地理说课稿供参考

PAGE页码48地理说课稿供参考20____地理说课稿有关地理说课稿模板合集9篇作为一名人民老师，编写说课稿是必不行少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我的地理说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。地理说课稿篇1说教材教材的地位和作用本节教材是初中地理七年级第章第节的内容，是初中地理的重要内容之一，本节内容是。一方面，这是在学习了的基础上，对的进一步深化和拓展；另一方面，又为学习等学问奠定了基础，是进一步探讨的工具性内容。鉴于这种相识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。教学目标依据本节课的内容，以及新课程标准，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：学问目标：了解、理解、熟记、初步驾驭、会运用对进行等；实力目标：通过的学习，培育学生图表____、类比归纳的探究实力，进一步提升学生视察、推断、合作、探究等思维实力。情感、看法与价值观目标：通过主动探究，合作沟通，感受探究的乐趣和胜利的体验，体会地理学习的独特性，使学生养成主动思索，____思索的好习惯，并且同时培育学生的团队合作精神。培育学生酷爱科学和勇于探究的精神。（三）教学重点和难点依据上述教材____，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重难点确定为：教学重点：教学难点：二．说学情从认知状况来说，学生在此之前已经学习了，对已经有了初步的相识，这为顺当完成本节课的教学任务打下了基础，但对于的理解，学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深化浅出的____。从心理特征来说，七年级的学生逻辑思维从阅历型逐步向理论型发展，视察实力，记忆实力和想象实力也随着快速发展。但同时，这一阶段的学生好动，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面，要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。三．说教法与学法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、主动性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采纳启发式、探讨式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生学问的“最近发展区”设置问题，提倡学生主动参加教学实践活动，以____思索和相互沟通的形式，在老师的指导下发觉、____和解决问题，在引导____时，给学生流出足够的思索时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。充分体现老师为主导，学生为主体，探究为主线的原则。此外，依据地理教学的特点以及农村教化的特点，我将采纳地理教具、地图册协助教学，直观化教学，有利于学生形象的驾驭所学学问。四．说教学过程新课标指出，地理教学过程是老师引导学生进行学习活动的过程，是老师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要支配以下教学环节：(1)创设情境，提出问题以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧学问产生设疑，从而激发学生的学习爱好和求知欲望‘通过情境创设，学生已激发了剧烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———(2)合作沟通，探究新知现代地理教学论指出，的教学必需在学生自主探究，阅历归纳的基础上获得，教学中必需呈现思维的过程性，在这里，通过视察____、____思索、小组沟通等活动，引导学生归纳。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于找寻一块用武之地，以展示自我，体验胜利，于是我把学生导入第环节。(3)强化训练，巩固双基几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的学生在地理上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化学问。(4)小结归纳，拓展深化我的理解是，小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知结构，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：①通过本节课的学习，你学会了哪些学问；②通过本节课的学习，你最大的体验是什么；③通过本节课的学习，你驾驭了哪些学习数学的方法？(5)布置作业，提高升华以作业的巩固性和发展性为动身点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课学问的一个延长。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。五．