五年级语文下册教案：火烧云

第35页共35页五年级语文下册教案：火烧云五年级语文下册教案：火烧云。火烧云教材说明〔解题〕《火烧云》是萧红写的一篇散文。萧红在这篇文章中用准确、生动的语言，描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，展现了绚丽多彩、美妙奇异的火烧云景观，抒发了作者热爱大自然、向往美妙生活的感情。〔构造分析^p〕文章以火烧云发生、开展、消失的过程为线索写的，共７个自然段，可分三局部。第一局部〔第１自然段〕，写晚霞的霞光照到地上的情景。文章详细描写了在霞光照射下人和动物身体颜色的变化。第二局部〔第２～６自然段〕，写火烧云颜色和形状的变化。先写从西到东“好似是天空着了火”，强调天空一片红色。接着写火烧云颜色的变化，围绕“变化极多”，不仅写颜色变化丰富，而且写变化极快。然后写火烧云形状的变化，一是把火烧云比较成各种动物，二是突出火烧云形状连续、快速的变化。第三局部〔第７自然段〕，写火烧云下去了。这局部写出作者观察火烧云的感受，从侧面表现火烧云变化又多又快，然后在快速变化之中迅速消失。〔语意理解〕“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。”两句中有两个名词，“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，黄昏被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。“大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。”由于黄昏透过云层的阳光是红色的，人与动物等身体颜色不同，受到霞光的映照必然呈现不同的颜色：照到白色物体上，呈红色；照到黑色物体上，呈紫色；照到红色物体上，红上加红，呈金色。“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。”这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事物。在红光照射下灰白色胡子变成黄中有红的颜色，即金色。表现了说话人对老人的敬重和对老人的美妙祝福———金胡子是高寿的象征。“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”这一句先总写颜色“变化极多”，再详细写变化成哪些颜色。“一会儿……一会儿……”，说明不仅颜色种类多，而且变化极快。“红彤彤”形容很红很红，也写作“红统统”。“金灿灿”形容金色耀眼。“百合”，一种多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。”这句写作者观察火烧云时的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意义，指看得不真切。因为看的时间太长了，火烧云变化多而快，眼睛就发花了。这句话包括５个分句，第１分句概括写“恍恍惚惚”，后４个分句详细写恍恍惚惚的表现。〔写作特点〕１．写出了火烧云的特点。作者抓住火烧云的两个特点，一是颜色变化多，二是形状变化快。２．描写生动逼真。全文采用联想的方法写云的颜色和形状的变化。比方，说白狗变成红狗。红公鸡变成金公鸡，灰白胡子变成金胡子。再如，说云一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子。教学建议〔教学目的〕１．理解课文内容，理解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。２．学习作者观察事物和积累材料的方法。３．学习生字词，积累好词佳句。4.正确、流利、有感情地朗读课文。〔教学重点、难点〕1.理解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。２.学习作者观察事物和积累材料的方法。〔教学准备〕挂图或多媒体课件。〔教学时间〕建议本课教学２课时。〔操作要点〕1.读书指导。⑴激情导入，激发阅读兴趣。本课可以采取多种方式导入：让学生看火烧云的录像或图片；老师通过优美的语言激发读书的情趣；引导学生交流观察火烧云的奇观，再读课文体会……⑵初读课文，整体感知。启发学生用多种方式朗读课文，在把课文读正确、读流利的根底上，理解课文的主要内容，理清课文的写作顺序：火烧云“上来了———变化着———下去了”。⑶再读课文，读中感悟。本篇课文要以读为主。教学第１段时，感受晚霞的神奇，晚霞把万物改变了颜色。课文第2自然段，主要告诉读者为什么叫火烧云。要抓住“烧”体会用词准确。感受天空红彤彤的变化莫测的景象，要通过文字想象，再借助图像感受火烧云的壮观与奇妙。第3自然段，主要写了火烧云的颜色千变万化，瑰丽无比。教学时要通过感情朗读，感受色彩的魅力，同时进展词语的归纳，让学生用恰当词语来概括火烧云色彩的变化。第4～6自然段写了云彩形状的变化，老师要在教学中用引读、再读等手段让学生感受大自然的神奇魅力。最后一个自然段，要让学生读出和感受到还没看够的心理，要和作者一起留恋让人心醉的火烧云。２．积累内化。⑴摘抄描写颜色的词语。⑵仿写词语。红彤彤：半紫半黄：恍恍惚惚：⑶抄写表示颜色和形状变化的句子。⑷仿写排比的句子。３．识字写字。课前引导学生自主识字，初读课文时，检查字音和字形的掌握情况，讲读课文时结合上下文理解字义。老师强调“葡萄、恍惚、揉”等字的字音，指导“葡萄、盈”等半包围局部书写的位置，“镇、揉”等左窄右宽的构造。４．练习。⑴迁移练习。①仿照形状变化的句子，展开想象，按着“天空出现了”“什么样子的”“后来又怎么样了”的方式进展口语表达训练和写话训练。可以结合教学形状变化一段的教学进展。②观察朝霞等自然景观，按顺序写朝霞的颜色和形状。⑵理论活动。①搜集阅读萧红的作品。②搜集萧红的有关材料，组织一次萧红作品欣赏会。资料〔萧红〔１９１１～１９４２〕〕我国现代文学颇负盛名的女作家，原名张莹。１９１１年出生于黑龙江省呼兰县。１９２８年在哈尔滨市第一女中读书，１９３３年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。１９３６年去____养病，____爆发后回国投入抗日战争。１９４２年因患肺病，在________。wwW.F132.f132.更多教案延伸阅读四年级语文上册教案：火烧云学习目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美妙事物的思想感情。2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。教学重、难点领悟描写事物动态变化的表达方式。教学过程揭题谈话天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)初读课文，想象画面1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。2、读后反应：a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景？c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。美读课文，品味语言1、反复吟读，要求边读边想象画面。2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美？引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用？个“了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程)3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜欢之情。4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。讨论和练习作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么？(颜色多得无法形容)四年级上册语文教案：火烧云《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部来说课。一、说教材《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽风光，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象才能。〔根本技能目的〕2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进展观察的方法。〔才能目的〕3．有感情地朗读课文。〔语感目的〕教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。二、说教法一堂好的语文课应充分表达十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学才能。三、说学法向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知程度，主要向学生读浸透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。四、说教学程序研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：1．导入新课在早晨或黄昏，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描绘一下？〔这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。〕学生发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。〔板书：火烧云〕今天，我们就一起来学习第10课《火烧云》〔板书：10〕看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展如今我们面前的。2.检查预习3.自学讨论这局部可分三个环节：〔1〕提供自学材料，〔2〕个人自学，〔3〕小组讨论。