二年级下册数学教案：找规律

第32页共32页二年级下册数学教案：找规律二年级下册数学教案：找规律。[教学内容]义务教育课程标准实验教科书二年级下册第115－116页例1及练习二十三的第1题。[教具、学具准备]□〇△☆四种图形各5个，每四人小组一份，教具放大5倍一份；投影仪。[教学过程]〔一〕情境引入：师：老师家准备装修，想利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有规律的墙面，你能帮老师设计设计吗？师边说边出示两种图案的卡片假设干。〔□〇〕请个别学生上台摆摆。生1：○□○○□□□○〔提醒学生要有规律地排列。〕生2：○□○□○□生3：□○□○□○生4：○○□□○○□□生5：○□□○○□□○师：能说说你是按照什么规律摆的吗？[在这一环节中，学生提出了各种不同的摆法，也能简单地表述其中的规律。学生发言非常勇跃，一些平时不爱发言的学生也跃跃欲试，这时我及时给予表扬，激发他们的学习兴趣。]〔二〕教学新课：1．观察发现规律。师：小东家的厨房装修得可漂亮了，我们。〔指导看书〕小东家的墙面和地面在设计上，隐藏着规律，比一比，看谁最快找出来。[留给学生观察考虑的空间，培养学生独立考虑解决问题的习惯。]学生观察考虑后，汇报：说说你找到的规律。生1〔上讲台指着图〕："墙面"中间的斜线上有4个☆，向上一斜线有3个△，向下一斜线有3个○，再向下有2个□，这边也有2个□，最右边的下方是△，最左边的上方是○。生2：“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。生3：“地面”第一行的第一格是绿色，第二行的第一格是蓝色，第三行的第一格是红色，第四行的第一格是黄色……。师进一步引导：第一行和第二行有什么关系，第二行与第三行有什么关系，……每相邻两行有什么关系？小朋友再想想，然后在小组里合作交流。[教学这一过程时，学生通过观察、独立考虑，发现了不少“规律”，但仍没发现主要的“规律”。因此，这时我进一步指导学生观察，最后通过合作交流，共同解决问题。]学生合作交流，小组汇报。生4：第一行的○向后挪到最后一格，就得到第二行的图形；第二行的□向后挪到最后一格，就得到第三行的图形；……生5：竖着看，第一列的第一格○向下挪到最后一格，就得到第二列的图形；第二列的第一格□向下挪到最后一格，就得到第三列的图形；生6：……[学生边说，老师边挪动教具，共同验证规律，最后引导学生归纳规律的特点是：每一行都是前一行的第一个图形往后挪形成的。]2．按规律，画一画。指导看书115页例1：他们之间有什么规律？先仔细观察，再讨论。师：按这样的规律排下去，下一组是什么图形呢？请一学生上台演示，其他学生填写在书本上。3．动手操作，创造"规律"。老师家也想象小东家那样，用四种瓷砖〔红、白、黑、黄〕设计出既美观，又有规律的墙面，你能开动脑筋，帮我设计吗？[学生纷纷动手操作起来，大局部学生能分组合作摆出各种方案。]小组展示、汇报：说说你设计的图形有什么规律。生1：红、白、黑、黄生2：红、白、黑、黄白、黑、黄、红黄、红、白、黑黑、黄、红、白黑、黄、红、白黄、红、白、黑白、黑、黄、红黑、黄、红、白黄、红、白、黑红、白、黑、黄红、白、黑、黄黑、黄、红、白白、黑、黄、红[第二、第三个学生的方法比拟新颖，师：这里又有什么规律？让学生详细说一说。]〔三〕练习反响完成做一做，让学生说一说你发现了他们之间的什么规律。[老师巡视时发现：有些学生没注意观察，仍以为是第一题的规律，出现作图错误，有些学生还不会应用“挪动”的方法。]〔四〕稳固练习：1．做练习二十三第1题。寒假里，小明为自己的房间设计了一组有趣的图案，你们瞧〔指导看书117页〕同桌说说他们是按什么规律来设计的图案，再独立完成。2．补充练习〔机动〕。请你也为你的房间设计一组有规律的图案，让你的同桌找出规律，并继续画出下一组图案。[评析与反思]《课标》指出：“动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。老师的教学设计应具有探究性和开放性，让学生能自主探究，猜想验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。因此，我在“找规律”教学中，设计了以下几个环节组织学生展开自主合作活动：〔1〕注重知识前后联络，构建新的认知构造。一年级已经学过图形的简单排列规律，因此，课的开场我设置了帮老师设计厨房墙面的情景。从而帮助学生更好地从已有知识中学习和理解新知识。〔2〕呈现问题情景，提出考虑问题。参观小东家，引出问题：小东家在墙面和地面的设计上隐藏着什么规律？〔3〕观察猜想，发现规律。A：观察考虑：引导学生观察图中的“机密”，留给学生充足的考虑空间。B：讨论交流，验证规律。在学生充分观察和考虑后，让学生小组合作，交流，汇报自己想法，最后全班师生共同验证。〔4〕抽象归纳，应用结论。引导学生自己归纳出图中排列规律，并让学生动手创造“规律”。