《草原》小学五年级语文第一课时教学设计一等奖

《草原》小学五年级语文第一课时教学设计一等奖

1、《草原》小学五年级语文第一课时教学设计一等奖

【设计理念】

要想让学生在这么短的40分钟时间里了解课文内容，走进文本内涵，除了读还是读。同时，让学生通过文字的研读，在头脑中形成一幅动感的大草原的画面，并在观赏草原画面的同时再运用文章的语言进展描绘，这样使得整堂课都是围围着草原的“美”而开展教学，到达情景交融的目的。

【教学预设】

一、课前谈话，想象草原的美

1.热身：板书“草原”，让孩子通过汉字想象画面，在头脑中形成初步的画面。

2.说明本堂课需要熬炼的力量：敢于发言、富于想象、擅长表达。

二、引入课题，期盼草原的美

1.在60多年前，我国闻名的作家老舍先生第一次走进大草原采风。这一次采风给他留下了难以忘记的印象。今日，我们就跟随闻名作家老舍走进宽阔的大草原，去感受那里的自然风光和民俗风情。

2.齐读课题。

三、初读课文，了解草原的美

1.自由读课文，完成下面练习。

读通课文，圈出难读的字词，读后思索：老舍先生描绘的哪些画面给你留下深刻的印象。

2.反应。

（1）字词：蒙古包好客同行好像（指名读，订正错误的读音）。

渲染勾画（依据两幅画的特点区分不同的意思）。

（2）文章内容，指名学生说。

小结：这些漂亮的画面其实我们可以用简洁的语言概括成两个方面，那就是景和人。板书：景人。

四、细读风光，感受草原的美

引：是呀，草原上那漂亮的风光让流连忘返，草原上那热忱好客的牧民让难以忘记。接下去就让我们跟随老舍的脚步，一起走进大草原，去感受那里的.自然风光。

1.熟读第一段。

2.抓“面”，感受整体美。

（1）扫瞄第一自然段，快速找出一个能概括草原特点的句子。

（2）反应，出示句子：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①指名读。

②体会草原的特点。

●换词，体会草原的“大”和“绿”。

给“一碧千里”找近义词。

换词，出示句子：在天底下，一望无际，而并不茫茫。

跟原句比拟，了解“一碧千里”既可以表达草原的宽阔，又可以表达草原的碧绿。

●删词，体会草原的“净”。

出示句子：在天底下，一碧千里。

少了什么内容？知道茫茫的意思吗？（出示茫茫的解释：无边无际，看不清晰。）

通过比拟、朗读，学生在不同的语言训练中感受草原明净的特点以及语言运用的简洁和精炼。

●找词。文章中，不仅是这个句子表达出了草原的“大”“绿”“净”，还有好多词也能表达草原的这些特点，请从句子中圈出来。反应；要求找完整。

（3）听朗读，想象画面——配乐齐读。

【设计意图：采纳简洁的换词，删词、找词等等方法，让学生快速地感悟草原上自然风光的特点。采纳想象读，就是为了让学生从文字中读出画面，真正感受到草原的美和写这篇文章的情感。】

2.抓“点”，感受细节美

引：同学们，你们的朗读已经让教师深深地沉醉在那宽阔的草原里不愿出来了。难怪，一到草原，就想高歌一曲呢！其实，不仅带我们感受了草原整体的美，更用一种精笔细描的方法向我们展现了草原上的羊群和小丘的美。