说板书设计本节我将采纳重点式的板书，重点式的板书将教材内容中最关键的学问加以概况、归纳、列成条文按肯定的依次板书，这种板书，条理清楚，重点一目了然。地理说课稿篇2一，说教材1，教材的地位和作用本节内容是九年义务教化教科书（人教舨）《地理》七年级其次章第一节的内容，本节教材主要讲解并描述两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。内容联系紧密，脉络清楚，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有肯定的弹性，课本中出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生括中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的学问，从读图的意义上，培育学生从图中能干脆读取地理信息，概括描述，____比较，进而____说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了地球和地图的学问，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有特别重要的地位。2，教学目标①学问目标：通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲，大陆，半岛，岛屿及大洋，海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称，位置，轮廓和分布特征。培育和提高学生读图绘图的实力，达到敏捷运用驾驭的目的。②实力目标：本节学生的学习过程是按部就班的过程，从学生探讨是地球还是水球到了解海陆的分布，到探究和发觉大陆，半岛，岛屿和海洋，海峡的区分，从科学的角度重新相识七大洲和四大洋的过程。主要采纳组织学生活动的方法，使学生会用地球仪，世界地图培育学生提取信息，____资料，发觉问题，解决问题及快速获得，____，加工和利用地理信息实力，培育学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培育学生加强理论联系实际的实力。③情感目标：通过对本节的学习，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法，激发学生对地理问题的爱好，同时XX开放性的话题，组织探讨，激励学生大胆发表自己的观点，培育学生的口头表达实力和求异思维。通过组织竞赛活动，增加学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的实力，通过师生互动，创建一种民主，同等交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。3，重点和难点重点：（1）相识海陆面积比例（2）七大洲，四大洋位置，分布及大洲轮廓——要求落实在地球仪和地图上难点：七大洲和四大洋的分布位置和关系。二，说教法建构主义理论认为：教学不是向学生灌输学问的过程，而是学生主动构建学问的过程；老师是教学过程中的帮助者，引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必需坚持以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后的原则。依据七年级学生的心理发展规律，联系实际支配教学内容。我采纳学生参加程度高的探讨教学法，利用多媒体电脑直观演示法和气氛高涨的学问竞赛法，先学后教，启发式教学（老师给学生供应资料，包括图片，文字等，让他们通过阅读材料，视察图片，发觉问题，解决问题。通过____理解地理环境各要素之间的相互联系，相互制约的关系，并引导学生运用所学学问解决相关问题，从而培育学生的创建精神和实践实力。）这样激发学生爱好，引导学生学以致用，落实教学目标。三，说学法在当今的新课程改中，提倡转变学生的学习方式，所以本节课采纳以主动参加，乐于探究，沟通与合作为主的学习方式。因此要加强学法指导，培育学生自学实力。对于本课的基础学问，以学生的自学为主。培育学生阅读地理课文和地理插图的习惯和实力，正确驾驭阅读插图的步骤和方法。对于本节课的重难点内容要采纳学生自己动手做演示，老师指导，课件播放，练习体会等综合方法来调动学生的主动性，乐于探究，让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中渐渐有针对性地发觉问题，提出问题，解决问题。使学生在学习的过程中渐渐从学会发展到会学，驾驭学习方法，促进学生学习实力发展，体现以学生发展为本的教学理念。四，说教学过程根据学生的认知规律，遵循老师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课教学过程设计了六个环节：教学步骤老师活动学生活动课件演示设计意图（一）创设情景导入本课4分钟创设地球还是水球的问题情景导入新课。师：地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的漂亮的星球。他说：我们给地球起锚了名字，它应叫做水球。