二年级语文文章《月亮湾》教案

第38页共38页二年级语文文章《月亮湾》教案二年级语文文章《月亮湾》教案。文章《月亮湾》教案教学目的：1.会正确、流利地朗读课文，读中初步感受月亮湾春天的美景：2.学会本课5个生字“湾、绕、映、缓、坡”，积累词语。教学重点：1.学习生字新词；2.初步理解课文内容，感受月亮湾的美丽。教学难点：1.理解新词“缓缓地、倒映、朝霞”；2.知道月亮湾名字的由来，会运用“因为······所以······；······因此······”的句式来表达；3.读中初步感悟月亮湾的美丽，初步感受文章从村前、村后两局部介绍景物的有序性。教学过程：一、看图导入、激发兴趣1.小朋友们，春天到了，在春雨的滋润下，大自然的风光变得活力勃勃，农村的风景更加迷人，今天，黄老师就邀请大家去参观一座美丽的小村子。想去看吗？2.出示图片，观察画面瞧！村子到了，仔细看看，你都看到了什么景物？〔小提示：按顺序来说一说。〕小朋友们都有一双擅长观察的眼睛，真了不起！黄老师告诉大家，这座小村子不仅风景美丽，名字也很美，它叫：〔板书〕月亮湾。〔*教学生字：湾“湾”是我们本课的生字，看老师写〔师范写、讲解〕，请你写。〕看看它的部首，猜猜看“湾”和什么有关系？真聪明，“湾”指的是水流弯曲的地方。3.齐读课题。过渡：这儿为什么叫“月亮湾”呢？让我们随着课文走进这座美丽的村子，去寻找答案吧。二、初读感知、读准字词1.师范读请小朋友们翻开课本24页，竖起耳朵认真听。2.学生自读听得仔细，相信你也能读好，捧起课本按要求自由读课文〔出示自读要求：读准字音、读通句子〕读完的小朋友把书本放平，拿出铅笔完成两个任务：〔出示：1.标出自然段；2.圈出文中生字〕3.检查自读情况〔1〕读生字，每个读一遍。〔2〕课文共有几个自然段？〔三个〕〔3〕检查词语：指名读、齐读。〔出示：绕山坡倒映月亮湾缓缓地流桃花不时绿油油清清的游来游去采茶姑娘〕过渡：把词语放入课文中，再来读一读，你一定能读得更好。三、再读理解、理清思路1.第一段第一段谁来读？指名、齐读〔注意指导读准轻声〕月亮湾是个什么样的村子？〔板书：美丽〕2.第二段月亮湾美在哪儿呢？〔分别指名读第二段的六句话〕A.我们先到村子的前面来看一看。〔板书：村子的前面〕〔1〕“村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。”〔指名读〕读了这句话，这座村子为什么叫月亮湾，你知道了吗？用上这个句式来说一说，就更棒了！〔出示：因为······所以······；······因此······〕过渡：知道了“月亮湾”名称的由来，我们继续欣赏村前的风景。〔2〕“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”〔指名读〕河水是怎么流的？〔指名：缓缓地〕给它找个近义词？〔指名：渐渐地〕这句话谁能读得更好？过渡：河里除了有小鱼，还有许多有趣的东西呢。〔3〕“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”〔指名读〕“倒映”我们在《小池塘》一文中学到过，还记得吗？引导背诵：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒印在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。理解：东西倒过来映在水中就是“倒映”。〔4〕走到河岸上看一看，“河岸上长着许多桃树。”春天，河岸的风光如何呢？谁来为我们介绍一下？〔5〕“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”〔指名〕“朝霞”指的是早上太阳照射下的云霞，是红红的、粉粉的颜色。桃花是什么颜色的？〔红色、粉红色〕想象一下，满树桃花盛开的样子，多美呀！怪不得书中说——引读：远远望去，像一片灿烂的朝霞。〔6〕刚刚欣赏过大片大片的红，过了桥，我们还能看到一片农田，这是一片——引读：绿油油的农田。“过了桥，是一片绿油油的农田。”过渡：村前的风光真美啊！让我们一起读第二段，再来欣赏欣赏吧！B.齐读第二段。C.村子的前面都有哪些景物，还记得吗？〔根据答复，板书：小河、石桥、桃树、农田。〕我们小朋友，不仅能认真欣赏美景，还能积极动脑考虑，真不错。3.第三段村子的后面又有什么呢？〔指名读。〕“村子的后面是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。”村子的后面有什么？〔根据答复，板书：山、茶树〕四、齐读课文、回忆内容“月亮湾”村前有美景，村后也有美景，所以说——引读：月亮湾是个美丽的村子。拿起书本，一起来夸夸它：齐读课文。过渡：课文读正确、读流利了，那么，月亮湾终究美在哪儿呢？下节课，我们再渐渐欣赏。五、学习生字绕缓映坡1.读准音2.找规律：左右构造；换偏旁记忆3.学习生字、组词4.学生写字湘教版小学二年级上册语文《月亮姑娘》说课稿《月亮姑娘》是湘教版小学语文二年级上册第八单元的一篇课文，本单元以热爱科学为主题，《月亮姑娘》是一篇深受孩子们喜欢的科学童话，课文采用童话故事的形式初步介绍了月相形成的知识，让学生懂得月亮每天都在发生着变化。教学重点是训练朗读课文和学习词句，在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究、探究的欲望，以进步学生的阅读兴趣，培养阅读才能。对于二年级上学期学生来说，语文学习已具有一定的根底，但以往一直把低年级的教学重点定位在识字教学上，对阅读教学关注的并不多，对语言文字的感情理解才能较差，在阅读过程中更需要直观、形象的事物来唤起灵感，与自己的生活实际相联络，去感受体验。