（1）找一样，了解描写方法。

自由读两个句子，从中找出两个句子在描写上的一样点：都采纳比方，这样使句子更加生动；都运用了一些颜色词，这样就让读者感受草原上的颜色美。板书：采纳比方，参加颜色。

（2）感情朗读两个片段。

引读：

就在这一碧千里，而并不茫茫的大草原上，羊群——

就在这一碧千里，而并不茫茫的大草原上，小丘——

是呀，这种境地是如此使人赞叹，又是如此叫人舒适。难怪站在草原上既愿——，又想——。在他的眼里，连那些静立不动的牛羊也仿佛是在——

【设计意图：研读文字，了解老舍先生的语言魅力和语言特色，为下面的一个环节——表达草原“美”做好铺垫。】

五、课堂练笔，表达草原的美

1.同学们，那一碧千里，而并不茫茫的草原是不是就是老舍所描写的那样，只有羊群和小丘呢？（图片出示：草原上的小河、草原上的野花、草原上的蒙古包等。）

草原漂亮吗？你们能不能像老舍先生那样用自己的生花妙笔把草原的美景通过语言描绘出来呢？

学生练笔。

2.沟通。

3.总结的表达方法：看到草原的宽阔，想高歌一曲；看到草原雪白的羊群和优美的小丘，就想低吟一首小诗。那你呢，你想做什么？是呀，这种描绘一种景物，然后抒发自己情感的方法，就叫做即景抒情。

2、《草原》小学五年级语文第一课时教学设计一等奖

课前谈话：

1.今日大家很精神，你们觉得今日教师紧急吗？我昨天在家里躺在床上，怎么写睡不着觉，你们知道什么缘由吗？

2.让学生摸教师的心

3学生介绍自己，教师们肯定给你最热闹的掌声。

班长发言

我这么想着你们，你们有没有想我，为什么？

师生沟通

（吉建和教师想通过多种方式让学生放松，甚至有些试图得到全场听课教师的“……”的味道，但消遣的效果还是比拟好的，殊不知对于我身边的盐城当地的教师来说，已经耳熟能详，您说的每一句话，好像大家都很清晰，我身边的一位教师就不断地提在你前面说您将要讲的话，呵呵！被人猜透了！）

同学们你们的表现非常精彩，教师让大家听一段音乐

一、课前谈话

1.当你回忆我们学的第一课时，你们会想到什么样的情景吗？（师生沟通）

2.出示文章配图：在这安静温馨，月光入水的夜晚，母亲给我唱歌曲，讲故事、唱歌谣，讲谜语

在母亲的陪伴下，是多么幸福啊？你们有没有想过长大后的做什么职业呢？

书上是怎样说的？翻开书读一读。（你是从这句话提问出来的，你真会思索，我们一起把这一节一起读读）

学生读（很悦耳）

当你读完这句话之后，有没有产生什么疑问？

不焦急举手，想一想，想好了请提问？

学生提问

想了解孙友田写过哪些作品？（教师喜爱听不同的问题，有思索价值的问题）

母亲为什么在月光下说和唱？

这些民谣为什么可以让我绽开想像的翅膀，飞向诗歌的王国？（这节课我们就重点讨论这个问题）

请大家自读课文中的歌谣，一边读一边思索这个问题。

（学生在读歌谣的时候，可能还很难把缘由和歌谣结合起来想，至少我可能有些困难，把引向诗歌的王国，还要结合课文的其他内容来谈呢？读歌谣就是读歌谣。目标要准！）

学生自读

二、新授课文

1.指名读，当他在读的时候，我们要留意什么？

（1）学生读（大屏幕出示相关的歌谣）

（2）评评看，会评价也是会读书的表现（师生点评）

（3）还有谁情愿读读看。

（4）这两节毕竟应当怎样读？“轻轻地”读指名学生轻轻地读，像什么呢？三月的和风，小溪的流水。（指名读，齐读）读这段话还要怎样读？“深情的”母亲唱这些歌谣的时候，为什么要深情呢？你能不能朗读读出母亲的爱？（学生读）还有谁也能像他这样深情地读读呢？（学生读――齐读）

现在知道怎样读这两首歌谣了吧？我再请刚刚那位男生读这两小节。（学生读）这么断的时间，你的”进步这么大，真了不起。

（5）这歌曲是母亲唱出来的，你们想唱吗？一起来。（教师领唱）

（教师确实下了不少功夫，预备了这样的音乐。不知道是资料搜集来的，还是特意请音乐教师编谱的，反正很好，很适合学生的口味。）

（6）有谁有士气来唱唱这首歌谣？（指名学生唱）

（这时教师选择一个音色特别出众的学生来唱，我想可能是有所预备的，全场七百多名教师，比这个孩子唱得还好听的人并不多，我倒觉得没有必要让学生唱歌，由于这不是音乐课，这是语文课，假如是为了展现某个学生的音乐水平和学校的教育水平哪不如在音乐课上更好一些。或许有教师认为这是精彩的一个局部，我倒恰恰觉得是一个败笔）

