提出问题：细胞年轻与个体年轻是否等同？并在学生活动之后进展总结。

学生活动2：小组争论，并得出个体年轻与细胞年轻的关系，联系生活举出实例。

设计意图：回忆旧学问，并联系生活阅历，由表及里，层层解决问题。培育学生的批判性思维和运用资料解决问题的力量。

教师活动3：人体年轻的.表现有哪些？年轻细胞有哪些特点？引导并总结细胞年轻的特点：水少酶低色素多，呼吸减慢通透差。

学生活动3：联系生活回想年轻表现：白发、皱纹、老年斑、耳聋、眼花、行动缓慢、记忆减退等。回忆以前所学的水分、酶、细胞器及生物膜系统等学问，阅读课本内容，总结年轻细胞的特点并填写导学案。

设计意图：建立新旧学问的联系，在运用旧学问理解新概念的过程中使学问形成网络，加深理解。并运用学问解释生活中的现象，既稳固学问又提快乐趣。

教师活动4：简要介绍细胞年轻的缘由（内因、外因）。怎样延缓年轻？

学生活动4：思索、争论，与实际生活相联系。

设计意图：与实际生活联系，解决生活中的问题，稳固学问提快乐趣并培育学生良好的生活习惯。

教师活动5：引导与社会人口老龄化问题联系，引发学生的思索与争论。

学生活动5：依据课前搜集的资料思索、争论、答复。

设计意图：联系社会热点问题，培育学生良好的情感态度价值观。

教师活动6：细胞寿命有限，细胞凋亡就是细胞死亡的一种方式。展现图片，叙述细胞凋亡的实例，启发学生理解细胞凋亡的概念、意义。

学生活动6：思索、总结、答复。

设计意图：培育敬重科学学问的态度与精神及自主分析问题的力量，以及利用资料探究结论的力量和辩证对待问题的态度。

教师活动7：介绍细胞坏死特点，联系生活介绍细胞坏死实例。学生活动：思索、总结、争论、答复并填写导学案（表格）。

设计意图7：使学生能够理解并区分细胞坏死与细胞凋亡。

教师活动：小结本节内容（细胞年轻的特点、缘由，细胞凋亡以及与细胞坏死的区分）

学生活动8：回忆本节学问，完成导学案练习题。

设计意图8：稳固所学学问，理清层次。

最终，教师进展总结：

细胞的年轻和凋亡都是自然的根本规律，我们应当积极对待，安康欢乐充实地度过每一天。

第三节细胞的年轻和凋亡

一、细胞的年轻：

水少酶低色素多，呼吸减慢通透差

二、细胞的凋亡：

生理性死亡、积极的意义

5、《克和千克复习课》的教案一等奖

一、复习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第八单元的整理和复习及第107页12题。

本单元是学生初次接触质量单位，为了让学生体会质量单位的作用，教材生动形象地介绍了质量单位在生活中的实际应用，并通过实际操作让学生体会质量单位的必要性。结合主题图，学生初步感受质量单位克和千克在生活中的应用，在通过掂一掂的活动形成直观感受后，熟悉称物品的测量工具，并连续借助天平使学生对1克、1千克形成直观感受。借助前面学习中积存的直观感受和阅历，通过估量解决问题，深化本单元学问的学习。练习用不同形式的题目将本单元学问进展了好玩的呈现。本单元的学习为后续学习吨的熟悉、理解和应用打下了良好的根底。本节课的整理和复习，不仅是对本单元学问的稳固，更是对后续学习的铺垫，对解决问题力量，尤其是估测力量的提升。

