二年级数学下册《1000以内数的认识》教案

第24页共24页二年级数学下册《1000以内数的认识》教案二年级数学下册《1000以内数的认识》教案。教学内容：1000以内数的认识〔p68、69例1、例2〕教学目的：1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。3.经历观察、实验、猜测、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些根本策略。4.学会1000以内数的读写法。5.初步认识数学与人类生活的亲密联络，体验数学活动的成功与快乐。教学重点：通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。教学难点：初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学准备：实物投影等。教学设想：本节课我从学生的开展和学习需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进展教学。一、充分关注学生已有的知识根底。数学教学要从学生已有的生活经历和知识根底来展开教学，所以我在课前活动中，先让学生在欣赏照片时，估计一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚刚说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展示自己已有的知识根底。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。二、让学生进一步感受数是数出来的。1、给学生提供小棒,以小组为单位数。经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。2、让学生获得明晰透彻的数的概念。在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的根底上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。教学过程：一、联络生活，构建数的模型。1.创设情境，提出问题。〔1〕出示“体育馆”的主题图〔2〕师：猜一猜体育馆大约能坐多少人？2、师：用100以内的数能表示吗？由需要引出。〔提醒课题：1000以内数的认识〕3、学习p68页主题图学生独立数数，再进展全班交流。学生从一个一个地数，到10以后由10个10个地数，到100以后，一百一百地数，做适当地板书。如下：板书：一个一个地数，10个一是一十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，十个一百是一千。下面我们进展数数比赛，你会一个一个数到十？你会一十一十地数到一百吗？你会一百一百数到一千吗？4.小结：关于数数，你们有什么新发现？讨论。〔假如数的数量非常多，要继续往下数，怎样数比拟快？〕让学生会在操作中感悟到数较大的数也可以一百一百地数〕做一做〔强调接近整百整千时拐弯处的数法〕〔1〕、从一百九十八起，数到二百零六。〔2〕、从九百八十五数到一千。注意学困生的辅导。二、1000以内数的读、写法出例如2出示计数器上的数请学生读出来，再试着学生试写，再集体讲解。师：哪一位上没有珠子，应该怎么写呢？用0表示。怎么读？哪里的0读，哪里的0不读呢？〔中间的0读，末尾的0不读〕上面的每个数是由几个百、几个十和几个一组成的？做一做三、小结:本节课，你有什么收获？课后反思：一是对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两局部，其目的何在。课前我甚至想过仍然将这两局部合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。开展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目的。所以可能原因就在于此。二是怎样选择适宜的生活情境，让数数与现实的生活情境联络起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。1、将教学内容活动化，让学生在做中学。首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的根底上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的时机。3、创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中学。兴趣是的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读小学二年级数学下册教案：万以内数的认识教学目的：知道换算关系会写数读数稳固数感教学重难点：会写数读数教学过程：1、我们学过了计数器上从右向左依次是：个位、十位、百位、千位、万位。其中位是万位、最低位是个位。2、10个1是10，10个10是100，10个100是1000，10个1000是10000。3、你还能用自己的话说说吗？4、数一数10个10个的数，从2630数到3480100个100个的数，从8300数到10000。1000个1000个的数，从1000数到10000。5、读数8267932792072023900010000368083007048读数的时候应该注意什么？6、写数一万一千一千九百三千零五十*千零九两千一百零八六千零一十四千零五十八7、2046420614261562这四个数中的2有什么不同？8、一个数千位上是6，百位上是5，十位上是6，这个数是〔〕，读作〔〕。一个数千位上是5，百位上是7，个位上是8，这个数是〔〕，读作〔〕一个数个位上是6，百位上是5，十位上是6，这个数是〔〕，读作〔〕一个数有5个千，6个百，6个十，这个数是〔〕一个数有6个千，3个1，这个数是〔〕一个数有10个1000，这个数是〔〕一个一个的数，跟1000相邻的两个数是〔〕〔〕十个十个的数，跟1000相邻的两个数是〔〕〔〕一百个一百个的数，跟1000相邻的两个数是〔〕〔〕500和900比，〔〕离600更近。