初中七年级历史教案范文：汉初的休养生息和文景之治

第46页共46页初中七年级历史教案范文：汉初的休养生息和文景之治初中七年级历史教案范文：汉初的休养生息和文景之治。教学目的一、要掌握的根底知识有：西汉建立的时间、开国皇帝、都城；汉高祖实行休养生息政策的措施；文景之治；七国之乱。二、通过引导学生考虑“西汉初年，统治者为什么要实行休养生息政策？汉初休养生息政策措施的施行与文景之治场面出现的关系”培养学生分析^p问题的才能。通过比拟秦朝征收泰半之税，即农民要将收获物的2/3以上交给国家，而汉文帝薄赋劝农，田租仅为三十税一，评价文景之治，使学生理解“治世”的概念。三、通过对汉初实行休养生息政策的原因的学习，培养学生形成历史唯物世界观。认识到西汉社会经济之所以得到恢复开展，是在秦末农民战争的推动下，由于汉初统治者实行休养生息政策和人民辛勤劳动的结果。要从思想上明确一个道理：经济上的开展是大一统的物质根底，国家的统一是国家强盛的先决条件。。F132.教学建议汉初的“休养生息政策”这是我们理解为什么“秦亡汉兴”的重要内容。汉初之所以形成文景之治的大好场面，为后世所称道，就在于汉初的统治者直接来自于秦末农民起义，可以认真汲取秦朝暴政速亡的历史教训。汉初的休养生息政策，内容比拟多，和随后出现的“文景之治”的盛世场面严密相连，成为本课的重点。汉初封国与西周封国的比拟通过比拟汉初封国和西周封国的异同，主要是为了培养学生的考虑分析^p问题的才能。作为稳固中央政权的手段，西周和汉初的封国有很多共同点，比方封国大多是由统治者的亲属掌握，享有很大的自治权，甚至成为国中之国，最后都酿成了叛乱；不同点也比拟明显，由于周王室统治末期处在奴隶社会向封建社会的过渡时期，国力衰落，无力控制封国，形成了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的场面，而汉初经过休养生息，国力强盛，采取有力措施，对王国的叛乱进展了坚决的镇压，解决了王国问题。比拟两者的异同，既要看到历史的表象，又要根据当时历史开展的总的趋势去分析^p问题，难度较大，可根据学生的理解程度适当把握。地位分析^p：本课讲述的是西汉从建立到逐渐兴盛的历史，汉高祖刘邦汲取秦朝速灭的教训，实行了“休养生息”政策，汉文帝、汉景帝进一步推行了这一政策，景帝时平定了“七国之乱”，形成了“文景之治”的治世场面。为后来的汉武帝到达“大一统”的场面奠定了良好的根底，为后世王朝的建立提供了良好的借鉴。教法建议：1．关于“西汉的建立和休养生息”一目。首先，老师应让学生明确这一子目讲的是建立政权与稳固政权的内容。其次，老师应让学生理解汉初实行休养生息政策必然性与目的性。可以在赋税、徭役、刑罚等方面与秦朝进展比照分析^p。2．关于“文景之治”一目。老师可充分利用课本上引用的史料和“缇萦上书救父”的故事进展讲述，让学生理解“文景之治”的成因：一是重视农业，调动农民消费积极性；二是赋税、徭役轻，农民有相对宽松和安定的消费生活环境；三是汲取秦亡教训，听取意见，减轻刑罚，减少冤狱，吏治清明。3．关于“七国之乱”一目。老师可与“西周分封制”比照分析^p，如可从分封目的、分封对象、受封者的权利与义务分封结果等方面比拟分析^p。教学设计例如重点：汉初的"休养生息政策"和文景之治难点：汉初封国与西周封国的比拟。教学思想：注重知识的前后联络与比照分析^p，从而初步培养学生通过分析^p历史现象得出历史结论的才能。教学过程：复习导入：秦朝是我国历的一个短命王朝，它迅速____的原因是什么？秦朝____后，刘邦和项羽为争夺帝位，进展了四年的什么战争？结果如何？公元前202年，在秦末农民战争和楚汉之争的废墟上，建立了西汉王朝，今天我们就来学习这一课。请学生看课前提示，理解将要学习的内容。一、西汉的建立和休养生息1．西汉的建立〔前202年〕公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。刘邦就是汉高祖。2．休养生息的原因和措施1〕原因老师先解释何为"休养生息"，即在社会大动乱或长期战争之后统治者实行的宽刑薄赋政策，以保养民力，增殖人口，到达恢复和开展经济、稳定统治的目的。指导学生阅读课文51页第三段大字和小字。学生结合第10课内容讨论答复实行休养生息政策的原因。老师总结：一是汲取秦亡教训，二是汉初经济萧条，国家极度贫困。2〕措施学生看书答复。老师总结：休养生息政策的施行，使西汉经济迅速恢复开展，稳定和稳固了汉朝的封建统治秩序。这种统治措施，使统治者、劳动人们皆大欢喜，到惠帝、吕后两朝，经济逐步恢复，到文景年间，社会经济全面上升，出现了治世场面--文景之治。二、文景之治老师出示相关的减轻租税的竹简图片和资料〔见媒体资料〕。学生看书，分类归纳文帝、景帝的措施。讲述"缇萦救父"的故事。汉文帝与景帝共在位39年，实行轻徭薄赋、奖励消费、与民休息的措施，使得社会安定，人民负担进一步减轻，社会经济持续开展，后世对之评价较高，把这样的治世称为"文景之治"。然而，就在这样的治世时期，也有叛乱发生。这就是发生在汉景帝时的"七国之乱"。景帝时为什么会发?;七国之乱"呢？我们一起来理解一下。三、七国之乱方法一：学生集体阅读考虑：七国之乱与前面所学的哪个知识点的类似？然后老师安排一组简单介绍"西周的分封制"；一组介绍"七?;；其余同学从中找出异同点。老师最后点评并补充，介绍比照分析^p问题的方法。方法二：〔学生阅读考虑答复：七国是什么国？七国为什么乱？七国之乱的条件？七国之乱的经过、结果？七国之乱与历哪个时期有相似之处？〕七国：是诸侯国。