因此，课堂上力以饱满的情感感受童心，以生动形象的语言创设童趣，以务实、朴实、务实的魅力感染学生，营造一种轻松、愉快的学习气氛。针对教材和学生的特点，我设计了以下教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、初步理解月相形成的过程，激发学生探究科学的兴趣；3、感受语言的美，在读中展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。下面详细谈谈教学过程及设计意图：一、创设情境，导入新课首先出示一幅晴朗的夜空图，以饱满的激情富有儿童化的语言营造一种恬静幽美的月夜图，从而一下子把学生的注意力拉回课堂，让学生对月亮姑娘产生浓重的兴趣，为以后的学习垫定情感基石。二、以旧带新，复习检查为了让学生正确、流利地朗读课文，把难读的轻声词提出来，采用开火车，分组赛读，齐读的形式让学生练读，以到达稳固字词的目的。三、自读课文，整体感知四、细读课文，感悟内容1、第一段内容粗浅，采用美读，加上动作表演读出月亮姑娘像眉毛的恬静和美丽。2、由于第二段与第三段内容在表达形式上相似，于是我采用先扶后放的形式组织学习。先学第二段，指名读一读，再说一说，你从中明白了什么？然后演一演，相机出示重点句，采用丢词的方式帮助学生理解“过了几天，一点儿”在句中的作用，从而体会月亮姑娘在渐渐地不断发生变化。3、接着小结这个学法，布置任务，放手让学生运用这个学法，分小组合作，自主学习第三段，然后以汇报的形式读一读，说一说，再演一演。4、第四段内容着重培养朗读，让学生联络生活理论，自读自悟，读出裁缝师两次给月亮姑娘做衣裳都不成功后的“不好意思”和为了维护自己的声誉而不得不重做的无可奈何，这时，老师的评价就显得尤为重要，如：我从你声音的大小，音调的上下听出你的大吃一惊，从而让学生掌握一定的朗读技巧。即不仅从声音的变化读出句子的感情，还能通过动作表演、神态、体会文中人物的心情。5、接下来出示本课中四个重点句，即月亮姑娘变化的4个比喻句，通过男女生赛读，师生合作读的形式，让学生从读中去观察，去发现，去总结规律，从而突出本课的重点。五、课件演示，打破难点先提出：“你还想知道什么？”让学生在根底点充分质疑，在学生讨论提出有价值的问题时，如：月亮为什么会这样变化？月亮变圆后又是怎样变化的？播放月亮姑娘的自我介绍，让学生边看画面边听音乐，从而打破月相形成原因的难点。六、创设了一个口语交际的场面老师此时就是裁缝师傅，他还有很多纳闷的地方恳求小朋友帮助解答，比方说：我每次给月亮做衣裳挺认真的，为什么总是不适宜呢？再追问她又是怎样变化的？怎样才能给月亮姑娘穿上适宜的衣裳？这样不仅让学生掌握和运用了本课内容，还培养了学生口语表达的才能，而且浸透了人际交往中的礼仪教育，可谓一石三鸟。七、最后拓展延伸中，推荐合适儿童阅读的有关天文方面的诗歌与读物，以激发学生爱科学，学科学的欲望，鼓励学生课外阅读，由课内向课外延伸，从而实现大语文观的教学理念。总之，本课的教学宗旨是老师力求让学生有更多的情感投入，在自主阅读中获得更多的感受，激起浓重的兴趣，以引发学生深层次的感悟、体验与探究。二年级语文上册《秋游》教案教学目的：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。教学重点：教学难点：句式训练教学准备：小黑板教学过程：一、导入小朋友们，还记得练习1里关于秋天的成语吗？师起头：金风——恩，多好的秋天，闻一闻，秋天是香的，看一看，秋天是五彩的，在这美妙的季节里，让我们继续去——《秋游》，来，开心地读课题——〔生读课题〕。上节课，我们学习了课文的第一自然段，请大家轻轻的翻开书，〔表扬姿势〕让我们一起美美的读这一个自然段。一二起！二、学习第二自然段1、真棒，小朋友们去郊游多开心呀！让我们赶紧跟上，请自由朗读课文第二和第三自然段，要求：咬准字音，读通句子。好，开场吧！2、准备好，让我们出发吧，先抬头看看，天空是什么颜色的？〔出示：蓝蓝的〕〔全班齐读。〕可平时我们都说天空是？蓝的，〔贴词〕大家比一比，在这里，哪个词好，为什么？〔生考虑作答〕〔师总结〕3、对了，秋天的天空格外的蓝，秋高气爽，〔加天空两个字〕谁看到的天空更美？来，就读这5个字。〔评：你看到的天空真蓝啊〕〔读得真棒〕〔好美的天空〕4、蓝蓝的天空真大啊，书上有一个词写出了天空的大，就是——，〔根据答复板书：一望无边〕什么意思？哦，原来天空是这么广阔啊，你觉得我们能不能把它读得更大点？〔评：真是一眼望不到边〕把美丽的颜色带上〔齐读：蓝蓝的天空一望无边〕。5、你还知道什么词语也能形容天空的宽广？〔读词语积累：无边无际等〕〔指导读好〕6、这么大，这么美的天空上，住着会变魔术的白云，一阵秋风吹来，它们就像一个个魔术师，变了样子。闭上眼睛，边听边想，你仿佛看到了什么？〔师读第二段〕生答复仿佛看到了什么。师：多有趣啊，那他们还能变出什么呢？〔生自由答复〕7、秋天的天空多美呀！美在几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，还像〔带上学生的想象答复〕，多神奇！秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，多么广阔啊！让我们把这美丽的天空记在心里吧！〔齐读〕三、学习第三自然段1、喜欢秋天的天空吗？那有谁喜欢秋天的农田？〔板书农田〕喜欢的小朋友起立，让你的读书声回荡在秋天的农田里！2、刚刚我可听到好几种颜色呢，有——，〔生齐答〕秋天的农田是五彩缤纷的，因为秋天庄稼都〔板书丰收〕了。谁来读好它呢？他读得怎么样？指导学生互评〔丰收的喜悦〕你仿佛看到了什么？〔1〕、田野里，稻子成熟了。〔对呀，田野里稻子金黄金黄的，这就告诉我们稻子是成熟了。〕〔2〕、田野里，高粱火红火红的。