那么究竟应当叫地球还是水球老师提问：同学们你认为是地球还是水球1，视察地球仪和动画演示2，学习小组探讨：是地球还是水球3，学生发言沟通不同的观点地球动画和图片直观生动的形象，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；通过对问题的探讨和沟通，让学生发表见解，培育语言表达的实力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。（二）动手视察探究新知7分钟1，师：引导学生旋转地球仪，开展拥抱地球活动，视察任何半球是陆地大，还是海洋大最终统计学生的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大）2，师：这个结果对于我们现代人来讲是很简单的，而古代人相识海陆分布有没有那么简单呢接下来就让我们来相识几位闻名的探险家和他们为人类相识世界所作的贡献吧。3，师：看看陆地主要集中在哪个半球海洋大多分布在哪个半球图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地1，随机地用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。2，观看展示3，视察不同的地图d，学生踊跃回答问题1，展示闻名探险家和他们为人类相识世界所作的贡献2，世界海陆分布图3，世界海陆面积比较图4，水，陆半球图5，南，北半球和东西半球海陆分布图活动可以调动学生的学习热忱，培育和提高学生读图的实力，使学生在运用地球仪，世界地图中，培育学生____资抖，提取信息，发觉问题，解决问题及快速获得，____，加工和利用地理信息实力。让学生体会人类的相识世界是须要不断的探究和拼搏的。（三）视察思索深化自学5分钟1，师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式（海，洋，海峡）2，师：看完海洋，找们一起来看我们熟识的陆地吧。（引导学生区分大陆半岛，岛屿和大洲）学生看图巩固：陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题。l，大陆，半岛，岛屿与海洋素描图2，世界地形图让学生提取信息，____资料，学会运用地图判别大洲，大陆，半岛，岛屿及大洋，海和海峡（四）师生互动突出重点20分钟1，师：在地球的广阔的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。（七大洲四大洋）2，老师指导并和学生一起找七大洲四大洋亚非北南美，南极欧大洋太大印北3，引导学生视察思索探讨各大洲的轮廓及分布特征1，请一位同学带领全班学生相识七大洲，四大洋。2，让全体同学依据世界地图，说出主要大洲的分界线。3，用简洁的几何图形绘制各大洲的轮廓和四大洋相对位置（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助）1，大洲，大洋的分布图2，各大洲大小比较示意图3，亚洲与欧洲，非洲分界图4，各大洋大小比较示意图5，一笔画世界组织学生深化的自主学习，培育学生对新学问的理解实力。通过师生互动，创建一种民主，同等，交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生在学习的过程中渐渐从学会发展到会学，驾驭学习方法，促进学生学习实力发展，体现以学生发展为本的教学理念（五）竞赛话动巩固练习6分钟1，设置抢答题：（1）七大洲面积由大到小排序如何（2）亚洲和欧洲的界线是什么（3）七大洲的轮廓大致有什么特点（4）赤道横穿哪几个洲（5）哪些大洲全部或大部分在北半球那南半球呢……2，对各组的表现作点评以小组为单位参与竞赛活动，以抢答形式为主（各组每一成员都可抢答，答对的为本组得分）。1，所提的问题和答案2，世界地形图竞赛版中学生好胜心强，用竞赛的方式，引发竞争意识，这样能使学生增加自信念，激发学习热忱，同时通过课堂练习，启发学生从书本学问回到社会实践，学以致用，落实教学目标。（六）小结本课布置作业3分钟1，师：本节课你学习了哪些引导学生总结，并以板书形式将重，难点内容用彩笔表示出来，巩固本节学问。2，布置作业：地理填充图册p12—131，总结并记录重点难点2，记录作业内容并做作业板书和作业内容培育学生归纳总结实力，通过书面作业对所学学问加以巩固。五，评价____：本节课以培育学生的主动探究精神思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为详细，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生____归纳，以以化解教学重点，难点，培育学生的____，归纳实力；同时通过探讨，课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对学问的感知和理解，增加学生的沟通合怍和____探究实力，品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特殊留意在提问时问题的目的性明确，尽量避开重复，罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。留意面对不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多运用激励性语言，增加他们的自尊心和自信念，激发其学习热忱。不足之处在于有些学生参加探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自己的创见。