这样的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、猜想、验证、合作、交流、概括的探究学习过程。本课由于创设了学习情境、采用了小组合作学习、引导自主探究等新的学习方式，大大激发了学生的学习热情。但仍有一小局部“学困生”跟不上学习进程。在稳固练习这一环节中，我发现他们不能独立做题，或是出现较多的错误。分析^p原因：在大局部学生自主探究新知的活动中，一小局部“学困生”由于承受才能、反响才能较慢，跟不上教学步伐。因此，无形中受到了无视，不能较好地参与探究过程，这也进一步提醒我在今后的教学中应该加强对少数"学困生"的关注，给予他们更好帮助和引导。f132.更多教案延伸阅读人教版二年级下册数学教案：第九单元找规律一、教学内容探究图形和数列的排列规律。二、教学目的1.使学生通过观察、猜想、实验、推理等活动发现图形和数字的排列规律。2.培养学生的观察、操作及归纳推理的才能。3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。三、编排特点注意联络生活实际，让学生通过操作、观察等活动去发现规律。本单元内容的编排注意注意联络生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极考虑与合作交流的空间。例如，在生活中，家庭和一些公共场所如商场、宾馆的室内装修有很多美丽的有规律的图案；在本单元开场设计了家庭厨房装修的画面，装饰的瓷砖都是有规律排列的，注意让学生通过操作、观察、猜想等活动去发现规律；然后再引导学生积极考虑，独立设计出有规律的图案，进展小组合作交流。四、详细内容在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验、猜想等活动去发现规律。本册教材继续学习找规律的内容，在学生已有知识和经历的根底上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜想等活动探究图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形的排列呈现形状和颜色的循环变化，一个数列每相邻两项的差组成新的数列是等差数列。主题图教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。排列的规律是这样的：在墙面和地面的每四组图形中，各有4种图形，每一行和每一列都有这4种图形，呈循环排列。在学生探究完它的排列规律后，安排了学生独立设计有规律的图案，再进展小组合作交流的情境。例1本例是在主题图的根底上设计的图形的变化规律，根本规律与主题图是一样的；区别是图形不再按行列方阵的形式排列，而是排成了一行，每组图形呈循环排列：从左边起，每组图形中的第一个图形在下一组中变成第四个图形，第二个图形变成第一个图形……如此循环排列。做一做这是稳固例1的练习，没有任何提示，根本规律类似，只不过每组图形循环变化的方向相反，让学生独立观察考虑。例2本例是图形和数列的变化规律，与一年级下册第91页例6类似的地方是：无论是图形还是数的排列，不再研究形状和位置的变化，而是研究数量的变化，图形的变化也要通过计算相邻两项数量的差来找出规律。与一年级下册第91页例6不同的地方是：它的规律是每相邻两项的差组成一个新的数列，这个新的数列是等差数列，每相邻两项的差是1。而一年级下册第91页例6数列本身就是一个等差数列。做一做此题与例2类似，区别是相邻两项的差组成的新的等差数列，等差的差不是1，是2。可放手让学生独立完成，对于有困难的学生可启发学生通过迁移类推完成。五、教学建议这局部教学内容活动性和探究性比拟强，应注意引导学生自主探究和独立考虑。可采取小组合作学习的方式组织教学，注意引导学生进展交流，重点交流比拟复杂的规律是怎样找的，怎样找出有新意的排列规律等。小学一年级下册数学教案：《找规律》一、教材分析^p此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在理论活动中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目的：1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。2.培养学生初步的观察、概括和推理的才能，进步学生合作交流的意识。3.使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。二、设计理念兴趣是的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资，为他们创立一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，通过“布置联欢会场”──“填入场券”──“参加联欢会节目”〔节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动〕，使学生在自己喜欢的理论活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理才能，以及进步学生间互相合作的意识。