《哲学的基本问题》教学设计与反思

《哲学的基本问题》教学设计与反思

【教材分析】

1、本教学设计使用人教版教材，属于高二思想政治必修4《生活与哲学》模

块，第二课《百舸争流的思想》的第一框《哲学的基本问题》，该内容是《生

活与哲学》模块教学的知识起点，对于学生认知哲学问题学习哲学知识是入门

课。教学安排1课时。

2、本框题包括什么是哲学的基本问题、为什么思维和存在的关系问题是哲

学的基本问题两个目题。

第一个问题：什么是哲学的基本问题。在这一目题中，首先回答了什么是哲

学的基本问题，然后介绍了哲学的基本问题所包括的两方面的内容。对哲学基

本问题第一方面内容的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的标准。

第二个问题：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。说明哲学基

本问题和我们生活息息相关。

【学情分析】

1、学习者是高二普通中学的学生。

2、高二学生有一定的知识基础与生活经验，对世界的本质问题有一定的思

考和探究。

3、但如何运用所学政治历史地理等学科知识探究世界的本质问题知识储备

不足，无论在智力因素还是在非智力因素方面都还存在严重不足，因此开展探

究存在相当的难度。

【教学目标】

（一）知识目标

识记哲学的基本问题及其内容；理解划分唯物主义和唯心主义的标准，理解

思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的原因；援引经典作家的言论，说明

对世界的不同看法形成不同的哲学。

（-）能力目标

掌握简单的哲学思维能力；正确认识哲学的基本问题；对思维和存在的关系

问题做出自己的回答。

（三）情感、态度、价值观目标

培养一定的哲学兴趣；自觉能动地去认识世界，做一名可知论者。

【教学重点和难点】

1、教学重点：哲学基本问题的内容

思维和存在的关系成为哲学基本问题的根据

2、教学难点：哲学的基本问题思维和存在的关系为什么是哲学的基本问题

【教法学法】

教法：启发式教学法；情境教学法；体验式教学法；问题教学法。

学法：学生在教师的引导下积极思考、合作探究、交流学习成果。

【教学过程】

创设情境趣味导入

通过上学期文化生活的学习，我们知道中华文化真可谓博大精深、源远流长,

下面我们就来欣赏中华传统文化《坛经》中的一则哲理小故事。（播放视频《仁

者心动》）

教师启发学生思考是风动幡动还是仁者心动？是风动幡动引起了仁者心动，

还是仁者心动引起了风动幡动？从而引出本节课要学习的内容：哲学的基本问

题。同时，通过趣味视频导入有助于引起学生的兴趣，有助于调动学生学习的

积极性、主动性。

新课教学

一、什么是哲学的基本问题

1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质

的关系问题。

2.哲学的基本问题的两方面

①哲学的基本问题的第一个方面：

思维和存在何为本原的问题？也就是思维和存在谁先谁后的问题，谁决定谁

的问题，何者为第一性，何者为第二性问题。化抽象为具体，设置问题：是先

有猫呢，还是先有人脑中猫的形象呢？？在对这一问题的探讨中引出什么样的

观点是唯物主义的（在哲学上，凡是认为存在决定思维的，强调存在第一性，

客观存在的物质对意识起决定作用，就是唯物主义），什么样的观点是唯心主

义的（凡是认为思维决定存在的，强调思维第一性，主观的思维意识对客观存

在的物质起决定作用，就是唯心主义），并通过对比让学生体味这是划分唯物

主义和唯心主义的唯一标准。并通过古今一些人物的言论进行探讨唯心主义和

唯物主义的观点，阳明先生的''夫万事万物之理，不外乎我心。”，荀子的“天

行有常，不为尧存，不为桀亡。”，然后带着这一标准回到《坛经》中的故事

中去，分析对风动幡动、仁者心动谁先谁后的不同理解分别属于唯物主义和唯

心主义，呼应课堂导入中利用《坛经》小故事的设疑。

创设问题情境：当我们有一段时间没有吃东西的时候，我们的肚子是空空的,

这个时候我们就会有饿的感觉，那么请问，是我们的肚子先空空的才有饿的感

觉，还是我们先有饿得感觉我们的肚子才空空的呢？接着再问，等我们用食物

把肚子塞满了，我们还会有饿的感觉了吗？

学生讨论，得出结果：先有存在才有思维，存在决定思维！

②思维和存在有没有同一性的问题

解释：即思维（意识）能否正确认识存在（物质）的问题。对这个问题的不

同回答，在哲学上划分为可知论和不可知论。如果认为思维能正确认识存在的，

则是可知论；相反，如果认为思维不能正确认识存在的，则是不可知论。那么，

这个世界到底是可知的还是不可知的呢？绝大多数哲学家对这个问题都作了

肯定的回答，即坚持可知论。也有一些哲学家，如英国的休谟和德国的康德，

否认认识世界的可能性，或者至少是否认彻底认识世界的可能性，坚持不可知

论。

举例说明：讲解《庄子梦蝶》的故事，引导学生结合教材开展探究。

播放视频《锲而不舍人类探索火星之路》，学生边看边悟，教师设置问题

启发学生思考：人类在探索火星的过程中遇到了很多困难和挫折，这是不是说

火星是不可认识的呢？学生思考后谈自己的理解，教师适时点评：人类在探索

火星的过程中有挫折更有成功，我们常说，道路曲折，前途光明，从视频中看,

人类对火星的认识越来越全面、越来越深刻，这就说明了世界是可知的。马克

思主义认为：世界上没有不可认识之物，只有尚未认识之物。

教师引导学生对哲学基本问题的两个方面以及其内容进行总结。

（何为第一性）（有无同一性）

我们知道了思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，那么，为什么思维和

存在的关系问题是哲学的基本问题呢？（过渡）

二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

请同学们把教材翻到11页找出并整体感知两点原因，再作具体分析。

（一）思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回

避的基本问题。

解释：人类所从事的活动主要包括认识世界和改造世界，即想问题办事情。

无论是认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存

在的关系问题。因此，哲学的基本问题和我们的生活信息相关。

（二）思维和存在的关系问题是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题

解释：哲学要从总体上探讨人与世界的关系，人有思维、意识，而人以外的

世界是客观存在的，因此，任何哲学要探讨人与世界的关系，就必须首先弄清

思维和存在的关系问题，并对此作出明确的回答，或者坚持唯物主义，或者坚

持唯心主义，此外别无选择。

得出原因：

原因1:思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践中首先要遇到和无法

回避的问题！

原因2：思维和存在的关系问题，是一切哲学首先要回答和无法回避的问题。

原因3：思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的性

质和基本方向，决定对哲学其他问题的回答。

【板书设计】

含义：思维和存在的关系

哲思维和存在何者第一性

学

的

基内容

本

问思维和存在有无同一性

题

问

题

从生活实践看：首先遇到

且无法回避

原因

从哲学研究看：首先遇到

且必须回答

【教学反思】

1、本节课最大一个亮点：

常言道：”良好的开端是成功的一半”。教育心理学认为：在几十分钟的授

课讲演中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“这一节课我

们究竟是学什么呢”的好奇心