根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？4．交流点拨这局部又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏向时，老师要适时点拨。根据学生的答复：火烧云最主要的特点是“变”，作者从〔颜色〕和〔形状〕两方面来写，板书：颜色形状第3题算是本节课的教学重点及难点。在学习火烧云颜色变化这局部时，大局部学生可以从“红统统的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让学生通过比照的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，出示比照句子：这地方的火烧云变化极多，一会红统统的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……这地方的火烧云变化极多，红统统的、金灿灿的半紫半黄……让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。5．总结评价我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？〔学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈〕你认为这节课你学得怎么样？根据学生的答复做总结和综合性评价。总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以《云》为题写一个片断。小学语文说课教案:火烧云《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜欢之情。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进展说说怎样教学这篇课文。一、说教材全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文构造完好，层次明晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象才能。二、说教学目的和重难点1．会认12个生字，会写11个生字。2．理解课文内容，理解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。3．有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。4.想象力的培养三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：1.阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开场就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的才能。朗读教学要注意表达层次性：读通、读熟和读出感情。2.合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学才能。3.比照理解重点词句：教学时通过读句子，分析^p两个比照句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为打破难点效劳。四、说学情、学法孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进展教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习才能，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据老师提出的问题认真考虑，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进展信息反应和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。五、说教学程序：研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：1．导入新课在早晨或黄昏，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描绘一下？〔这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。〕学生发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。〔板书：火烧云〕今天，我们就一起来学习《火烧云》〔板书：火烧云〕看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展如今我们面前的。2.检查预习3.自学讨论这局部可分三个环节：〔1〕提供自学材料，〔2〕个人自学，〔3〕小组讨论。根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？4．交流点拨这局部又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏向时，老师要适时点拨。根据学生的答复：火烧云最主要的特点是“变”，作者从〔颜色〕和〔形状〕两方面来写，板书：〔略〕六、说板书设计〔略〕补充资料在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者黄昏太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一黄昏的火烧云样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧云。火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一。它常出如今夏季，特别是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红统统的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂、蓬勃的时期即将到来。我们已经知道太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成的。这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着无数细小的灰尘和水滴，它们都可以把太阳的各色光线分散开来，这就叫作散射作用。太阳光中的光波波长越短的，像紫色、蓝色光就很容易被散射开来；波长越长的，像红色、橙色光就不容易散射。早晨或黄昏，太阳光是斜射的，它通过空气层的路程比较长，受到散射就减弱得很厉害。减弱得最多的是紫色光，减弱得最少的是红色或橙色光。这些减弱后的彩色阳光，照射在天空中、云层上，就形成鲜艳夺目的彩霞。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空都染成了蓝色。火烧云还会像什么模拟课文写一段话在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者黄昏太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一。它常出如今夏季，特别是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红统统的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂的时期即将到来。人教版小学四年级上册语文教案：火烧云火烧云【学习目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美妙事物的思想感情。2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。【教学重、难点】领悟描写事物动态变化的表达方式。【教学时数】1课时【教学过程】一、揭题谈话天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)二、初读课文，想象画面1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。2、读后反应：a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。三、美读课文，品味语言1、反复吟读，要求边读边想象画面。2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜欢之情。4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。四、讨论和练习作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)五、布置作业1、《黄冈》第4课2、同步课外阅读3、背诵自己喜欢的段落。【板书设计】4*火烧云颜色多、变化快形状变化快【教后反思】我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的构造非常明晰。在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的局部文章可以让学生提早来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要擅长培养学生的写作才能，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。四年级上册语文教案设计：火烧云《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，老师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——注意积累材料。一、抓住重点，创设气氛，感受美。