附板书设计：第一节大洲和大洋一，七分海洋，三分陆地二，世界海陆分布不均三，七大洲和四大洋l，四大洋（1）洋，海和海峡（2）四大洋：太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋2，七大洲：（1）大陆，半岛，岛屿（2）七大洲：亚非北南美，南极欧大洋（3）各大洲的分界线：①亚，欧：分界线——乌拉尔山脉，乌拉尔河，（里海）大高加索山（黑海）l和土耳其海峡②亚，非：分界线——苏伊士运输河③南，北美分界线——巴拿马运输河④亚，北美洲的分界线——白令海峡地理说课稿篇3一、地理“说课”的内涵、要求与评价（一）说课的内涵及作用1、说课——是指老师在规定时间内，面对同行或评委，系统地说出对某一节课的教学设计及理论依具的一种科研活动,一般包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序（怎么教、怎么学）五个方面。2、说课的作用：（1）说课能最大限度地呈现出老师在备课中的思维过程；（2）能够呈现出老师对课程标准、教材、教参编写图意及基本要求的理解程度；（3）能够呈现出老师对学生现代教化理论.教学方法的驾驭状况；（4）能够呈现出老师对学生现有学问结构和实力水平的了解程度；（5）能够呈现出老师运用现代化教学手段的实力；（6）能够呈现出老师扎实的教学基本功。（7）说课可以帮助老师提高对备课、上课的理性相识，促进老师自觉地探讨教化、教学理论，探讨大纲、教材，使老师由阅历型向理论型转变。所以，说课是提高广阔老师素养的有效途径，已引起众多专家学者的高度重视。（二）说课的内容1、说课与上课的区分：上课主要是体现备课后的操作过程，重点是解决教什么、如何教的问题；而说课则主要是体现在备课的思维过程，重点是不仅要解决教什么，如何教，更重要的是说清为什么这样做，有什么理论依据，说课的重点在于“说理”。2、说课的一般程序：（1）说教材①说教材的地位与作用。主要是介绍这段教学内容是在学生学了哪部分学问基础上进行的；是前面所学的那些学问的应用，又是后面学习哪些学问的'基础；它在整个学问系统中所处的地位；②说教学目标的确定。教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标③说教材重、难点的确定。教材重点的确定依据要从教材内容、教学目标、学生的基础和年龄等方面来说明。教学难点的依据，要从造成学生难懂的缘由来说明。学生难懂得缘由，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性相识或基础学问。有时难点和教学重点重合，假如难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的突破方法，占用时间等。④说教材处理。教材处理是指教学过程中，老师对教学内容（包括学问、技能、方法、观点等），由书面文字形式加工、转化为课堂教学“导”的形式的创建性行为。说教材处理应说教材内容的取舍和重点的选择，说出如何依据教学目的的要求，教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需说明发挥，哪里需详讲，哪里需略讲，以及这样处理的理由等。教材处理是否恰当，是老师教学实力和水平的综合反映。在教材处理过程中，要体现老师驾驭教材的实力，要有创建性，既不要迷信教材，又要符合教学各方面的详细要求。（2）说教学方法①说教法选择及其依据。教法的选择，一要考虑能否取得最佳效果，二要考虑师生的劳动付出是否最少。选择教法时，肯定要遵循教有方法、教无定法、贵在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插XX其他教法。教学中只有“一法为主，多法协作”，才能使教学生动好玩。一旦确定了教学方法，就应当介绍为什么采纳这种方法，在详细的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预料达到什么样的效果。运用此教法应留意哪些问题，自己的改进看法和创新是什么等。②说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其运用方法。选择教学手段时，要考虑到目的性、好用性、可操作性、新奇性。教具的选择一忌过多、运用过频，使课堂教学变成教具的展览；二忌教学手段过简，不能反映地理课的特点；三忌教学手段流于形式，对教学重点、难点的突破不能起帮助作用。说选择教学手段的依据，一般从教学目标、教材内容、学生年龄、学校设备、主要教具的功能等方面做出说明。（3）说学法指导学法就是学生学习地理学问与技能的方法。学法指导就是通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培育哪种实力？学生学习时，可能会出现哪几种思维结果，有哪些思维定势须要克服，如何使学生真正变成学习的主子，让学生不仅学会，而且会学。科学的学法的指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。地理课的学法，主要包括学习地理感性学问的视察方法，驾驭地理理性学问的逻辑方法，再现与保持的记忆方法、学习地理图表技能的方法和运用地理学问解决问题的方法等。学法指导的依据，可以从说课的智能发展目标、学生基础和年龄特征，教学选择与教学手段等方法说明。（4）说教学程序①说教学思路设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序支配及其内部结构。