板书设计：各练习题课后小结：二年级下册数学教案：万以内数的认识教学目的：知道换算关系会写数读数稳固数感教学重难点：会写数读数教学过程：1、我们学过了计数器上从右向左依次是：个位、十位、百位、千位、万位。其中位是万位、最低位是个位。2、10个1是10，10个10是100，10个100是1000，10个1000是10000。3、你还能用自己的话说说吗？4、数一数10个10个的数，从2630数到3480100个100个的数，从8300数到10000。1000个1000个的数，从1000数到10000。5、读数8267932792072023900010000368083007048读数的时候应该注意什么？6、写数一万一千一千九百三千零五十*千零九两千一百零八六千零一十四千零五十八7、2046420614261562这四个数中的2有什么不同？8、一个数千位上是6，百位上是5，十位上是6，这个数是〔〕，读作〔〕。一个数千位上是5，百位上是7，个位上是8，这个数是〔〕，读作〔〕一个数个位上是6，百位上是5，十位上是6，这个数是〔〕，读作〔〕一个数有5个千，6个百，6个十，这个数是〔〕一个数有6个千，3个1，这个数是〔〕一个数有10个1000，这个数是〔〕一个一个的数，跟1000相邻的两个数是〔〕〔〕十个十个的数，跟1000相邻的两个数是〔〕〔〕一百个一百个的数，跟1000相邻的两个数是〔〕〔〕500和900比，〔〕离600更近。板书设计：各练习题课后小结：小学二年级下册数学《1000以内数的认识》教学范文教材分析^p：本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的根底上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这局部知识不仅是计算的根底，而且在日常生活中有着广泛的应用。教学目的：1、学生在详细的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2、引导学生认识新的计数单位“千”，理解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。教学重点：掌握数数，理解十进制关系。教学难点：拐弯处的数的教学，相邻数位之间的十进制关系的教学。教学过程：一、创设情境，引入课题老师出示课件，提问：同学们，我们班有多少位学生？生：〔根据实际情况答复〕师：图片中这个班级有多少位学生呢？学生举手发言师：你觉得这个学校有多少位学生呢？学生举手发言师：大家都觉得比100要多，其实生活中还有比100大的数，今天我们就一起来学习《1000以内数的认识》〔引入课题，板书〕设计意图：利用生活情境引入新知，使学生认识到生活中还有比100大的数，激发学生的学习兴趣。二、探究新知1、课件出示10个小方块师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？生：一个一个地数，两个两个地数。〔全班一起数〕师：10个一是多少？〔生：10个一是十〕师：10里面有几个一？〔生：10个〕2、课件出示100个小方块师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？生：一个一个地数，十个十个地数。〔全班一起数〕师：10个十是多少？〔生：10个十是一百〕师：100里面有几个十？〔生：10个〕3、课件出示1000个小方块师：请同学们估计下列图片中有多少个方块？学生估计师：请同学们动手数一数，再说说你是怎样数的？学生数数，老师点名答复师生交流得：一百一百地数全班一起数数，数到九百时，老师提问：九百再添一百就是几个一百生：10个一百师：10个一百合起来就是多少？学生一百一百地数，明确10个一百是一千。师：一千里面有几个一百〔10个〕师：今天我们又认识了一个新的计数单位“千”。〔板书〕设计意图：通过数数，让学生在合作交流探究中，开展学生分析^p、推理和解决问题的才能。3、师：我们已经学过哪些计数单位？生：个、十、百学生齐读：10个一是十，10个十是一百，10个百是一千。师：通过刚刚数数，你有什么发现吗？老师引导学生发现每相邻两个计数单位间的关系师生小结：每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。4、课件出示计数器师：同学们还记得它吗？生：计数器。老师介绍计数器：计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。出示问题：在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？学生活动：数数师：计数器上从右边起第四位是千位。三、知识应用男生女生来比赛1、从一百起，一个一个地数到一百二十。2、从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。4、一个一个地数，从一百九十七数到二百零六5、一个一个地数，从九百八十五数到一千6、十个十个地数，从四百八数到五百五十7、一个一个地倒着，从五百零六数到四百九十八8、抢答设计意图：以游戏的形式，进步学生的兴趣，目的是让学生在已有数数经历的根底上，一个一个地数，十个十个地数，用以打破学生数数时的难点。四、课堂小结师：同学们今天有什么收获吗？学生举手发言板书设计：1000以内数的认识10个一是十10个十是一百10个百是一千小学二年级下册数学教案：万以内数的认识教学目的：知道换算关系会写数读数稳固数感教学重难点：会写数读数教学过程：1、我们学过了计数器上从右向左依次是：个位、十位、百位、千位、万位。其中位是万位、最低位是个位。2、10个1是10，10个10是100，10个100是1000，10个1000是10000。3、你还能用自己的话说说吗？4、数一数10个10个的数，从2630数到3480100个100个的数，从8300数到10000。1000个1000个的数，从1000数到10000。