〔你看到了火红火红的高粱，秋天到了，高粱涨红了脸朝我们笑呢！那高粱也成熟了。〕〔3〕、田野里，棉花白了。〔棉花白白的，假如你看到一团团雪白的棉花，那你一定会替农民伯伯快乐，因为棉花成熟了，获得了大丰收。〕3、农田里丰收的景象让人越来越快乐，所以读的时候可以一次比一次更兴奋一点。谁来试试？〔指导朗读〕农田里稻子黄了，黄得像怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？4、出示：农田里，稻子黄了，黄得像〔〕；高粱红了，红得像〔〕，棉花白了，白得像〔〕。〔四人小组讨论〕5、是啊，秋天的果实五彩斑斓，就像我们学的儿歌《秋天到》，让我们再一次与农民伯伯一起感受丰收的喜悦吧！〔齐背〕四、学习第四自然段师过渡：蓝蓝的天，白白的云，丰收的农田，跟着老师到郊外玩耍的同学们，〔板书同学们〕他们玩得怎样呢？1、请大家自由读课文第四自然段。好，开场。2、再看一看，几句话？3、男生起立，读第一句话。这句话里写了小朋友玩耍的几种情况？师：是的，句子中这三个“有的”用得真好，把同学们的活动都写出来了。假如你也在草地上，向蓝天亮开嗓子，你会喊什么？唱什么？〔指名答复、表演〕除了这些，平时我们还喜欢什么活动？〔出示黑板，有的……有的……有的……句式练习〕4、小朋友们真聪明，秋天给我们带来了美丽，更给我们带来了快乐〔板书〕，我们在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家〔引读〕：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！5、让我们也开心的记住它！〔出示生字卡片〕望、追、喊拼，记字型，注意什么，书空，组词，造句。板书设计：秋游蓝蓝的天空一望无边农田丰收同学们快乐湘教版小学二年级上册语文《摘月亮》教学反思《摘月亮》是一篇故事性、兴趣性很强的童话故事。整个学习过程学生兴趣盎然，积极参与到每个教学环节。在品读黄狗、黑熊、小猴摘月亮的过程中，我先引导学生自读，阅读教学就要给学生潜心会文的时间，创设潜心会文的课堂环境，才能使学消费生个性化的阅读感悟。然后让生想象小动物的样子，体会他们的心情，品读感悟，学生潜心会文后对文章自会有各自的感悟，给学生搭建一个生生、师生平等对话的平台，让学生在民主、自由的课堂气氛中，大胆地交流。小黄狗的心急，黑熊的憨厚，小猴的机灵被孩子们表演得淋漓尽致。学生在交流感悟中彼此接纳，互相分享，在交流感悟中，学生也形成了自我的超越，正是因为老师创设了一个轻松和谐的课堂，学生思维活泼，才有了课堂上学生的批判性阅读，“老师，我认为小猫也没有摘到月亮，他看到的只是月亮的影子。”可我并没有预设到学生会有这样的答复，我当时只是表扬了这位学生敢于考虑，希望其他学生向他学习。我应该及时地进展知识的链接，进展思维的拓展，让学生理解到月亮离我们有很远，月亮也很大，我们不可能摘下来。语文教学的路还有很长，在以后的日子里，我特别需要加强的是课堂机智，我会不断努力，朝着我的目的继续前进。是一篇故事性、兴趣性很强的童话故事。整个学习过程学生兴趣盎然，积极参与到每个教学环节。在品读黄狗、黑熊、小猴摘月亮的过程中，我先引导学生自读，阅读教学就要给学生潜心会文的时间，创设潜心会文的课堂环境，才能使学消费生个性化的阅读感悟。然后让生想象小动物的样子，体会他们的心情，品读感悟，学生潜心会文后对文章自会有各自的感悟，给学生搭建一个生生、师生平等对话的平台，让学生在民主、自由的课堂气氛中，大胆地交流。小黄狗的心急，黑熊的憨厚，小猴的机灵被孩子们表演得淋漓尽致。学生在交流感悟中彼此接纳，互相分享，在交流感悟中，学生也形成了自我的超越，正是因为老师创设了一个轻松和谐的课堂，学生思维活泼，才有了课堂上学生的批判性阅读，“老师，我认为小猫也没有摘到月亮，他看到的只是月亮的影子。”可我并没有预设到学生会有这样的答复，我当时只是表扬了这位学生敢于考虑，希望其他学生向他学习。我应该及时地进展知识的链接，进展思维的拓展，让学生理解到月亮离我们有很远，月亮也很大，我们不可能摘下来。语文教学的路还有很长，在以后的日子里，我特别需要加强的是课堂机智，我会不断努力，朝着我的目的继续前进。二年级下册语文《的“书”》教案教学目的1、认识本课10个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物对话。3、激发学生探究自然知识的兴趣。会本课××××××××××××。(微软雅黑，五号1.5倍行距)2、有感情朗读课文××××××××××。3、学习××××××××××。教学重点1、认识本课10个生字。2、指导学生读好人物的对话。教学难点激发学生探究自然知识的兴趣。教具准备生字卡片，搜集化石图片。导学过程二次备课预习提纲1、初读课文，理解的书指什么。2、自由读课文，拼读图片中的生字，并从课文中画出生词。第一课时一、导入新课。1、师：小朋友们，你们爱读书吗?能说说你读过的书是什么样的吗?生1：书本是长方形的。(师：书的形状。)生2：书里面有许多字还有许多画。(师：书的内容。)生3：书的每一页还有页码。(师：观察得真仔细。)生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。(师：说得多好啊!)2、师：这节课，我们一起来看一本的“书”。(师指导读出。)3、质疑：读了题目，你想知道什么?生1：我想知道的“书”是什么书?生2：我想知道的“书”是什么样子的?生3：我想知道的“书”里面有什么知识?生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢?二、初读课文，扫清字词障碍。过渡：想和的“书”见面吗?快读读课文吧!