三、教学流程小学一年级下册数学教案：找规律找规律教学内容：教科书第88～89页“找规律”。教学目的：1、过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2、过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手才能，激发创新意识。3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点、难点：使学生在活动中认识简单的排列规律。会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。教具准备：录音带、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。教学过程：一、创设情境、激趣导入(一)播放歌曲“新年好”，听了这首歌，同学们想到了什么?(二)出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞仔细观察，你看到了什么?这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习规律。(板书——找规律)二、引导探究，认识规律(一)课件出示彩旗图，来找找彩旗排列的规律。(彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色)(二)出示灯笼图和小朋友的队列图，下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩?把你发现的机密小声地告诉同桌。(三)出示彩花排列图，教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗?你发现了什么?小组里讨论讨论。(四)小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。三、动手操作、稳固开展(一)涂一涂1.实物投影，出示涂色卡1(课本第89页“涂一涂”)。2.还想不想做涂色比赛?请拿出另一张涂色卡(课本89页“做一做”)继续涂色。(二)摆一摆，猜一猜1.摆一摆(设计规律，摆学具“○、△、☆”)(学生动手操作。)2.猜一猜。(请学生在实物投影仪上展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的吗?”自己请同学答复，答对的，老师给予奖励。)四、联络生活，运用规律(一)联络生活找规律：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢?谁来说说?(二)用数学解决实际问题：下面我们就来一起创造规律，好吗?五、全课完毕这节课你有什么收获?你觉得自己学得怎样?二年级下册数学教案：测量长度测量长度在理论活动中，体会千米的含义，知道毫米回进展简单的单位换算会恰中选择长度单位结合生活实际，估计一些物体的长度，并进展测量第一课时教学内容：教材76页1-2教学目的：1`、在活动中，体会千米的含义2、会选择恰当的单位教学过程：一、联络生活实际，引出新知请几位同学写出自己记录的里程记录重庆——合川88km重庆——成都340公里………………看了同学门的展示，你想知道什么？学生提问题根据学生提的问题，引入新课二、探究新知学习例1，理解1千米=1000米回忆小组测量的一段间隔几个这样长的间隔是1000米学生汇报老师小结：1000米就是1千米、1千米有时候也说为1公里估计1千米有多长回忆自己生活环境中哪两处是1千米学生汇报小结1千米〔公里〕=1000米字母表示1000m=1km学习例2学生设计体验1千米有多长的方案老师整理活动方案400米的跑道，走两圈半，1千米走〔〕分钟400米的跑道。跑两圈半，1千米跑〔〕分钟用皮尺量100米，记录：我走100米用〔0分钟，估计1000米用〔〕分钟我跑100米，用〔〕分钟，估计1000米用〔〕分钟学生选择活动方法学生理论体验1千米学生汇报课后记：第2课时教学内容：教材例3，课堂活动1-4，练习十二1-4教学目的：1、会进展简单的换算2、会恰当的选择长度单位3、会比拟大小教学过程：一、复习一千米有多长？生活中有那些间隔是千米？走1千米大约要多少时间？跑了？千米和米之间的关系是什么？二、新课教学例3问：大家知道三峡吗？我们的三峡大坝呀，全长2300米，他长吗？我们北碚有一条高速公路叫什么？谁知道？其中有一条隧道，长6公里你门说，大坝和隧道谁长？学生考虑，答复小组讨论后汇报自己的想法一可以把千米换成米，还可以把米换成千米练习对口令，选择适宜的单位教室长8〔〕公路长800〔〕飞机飞行高度8000〔〕火车每小时开60〔〕说说大约几千米引导学估计1675千米大约是多少千米那4850米呢？