刘邦建立汉朝后，为了稳固刘氏天下，大封刘氏子弟为王。诸侯王封地广阔,他们在封地上享有任免官吏--独立的行政权，铸造钱币、收取租税--掌握财政权，拥有重兵--掌握军权，实际上形成了相对独立的国中之国。七国之乱的原因：为了争夺更多的权益。七国之乱的条件：诸侯国数量多，权力大，占地面积大--相当于西汉全国面积的一半。其中以吴国、楚国实力。七国之乱的经过：由于诸侯国的权力越来越大，汉景帝时大臣晁错建议削弱王国权力，即"削藩"。为了自己的利益不受影响，公元前154年，吴王刘濞联络其他六个王国，以"诛晁错，清君侧"为号召，发动了叛乱。使晁错在叛乱中被听信谗言的景帝所杀。七国之乱的结果：随着叛乱的进展，景帝认清了诸侯王反叛的真实面目，果断的派太尉周亚夫率兵平叛，三个月后叛乱被平定。从此，王国权力被大大削弱，再次叛乱的可能性大大减小，从而进一步稳固了国家的统一。老师提示学生回忆西周的封国情况，提出讨论：西汉封国与西周封国的异同。一样点：〔1〕分封目的：均为稳固中央政权。〔2〕分封对象：均为亲属或功臣。〔3〕封国的权利和义务：在封地上享有很大的权利，实际上形成独立的王国。都要服从天子或皇帝的命令。〔4〕封国行为：最后均有叛乱。不同点：封国的结果：〔1〕西周：由于周王室衰落，形成了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的场面。〔2〕西汉：对于王国叛乱进展了坚决的镇压，解决了王国问题。结论：不管是西周还是西汉，分封的目的都是为了稳固统治，当中央政权强大时，可以控制封国，稳定统治，但当中央政权衰落时，将无力控制封国，其统治也将难以维持。小结：方法一：我们今天学习的内容，是西汉从废墟上建立到逐渐兴盛、经济开展的历史。从高祖刘邦下马治天下，实行休养生息的政策，到文景年间出现了"文景之治"的治世场面。汉初顺应国情，汲取秦亡教训，采取了一些有效措施，为西汉到达鼎盛时期奠定了好的根底。我们下节课就将学习西汉的强盛。方法二：可让学生归纳西汉汲取秦朝____的哪些教训，制作秦汉措施比拟表，如赋税、徭役、刑罚等方面。更好的体会为何"秦亡汉兴"。f132.更多教案编辑推荐初中七年级历史教案：两汉的经济教学目的1、通过学生答复犁壁、耧车、水排对消费开展的作用使学生感受到消费工具对消费的宏大促进作用。引导学生观察书中《东汉牛耕图》、《耧车》，分析^p两种工具的功能，锻炼学生识图才能同时意识到历史文物的价值。2．通过学生自己填写“战国秦汉经济开展简表”认识到社会消费的不断进步，并培养学生归纳才能。通过理解“两汉农业和手工业有哪些新的成就”培养学生分析^p、归纳的才能。3．两汉是我国封建经济的开展时期，农业、手工业有很大开展，涌现出许多世界的成就，我们应该为之骄傲和自豪。教学设计例如教学重点：农业的新成就、手工业的兴盛。教学难点：农具的改良、手工业技术的进步。教学思想：充分利用书上的内容和补充的资料吸引学生的兴趣，设计恰当的问题启发学生考虑，使学生掌握汉朝农业、手工业的新成就“新”在哪里。教学手段：讲解法教学过程：导入：两汉是我国封建社会经济开展的重要时期。汉朝的统治者，实行了一些缓和阶级矛盾和重视农业的政策，经过人民的辛勤劳动，社会经济呈现出新的相貌，并且有它显著的特点。本课我们将学习两汉农业、手工业的新成就，商业和都市的新气象。讲授新课：一、农业的新成就1．兴修水利农作物的生长离不开水，农业的开展离不开水利建立。两汉重视农田水利的兴修。汉武帝和汉明帝时，两次大规模治理黄河。(出示《关中水利图》)汉初，黄河屡次决堤，造成严重的水灾。汉武帝征调几万民工前去修治，并亲自巡视黄河工地，命随从文官武将都去背柴，堵塞决口。此后黄河在80年间没有发生大的水灾。东汉时，黄河河道南移，黄河下游泛滥成灾，吞没了几十个县，“百姓怨叹”，汉明帝时，在水利专家王景主持下，黄河流域的几十万劳动人民用了多种方法，经过一年时间，消除了水患，稳定了河道，使泛区广阔土地重新得到耕种，并引黄灌溉大片土地，为开展农业消费创造了条件。此后800年间，黄河没有改道，水灾也减少了。2．改良农耕技术和农具汉朝的农具有很大改良。〔1〕犁壁〔展示犁壁图〕西汉以前的耕犁没有犁壁，安装了犁壁之后，便于翻土、碎土、起垅亩，进步了耕作效率，因此犁壁的创造是犁耕的改革中一个重大开展，这比欧洲早了近1000年。〔2〕耧车(指导学生看书中《耧车》图)耧车是一种播种工具。请同学们想一想种子是怎样通过耧车播到地里去的？它为什么有三个脚？人们是如何操纵它的？这种三脚耧车能同时播种三行。漏斗存放种籽，耧脚末端装有小铁铧，起开沟作用，一人扶犁，一个牵牛，一次可把开沟、下种、覆盖任务全部完成。这种耧车一天能播种一顷地。〔3〕牛耕技术(指导学生看《东汉牛耕图》)西汉中期，牛耕得到大规模推广。那时普遍使用二人三牛的耕作方法，还出现了二牛一人的犁耕法。3．粮食作物的种植汉朝水利事业的开展，有利于小麦的推广，汉朝时候，小麦在北方普遍种植，成为主要粮食作物之一；长江流域及其以南地区，以种植水稻为主。4．蔬菜的栽培汉代蔬菜的品种增多了，今天我国人民常吃的萝卜、芹菜、芋头、韭菜、葱蒜等，汉朝时候都有了。那时人们已经利用温室栽培蔬菜，这项世界首创的新技术，比欧洲要早1000多年。西汉宫廷里有专门的温室，东汉时温室种的菜达20多种。下面请同学分成小组，为汉朝人设计菜谱包括主食和菜。5．桑麻的种植我国是世界上最早种桑养蚕的国家。汉代以前桑麻的种植只局限于某些地方，此时黄河中下游地区的农村，户户房前屋后种了桑树，有的富户拥有上千亩的桑麻。桑麻的广泛种植，促进了丝麻织业的开展。