提要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们，开场吧!1、师：刚刚小朋友们读书可认真啦!这些彩色卡片里面的字你会读了吗?谁来读?(师随机“开火车”读检查学生读音情况。)2、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗?请帮老师推荐一位小老师领大家读。(稳固生字读音。)3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗?(自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。)三、再读读文，解决质疑。过渡：句子读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听?(请两生合作、分工)其他小朋友一边听一边想：这本的“书”终究是什么?(读书，生答：的“书”是岩石)1、你从哪儿知道是岩石书的?(指名说)2、练习朗读句子：岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?(1)师：岩石书，多奇特呀!这句话是谁说的?(叔叔)(2)师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。(生自由读)(3)师：谁愿意读给大家听听?(指名读)评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。3、师：如今，你知道“书”为什么加引号了吗?(不是我们平常说的书)第二课时一、复习导入1、听写生字词2、说一说的书指什么?二、自主研读，理解课文。过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。1、学生读、划，老师巡视理解。2、小组合作说说划出的问题。3、展示汇报划出的问题主要有四个问题：这上面有字吗?这上面有图画吗?它能说明什么呢?读了这本岩石书有什么用吗?4、川川的问题，你们愿意帮他解决吗?那我们小组合作，看能帮川川解决哪些问题?5、小组合作解决问题，师理解情况。6、派代表汇报学习情况。(四个问题随机解决)这上面有字吗?(1)指名读。(师：把这段读给大家听听吧!生读)(2)师：那岩石书上的字到底是什么呀?(板书：雨痕、波痕、矿物)师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗?那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢?(图片出示雨痕、波痕的样子)(3)读出兴趣。(师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。)这上面有图画吗?师：岩石书上有字，那还有图画吗?你从哪儿知道的，谁来告诉川川?(1)指名生说或读。(2)师：岩石书上都画了什么呀?(板书：树叶、贝壳、小鱼)师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。(师板书：树叶、贝壳、小鱼)。师：你们看，(出示图片)这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢?(生答：这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好似凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。……)师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢?(指名答复：“化石”。)师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢?哪个小组来帮川川解决第三个问题?(1)指名学生答复，老师出示第10自然段：“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底渐渐上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”(2)师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧!原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上;后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了;又过了很多很多年，海底渐渐上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了!(师板演)(3)理解读。师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。读了这本岩石书有什么用吗?师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒聪明的孩子们，哪个小组来帮川川?(1)指名读。(2)出示句子，拓展思维训练。师：岩石书的作用真大!我也想读读(师边出示句子边读)它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢?句式练习：哪里藏着，哪里……(指名说)(3)齐读。(师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧!)7、师：聪明的我们帮川川理解了这本岩石书，川川可快乐了，我们一起带着快乐的表情和语气读读最后一段。(1)齐读。(2)师：猜猜川川长大后做什么?