5、读数8267932792072023900010000368083007048读数的时候应该注意什么？6、写数一万一千一千九百三千零五十*千零九两千一百零八六千零一十四千零五十八7、2046420614261562这四个数中的2有什么不同？8、一个数千位上是6，百位上是5，十位上是6，这个数是〔〕，读作〔〕。一个数千位上是5，百位上是7，个位上是8，这个数是〔〕，读作〔〕一个数个位上是6，百位上是5，十位上是6，这个数是〔〕，读作〔〕一个数有5个千，6个百，6个十，这个数是〔〕一个数有6个千，3个1，这个数是〔〕一个数有10个1000，这个数是〔〕一个一个的数，跟1000相邻的两个数是〔〕〔〕十个十个的数，跟1000相邻的两个数是〔〕〔〕一百个一百个的数，跟1000相邻的两个数是〔〕〔〕500和900比，〔〕离600更近。板书设计：各练习题课后小结：小学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计学科数学年级二年级时间主备课人刘国海课题《1000以内数的认识》课型讲授二次备课人学情、教材分析^p本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的根底上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这局部知识不仅是计算的根底，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。教学目的1、知识与技能：使学生掌握数数方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位：“百”、“千”；初步理解相邻两个计数单位间的十进制关系。2、过程与方法：在详细情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估数意识；经历观察、猜测、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地考虑和解决问题。3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的亲密联络；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和别人。教学重难点掌握千以内各个数位的十进。拐弯处的数数〔个位或十位满十向前一位进1〕。课前准备老师准备一个大计数器。授课时数1课时教学环节老师活动学生活动时间备注一、复习铺垫、创设情境〔1〕我们学过了100以内的数，大家数数数得怎样啊？那我们就一起来比一比吧！咱们以大组为单位，每一大组完成一个数数任务。①一个一个地数，从36数到48。②五个五个地数，从50数到90；③两个两个地数，从22数到44。④十个十个地数，从10数到100。〔2〕看来同学们都能用不同的方法数出百以内的数，谁愿意上前面来用计数器介绍我们学过的计数单位？【板书：个十百】〔3〕今天开场我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。生：数数生：观察幅图。5二、以旧促新，探究新知1、出示主题图。〔1〕观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？〔2〕看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？2、板书课题：1000以内数的认识。3、教学例1。〔1〕〔出示十个小方块〕谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？〔一个一个地数，两个两个……〕10个一，是多少？〔10个一是十〕【板书】十里面有几个一？〔10个一〕〔出示把100个小方块〕这又是多少个小方块?请同学们自己数一数。你是怎么数出来的？〔十个十个地数……〕数出10个十是多少？〔10个十是一百〕【板书】一百里面有几个十？〔10个十〕几个一？〔100个一〕〔2〕假如小方块的数量非常多，要继续往下数，怎样数比拟快？〔出示1000个小方块〕先请大家猜一猜，这里有多少个小方块？再动手来数一数。九百里面有几个一百？再添上一个一百是几个一百，是多少？〔10个一百是一千〕【板书】噢！今天我们又认识了新的计数单位——千【板书】一千里面有几个一百？〔10个一百〕学生齐读：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。通过数数，同学们有什么新的发现？每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。〔3〕用计数器表示10001.师：我们认识了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？〔出示计数器，学生上台操作。〕2.师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？3.师：这一个珠子就表示多少？4.师：你会写一千吗？〔生板演〕〔有什么问题要问吗？〕1000为什么要写3个0呢？5.师生交流小结：〔对照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？〕哪一个数位上一个也没有，就在那个数位上写0占位。生：独立考虑后集体交流，说一说自己是怎样想的？生：观察后答复。学生举例，全班判断。学生独立完成，集体订正。生：22三、贴近生活，稳固新知〔1〕完成第68页的“做一做”。1.从一百九十八起，数到二百零六。2.从九百九十五数到一千。学生小组自行探究。老师展示数数过程。〔2〕活动：数出纸上的三角形，在本子上记录下这个数，并在纸上接着涂出十个三角形，数出这是个数来。〔3〕想一想，填一填。①按要求数数：从196数到203。从1000数到988。②二百二百地数，数到一千。二百、〔〕百、〔〕百、〔〕百、〔〕百。③五百五百地数，数到一千。五百、〔〕。④三百三百地数。三百、〔〕百、〔〕百、再数〔〕百是一千。生：独