这是说课更为详细的内容。合理排教学程序、优化教学流程，是教学胜利的基本保证。说教学程序设计，一般先说课型，确定课型后，再说明打算支配哪些教学环节，各环节的进行步骤、主要内容等。如导言设计，这样导如有什么好处，效果如何；先说内容分几个段落？各段落讲、读、练的支配设计，如何提问和组织探讨，如何促进学生主动思维，分段落的教学如何形成高潮，高潮以后如何“调整”？各教学环节之间如何过渡？最终又怎样结束等。整个教学思路要层次分明，富有启发性，教学结构力求优化，能体现老师的主导作用和学生的主体作用。②说各教学环节的时间安排。并联系教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。③说板书设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书类型是纲要式，图解式，还是表解式等？什么时候板书？详细内容是什么？如何运用黑板？如何运用彩色粉笔等等？板书设计要留意地理学问的科学性与系统性，文字要精确、精练、醒目。好的板书内容能系统反映老师讲授的主要内容和教学思路，并借此启迪学生的学习思路，是接通师生思路的“媒介”。板书接通了全部信息的关键点，是全课的纲要，见板书而知其教学内容和功效。板书设计也是老师基本功的一项反映老师素养和实力。说课前应将板书设计好，说课时展示给观众。说依据可联系教学内容、教学方法、老师本身特点等加以说明。地理说课稿篇4一。说教材____1。说教材所处的地位和作用本课内容与1。4课《地球运动的基本形式——自转和公转》紧密相连，与1。5课《地球运动的地理意义（一）》是并列的内容。地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角；由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回来线之间来回运动；又因为太阳直射点的回来运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的改变，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生改变，就形成了四季。同一时间（季节），昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了改变，形成了五带。因此1。6课又是1。4课，1。5课内容的接着。它可以帮助学生在学习新学问的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回来运动的规律。还可以进一步培育学生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。因此，我设计了下面的教学目标。2。说教学目标（1）学问目标：A。学生理解正午太阳高度，四季，五带的基本概念。B。理解昼夜长短和正午太阳高度的改变规律。四季五带的形成。（2）实力目标：A。能依据太阳直射图____说明地球上不同地带昼夜长短，正午太阳高度的大小及季节状况。（3）德育目标：理解事物之间是联系发展改变的。确立以上教学目标的规律：正午太阳高度，四季，五带是地理学重要基本概念。学生必需理解。四季，五带是昼夜长短和正午太阳高度有规律改变的结果。因此，昼夜长短和正午太阳高度改变规律是本课的教学重点。又因为学生在学习过程中涉及到太阳直射点南北____，晨昏线的倾斜的空间想象，而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和驾驭昼夜长短和正午太阳高度改变规律又是本课教学的难点。二。说教法依据教学重点和难点，我设计了以下教法：1。设疑导学法2。图例导析法3。归纳推导法有些提问是用来帮助学生理解基本的概念，有些设疑是图例导析过程中学生加深理解昼夜长短和正午太阳高度改变规律的必要补充。图例导析是学生理解昼夜长短和正午太阳高度改变规律的最直观手段。为学生构建直观空间想象的平台。因为课本的三幅二分二至全球的昼夜长短和正午太阳高度分布分布图，许多学生看不出太阳直射点____与昼夜长短，正午太阳高度动态改变规律的关系。因此我在图例导析过程中比教材多了两幅图，如后图所示。三。说学法1。阅读法。2。图画法。学生可以结合老师提问阅读教材理解基本概念，如：正午太阳高度，四季，五带。学生与老师一起画，太阳直射点与昼夜长短和正午太阳高度改变规律图，有助于学问的巩固和以后的复习深化。四。说教学程序1。说导入：通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替，地方时，沿地表水平运动物体的偏移，地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角，由于黄赤交角存在使太阳直射点在南北回来线之间的来回____。太阳直射点来回____又会产生怎样的天文现象呢这是我们这节课要学习的主要内容。我采纳复习导入和反问法导入，一方面复习前两节学问引起学生对旧学问的回忆，有利于本课新学问的学习。另一方面用反问法激发学生的求知欲望。2。说新课教学：我在黑板中间春分太阳直射图，引导学生阅读教材图1。26C图，从C图上来驾驭推断P地昼夜长短的方法。过程如下：要求学生在图上画出P点所在的纬线，标出晨昏线，标上字母A，K，B。得出P点所在的昼弧AK等于夜弧BK，所以春分日P点昼夜等长。如黑板所示。