二、复习目标

1.通过沟通单元学问整理，对本单元的`学问构造有一个较深的了解，体会质量单位的作用。

2.通过举例、推断、沟通，进一步稳固质量单位的表象，利用克和千克解决问题。

3.四人小组沟通对质量单位的熟悉，并用电子称称量物体的质量进展验证。

4.综合运用质量单位的学问解决问题，进展估测力量。

三、复习重难点

重点：利用质量单位克和千克解决问题。

难点：质量单位正确表象的建立。

四、配套资源

实施资源：《克和千克复习课》名师教学课件

五、复习设计

（一）课前设计

复习任务：

1．第一单元的学习已经完毕了，你都学会了什么？请用自己喜爱的方式（思维导图、表格等）把这个单元所学进展整理，并答复下面的问题。

（1）这个单元你学习了几个方面的内容？

（2）你认为最重要的是什么？最困惑的是什么？

（3）你会把你最感兴趣的内容讲给大家听吗？

2．举例说明克和千克在生活中的应用。

（二）课堂设计

1．导入

这节课我们就来整理复习第八单元。（板书课题：克和千克的整理和复习）

2．沟通梳理结果

课前同学们已经将本单元的学问进展了初步的思索和整理，下面请同学们四人一组沟通课前预习任务一，沟通并完善自己的整理，然后推选一位同学的作品进展展现。

展现小组作品，沟通预习任务一的三个问题。

汇总：

（1）两个质量单位：克和千克：1克→1枚2分硬币的重量，1千克→两袋500克盐的重量。1千克＝1000克

（2）解决问题：想：1克、1千克大约有几个常见的物体重

估：通过掂量物体进展质量的估量

选：选择适宜的单位

师：在这个单元中，记住1克、1千克的重量可以帮忙我们精确解决问题。比比看，谁记得最准

3．准时检测

（1）请举例说明1克的重量，同桌相互推断谁的更精确一些。

（2）抢答：质量大约是1克的物品有哪些？

（3）举例说明1千克的重量，同桌相互推断谁的更精确。

（4）抢答：质量大约是1千克的物品有哪些？

（5）填写适宜的质量单位。

7粒黄豆大约重1（），1包餐巾纸重5（），1瓶洗衣液重5（），1箱苹果重20（）

（6）你能估量出身边哪些物体的质量？查找身边最感兴趣的三个物品，先估一估，再用电子秤量一量。学生四人小组合作测量并汇报。

4．结合梳理，完成思维导图

依据刚刚复习同学们沟通了自己的学问梳理，看，（出示思维导图），教师是用这样的方式梳理的，这样的梳理可以帮忙我们回忆反思，更好地把握学问。盼望同学们在今后每个单元学习之后都能养成这样梳理的好习惯。

5．随堂小测

【学问点1】熟悉克

下面质量大约是1克的物体是（）。

①②③④

【答案】③

【解析】此题考察的是学生对1克表象的建立。1克的质量不仅是克这个质量单位走进学生内心的关键，更是学生估测以克为单位的物体实际重量的标准，因此应在教学时非常重视。

【学问点2】选择适宜的长度单位

【答案】克；千克；克；克。

【解析】留意计量比拟轻的物品的质量用克作单位。计量比拟重的质量可以用千克作单位。

【学问点3】改错

爷爷收到了一封信，看了之后却笑得直不起腰来，我们也来看一看，读一读这封信：

亲爱的爷爷：您好！今日是我十岁生日，我身体特殊棒，体重已达40克，每天早上能吃掉30千克的鸡蛋，今日爸爸给我买了一个300千克的蛋糕，妈妈领我看了世界上最小的蜂鸟，大约只有2克重，我还知道世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有100克重。孙子：小明2023年6月11日

师；同学们为什么笑了？

【答案】亲爱的爷爷：您好！今日是我十岁生日，我身体特殊棒，体重已达40千克，每天早上能吃掉30克的鸡蛋，今日爸爸给我买了一个300克的蛋糕，妈妈领我看了世界上最小的蜂鸟，大约只有2克重，我还知道世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有100千克重。孙子：小明2023年6月11日

【解析】选择适宜的质量单位，首先学生要对1克和1千克有正确的表象，其次要能够想象出物体的质量与生活阅历相结合进展比拟，然后确定正确答案。对于生活中不常见的物体，通过比拟就很简单找到正确答案了。

六、课后作业

1．排序

990克1千克90克9千克

（）＞（）＞（）＞（）

【答案】9千克＞1千克＞900克＞90克

【解析】此题考察学生对于克和千克的关系的把握，学会利用克和千克的相关学问解决问题。

2．它们各重多少？

【答案】12；6；2。

【解析】此题考察学生学生解决问题的力量，能够依据已有信息进展计算。题目的着手处是最终一幅图，简单使不够细心的学生误以为没有解决方法。

6、《厘米和米的熟悉》复习课教案一等奖

教学目标：

1、使学生经受数、画、量探究厘米与米长度的学习过程，进一步完善对已有学问的理解与熟悉，促进学问的系统化。

2、以动手实践的自主探究活动为根底，以帮忙学生建立厘米与米的表象为目标，实现数的熟悉、图形与空间两个领域的相互融合。

教学预备：

学生每人预备一把直尺（20厘米），为每个学生预备一张画有各种平面图形的纸张，为每个学习小组预备一把米尺和长方体、正方体纸盒各一个。

教学过程：

一、我会数：

1、数出1厘米：

（1）哪个同学能说一说1厘米有多长？能不能在直尺上指出1厘米有多长？

教师指名两个同学答复，留意引导大家发觉两位同学表达与演示中的错误，并准时订正：直尺上两个相邻刻度线（数字线）之间的长是1厘米。

（2）请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划到1刻度线长是1厘米，从1刻度线划到2刻度线长是1厘米......从19刻度线划到20刻度线长是1厘米。