三、手工业的兴盛西汉时期，农业迅速开展，铁器广泛使用，为手工业的开展创造了有利条件。1．冶铁业的开展那时候冶铁业开展很快，作坊多，规模大。考古发现许多汉代冶铁遗址。其中，在河南的西汉冶铁遗址中发现有煤和搀杂了泥土、草茎的煤饼，说明当时冶铁的燃料开场使用煤。〔指导学生看《汉代手工业分布图》〕请同学们在图中找出汉代冶铁兴旺的地区。宛这个地方属南阳郡，东汉时南阳有一位太守杜诗，创造了水排。水排是一种水力鼓风机械，用水力推动排扇来鼓风。东汉以前已经有了皮囊鼓风、畜力鼓风，而水排的创造和使用使鼓风技术又前进了一步，它的优点是供风稳定、供风的能量较大、节省劳动力。这是东汉冶铁技术上的重大成就之一，这比欧洲早1000多年，也是世界首创的技术。东汉的铁器制作精细，那时铁制兵器取代了青铜兵器。2．冶铜业秦汉时，冶铜业仍然很兴盛，汉朝的铜器制作精巧，马踏飞燕、长信宫灯等工艺之精、构思之巧，是世界罕见的(指导学生看课本插图，并简要介绍)。3．丝织业的进步两汉的丝织业纺织技术有了很大的进步，以临淄(今山东淄博市)和襄邑(今河南睢县)的产品最为有名。那里的丝织品产量大、种类多、工艺精，有名贵的锦、绢、纱等。当时已经使用提花机，汉代的纺织技术，处于世界前列。〔指导学生观看《长沙马王堆汉墓出土的素纱衣》〕这件素纱衣用罗纱制成，薄如蝉翼，轻如鸿毛，衣长128厘米，折叠好可以握在手中，重量仅49克，可见当时织造程度之高。四、繁荣的东、西二京汉朝农业和手工业的开展，促进了商业的兴盛，出现了繁华的大都市，的是西汉的长安和东汉的洛阳，人称东西二京。长安有人口50万左右，洛阳人口在百万以上，长安城规模之大超过罗马城三倍以上。长安城商业很繁荣，全城有九个专门的商业区叫“市”，那里商人云集，货物齐全。长安街道上，车马行人熙熙攘攘，一片繁华景象。小结：这节课我们介绍了两汉的社会经济和社会生活，重点讲了农业和手工业的新成就，请按表的要求填写相应内容，并总结哪些是新成就。初中七年级历史教案：周的盛衰教学目的武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人*，共和行政，西周的____，东周的建立。通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析^p这场战争的性质，从而培养学生观察问题和分析^p问题的才能。老师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析^p，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生理解历史朝代的演变和更迭；通过对西周奴隶制经济开展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济开展之所以迅速开展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。教学建议知识分析^p商朝最后的商纣王____，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从此我国进入了奴隶社会的繁荣时期。教法建议难点打破：指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，学生通过简单图表概括理解复杂内容的方法．重点打破：指导学生答复“为什么武王伐纣是正义之举”?学生使用比照的方法来分析^p问题。对学生开展的影响通过西周建立和商朝、西周____原因的分析^p，使学生认识朝代更迭并能将其放置在历史开展的过程中去考察，引导学生深入理解和提醒朝代变迁的原因。武王伐纣武王伐纣是重点。因为正是通过这场战争建立了新的王朝——周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的____和周的建立；西周的分封制和等级制是另一个重点。因为这种制度正是西周奴隶制进一步开展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。分封制分封制是本课难点。分封的原因，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对复杂，而且学生接触较少，不易理解。教学设计例如教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制教学难点：分封制教法设计：因为本课相关资料较多，可让学惹事先预习，以学生讨论分析^p为主，老师引导为辅。课堂教学设计：一、武王伐纣1、纣王的暴政建议老师让学生回忆夏桀的暴政，使学生理解但凡违犯历史开展潮流、违犯人民意志施行暴政的统治者最终都会遭到人民的反对的。2、周国的强盛让学生阅读教材，分析^p周国强大的原因，从而使学生明白周的开展、强大是周人经过艰辛奋斗，和特别是重视人才的而得来的。3、武王伐纣老师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比拟的方法，从主、客观两个方面进展分析^p周胜商败的原因？然后老师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争?：〔①商纣王的暴政，使商朝统治已成为历史开展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断对抗和阵前倒戈。