学生唱完，教师很幽默地说：和你握了手，我都不想洗了。

2.母亲想通过歌谣告知孩子什么呢？（师生沟通）

（1）生：憧憬美妙的生活

（2）那第一首歌谣呢？

（3）妈妈白天特别劳累，但是还要为孩子唱歌，说明什么？她盼望什么呢？

（4）母亲为我吟唱的这些歌谣，像春雨点点滋润了我的心田，让一颗混沌的童心，豁然开朗。

（5）那是我们的日子……

（6）你读到这儿觉得惊奇吗？为什么母亲这样勤劳，生活却是清苦的呢？

（7）齐读这一句

在这句话中，有两个一样的字。“长”这里不长粮食，长是什么意思？（体会一个字却不同的意思，挺好的）

（这是语文的工具性的表达，特别有必要，在随后的宋非教师的课中也提到了这一点。教师处理得比拟好，比宋非也还要自然一些。）

是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀盼望的耕种，那歌谣便从黄河故道中流传下来。刚刚我们和大家一起吟诵了两首歌谣，下面我们一起来读读书中三首幽默幽默的童谣。自己读书吧。

3.学习童谣

（1）学生自读

（2）同学们读了许多遍了，你对童谣有什么感觉？

（3）师生沟通

学生：好玩。你能把你觉得最有兴趣的童谣读给我们听吗？

再请一位学生读（教师说：不要看书了，太累了）

教师又说了一句不该说的话

除了好玩，你对于这个童谣还有什么感觉？

学生说（琅琅上口）指名读

刚刚教师观察有人在打节拍，

我们一起来打，一边打节拍一边读（击掌法）

请大家闭上眼睛，我们一起来到草原上，感受美妙的生活，下面我们一起读（女生第一首，男生其次首，全班齐读）

虽然有点乱，但是乱的好玩

4.刚刚我们读了这些童谣，你们的头脑里消失了什么样的画面呢？

（1）学生说：

（2）其他的两首诗有没有人来想像一下吗？

（3）师生沟通

（4）同学们，这些童谣让你们浮想翩翩，也让童年的孙友田，飞向了童话的王国。再读课文的最终一段话

（5）教师语言过渡

5.在你们的眼里，这是一位什么样的母亲？

（1）勤劳的母亲

你能联系课文说吗？（学生读课文）

（2）聪慧的母亲

也是在书中看出来的。（学生说）

（3）擅长和孩子沟通的母亲

（4）这是一位望子成龙的母亲（有自己的见解）

（5）特别爱自己孩子的母亲

6.这是一位多么宏大的母亲啊，当孙友田再次回到家乡，母亲已经不熟悉自己的孩子了

（1）出示文章的内容，（配上一段关于赞颂母爱的歌曲）《这个人就是娘》

（2）同学们当你读了这段文字，你的心情怎么样？

（3）师生沟通（班长说）

（4）或许你的母亲并不会唱歌谣，母亲才是你们人生的第一位启蒙教师，教师诚心地祝福大家的母亲，安康长寿。

课后点评：

听了这节课，我觉得还是有许多东西值得吸取的，吉建和教师是一个教学根本功特别出众的教师，虽然年纪轻轻，但是他的语言和内涵都是比拟深厚的。良好的根本功和比拟独特的设计，也让听课的教师和学生受到了感染，最终的一曲赞颂母爱的歌，更让学生动情地流下了自己的眼泪。并表达了自己理解了母亲对自己的爱，这样的课是特别胜利的。我是自叹不如，这是本次活动中好的课之一。

3、《草原》小学五年级语文第一课时教学设计一等奖

一、导入

昨天我们已经来到了西安的骊山，看到了兵马俑博物馆，那是（读课文），使我们感受到了建筑的壮丽，（板书建筑壮丽）想不想去亲眼目睹一下那吸引了世界各地千百万的参观者的地下军阵？