学生看图提出数学问题并解答三、作业练习十二1-42题，学生看题目要求和图，理解了题目的意思后在做学生独立作业四、课后记第3课时教学内容：教材79页例4，80页课堂活动，81-82页练习十二5-9教学目的：1、让学生体会毫米的实际长度2、会简单的单位换算3、会选择正确的单位教学过程：一、复习1千米有多长，生活中的1千米呢？千米和米有什么关系？3657米大约是多少千米？4567米呢？二、新课教学例4学生拿出直尺，请观察，直尺上长度单位都有哪些？学生逐渐观察得出许多小格，这每一个小格是1毫米，也可以说是1mm，学生读这些小格把1厘米分成了几份？学生观察数得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？1厘米=10毫米，学生读毫米是比厘米小的长度单位感知1毫米请你用手指比一比，1毫米有多长？学生自己比划生活中有1毫米的物体吗？拿出2分硬币，量一量有多厚，大约是毫米还有吗？学生在量整理长度单位我们学过哪些长度单位？学生答复你可以把他们从大到小排一排吗？老师板书：千米米分米厘米毫米相邻两个单位的进率是多少？学生答复，老师板书三、练习80页1学生独立完成后订正80页2、3学生测量完成81页5-9四、课后记小学二年级下册《找规律》说课稿《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深化。”本套教材注意表达这一要求，二年级下册教材继续学习找规律的内容。本册教材就是在学生已有知识和经历的根底上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜想等活动探究图形和数列的排列规律。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形数的简单排列规律，二年级继续学习找规律，本册教材的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形的排列呈形状和颜色的循环变化。本节课的教学目的如下：1、使学生通过观察、猜想、实验、推理等活动使学生发现图形的循环排列规律。2、通过教学活动初步开展学生的想象力，培养学生的创新意识、观察、操作及归纳推理才能。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。本节课的重点、难点引导学生怎样发现规律为了达成以上目的，攻克重点难点我是这样安排的：一：创设情境，直接导入同学们，你看谁来了，你知道柯南哪些情况？今天他来考验我们，他写了下面数字排列，一行一行跟着课件念出来，请大家猜一猜他接下去怎么写？说你的理由？先独立考虑，再跟同桌说说理由。二：柯南博士看看大家很聪明，邀请大家参观他家的房子布置的怎样？看看有什么规律？三、在练习中到达稳固，我设计了一些练习，接着往下画，让学生在操作中得到稳固。体会我们说的一些规律。柯南还有一些题目想考考你，你会接着往下画吗？拿出小的练习纸在纸上练习发挥想象，自由设计。四、你能像博士一样用符号来设计图案吗？你会创造这样有规律一组符号吗？说说你的理由，规律是怎样的五、总结总之这节课我按照学生的好胜心理，让大家跟英雄赛一赛的心理特点，在愉悦的心态下学习这种只可意会，很难言传的数学规律。小学二年级找规律教案教学目的：1、使学生通过观察、猜想、实验、推理等活动使学生发现图形的循环排列规律。2、通过教学活动初步开展学生的想象力，培养学生的创新意识、观察、操作及归纳推理才能。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。重点、难点引导学生怎样发现规律课前交流一、创设情境，直接导入同学们，你看谁来了，你知道柯南哪些情况？今天他来考验我们，他写了下面数字排列，一行一行跟着课件念出来，请大家猜一猜他接下去怎么写？说你的理由？先独立考虑，再跟同桌说说理由。123423413412————反响：谁来说说自己的想法。从这些数字排列中，你发现了什么？预设：〔1〕这些数字轮流做排头〔2〕对角处的图案一样。。。。。。。总结：刚刚同学们理解了其中的排列规律，我们把这种排列方式叫循环排列的规律。二、柯南博士看看大家很聪明，邀请大家参观他家的房子布置的怎样？看看有什么规律？逐幅看先是墙面，再是地面，请学生说说其中的规律。小结：墙面和地面的排列都是属于循环排列的规律三、接着往下画柯南还有一些题目想考考你，你会接着往下画吗？拿出小的练习纸在纸上练习。〔1〕、□☆△〇〇□☆△△〇□☆_____〔2〕、□☆△□〇△△〇〇☆☆□〔3〕、□☆☆〇〇△△〇□△☆□反响：你为什么这样画？四、发挥想象，自由设计。你能像博士一样用符号来设计图案吗？你会创造这样有规律一组符号吗？说说你的规律是怎样的？学生在白纸上进展画。反响展示出来五、总结今天，同学们观察了很多图形，他们都有循环排列的规律，他们有的是顺时针的有的是逆时针排列的，同学们创造一些归律，相信大家在生活中会做一个有心人，会发现很多有规律的现象。