②周武王顺应民心，结合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。③是否顺应民心，是否有利于社会的开展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。〕一、西周政治、经济的开展1、周的建立时间、建立者〔区分周文王、周武王〕、都城。建议老师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。2、分封制和等级制让学生带着［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读教材并加以讨论：学生可以答复出：分封的目的是为了加强和稳固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进展分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战〔即听王令，纳王贡，随王征，见王面〕。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广阔的奴隶制国家。3、奴隶制经济的开展⑴农业的进一步开展⑵手工业的开展结合夏商农业和手工业状况，请同学比拟并概述一下西周农业和手工业开展有什么特点。在学习奴隶制经济的开展后，老师应结合教材指出西周奴隶制经济的开展是建立在广阔奴隶和劳动人民辛勤劳动的根底之上；是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。〔介绍《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》〕二、国人*和西周____1．国人*老师在指导学生阅读教材有关周厉王的暴政并解释国人、防民之口甚于防?;等名词后，可让学生在自己理解的根底上，进展角色表演。在介绍完共和行政后，师生一起讨论国人*对西周的影响。2．西周____让学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。3．东周建立时间、建立者、都城。建议老师结合西周、东周详细名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。初中七年级历史教案:人类的形成人类的形成本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。氏族社会的产生。人类社会的历史是随着人类的诞生而开场的。直立人阶段的原始人类已经过着集体劳动，共同消费的社会生活。在早期智人阶段，人类除在集体组织内部进展按性别和年龄进展劳动社会分工外，同时在婚姻关系上已从原始的乱婚进入血族群婚阶段。也就是说，在一个集体内部制止母辈和子辈之间的通婚〔但同辈人之间却互相通婚〕，它比原始的乱婚进步。实行血族群婚制的集体，又称之“血缘家庭”。恩格斯曾在《家庭、私有制和国家的起》一书中说：“这种家庭的典型形式，应该是一对配偶的子孙中每一代都互为兄弟姐妹，正因为如此，也互为夫妻。”血族群婚是人类婚姻关系开展的第一步，也是氏族组织的最初萌芽。晚期智人阶段，随着消费力的开展和社会的进步，实行血族群婚的血缘家庭逐渐转变为实行本血族内禁婚，必须和血族外的异性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互为夫妻而只能和另一个血族的男女通婚。这种实行族外群婚制的血族就逐渐形成一个界限清楚的社会集团，即氏族。通俗地说，氏族就是人们按照血缘关系组成的一个比拟固定的集团，它是当时社会的根本细胞。氏族社会的特点。与原始群，特别是与国家组织形式相比，氏族社会具有如下特点：第一，氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段；第二，氏族是按同一祖先的亲属关系〔即血缘关系〕结合在一起的社会集团，血缘是制约人类互相关系的最根本的纽带；第三，氏族是原始人类的社会组织和经济组织的根本单位，由于女子和男子在不同时期的不同经济地位，因此在母系氏族和父系氏族不同时期，妇女和男子先后成为氏族社会的主体；第四，氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的平等社会，人们过着共同劳动、共同消费的生活。氏族社会的作用。由猿到人的转变，不仅伴随着文化和艺术的产生，而且导致了氏族社会的形成。氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式，它的产生和开展必然有其特定的作用：第一，氏族社会实行族外群婚，这就比血族群婚前进了一步。它有助于人类保持严密和持久的结合，并且可以防止由于血亲通婚对人的体质造成的危害；第二，氏族社会以血缘关系为纽带，有助于人类之间的凝聚力的加强，推动了人类的社会经济、文化艺术事业的开展。〔1〕讲清人类起开展过程中的三个根本阶段，即“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念。“猿类”是指生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖；“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等天然工具，但还没有进展真正的劳动；“完全形成的人”那么是指已可以制造工具、真正进展劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。