从而使学生驾驭推断某地昼夜长短的方法。即只要推断所求地昼弧与夜弧的长短。为加深学生驾驭推断某地昼夜长短的方法，还可提问，如何推断一个地方的昼夜长短学生地理基础薄弱，老师必需在黑板上边画边讲，帮助学生驾驭推断昼夜长短的方法。为使学生驾驭昼夜长短的纬度改变，季节改变，我在黑板上按次序画3月21日，5月6日，6月22日五幅太阳直射与昼夜长短改变图，如后图所示。只要比较不同日期的—昼弧长短即可看出昼长改变，驾驭了这三个日期的昼长改变规律，后面日期的昼长改变也就迎刃而解了。协作以下提问基本可以驾驭太阳直射点与昼夜长短的纬度改变规律，季节改变规律：（1）从3月21日到6月22日P地昼夜长短怎样改变（2）从6月22日到9月23日P地昼夜长短怎样改变（3）昼夜长短与纬度有何关系（4）北半球昼长大于夜长的是哪段时间此时太阳直射在哪里（5）北半球昼长小于夜长的是哪段时间此时太阳直射在哪里（6）北半球昼最长，夜最短是什么节气此时是南半球的什么季节（7）何时全球昼夜平分哪个地方全年昼夜平分教学过程中，把重要的学问点写成板书，如后图所示。在讲解太阳直射点与正午太阳高度改变规律时，先通过提问一天中有几个太阳高度何时太阳高度最大来帮助学生理解正午太阳高度的概念，然后出示正午太阳高度的计算公式H=90—纬度间隔（太阳直射点与所求地之间的纬度距离），要求学生把五幅图上的P地所在的纬线与太阳直射点的纬度距离用红笔画出来，叫一学生到黑板上去画，从板图上很快能看出P地不同季节的正午太阳高度改变，同一季节不同纬度的正午太阳高度改变。其间协作下面提问就可帮助学生理解太阳直射点与正午太阳高度的改变规律。（1）P地何时正午太阳高度最大其他地方正午太阳高度怎样改变（2）P地何时正午太阳高度最小这是P地的什么季节（3）夏至日哪些地方正午太阳高度最大夏至日是整个北半球正午太阳高度最大的时候，这句话对吗（4）冬至日哪些地方正午太阳高度达到最大值哪些地方正午太阳高度达到最小值同样把重要的学问点写成板书，如后图所示。整个过程直观而有逻辑，紧紧围绕昼夜长短和正午太阳高度的季节改变，纬度改变规律。后面的四季，五带的形成与划分比较简洁，学生可以阅读教材即可完成目标，为加深对概念的理解和加强学问的体系性我还设计了下面两个问题：（1）四季是怎样划分的若黄赤交角不存在，还有四季吗（2）五带是怎样划分的若黄赤交角增大为25，五带将发生怎样的改变3，说课堂练习本节课的课堂练习基本上在新课教学过程中完成，新课结束时，看时间还可以按学生状况增加几个提问。4说课堂小结课堂小结可以把地球自转与公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍。这样既可把前面1。4课与1。5课所学的的学问纳入新学的学问体系中，又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度改变，四季与五带形成的根原所在地理说课稿篇5各位老师，各位同学大家上（下）午好，我是来自xx，今日我说课的内容是：地球的自转本节课选自湘教版中学地理必修一第一章第三节的内容—地球的自转及其意义。教学对象为中学一年级的学生。学生初中的科学已经学习了地球的运动的基本原理，比如自转角速度、线速度。中学生的新奇心强、视察敏锐，在教学过程中还可以插入学生自己动手的小试验模拟地球的自转。新课标对本节课的要求是：____地球自转的意义依据新课标和本节课的教学内容，我制定了以下教学目标：学生能够模拟地球的自转学生能够用自己的话概括出自转的意义基于以上对教材的____，在教学中我突出直观教学，主要采纳演示法和情境法。利用地球仪等教具动手演示，将难以观测和想像的地理过程模拟出来，既激发学生爱好，又形象生动;通过合理创设一些情境，设计恰当的问题，使学生产生剧烈的学习愿望。我的整个教学过程可以分为：设问质疑，导入新课——类比情景，剖析问题——创设情景，总结归纳三个环节，首先我们来看第一个环节：设问质疑，导入新课——在课堂上我会这样问同学们：地球的形态（两极稍扁、赤道略鼓形的球体）为什么不是正球形？“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”该怎样说明？从而导入新课。类比情景，剖析问题——对于第一部分，我将从方向、周期和速度三方面来讲解并描述地球自转特点。通过让学生拨动地球仪来得出地球自转方向是自西向东的，然后我边用地球仪演示地球自转边提问：从北极南极上空看，地球自转方向怎样。这样做能使学生全面相识地球自转方向，为能____各种地球运转示意图打好基础。在讲解并描述自转周期时，涉及到恒星日和太阳日的差别，由于这个问题较抽象，所以我采纳多媒体课件进行演示说明。学生观看完课间后我提出问题：假如今晚八时在某有一位置看到某颗恒星，明晚要在同一位置看到同一颗星，应在什么时刻去看？以这样一个贴近生活的问题检测学生对该学问点的驾驭程度。多设计一些比较贴近学生生活的，有亲合力的话题，让学生绽开探讨，调动他们的生活积累，引发共鸣，由已知引出未知。在讲解地球自转速度时，通过介绍自转的概念，由学生自己计算得出角速度大小，这样可加深理解。在介绍线速度概念后，显示线速度示意图，由学生得出线速度随纬度改变的规律。此时可回应导入新课时提出的问题。最终通过提问两极角速度和线速度怎样，加以巩固。至此，可通过列表的方式，由学生自己归纳，从上述三方面来对地球自转特点作一小结。创设情境，总结归纳——我将创设情境进入新课其次部分，地球自转的地理意义。