二、读课文其次小节，感受威猛雄壮的军阵

好，在参观前，要是对这地下军阵有个初步的了解，我信任大家在参观时会有更深的体会，翻开课文，找一找，课文哪一小节是介绍地下军阵的？

沟通谁情愿来读一读这一小节

自己再读读这一小节，你有什么发觉？和同学沟通一下，看看他们又有什么你没发觉的。

沟通：

1、构造整体到局部到整体

2、观看从前往后再两侧和最终

3、感受威猛雄壮，临战气息深厚

读一读，能不能让我们感受的紧急的临战气息。

看了课文，想不想去实地参观一下？（播放影片）

现在，你有什么感受？（板书阵容威猛雄壮）

再来读读课文，信任你们能读得更好。

三、读第三小节，体会神态栩栩如生

站在巨大的兵马俑坑前，感受到了紧急的临战气氛，让我们下到坑内，去看看兵俑和马俑。

请大家自己读读课文的第三小节，你见到了什么？

沟通：老战士留着胡子虎视眈眈神情严厉

新兵束着头发一脸稚气

战马膘肥体壮竖耳瞪眼好像在倾听

在这些兵俑和马俑中选你最喜爱的”一句好好读一读，读出你的喜爱之情。

除了课文中介绍的兵俑和马俑之外，在博物馆还陈设着不少其他的兵俑，让我们一起去看一看。（出示图片）

能象课文那样生动地来介绍你最感兴趣的一件兵俑吗？

预备一下，沟通

出示：走近坑内，我看到了更多的兵俑，这些兵俑，这是，你看，他，或许。

尽管这些兵俑和马俑距离我们已经有2千多年了，但当他们出土时仍是那样的（栩栩如生）（板书神态栩栩如生）此时此刻，你最想说什么？

四、学最终一小节，感受历史价值

难怪，它吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，甚至有外国朋友说：“不到长城非英雄，不去看秦始皇兵马俑，就不能说到过中国。”让我们怀着骄傲的心情一起读一读课文的最终一小节。

4、《草原》小学五年级语文第一课时教学设计一等奖

教学目的：

１、通过学习课文第三四段，增进对马克思和恩格斯的了解，激发对革命导师的敬重。并从马克思和恩格斯的典范中，懂得真正的友情建立在共同事业的根底上。

２、练习从课文表达的详细事例中体会人物的思想感情。

３、有感情地朗读课文。

教学重难点：

重点：理解马克思和恩格斯之间的宏大友情。

难点：练习从详细事例中体会人物的思想感情。

教学预备：

投影片、课文录音带

教学过程：

一、复习：

说说其次段讲了马克思和恩格斯的宏大友情表现在哪方面。（边说边板书）

二、出示学习目标。

１、通过学习课文第三四段，增进对马克思和恩格斯的.了解。

２、理解马克思和恩格斯的宏大友情。

３、练习从详细事例中体会人物的思想感情。

４、有感情朗读课文。

三、学习第三段。

１、听录音读第三段，思索：

马克思和恩格斯的宏大友情表现在哪方面？（边说边板书）

２、默读第三段，思索：

课文是通过哪些事例说明他们在事业上相互关心、相互帮忙、亲切合作的？边读边画出有关句子。

３、检查、沟通。

４、用自己的话概括说说这些例子。（先指名说，然后学生评议，最终再请几位学生说说。）

５、思想教育：

你和同学间在学习上有像马克思和恩格斯那样相互关怀、相互帮忙吗？请举些例子给教师听听。（对学生作准时表扬）

６、体会人物思想感情：

（１）、出示句子理解。

Ａ、他们争论各种政治大事和科学问题，一连谈上好几个钟头，各抒己见，滔滔不绝，有时候还进展剧烈的争辩。

Ｂ、马克思和恩格斯的相互关心是无微不至的，他们时时刻刻设法给对方以帮忙，都为对方在事业上的成就感到快乐。

〈１〉、先齐读句子，然后分小组争论自己对句子的理解，再指名说，然后让学生评议，最终再请几个学生说说。

〈２〉、指导读句子。（先指名读，然后请学生评议，再多请几个学生读。）

７、指导朗读第三段。

先请一学生读，其余学生边听边画出自己认为读得不好的地方，读后让学生评议，再请学生读，最终齐读。

８、说说本段段意。

四、学习第四段。

１、默读第四段，想想这段讲了什么？

２、理解句子，体会人物思想感情。

Ａ、在四十年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立宏大的友情。（先指名说，学生评议，然后再请几个学生说说。）