〔2〕关于人类进化史，老师应精心设计教法，旨在调动学生去积极考虑和探究。老师要擅长设问置疑，引导学生从教科书和已掌握的知识中全方位、多角度地获取有效信息，作为考虑和探究的素材。组织系列式的议论和讨论，并与老师的陈述和总结相结合。①提问：《圣经》中说，上帝首先制造了男人亚当，然后又用亚当的肋骨制造了女人夏娃，人类的出现果真如此吗？由此引导学生看书、议论，营造热烈、探究式的课堂气氛。②在学生的议论、纷争中，老师可出示有关古猿进化的图片和实物资料，或通过电脑多媒体手段将人类进化史进展直观、生动的描绘，以配合学生的讨论，让学生明辨是非，从而最终得出人类由古猿进化而来，而集体消费劳动理论，是从猿到人转变过程中的决定因素这一科学结论。③请一位学生朗读［动脑筋］：请你判断一下，他们谁说得对：直立行走是人类进化具有决定意义的一步。我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的，老师以此要积极引导学生从已掌握的人类进化知识中去尝试新情境下解决新问题的试验。我们人类的祖先南方古猿在不断适应自然条件变化的过程中，逐渐习惯于直立行走，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能。正如恩格斯所说：“这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步”。而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，它是人类征服自然，改造自然才能的表达，当然在人类的进化火的使用确实给人类的消费和生活带来了____性的变化，但并非具有决定意义。〔3〕关于人种的起问题，老师可结合近现代帝国分子宣扬的“种族优劣论”和所谓的“白种人是秀的种族”等相关言论，引导学生积极讨论人种起的原因，驳斥“种族优劣论”的邪说。考古发现，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差异造成的宏大影响，人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不一样，终于形成黄、白、黑三大人种。但这是外貌特征的差异，各人种在体质和智力上并无优劣之分。人种的划分是人类起后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。近现代，帝国宣扬的“种族优劣论”是为他们的侵略战争效劳的。〔1〕提问：“人类社会的历史开场后，人类最初经历的是什么社会？原始人类为什么过着群居生活？”引导学生看书作答，使学生对原始人类的生活方式、社会组织有初步的理解，也为下面讨论“氏族社会的产生及其特点”等有关问题做准备。〔2〕讲述氏族社会的产生时，应积极引导学生从消费力的开展、人类婚姻关系的变化〔即从血族群婚到族外群婚制的转变〕角度去分析^p氏族社会产生的原因。通过消费力决定消费关系，经济根底决定上层建筑的原理对学生进展社会开展规律教育。〔3〕利用［活动与探究］中提出的问题制成投影片，组织讨论：①阅读理解教科书初中七年级历史教案：戊戌变法教学目的康有为再次上书；康、梁组织保国会；百日维新的主要内容和历史意义；戊戌____和“戊戌六君子”；戊戌变法失败的原因。通过对戊戌变法内容的分析^p，引导学生认识戊戌变法的历史意义，培养学生分析^p问题的才能；通过引导学生对戊戌变法成败得失分析^p、概括，培养学生综合分析^p问题的才能，逐步掌握辩证的观点评价历史事件的才能。通过本课的学习，使学生认识到：以康、梁为代表的中国近代资产阶级知识分子在民族危难之际，为改变现状，救亡图存，努力向先进的西方学习，要求维新变法。培养学生关心时政，关心祖国的前途命运，形成正确的人生观和价值观。通过戊戌____过程的教学，以维新志士为变法图强勇于牺牲的事迹为典范，培养学生爱国救国的意识和优秀品德。重点：百日维新的主要内容及其历史意义。难点：戊戌变法的历史意义和失败原因教学思想：本课涉及的理论知识较多，特别是重点、难点局部，初中学生理解起来有困难，教学中老师要把讲述、体温、讨论等方法结合起来，精心设问，引导学生参与教学过程，尊重学生，培养学生分析^p问题的才能、自主学习的意识和关心时政的精神。教学手段：多媒体辅助教学教学过程：一、导入新课：老师提问："公车上书"在当时起了什么作用？学生答复：揭开了维新变法运动的序幕。然后老师指出：公车上书后，全国的维新变法运动不断开展，帝国掀起的瓜分狂潮进一步刺激了维新变法运动的高涨，1898年6月，光绪帝下诏变法，这就是历的"戊戌变法"。二、保国会的成立：按书中材料讲清保国会成立的背景和目的即可。三、百日维新屏幕显示"百日维新"的内容，老师设问，引导学生分析^p。师：哪些内容会损害封建顽固权力的利益？生：改革旧制局部〔学生可能会答复详细内容〕师：对。这样变法必然会遭到他们的反对，这也变法失败的原因之一。师："允许官民上书言事"反映了哪些人的愿望？生：人民、当官的。师：这里的"民"详细指什么人？学生可能不会立即答出，老师要分析^p"民"指的是新兴的资产阶级，所以，政治方面的改革就是让资产阶级知识分子有时机参与政权，反映了资产阶级的愿望。师：经济方面的改革会起到什么作用？生：〔概括〕有利于资本工商业的开展，增强国家的经济实力。师：文化方面的改革呢？生：〔概括〕有利于文化、教育、科技的开展，有利于西方科技的传播。