（3）下面呢我们倒着数出1厘米。用笔尖指到20刻度线，从20刻度线划到19刻度线长是1厘米，从19刻度线划到18刻度线长是1厘米......从1刻度线划到0刻度线长是1厘米。

2、数出2厘米：

（1）哪个同学能说一说2厘米有多长？

（2）请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划到2刻度线长是2厘米，从2刻度线划到4刻度线长是2厘米......从18刻度线划到20刻度线长是2厘米。

（3）下面呢我们倒着数出2厘米。用笔尖指到20刻度线，从20刻度线划到18刻度线长是2厘米，从18刻度线划到16刻度线长是2厘米......从2刻度线划到0刻度线长是2厘米。

（4）还有没有其它的方法数出2厘米？引导学生发觉：从1刻度线划到3刻度线长是2厘米，从3刻度线划到5刻度线长是2厘米......从17刻度线划到19刻度线长是2厘米。或“倒着数”：从19刻度线划到17刻度线长是2厘米，从17刻度线划到15刻度线长是2厘米......从3刻度线划到1刻度线长是2厘米。

3、数出5厘米：

（1）哪个同学能说一说5厘米有多长？

（2）教师引领学生一起数出直尺上的5厘米：

A：从0刻度线划到5刻度线长是5厘米，从5刻度线划到10刻度线长是5厘米......从15刻度线划到20刻度线长是5厘米。

B：倒着数--从20刻度线划到15刻度线长是5厘米，从15刻度线划到10刻度线长是5厘米......从5刻度线划到0刻度线长是5厘米。

（3）还有没有其它的方法数出5厘米？

引导学生发觉：

A：从1刻度线划到6刻度线长是5厘米，从6刻度线划到11刻度线长是5厘米，从11刻度线划到16刻度线长是5厘米。

B：从2刻度线划到7刻度线长是5厘米，从3刻度线划到8刻度线长是5厘米......从14刻度线划到19刻度线长是5厘米。

C：用以上两种方法“倒着数”。

（4）教师用上述方法引领学生一起数出5厘米。

4、数出10厘米：

（1）哪个同学能说一说10厘米有多长？能不能在直尺上指出10厘米有多长？

学生可能会发觉--

A：从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，从10刻度线划到20刻度线长是10厘米。

B：从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，从1刻度线划到11刻度线长是10厘米，从2刻度线划到12刻度线长是10厘米......从9刻度线划到19刻度线长是10厘米，从10刻度线划到20刻度线长是10厘米。

C：用以上两种方法“倒着数”。

（2）教师用上述方法引领学生一起数出10厘米。

4、数出1米：

（1）哪个同学能说一说1米有多长？

引导学生发觉：教师桌面上的.直尺长是1米；教师为每个学习小组预备的直尺长是1米；1米=100厘米。

（2）我们知道1米=100厘米，我们一起数出100厘米来好吗？哪个小朋友能利用直尺（米尺）把100厘米数出来？

估量学生可能有两种方案--

A：从1开头，依次数到100。

B；以10厘米为单位来数。

指名学生答复后，教师引导学生对以上两种方法进展反思，从而说明：用其次种方法数要快。

（3）教师引领学生一起数出100厘米（学生每个小组一把直尺）：

先以1厘米为单位数出直尺上的第一个10厘米，既从1数到10；然后以10厘米为单位依次数出100厘米，既从10数到100。在数的时候留意提示学生每一个长度都是从0开头的。

二、我会画：

1、用直尺画线：

1厘米2厘米5厘米10厘米

2、用直尺画两条任意长的线：

先让学生独立画，并在小组内沟通，然后指名学生上台展现自己的作品，引导学生说出自己是“怎么画的”：如2厘米，有的同学是从0刻度线画到2刻度线，，有的同学是从5刻度线画到7刻度线等等。最终教师结合上述实例引导学生总结画线时要留意的事项：画线时一般从0点开头画，直尺按住不动，始终画到终点的刻度，不能超过终点的刻度。