３、指导读句子。

４、齐读第四段。

五、总结全文。

１、默读全文，思索：

课文从两方面说明白马克思和恩格斯建立了宏大的友情，但为什么说他们的友情是宏大的？

（１）、分小组争论。

（２）、汇报、沟通。

（３）、再请学生说说。

六、质疑。

七、回应目标总结。

八、作业：完成“思索．练习１”

附板书：宏大的友情

生活上竭尽全力帮忙

事业上相互关心相互帮忙亲切合作

5、《草原》小学五年级语文第一课时教学设计一等奖

【教学目标】

1．默读课文，朗读课文，抓重点词语，知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大奉献。

2．在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学讨论精神，激发学生探究自然神秘的思想感情。

3．联系上下文和自己的积存，理解“卓尔不群”“雄心壮志”“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。

4．用一百字左右的篇幅介绍徐霞客。

【教学重点】

理解“阅读大地的含义”。

【教学难点】

了解徐霞客这位奇人“奇”在哪里。

【教学预备】

词语卡片，课件。

【教学过程】

一、回忆课文。

这节课我们连续学习《阅读大地的徐霞客》。出示学习要求：

快速扫瞄课文，用摘录首段和尾段重要句子的方法概括课文主要内容。

指名说说课文的主要内容。（2人）

教师就学生发言进展提炼性总结：“徐霞客是一位奇人，他成就了一部奇书。（板书：奇人，奇书）为什么是奇人，奇书呢？这正是我们本节课解决的重要问题。先看第一个问题。”

二、研读课文

1．用课文中的词语说说徐霞客是怎样的一个人？学生说教师贴相关的词语卡片。（卓尔不群不避艰险雄心壮志锲而不舍求真求实）

2．你从课文当中的哪些语句中看出徐霞客卓尔不群？请默读其次自然段，找一找。

①当时的读书人在追求什么？（屏幕出示文字）指名读一读。

当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。

②说说自己对“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的理解。教师总结引导，在科举时代人们苦读经书为的是高官厚禄，荣华富贵。徐霞客却卓尔不群。让学生说说“卓尔不群”的意思。徐霞客的卓尔不群表现在哪里？指名答复。（屏幕出示文字）

徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发觉此类书籍很少，记述简单且多有相互冲突之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。（齐读）

③填空：当时的读书人读（）书，徐霞客读（）书。

④徐霞客读此类书有三个缘由是()，()，()。

男生读当时读书人的表现，女生读徐霞客的表现。

教师小结：徐霞客不求功名，淡泊名利，他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。我们可以看出他确实是一位奇人。

⑤连续默读其次自然段，找一找，她游历生涯当中历尽了哪些千辛万苦？

学生默读，找相关语句。（屏幕出示文字）

全班沟通：

此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲惫，也肯定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身地窖，也要“燃松拾穗，走笔为记”。

⑥找数字描写，“三十多”和学生自己的年龄相比，相当于自己从诞生活到现在的时间的三倍。教师补充：“人生能有几个三十多年，徐霞客从22岁开头进展探险游历，直到56岁病逝。用了毕生的心血。”