师：军事方面会产生什么影响？生：学习西方先进的训练方法，增强国防力量等这时，老师引导学生答复书中的考虑题。答案略。最后，师生共同总结出戊戌变法的历史意义。四、戊戌____以学生自学为主。〔电脑屏幕显示有关资料，帮助学生理解戊戌____的经过〕认识慈禧太后的专权凶残、袁世凯的阴险狡诈、谭嗣同的英勇无畏。记住戊戌六君子的名字。老师最后指出：戊戌____标志着戊戌变法的失败，从光绪帝下诏变法到变法最终失败，前后仅103天，因此，这场变法又称为"百日维新"。小结：戊戌变法的失败使中国丧失了一次摆脱民族危机，走向富强的时机。但是维新志士们满怀爱国热情，为变法就往而奔波呼号，殚精竭虑，他们的行动是符合维护民族独立和开展资本这一历史潮流的，是爱国的、进步的，显示了中华民族不屈不挠的____精神，他们的爱国精神必将鼓励和指引着一代又一代中国人为民族独立和国家富强而继续奋斗。板书设计初中七年级上册历史教案三篇《三国鼎立》[知识与才能]以教材中课文出现的根本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般理解。[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物观点、方法的初步运用才能；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维才能及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达才能的锻炼。[情感态度与价值观]1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神；2、理解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。[重点]赤壁之战、三国鼎立场面[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力互相关系的史观。[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[教具]地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图[授课过程]1、复习、提问上节内容2、导入新课：今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分立似的分布在中国大地上的三国。今天我们共同讨论这课的内容。3、讲述新课：三国鼎立是哪三国？同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。220年曹丕建魏，都：洛阳；221年刘备建立蜀国，都：成都；222年孙权建立吴国，都：建业。[播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空；青山照旧在，几度夕阳红。是非成败转头空，转头之间或得或失，这个道理突出的表如今官渡之战和赤壁之战两大战役中。这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。〔官渡之战在200年，赤壁之战在208年〕相距仅八年的两战，曹操呢？前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么？请大家评论，我们先说说官渡之战。〔留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。〕208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一战中居于优势的曹操，弱点在哪里？赤壁之战经过、结果又如何？〔先观看多媒体诗词大江东去……，后由学生发言〕接下来我们一块理解魏蜀吴三国经济的开展情况。4、小结。展示课件知识点汇萃5、课堂讨论：戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论。最后由老师小结，指出如何评价曹操。〔对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取；他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功绩是不可低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本领谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的。〕6、作业《远古的传说》【教学目的】识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起关系的传说的本质，理解“禅让”的含义和本质。才能和方法：培养从传说中提取有用信息的才能、帮助学生掌握以传说印证历史的根本方法。情感、态度与价值观：理解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。理解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并理解其业绩，体会人生的价值。【教学重、难点】重点：农业起的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和本质。