你怎么知道?二年级上册语文教案：假设【教学过程】第一课时一、提醒课题1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假设文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假设”。〔板书课题〕3．齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文，整体感知，识字教学1．范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？〔让学生逐一说出朗读时的详细要求〕你们要边听边考虑：假设有什么？〔待学生答复后〕师：课文中几次出现了“假设我有一枝马良的神笔”？2．整体感知，识字读文。〔1〕请学生自由读课文，勾出生字、词语。师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，如今有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。〔2〕说出生字朋友的名字。师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚刚读的时候发现了什么？〔3〕送生字”回家”。师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？〔4〕找“朋友”。师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么分开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。如今从这9个生字中找朋友组词。〔寻食、安康〕文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“安康”的句子读一读。〔5〕识记生字朋友的样子。〔小组讨论交流〕师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想方法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？〔6〕与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。师：这些得意的小淘气可以交许多朋友〔组词〕，请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。〔就是用组成的词说一句话〕〔7〕凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。三、读文感悟1．请学生自由读课文。要求：读正确。师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。”如今请小朋友们自由地读课文，边读边考虑：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美妙的愿望？〔待学生读文答复后〕大家有没有不同的意见？2．小组内互读。师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？〔抽人读〕请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是小小朗读员。”第二课时一、复习旧知，引入新课认读生字。二、有感情朗读课文1．小组内交流。师：在你读的小节中，你读懂了什么？假设你是小树〔或小鸟、西西〕，你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。2．感悟句子。师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？我要给小树画个太阳，让小树也能成长。我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。我要给小鸟画许多谷粒。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。3．拓展说话。师：你能用”我要给……”说一句话吗？4．创设情境诵读这首诗。〔1〕第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。〔2〕第二小节。师：你们喜欢得意的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。〔3〕第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面〔抽人读〕，你好似看到了什么？5．赛读。师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。6．说说你在读的过程中有什么体会。7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。三、拓展活动1．假设你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？2．大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美妙愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。3．抽学生上台展示。师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？四、指导书写1．