二年级下册数学教案：立体图形一、教学目的〔一〕知识与技能通过复习，使学生全面回忆长方体、正方体、圆柱和球的特征，纯熟识别这4种形状的物体。〔二〕过程与方法通过动手操作、想象、总结和归纳，掌握数组合图形的方法。〔三〕情感态度和价值观积累活动经历，感受数学与现实生活的亲密联络。二、目的分析^p本单元教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，可以识别这些图形，正确地说出它们的名称。本学期是学生第一次进展期末复习，帮助学生学习一些整理与复习的方法非常必要，因此把目的定位为通过复习，使学生全面回忆长方体、正方体、圆柱和球的特征，纯熟识别这四种形状的物体，并通过动手操作、想象、总结和归纳，掌握数组合图形的方法，在此过程中培养学生空间想象的才能，初步建立空间观念。三、教学重难点教学重点：复习长方体、正方体、圆柱和球的特征。教学难点：掌握数较复杂的拼摆图形的方法。四、教学准备课件、长方体、正方体、圆柱和球五、教学过程〔一〕根据特征猜立体图形今天美美、小刚、萍萍、明明和我们一起来做数学游戏。我们看看他们给我们做什么游戏？1．听特征猜图形。美美说：四四方方，有6个平平的面,无法自由滚动。〔1〕学生读特征猜图形〔2〕学生到讲台前挑选图形。追问：正方体的六个面有什么特点？2．听特征猜图形。小刚：长长方方，有6个平平的面，面的大小不一样，无法自由滚动。〔1〕学生读特征猜图形〔学生猜对课件出示长方体〕。〔2〕学生到讲台前挑选图形。追问：长方体的六个面有什么特点？3．听特征猜图形。萍萍说：直筒筒的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，在平地躺着能滚动。〔1〕学生读特征猜图形。〔2〕学生到讲台前挑选图形。4．听特征猜图形。明明说：圆圆的，在平地上能自由滚动。〔1〕学生读特征猜图形。〔2〕学生到讲台前挑选图形。小结：刚刚这个游戏让我们再一次的回忆了长方体、正方体、圆柱和球的特征，我们看看下面该做什么游戏了？【设计意图】通过创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性，在猜谜活动，进一步稳固学生对图形特征的认识，为下一步图形的分类做好铺垫。〔二〕分一分，放一放1．为明明整理房间。师：明明的房间多乱呀，我们一起来帮它整理一下。把物品按照要求放到架子上。2．小组活动：摆放物品。3．学生进展交流。说说你们是怎么放的，为什么这样摆放。小结：同学们通过合作把明明的房间整理好了，如今看起来整洁多了，看来，把物品分类摆放可以使我们的生活更方便。【设计意图】通过分类活动，培养学生的区分才能并进一步加深学生对立体图形特征的认识，另一方面通过的游戏，使实物和一般模型建立起联络，考察学生对立体图形的认识与理解，从而开展学生的空间观念。〔三〕拼一拼，摆一摆1．解决图1的问题。师：我们帮明明把房间整理好了，他邀请我们和它一起搭积木。图1：一共有〔〕个。〔1〕说说它是由几个长方体拼成的，你是怎么数出来的？〔2〕我们只看到3个长方体，大家数出4个，哪1个藏着的长方体你是怎么发现的？〔3〕学生照样子拼图：上面的图形一定会有一个下面的图形和它对应。2．解决图2的问题。图2：一共有〔〕个。〔1〕数数它是由几个正方体拼成的，你们是怎么数的？〔2〕学生活动之后，小组内学生进展汇报。预设：先数看到的，再数遮挡的着的。预设：分层数。〔5+3+1=9〕预设：爬楼梯数。〔3〕分层解决问题。①第一层有几个正方体？〔1个〕②第二层有几个正方体？〔3个〕③第三层有几个正方体？〔5个〕师：这就像我们生活中的爬楼梯，一层一层的数一数有多少个正方体。3．解决图3的问题。请你用刚学到的方法标一标，数一数有多少个正方体。【设计意图】本环节通过动手操作、观察、想象、归纳等策略，培养学生的空间观念，提升学生自主探究、合作交流的才能。〔四〕拓展提升师：刚刚我们跟明明一起搭的积木，如今同学们自己用积木搭一个，让你的同桌猜一猜用了多少个？〔五〕总结今天我们和美美、小刚、萍萍、明明一起做了许多数学游戏，你有什么收获？人教版小学二年级下册数学教案：统计一、教学内容条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表。二、教学目的1．使学生体验数据的搜集、整理、描绘和分析^p的过程，理解统计的意义，会用简单的方法搜集和整理数据。2．使学生初步认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题，并可以进展简单的分析^p。3．通过对周围现实生活中有趣事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。三、编排特点1．内容的选择注意联络学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。如统计学生体重的变化和视力情况、统计学生参加什么课外小组、过往车辆，调查同学们喜欢吃什么蔬菜等。2．注意让学生经历数据的搜集、整理、描绘的过程。使学生在搜