通过情境一—人们日出而作、日落而息的作息时间，得出意义一：昼夜交替现象的产生;通过情境二，炮弹偏离目标来说明其次大意义：水平运动物体会受到地转偏向力的作用;情境三宾馆里的时钟显示不同时刻，得出第三个意义：同一时刻，不同经度的地方具有不同的地方时。通过这三个贴近生活的情境，使学生此时剧烈的学习愿望，主动探究问题的实质。为了验证自转的存在，我会让同学们自己动脑创建可以证明自转存在的试验，比如先用一只脸盆装满水，放在水平且不易振动的地方，待水静止后，轻轻放下一根木质细牙签，并在牙签的一端做一个记号，记住牙签的位置，过几个小时后再去看时你就会发觉，牙签已经转动了肯定角度。。从学生日常的生活和平常感爱好的话题入手，激发学生的学习爱好，爱好是最好的老师，它可以丰富学生的学问，提高学生自主学习的实力。本节为完成上面的教学目标设计了不同的教学模块，从“是什么”到“为什么”，遵循了学生的认知规律，将其与学生的求知欲望紧密结合在一起，老师在这个过程中扮演的是学生的助学者，任务的设计者和组织者，完成任务的监督者，是学生学习过程中的“伙伴”，实现教与学的互动，老师引导学生，学生启发老师，最终实现教学相长。我的说课就到这里，感谢大家。地理说课稿篇6各位老师大家早上好：我说课的题目是《印度（二）》，下面就从教材、教法与学法、教学程序等几个方面对本课的教学设计进行说明：首先说一下本节课在教材中的地位和作用。印度（二）是星球地图版地理教材七年级下册第九单元第九课，整个第九单元主要学习的是不同类型的国家，印度是我国的邻国，与中国有同样的国情，人口多，面积大，自然条件困难，经济发展快速，是发展中国家的典型代表。本节课在前一节课的基础上通过了解印度的气候，进一步____印度的工农业分布、发展等状况，对学生了解其他发展中国家有非常重要的借鉴意义。接着说一下教学目标的确立，依据学生已有的学问水平和实力，以及新课标提倡的“三维目标”理念，制定如下：三维目标学问与技能1.了解印度热带季风气候的分布、风向和气候特点2.会____印度水旱灾难贫发的成因3.说明印度工业分布与农作物、矿产资源分布的关系。4.了解印度崛起的信息技术产业。过程与方法1.依据地图和资料，以热带季风气候对印度影响的利与弊为题，组织一场辩论赛，进一步探讨印度水旱灾难频发的缘由，以及对农业的影响。2.展示地图，学生在图中探讨说出农作物的分布与当地降水、地形等自然条件的关系3.运用地图，组织学生自学找出印度的主要矿产和工业城市，然后分组探讨探究工业分布与农作物、矿产资源的关系。4.组织学生自学，用实例说明印度兴奋技术产业的快速崛起。情感看法与价值观通过季风气候对印度影响的利与弊的辩论，让学生理解自然环境与人类的关系，懂得人地协调发展的重要意义。教学重难点1.印度工业分布与农作物、矿产资源分布的关系。2.热带季风气候与印度水旱灾难频发的关系以及对农业分布的影响。我这样确定教学重难点是由于这两部分内容理论性强，侧重____，又有利于培育学生的实力，而此阶段学生综合____事物的实力较差，____事务缺乏全面性，学生难于理解和驾驭，故把它们既作为教学重点又作为教学难点。课时：1课时教具：多媒体课件、板图以上是本人对教材的____，下面我来____一下本课的教法和学法：大家知道“教学有法，而无定法，贵在得法”教学过程是学生与老师共同参加的过程，在制定教学方法之前，还必需进行学情____，该阶段学生已了解了一些印度自然地理学问，为本课学习供应了必备的学问基础，七年级学生依据其年龄、心理特点和已有学问水平，要顺当完成本节课的学习目标仍存在肯定的难度。依据本节课的教学内容和课标要求以及学情____，遵循以老师为主导，学生为主体的原则，我采纳以下方法：1.分组探讨、辩论法。老师提出问题，引导学生看书、读图，找出解决问题的方法。组织辩论赛，激发学生合作学习、主动学习的爱好。2.组织学生自学，适时进行____。充分利用图片，引导学生获得学问。对于教学程序的过程我是这样支配的，分为导入新课、学习过程、课堂小结三步。我是这样导入新课的：首先复习上节课内容，观看反映印度人口众多，人口压力巨大的图片，然后老师提出两个问题①印度是如何解决本土的温饱问题的呢？②其工业发展又是如何的呢？通过两个问题的提出，引起学生留意，激发学生的学习欲望。然后进入新课学习。一．热带季风气候与农业这部分内容的教学，我尽量想方法，突出重点，突破难点，详细教学设计可分为三步。第一步。通过学生读图自学课文完成热带季风气候的分布、风向和气候特点的教学内容，然后老师在黑板上画一幅板图，在板图中师生再次共同探究。其次步。组织学生以热带季风气候对印度影响的利与弊为题，绽开辩论，探究印度的水旱灾难频发的缘由，通过辩论突破教学难点（信任印度的绿色革命内容学生辩论中也应有所涉及）第三步。对印度农业与季风气候、地形关系的这部分内容的教学，可组织学生看自学课文，老师提问以下两个问题：①印度的主要农作物有哪些？②印度农作物分布与当地降水、地形有什么关系？让学生带着问题去自学，能收到完成教学目标的效果，其中其次个问题可让学生分组探讨、每组归纳出本组答案，然后师生共同点评，以突破教学难点。二．完整的工业体系这部分内容我是这样处理的，首先组织学生自学，看图和阅读课文，完成课本中的第1、2题，其中第三题涉及到工业分布与农作物、矿产资源的关系，是本节课的另一教学重点，老师可采纳先让学生看图9.31农作物分布图和图9.32矿场资源与工业的分布图，然后组织学生探讨，采纳师生互动探讨的方法，由学生解决这一重点问题。三．崛起的信息技术产业这部分内容由学生自学驾驭，然后学生举例说明其信息技术产业的快速崛起。最终是本节课的小结，我是这样小结的。