三、我会量：

1、量图形边长：

2、量实物边长：

为每个小组预备一套学具材料：长方体、正方体纸盒各一个（棱长为整厘米数），测量边长。让学生感悟长方体、正方体棱长之间的关系。

3、用米尺量：

假如要测量黑板的长、窗台的高、教室的长，应选用什么工具？

教师指导学生分别开展每一个活动，汇报测量结果。

四、课堂总结：

这节课你有什么收获？你是怎么学会的？

7、《圆的周长和面积复习课》教学设计一等奖

作为一名为他人授业解惑的教育工，经常需要预备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的力量，从而使学生获得良好的进展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《圆的周长和面积复习课》教学设计，盼望对大家有所帮忙。

教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第113页第4题及相关练习。

教学目标：

1．通过复习整理圆的性质、圆的周长和面积计算等重点学问，使学生所学的学问形成系统，能运用圆的学问娴熟地解答圆的周长和面积的计算问题。

2．通过将圆的学问与其他学问进展整合，进一步提高学生解决问题和综合应用的力量，进展学生的空间观念。

3．在自主探究圆与正方形的关系的学习中，积存数学活动阅历，培育学生分析、概括的力量，感受数学学习的乐趣。

教学重点：能正确、娴熟地进展圆周长和面积的计算。

教学难点：从探究活动过程中去发觉圆与正方形之间的关系。

教学预备：课件，学具。

教学过程：

一、复习旧知，梳理体系

直接揭题：今日我们来复习本学期所学习的圆的有关学问──“圆的周长和面积复习课”（板书课题：圆的周长和面积复习课）

教师：我们已经学习了有关圆的学问，同学们还记得我们学习了圆的哪些学问吗？

小组合作，让同学们把所学的学问整理一下，然后进展汇报。

汇报沟通，课件出示相关内容。

（1）圆的熟悉：

圆心O：打算圆的位置；

直径d：打算圆的大小；

半径r：在同一圆内，全部的半径都相等，全部的直径都相等，d=2r；

圆是轴对称图形，有很多条对称轴。

（2）圆的周长：

围成圆的曲线的长度叫圆的周长。

圆周率：周长与直径的比，是个无限不循环小数。

圆周长的计算：

。

（3）圆的面积：

由长方形的面积来推导出圆的面积，近似长方形的长相当于圆的周长的一半，宽相当于圆的半径。

圆面积计算：

。

圆环的面积：

。

【设计意图】通过小组沟通合作，唤醒学生以前所学圆的有关学问，并在沟通中进一步加深对圆的性质、圆的周长和面积的相关学问的把握和理解，通过梳理形成学问体系。

二、根本练习，整合学问

教师：刚刚我们对本学期圆的相关学问进展了梳理，现在我们来看看下面几个问题，你能答复吗？

1．说说下面各题的最简整数比：

（1）一个圆的半径和直径的比是多少？（1：2）

（2）一个圆的周长和直径的比是多少？（：1）

（3）两个圆的半径分别是2cm和3cm,，它们的”直径比是多少？（2：3）

周长的比是多少？（2：3）

面积的比是多少？（4：9）

【设计意图】将圆的学问和比的学问结合起来，表达了学问的综合应用。并进一步理解圆的各局部学问之间的关系。

2．一个公园是圆形布局，半径长1km，圆心处设立了一个纪念碑。公园共有四个门，每两个相邻的门之间有一条笔直的水泥路相通，长约1.41km。（课件出示题目情境）

（1）这个公园的围墙有多长？

教师：请同学们思索，求公园的围墙的长度就是求什么？该怎么求？（由于公园是一个圆形布局，所以求公园围墙的长度就是求圆的周长，依据，=1km，就能求出圆的周长是6.28km。）

（2）北门在南门的什么方向？距离南门多远？（引导学生观看后得出，北门在南门的正北方向，距离南门的距离就是直径的长度，是2km。）

（3）假如公园里有一个半径为0.2km的圆形小湖，这个公园的陆地面积是多少平方千米？（引导学生用大圆面积减去小圆的面积来进展计算，也可以利用圆环的面积来计算这个公园的面积。）