【课前准备】课前搜集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。【教学步骤】一、导入新课1.学生读引言。2.老师引入：历史讲究真实可靠，传说难免夸大虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。上一课时，我们从考古开掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传长远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？二、新课讲授〔一〕二、炎帝和黄帝的传说中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？讲解“炎”、“黄”之意及其传说〔或抽学生来讲〕整理出华夏族的来历：从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？谈后世祭祀炎、黄〔谈两碑上的字〕，黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖”。〔二〕禅让的传说1.简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。然后得出结论，让学生理解禅让的含义。2.让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。〔三〕治水的传说1.禹之所以在舜死后出任部落联盟的领袖。必定是他的德才出众、声威很高。何以见得？还是让我们一起来理解禹治水的传说。2.要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么可以获得成功？然后小结：禹治水成功，树立了崇高的声威。3.处理辅栏的读读、说说。〔四〕情感升华学习了本课内容，我们从他们身上学习什么？〔生答，老师简评〕，这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。〔五〕学习测评完成课后学习测评题《垂直的生计》一、课程标准1．描绘世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比拟人们社会生活和风土人情等方面的主要特色。2．运用各种不同的地图和图表，描绘区域的自然环境和人文环境的特点。二、学习目的1．可以利用各种地图或文字材料，获取所需要的信息，描绘秘鲁安第斯山区的自然环境。2．可以说明山区人们是如何利用山区来开展生活的，描绘他们消费生活的特色。3、学会分析^p山区人们消费生活的特色与山区自然环境之间的关系。三、教学重难点重点：安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色。难点：安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系。四、教学方法读图法、情景教学法、合作讨论法等。五、教学流程【导入新课：欣赏图片】欣赏安第斯山脉地区风光，同时配上印第安人音乐，引起学生的兴趣。设问：同学们，老师给大家带来的这些风光图片美不美？学生答：美！问：那么大家想不想知道这么美丽的地方到底在什么地方呢！学生答：想！〔一〕寻找安第斯1．通过幻灯片向同学们展示两张图片〔安第斯的地理位置图〕，请同学们来说一说，安第斯山脉在世界的位置、走向及地位？2．再通过幻灯片展示一幅当地图片，设计问题：“走进山区，探究山区的消费生活是怎样的？”〔二〕探秘安第斯1．【幻灯片展示秘鲁山区农业活动示意图】设计问题：安第斯山区人民又是如何利用当地的环境开展消费的呢？学生答复：低海拔处……高海拔处……2．【幻灯片展示5。S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图】设计问题：秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化原因？学生整理〔老师引导〕答复：随着海拔的升高，气温逐渐降低〔每升高1000米，气温下降6℃〕。高海拔山区从山麓到山顶，导致自然景观呈现垂直变化。3．【老师引导过渡】设问：秘鲁山区之所以能产生如此奇特的消费方式出现文明，是什么人最先在此创造出的呢？学生答复：印第安人！老师出示印第安人图片，及出示印加文明遗址图片。〔三〕走进安第斯1．【小组合作探究】小组合作目的要求1〕安第斯山区印第安人的衣、食、住、行是怎样的？2〕这样的生活方式与自然环境之间的关系如何？2．【学生成果展示】衣：羊驼毛质地轻柔，纤维细长，保暖性强，极为珍贵，有“纤维上帝”之美誉。食：玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食。秘鲁人培育出抗寒的马铃薯品种，还利用昼夜温差大创造了常年保存马铃薯营养价值的方法。住：如图〔ppT〕行：骆马能在崎岖的高山峻岭间行走自如，体小但耐饥渴。是当地居民的主要运输工具。3．【展示秘鲁国徽】问题：秘鲁国徽左上角是什么动物的图案？它出如今国徽上面说明了什么？学生答复：骆马。〔四〕感悟安第斯老师设计问题：安第斯山区秘鲁人“靠山吃山”的消费、生活方式让我们懂得了？学生答复：因地制宜，人与自然和谐相处……【新课小结】【稳固练习】〔见《随堂练习》〕初中七年级历史教案：西汉的强盛和衰亡教学目的一、要掌握的根底知识有：汉武帝的用人政策；“推恩令”；盐铁专营，五铢钱；罢黜百家，独尊儒术，兴办太学。