历史故事在历史教学中的应用

历史故事在历史教学中的应用古沟民族中学陈瑞谈到历史故事在历史教学中的运用，一些人可能认为不就是在讲课时插入几个历史故事而已。但是在实际教学活动中一个完整有趣的历史故事需要有吸引人的开头、充实的内容和有力的结尾，可以很好地吸引学生的注意力，提高课堂效率。现就历史小故事在历史教学中的作用，进行探讨。一、能够利用相关小故事合理导入，提高学生学习历史课的兴趣俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一节好课有一个引人入胜的开头肯定会把学生注意力吸引到教师的授课中。初中生年龄小，认知水平一般。上课前，学生们爱听些历史小故事，这些小故事一般与课堂教学内容紧密相关，常常能较快吸引学生的注意力。从而激发学生学习新课的兴趣。比如在讲《三国鼎立》这课时，讲一讲诸葛亮推演兵法，聚石布成八卦阵。他凭借聪明才智为刘备争得三国鼎立的局面，建立了盖世功业。使学生自然加深对三国鼎立形成的印象。当然，我们所选的故事不能单纯为了讨好学生而滥讲故事，应做到紧扣课文环节，突破重难点。这样巧妙安排之时，学生也就会在意犹未尽之余轻松掌握历史。这样再告诉学生评价历史人物不能站在现代人角度看历史，要联系当时环境认识历史、评价历史。又如在学习《明朝君权的加强》这课时，首先让学生搜集了解帝王朱元璋的有关故事。课前学生搜集归纳:朱元璋出身贫苦，做过羊倌，当过和尚，参加过义军。由于足智多谋，作战勇敢，最后在他的领导下灭掉元朝。那么，这样的一位出身贫贱的皇帝，他又如何改革行政机构、加强君权呢？学生在兴趣之余学习，产生强烈的求知欲望和学习的积极性，这样学生很快热情地投入到学习中去，加深对课文理解。如此导入新课，要求故事具有趣味性，能吸引学生的注意力，但故事一般不宜过长，1-2分钟，短小精悍。二、教学中穿插合理的小故事，能够激发学生的思考能力我们知道初中课堂一节课四十分钟，要始终保持学生的热情相当难，如果只是单纯的讲述，学生也没兴趣，教学过程中也要适当加些故事，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以扩大学生的知识面，学生也很愿意接受。例如，在讲述唐太宗这一人物时，为了让学生牢记本课的内容，我将“宣武门事变”的故事讲给学生听，使学生了解唐太宗登上皇位的全过程，以及皇位的来之不易，并为以后的贞观之治的历史事件埋下伏笔。这样让学生通过历史事件和历史故事去认识唐太宗，并用辩证的唯物主义观去看待历史人物，从而熟记历史知识。可见，教师在历史课堂引入历史故事，不但做好了知识与知识间的衔接，同时为学生搭建好历史知识结构，培养学生的认知能力，从而提高学生的历史素养。三、课堂结束前运用历史故事如果一节课的结尾草草结束就会影响整体的教学效果，课堂结束前合理利用历史故事，既能巩固知识又能再次调动学生的积极性，收到很好的效果。在讲“商鞅变法”的时候，课本小字讲了商鞅“徒木立信”来取得百姓信任推行变法，最后讲到商鞅最终被处以“车裂之刑”，学生都觉得可惜，因此老师就问：“商鞅被处死了，那么变法失败了吗？”为了便于启发学生，老师讲了一个《史记.商君列传》中的故事，秦孝公死后，惠王即位，反对商鞅的贵族开始诬陷他谋反，秦王就派出官吏逮捕商鞅，商鞅逃到边关打算住客栈，客栈的人不知道他是商鞅，就说：“按照商君的法令，留宿没有通行证的人要判罪。”结果他只能离开秦逃亡魏。这个故事一方面是说商鞅变法关键时刻却没能救自己，但另一方面却说明变法已经深入秦国的各个角落，广泛的推行。所以商鞅虽死，但是变法却被持续下来，秦国走上了富国强兵的道路，为秦灭六国统一天下打下了基础。此外让学生认识到商鞅的变法已经深入人心，同时也认识到变法不是件纸上谈兵的事，有时甚至是付出鲜血和生命。学习历史知识是为了让学生吸取前人的教训，引以为戒，不再让历史重演，同时让学生树立正确的价值观和人生观来面对生活中的问题。而在历史教学中引入历史故事，教师可以调节课堂氛围，提高学生的积极性。上述谈到的都是历史故事在课堂的具体应用，选择什么样的历史故事在课前、课堂中、课堂结束时插入，教师要考虑