（4）请你再提出一些数学问题并试着解决。（引导学生不仅可以从四个门的位置和方向去提出数学问题，也可以从圆和正方形的关系方面去提出数学问题并进展解决。）

【设计意图】通过观看平面图，提高学生的读图力量，并融合用方向和距离确定位置的内容，强化学生的空间观念；求公园的陆地面积其实就是圆环面积的变式，提升学生的学问迁移力量；通过学生提问题这样一个开放式问题，提高学生应用力量。

三、探究学习，培育力量

1．用三张同样大小的正方形白铁皮（边长是1.8m）分别按下面三种方式剪出不同规格的圆片。（课件出示问题情境）

（1）每种规格中的一个圆片周长分别是多少？（引导学生观看每种规格的圆的周长之间的关系，及总周长之间的关系。）

（2）剪完圆后，哪张白铁皮剩下的废料多些？

教师：猜测一下剪完圆后哪一张白铁皮剩下的废料多些？你能用自己的方法来证明吗？（引导学生用数据说理，通过计算，引导学生探究其中的一般性原理，假设第一个圆的半径是，某种剪法中剪掉的小圆的半径肯定是，此时要剪掉个小圆，剪掉小圆的总面积为，即和第一个圆的面积相等。）

（3）依据以上的计算，你发觉了什么？

【设计意图】通过三种剪圆的方式推断剩下的废料是否相等的验证过程，一方面提高学生的推理力量；另一方面，提高学生发觉和提出问题、分析问题和解决问题的力量。

四、回忆总结，沟通收获

教师：说说这节课我们学习了什么？你有什么收获或问题？

【设计意图】通过回忆，理顺各个学问点，让学生明确学习了什么内容，反思自己对学问的把握状况。

8、《长方形和正方形复习课》优秀的教学设计一等奖

一、教学目标

（一）学问与技能

进一步感悟长方形、正方形的特征。

（二）过程与方法

理解并把握周长的概念，把握利用周长的计算解决生活中的实际问题。

（三）情感态度和价值观

进展学生的空间关系，积存学习几何图形的活动阅历。

二、目标解析

教材给定两个完全一样（长是宽的两倍）的长方形拼成新的长方形和正方形，并计算它们的周长。小学数学的图形和几何的特点是直观几何、试验几何。因此，画一画、拼一拼是解决问题的根本方法，学生在动手活动中进一步感悟图形的特点、图形与图形之间的关系，既回忆了单元所学的学问，进展学生的空间观念，又为进一步学习几何图形积存活动阅历。

三、教学重难点

教学重点：进一步感悟长方形、正方形的特征，理解并把握周长的概念，把握利用周长的计算解决生活中的实际问题。

教学难点：进展学生的空间关系，积存学习几何图形的活动阅历。

四、教学预备

课件

学生预备：两个长4cm、宽3cm的长方形，两个长6cm、宽3cm的长方形。

五、教学过程

（一）数图形嬉戏导入新课

出示图形：要求数一数有几个长方形、几个正方形？

【设计意图】设计这个数图形的嬉戏，旨在让学生回忆长方形、正方形的特征，还暗藏两个长方形可以拼成一个正方形的学问点，为后面的学习埋下伏笔。

（二）回忆整理，稳固图形的特征

1、导入：这节课我们要来复习有关长方形、正方形的学问

板书：平面图形──四边形──长方形、正方形

2、说一说长方形、正方形的特征

板书：

图形

边

角

关系

长方形

对边相等

四个角都是直角

正方形是特别的长方形

正方形

四条边都相等

四个角都是直角

3、画一画

要求学生在点子图上画一个长6cm、宽3cm的长方形和一个边长6cm正方形。

【设计意图】长方形、正方形的周长计算的学问根底便是它们的特征，因此这一环节的设计就是为后面求周长打下坚实的根底。

（三）动手操作感受图形周长的变化

1、说一说

（1）什么是周长？

板书：封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。

（2）请学生回忆长方形和正方形的周长公式。

板书：长方形的周长=（长+宽）x2

正方形的周长=边长x4

2、算一算

（1）分别求出画在点子图上的长方形和正方形的周长；（做完后同桌互改）

（2）板书算式：长方形周长=（6+3）x2=18（cm），正方形周长=6x4=24（cm）。

3、摆一摆或画一画

（1）拿出两个事先预备好的长4cm、宽3cm的长方形，将它们拼成一个新的长方形。（也可以画一画）

要求：①看看有几种不同的拼法；②分别算出它们的周长。

课件出示：

（2）拿出两个事先预备好的长6cm、宽3cm的长方形，将它们拼成一个新的