《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，老师可先从整体入手，设计这样的问题：1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？然后让学生边听老师范读课文，边看挂图考虑。之后让学生谈谈〔先同桌谈，后指名谈〕听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点局部，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。二、反复品读，突出重点，欣赏美。老师在学生初步感知课文内容的根底上，重点进展朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。老师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能表达这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进展赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红统统的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”②老师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段〔先读后理解，再有感情地朗读〕，并结合挂图领会“一会儿”、“突然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”老师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句说明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。4.归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽风光的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相交融，以此激发他们热爱大自然的情趣。三、训练说写，落实重点，创造美。这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然风光的热爱。老师可指导学生反复朗读、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。1.先引导学生读课后“考虑·练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反应，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深入。2.指导学生用“……一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……”的句式，把曾看见过的美丽风光写下来，然后同桌交流。3.引导学生考虑答复：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深入的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，擅长观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、风光优美的好。小学四年级上册语文教案模板：火烧云《火烧云》教学设计教学目的1．理解课文内容，理解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2．学习作者观察事物和积累材料的方法。3．学习生字词，积累好词佳句。4．有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点1．理解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2．学习作者观察事物和积累材料的方法。教学时间1课时教学过程一、创设情境，激发学习兴趣老师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。二、感知课文内容，引导主动参与1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。6．指名说出天空中有哪些颜色。7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。11．模拟作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。三、指导朗读，培养语感四、想想说说，课外延伸1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？2．布置学生课外搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。小学三年级上册语文教案范文：火烧云《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，老师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——注意积累材料。一、抓住重点，创设气氛，感受美。《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，老师可先从整体入手，设计这样的问题：1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？然后让学生边听老师范读课文，边看挂图考虑。之后让学生谈谈〔先同桌谈，后指名谈〕听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点局部，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。二、反复品读，突出重点，欣赏美。老师在学生初步感知课文内容的根底上，重点进展朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。老师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能表达这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进展赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红统统的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”②老师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段〔先读后理解，再有感情地朗读〕，并结合挂图领会“一会儿”、“突然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”老师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句说明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。4.归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽风光的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相交融，以此激发他们热爱大自然的情趣。三、训练说写，落实重点，创造美。这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然风光的热爱。老师可指导学生反复朗读、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。1.先引导学生读课后“考虑·练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反应，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深入。2.指导学生用“……一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……”的句式，把曾看见过的美丽风光写下来，然后同桌交流。3.引导学生考虑答复：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深入的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，擅长观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、风光优美的好。五年级语文下册教案：鲜花鲜花教材说明〔解题〕《鲜花》是一篇颇有新意的记叙文。文章写一个出国参加比赛的女运发动，因脚伤发作而失败，她以为这次回国不可能像以往那样有人献花。然而，在她非常失意的时候，机场一位女效劳员仍然热情地把一束五彩缤纷的鲜花捧到她面前。文章说明一个道理，对一个人来说，成功与失败同样重要，从失败中汲取教训，继续发奋拼搏，就会赢得将来的成功。本文用一个名词“鲜花”作标题，但作者不直接描绘鲜花，却写了一件与鲜花有关的事，提醒一个深入的人生哲理，这是作者创意之所在。〔构造分析^p〕本文是按事件开展顺序记叙的，共11个自然段，可分为三局部。第一局部〔第１自然段〕，写鲜花应献给英雄。第二局部〔第2~5自然段〕，写一个女体操运发动因出国比赛失败，回国下飞机后沮丧、愧疚而垂着头走在队伍后面。这局部交代了她曾拿过两项冠军而承受鲜花，又交代了这次比赛失败是脚伤发作造成的，还交代了她因失败而沮丧、愧疚、怕见崇拜者的心理。第三局部〔第6～11自然段〕，写女运发动承受机场女效劳员献上的一束鲜花，她抬起头。这局部着重写女运发动与女效劳员的对话，写献上鲜花的神奇力量。〔语意理解〕“鲜花，理应赠送给凯旋的英雄，难道能献给一个失败者吗？”一句话自成一段，用反问句的形式，强调鲜花不可能献给失败者。献花是一种礼仪形式，表示人们对成功者、英雄、先进模范人物的肯定与鼓励，表达人们对他们的崇敬、热爱的情感。肯定、鼓励、