二、通过理解汉武帝用人政策、兴办太学的做法等，认识汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”对后世封建统治思想的影响。三、通过本课的教学以，使学生理解到汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，同时要认识到经济上的开展是大一统的物质根底，说明国家在政治上的统一是实现强盛的重要原因。对待汉武帝要辩证地认识：他作为一个封建帝王，确是雄才大概，更可贵的是他有勇气成认错误。教学建议地位分析^p：秦汉文明是中华文明的重要组成局部。在先秦文明的根底上，秦汉物质文明和精神文明开展到一个新阶段，并对此后中华文明的开展产生了深远的影响。古代中国以一个兴旺国家出名于世，是从秦汉开场的。政治、经济和思想文化的大一统，是秦汉文明的突出特点。汉武帝是一位雄才大概的皇帝，在他统治中国的半个世纪中，“外事四夷，内兴功利”，进一步扩大了幅员，开展和稳固了大一统事业。“秦皇汉武”成了中国历大一统的象征。对汉武帝“大一统”措施的理解及评价这主要是涉及到对历史事件尤其是对历史人物的评价问题，而历史评价问题历来是历史教学中的难点问题。要引导学生运用根本的历史唯物观点来评价汉武帝，既要看到汉武帝顺应历史潮流，变革图新，发奋建国，开展和稳固大一统的事业的历史功绩，同时也要认识到汉武帝统治毕竟是封建统治，其目的是为了维护地主阶级的根本利益，从更深更远的层面维持对广阔劳动人民的统治，能否恰如其分地对汉武帝推进大一统格局进展评价，是本课难点。汉武帝的“大一统”政治、经济和思想文化的大一统，是秦汉文明的突出特点，而“大一统”的事业在汉初才根本上得以全面完成。通过理解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施，对汉武帝进展评价，应该说是整个中国古代史的一个重要内容。在汉武帝为加强中央集权统治而采取的措施中，“推恩令”是收到了显著效果的重要政策，理解这一政策的作用，有助于学习本课的重点问题。教法建议1．本课在详细授课时可着重采用分析^p、比拟的方法。分析^p汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、公布“推恩令”、强化监察制度等措施在稳固大一统方面所起的作用；比拟“秦皇汉武”加强中央集权措施的异同，认识汉武帝“独尊儒术”的做法，使儒家思想成为专制王朝的正统思想，并逐步成为中国两千多年封建社会的思想根底。2．“王莽改制”一目为小字，各地学校可根据自身情况灵敏处理。教学设计例如重点：汉武帝的"大一统"。难点：对汉武帝"大一统"措施的理解及评价。教学思想：通过借助各种资料，让学生更好的理解政治方面的内容。教学过程：复习提问：西汉何时建立？汉初的统治者为恢复开展经济主要采取了什么措施？西汉建于公元前202年，汉初的统治者如高祖刘邦、文帝、景帝等主要采取了休养生息政策，使经济得到了恢复和开展。为汉武帝时到达鼎盛奠定了良好的根底。请一位同学朗读课前提示，理解将要学习有关汉武帝的哪些内容。一、汉武帝的大一统在讲课之前，先解释什么是大一统，即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治场面。汉武帝时能实现大一统，决非偶尔，假如没有从高祖"文景之治"，近半个世纪实行休养生息政策，奠定了雄厚的经济根底；假如没有景帝时平定七国之乱，奠定了稳固的政治根底，恐怕大一统的场面是不可能出现的。大一统的场面出现，也和汉武帝这个具有雄才大概的皇帝的统治措施亲密相关。然后老师结合课文，并提供大量的图片和文字资料〔局部见"相关资料"和"媒体资料"〕，由学生分组讨论归纳汉武帝为实现大一统采取了哪些措施，为什么，老师逐条和学生分析^p讨论。例如关于重视人才的内容，学生可根据材料介绍一两个下层人物，突出汉武帝不拘一格选拔人才。关于"推恩令"的内容，在学生讲述后，老师可根据学生答复情况再补充强调：诸王除了嫡长子继承王位、爵号外，可以推恩，将自己的封地分给子弟，由皇帝定封号。这样，可以使一个大王国分割成许多小侯国，使王国封地越来越小，权利越来越分散，大大削弱王国同中央对抗的实力。后来，汉武帝又用其他方法如"酌金夺侯"等，逐步夺去王侯的爵位，彻底解决了王国问题。为进一步加深理解，老师可让学生把"推恩令"与景帝平定七国之乱作比拟，进一步分析^p它的巧妙之处。关于盐铁经营权由中央专卖和取消地方铸币权，老师可从国家税收和商品交换的角度提问此项措施的必要性。可回忆秦始皇统一货币、度量衡的原因，提醒学生学会类比及前后知识的联络。老师也可联"欧元"的出现进展讲述。关于"罢黜百家，独尊儒术"的内容，可以在学生讲完后，老师可以进一步提问：罢黜百家，独尊儒术的背景，如何评价这一措施。锻炼学生学习在历史情境中考虑问题。最后，老师可以和学生一起综述汉武帝"大一统"的措施，并逐条列出来，既作为板书，又可作为本目小结。二、知错能改的汉武帝本目内容为小字，各校可根据进度等实际情况灵敏处理。一般简单介绍即可。讲解时应侧重于个人品质。三、西汉的衰亡本目内容虽为小字，但和13课内容联络严密，建议老师配合媒体资料的图片简单讲解。例如：介绍王莽，他如何篡位，改制背景及失败，绿林、赤眉起义*王莽政权。为13课埋下伏笔。初中七年级下册历史教案：灿烂的宋元文化灿烂的宋元文化【教学目的】通过本课的学习，使学生比拟清楚地掌握宋元时期灿烂辉煌的科学技术成就的