⑦“九万里”和红军长征相比。先说红军长征行程多少？（二万五千里）军长征行程二万五千里已是壮举，被世人所赞叹，徐霞客却只身一人走出了九万里。他不愧是奇人。

⑧找动词描写，填空。体会徐霞客不避艰险。

（攀）险峰（涉）危涧（宿）荒野（饮）涧泉

（栖）地窖（伴）云雾（觅）野果

指名填空，全班齐读填空。

教师过渡语句：“尽管历尽了千辛万苦，但徐霞客还要燃松拾穗，走笔为记”。

⑨说说“燃松拾穗，走笔为记”的意思。屏幕出

示课文插图，引导学生看图说意思，并谈谈自己的体会。

师生对读，留意关联词。

⑩屏幕出示图片。（险峰狼虫虎豹暴风雨泥石流）鼓舞学生看图片，想象徐霞客游历当中可能会遇到哪些危急？学生发挥想象自由发言。

带着深深地感动齐读其次自然段。

看徐霞客走过的路线。（屏幕出示路线图）

教师引说：“他走遍了…学生接说：“半个中国。”教师引读：“横跨了…学生接说：“十六个省份。”教师引说：“而且徐霞客的时代…学生答：“没有火车，没有汽车，没有飞机，甚至很多地方连道路都没有。”

教师小结：“我们怎能不说徐霞客是一位奇人呢？”

3．了解徐霞客的奇人异事。

学习课文四五自然段，把最感动的地方读给大家听。指名读最让自己感动的.句子。体会徐霞客的锲而不舍、求真求实的科学品质。

分组读这两个自然段。

教师小结：“这只是他旅途生涯中的点滴事例。奇人有奇举，成就了奇书《徐霞客游记》。默读地六自然段思索：这本书“奇”在哪里？

学生发言。引导学生找出相关的两句话。多读几遍。教师指出这本书的双重价值。

屏幕出示这本书的图像及简洁介绍。指名读。

屏幕出示名人、后人对《徐霞客游记》的评价。齐读。

闻名的科学技术权威、英国的李约瑟博士在他编纂的《中国科技史》中，评价徐霞客的成就及其著作《徐霞客游记》时说：他的游记读起来不像是十七世纪的学者写的东西，却像一位二十世纪的野外勘测家所写的考察记录；他不但在分析各种地貌上具有惊人的力量，而且能够系统地使用各种特地术语。

《徐霞客游记》被后人誉为“世间真文字、大文字、奇文字”。

三、回归课题。

1．让我们带着鄙视之情齐读课题。说说你对课题的理解。学生结合课文的学习谈自己的熟悉。

教师就学生发言进展小结、提升：“徐霞客不仅用眼，用手，用双脚，用毕生的心血，甚至用自己的生命阅读大地被后仰慕。”

2．口头填空，用四字词语评价徐霞客的一生。

徐霞客的一生，是（）的一生，是（）的一生，是（）的一生，是（）的一生。

卓尔不群锲而不舍

不避艰险求真务实……

3．让我们记住这位奇人徐霞客。屏幕出示徐霞客的石像。学生高声喊出徐霞客的名字。

四、作业：（屏幕出示）

1．用一百字的篇幅简洁介绍徐霞客。

2．好书推举：《徐霞客游记》《格列弗游记》《鲁滨逊漂流记》

6、小学一年级语文下册《彩虹》其次课时教学反思

全文共有四个自然段，第一段奇妙的比方激发学生的阅读兴趣，引发思索。随之而来的3个自然段构造相像：都以亲切的称谓开头，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇异的想法，这三段文字想象奇怪，富有童趣，是练习朗读的`好材料。本文的语言表达特别生动，趣味性强。

教学最终环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说假如有一条彩虹摆在你面前你准备干什么呢？让孩子畅所欲言，发挥想象，熬炼孩子说话和想象的力量。

整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在屡次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。

7、小学一年级语文下册《彩虹》其次课时教学反思

由于彩虹是生活中常见的现象，对学生来说并不生疏，因此，在教学活动开头不需要设计华美的情景导入新课，而要直奔主题，引导学生投入到探究彩虹的活动中去。在学生观看彩虹时，教师没有直接告知学生观看彩虹的最正确位置，而是让学生自己去查找看到彩虹的适宜位置，这样有助于激发学生的探究兴趣，给学生供应自己发觉的时机。教师带着学生到阳光下观看彩虹，学生亲自参与、亲自操作、将会获得更多的感性体验。教会学生思索，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。从引导学生对三棱镜的探究逐步延长到让学生思索彩虹现象形成的缘由，科学课不但要启发学生对问题做深入的思索，还有鼓舞学生对所观看到的现象作出合理的解释，有意识的引导学生在查找学问的过程中，体验、反思科学探究的.方法，培育学生擅长观看，勤于思索的、勇于探究的精神。