复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。2．小组交流。师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？3．指导书写。重点提示：哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。场：右半边不容易写好，加强范写指导。五、总结师：假如我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。附：板书设计：假如〔有神笔〕画太阳让小树成长画谷粒让小鸟吃饱画好腿让西西奔跑……小学语文二年级下册教案：画风画风授课时间：教学目的：1、会认生字6个，会写12个生字，学会积累句子。2、正确、流昨、有感情地朗读课文。3、理解风与事物的关系。教学重点：会认生字，会写生字。教学难点：理解风与事物的关系。教学方法：讲授、引导、启发、讨论、小组合作教学课型：新授课教具准备：录音机、生字词卡片课时安排：1课时教学过程：第一课时一、谜语揭题，激发情趣。1、同学们老师说个谜你们来猜一猜。〔云儿见它让路，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，小树见它招手〕2、点名学生答复。3、今天我们来共同理解风。〔板书：画风〕二、感受形象，加深体验。1、出示课件：微风吹旗、吹树叶、吹炊烟、大风吹树、吹人、狂风大作时的画面。2、谈谈你还看到哪些风与物的情形。3、同学们见过风、感受过风。那么画过风吗？风怎么画？如今大家动脑、想一想把风画一画好吗？看谁画得棒。我们一起来评一评。三、初读感知，合作学习。1、自由读课文，划出不认识和不会读的字。2、学习查几个字。3、你最会学哪个字？怎样记住它？4、抽认生字。5、开火车认生字。6、学生自读课文，在文中找出有关句子，并标出重点词语。四、有感情地朗读课文。五、课堂总结：六、作业布置:七、板书设计:八、课后反思:小学二年级语文秋游教案范文一、教材解读这是一篇情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带着下去郊外玩耍的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要表达了同学们在老师的带着下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段表达了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。课文具有以下特色：(1)抓住特征，绘色绘形。作者抓住秋天里天空里的白云的形状特点，以及农田里稻子、高粱、棉花的色彩特点，绘形绘色。(2)情景交融，语言细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真切细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦;写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容严密配合，意境优美生动。(3)句式整齐，富有韵律。第二、第三、四自然段多排比修辞手法，句式整齐，简约灵动，富有韵律，合适学生感情诵读。二、学情分析^p在经过了一年的语文学习后，学生的根本知识、技能方面根本上已经到达学习的目的，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。但是在遇到考虑难度较大的问题时，有畏缩情绪。大局部学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一局部学生根底较差，个别同学头脑不够聪明，反响慢。在这课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字才能、阅读理解才能、标准口语表达、学生自我展示的才能、与人交往合作才能以及朗读才能。三、设计理念1、情境教学法我们地处四季清楚的江南，学生对秋景本身就有一个比拟直观的感知，也理解秋天风光及天气的特点，因此我选用一些典型图片再现秋色，拉近学生与课文的间隔，更快地走进文本，欣赏美丽的秋景，感悟快乐的心情。2、以读代讲法新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，开展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动优美，让学生通过多种读的方式反复诵读，熟读成诵，深化领会课文描写的意境，以受到美的熏陶。3、拓展训练法陶行知说：课文只是一个例子。假如将知识的传授仅限于课文内容是远远不够的。而这篇课文文辞优美，语句凝练，并能给学生以想象的空间。因此在这篇课文中我对学生进展大量的拓展训练，帮助学生积累词汇，并且由词到句层层深化，进步学生的语言表达才能及语文素养。教学目的：知识与才能：能正确、流利、有感情地朗读课文。会用课文中的一些词语“渐渐”、“有时……有时……”、“有的……有的……有的……”练习说话。过程与方法：指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。情感与态度：通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发热爱大自然的思想感情。教学重难点：如何在美读课文中让学生去感受秋天的美妙景象，培养学生流利正确地说话。四、教学过程第一段1、看图，用几个学过的成语形容一下你所看到或者你能联想到的成语(相机出示“金风送爽”“凉”)2、读第一句。指导朗读“渐渐”3、在