总之，在整个教学中要让学生有目的的去玩，带着问题去玩，在玩中培育学生科学的学习方法。让学生尝试做光的合成试验，在试验中学生会亲身发觉光的神奇颜色，感受到光与颜色的无穷微妙。我的教学思路是了解彩虹的形成缘由，熟悉红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种常用色，通过水粉颜料加水融合的试验，让学生了解几种常用色之间的联系。稳固理解时可以出示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的色卡，让学生根据彩虹颜色的挨次进展排列。还可以让学生从自己的彩笔中找出和彩虹相应的颜色，并根据彩虹颜色规律排序，到达人人都能清晰识别常用色的程度。给学生供应一个呈现艺术才华的空间，以提高学生的艺术制造力。在教学中我从来不随便扼杀学生作品里所表达的与众不同的东西，让学生在绘画表现中能尽情地将自己的感受和想法表达出来，让他们体验到表现的喜悦和满意感是特别重要的。

因此在创作表现前肯定要解除学生的紧急心理，这是促使学生自由表现的保障。在与学生沟通争论时，我是学生最好的听众，对学生的表达表示共鸣，在绘画指导的过程中，我不会强迫指导，我会用一种观赏的眼光，协作适当的赞美和建议，由于我信任教师关心的眼神和布满爱心的赞美以及必要的提示，是使学生鼓起士气努力表现的源泉。

反思整个教学，也存在一些问题：

1、在课堂上学生回答下列问题：每位学生的答案都是不一样的，有的精确一些，有的偏远一些，还有的让人出乎意料。那么作为一名年轻教师的我来说，对于学生回答下列问题之后的评价，还有待提高；

2、学生使用的都是彩铅、油画棒等用起来比拟便利的颜料，画出来的彩虹虽然美丽但不能表达彩虹颜色渐渐变化的严厉感觉。面对这几个未能解决的的重要问题，我自问如何才能在教学过程中敏捷轻松地解决这几个问题。

经过回忆思索，找到了几个突破口：

1、提高自己的组织治理力量。

2、对学生的评价从正面进展鼓舞。

3、建议学生尝试用水彩颜料为绘画工具来画彩虹，这样每种颜色和颜色之间自然渗化彩虹那种似真似幻的感觉也就出来了，而且可以为以后进一步学颜色打好根底。

调整、教学过程与教学方法后，我在另外几个个班教学中加以实施。上课效果突出了许多，课堂气氛活泼，在教师的引导下进展了许多探究性的实践活动。学生通过自己动手，观察了漂亮的彩虹，有了剧烈的创作欲望，完成的作品丰富多彩且富有新意。同时，通过教师总结性的语言，明白了只要留心观看、细心发觉，美就在身边，美就在眼前。

8、小学二年级语文下册《中国美食》第一课时教学反思

《中国美食》是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，通过熟悉这些美食，从而熟悉生字。通过熟悉这些色香味俱全的美食，熟悉中国的美食文化，爱上中国的美食文化。从而激发学生的爱国热忱。

本节课教学时，大局部学生对美食还是很感兴趣的。由于学生在轻松开心的气氛中学习，成为了主体，主动性增加。在学习中，能运用多种形式，如通活动前师幼收集美食的信息和各种不同信息，学习活动中的沟通和看视频，听故事，使孩子们充分的运用各种感官来调动对传统美食的宠爱和中国的饮食文化的.了解。从而是孩子们爱祖国的情感有了肯定的提升。整个学习活动注意的情感和学问的积存，环节层层递进，支持了教学目标的有效落实。

中国的饮食文化博大精深，不光是一些美食名称的由来，还有更多的内容在里