小结：让学生分组小结，然后每组以书面形式呈现总结内容，与其他小组共享。地理说课稿篇7一、本课题提出的思路此次出课正赶上高一地理总复习结束期间，其次轮综合复习基本结束，立刻就要会考了，在会考考纲中有明显的规定，读图____题占30分，以中等难度为主，属于学问的敏捷运用。有必要将学生驾驭得并不太好的内容综合复习一下，特制定了本课题。学问点涉及地图的定向、等值线图的判读、____图的判读、气候类型图的判读等。充分利用多媒体协助教学，提高学生的学习爱好。利用直观手段进行教学，不但容量大，而且效果好。二、教学目标的确定本节课主要的目的是让学生学会读图，地图的定向属于初中地理的内容，但有不少学生并没有完全驾驭，另外这部分学问也是地理学科学习的基础学问，有必要进行复习，____图的判读，是中学地理上册中难度较大的部分，也是每次考试必有的内容，可以充分考察学生对第一单元的驾驭状况。会考大纲中要求学生能判读等压线图，在图上推断高、低压中心；空气运动方向；风力大小；天气状况等。气候类型图的判读也是会考的考点之一。因此，我将____图的判读和等值线图的判读及气候类型图的判读定为本课的重点；将等压线图的判读和____图的判读定为本课的难点。三、教学过程与方法由于是专复习课，应多调动学生的主动性，把要说的话留给学生说，老师在此过程中起&“导&”的作用，并且要把学生的话概括起来，形成方法。通过练习，刚好巩固，加深印象。（一）地图的定向采纳三个练习题，让学生总结地图定向的方法，老师刚好总结，概括出地图定向的基本方法：一般地图，面对地图，上北下南左西右东；有指向标的地图，要依据指向标定向；有经纬网的地图，要依据经纬网定向，同一条经线表示南北方向，同一条纬线表示东西方法。（二）____图的判读是地理教学中的难点，利用本人依自己思路制作的课件，讲清____图的类型，然后让学生推断各种____图中的晨昏线、地方时、正午太阳高度、昼长状况，最终总结出____图的读图要点：晨昏线的推断依地球自转而定，地方时的推断应在赤道上进行（日出6时，日落18时），正午太阳高度的判定应驾驭计算的方法。昼长状况应看该点纬线的昼夜分布状况。通过练习刚好巩固，提高效率。（三）等值线图的判读从等高线入手，带出等压线，重点落在等压线图的判读上，引导学生推断高、低压中心、天气状况、风向和风力的大小；温带气旋中锋面的推断及锋面天气的推断。教学中应注意学生已有的基础，充分调动学生的主动性，让学生多参加，多说多写多做。（四）气候类型图的判读气候类型图的判读应抓住基础学问，气候类型的分类和特点。详细区分时应驾驭依据气温柔降水两个要素。教学中先引导学生推断，然后总结方法，辅以练习。四、题外话这是一节现代教化技术与课堂教学整合的探讨课，我觉得应当通过一节课的教学，刚好将素材积累起来，形成备课素材库，以备后用。同一学科应制作本学科的网页，收集各单元、各章节的素材，积累起来，形成一种共享资源。同时，为本课题的结题做好打算工作。地理说课稿篇8教学目标：学问技能（1）、了解用平面直角坐标系来表示地理位置的意义，驾驭用坐标表示地理位置的方法；（2）、能依据详细问题确定适当的比例尺；（3）、知道用平面直角坐标系绘制区域内一些地点分布状况基本过程。2、数学思索通过学习如何用坐标表示地理位置，发展学生的空间观念，能从多个角度思索解决问题的思想。3、解决问题能结合详细情境敏捷运用坐标确定地理位置。4、情感看法通过用坐标系表示实际生活中的一些地理位置，让学生相识数学与人类生活的亲密联系，培育学生解决实际问题的实力；初步形成仔细参加、主动沟通的主体意识，提高他们学习数学的爱好。教学重点：依据详细情境敏捷选用直角坐标系，用坐标表示地点。教学难点：建立适当的直角坐标系，选取简便的方法解决实际问题。教学用具：多媒体课件。教学过程：一、创设问题情境春天到了，在风和日丽的时候，大家最想去干什么？不管出差办事，还是出去旅游，人们都情愿带上一副地图，它给人们带来了很大的便利。这是________地图的一部分，今日我们就一起去几个地方走走。二、探究新课2、活动1：依据以下条件画一幅示意图，标出学校和小刚家、小强家、小敏家的位置。小刚家：出校门向东走1500m，再向北走20xxm。小强家：出校门向西走20xx米，再向北走3500米，最终向东走500米。小敏家：出校门向南走1000米，再向东走3000米，再向南走750米。问题：如何建立平面直角坐标系呢？以何参照点为原点？如何确定x轴、y轴？如何选比例尺来绘制区域内地点分布状况平面图？小刚家、小强家、小敏家的位置均是以学校为参照物来描述的，故选学校位置为原点、依据描述，可以以正东方向为x轴，以正北方向为y轴建立平面直角坐标系，并取比例尺1：10000（即图中1cm相当于实际中10000cm，即100米）、由学生画出平面直角坐标系，标出学校的位置，即（0，0）、引导学生一同完成示意图、问题：选取学校所在位置为原点，并以正东、正北方向为x轴、y轴的正方向有什么优点？（可以很简单地写出三位同学家的位置、）3、活动2：归纳利用平面直角绘制区域内一些地点分布状况平面图的过程、经过学生探讨、沟通，老师适当引导后得出结论：（1）建立坐标系，选择一个适当的参照点为原点，确定x轴、y轴的正方向；（2）依据详细问题确定适当的比例尺，在坐标轴上标出单位长度；（3）在坐标平面内画出这些点，写出各点的坐标和各个地点的名称、应留意的问题：用坐标表示地理位置时，一是要留意选择适当的位置为坐标原点，这里所说的适当，通常要么是比较出名的地点，要么是所要绘制的区域内较居中的位置；二是坐标轴的方向通常是以正北为纵轴的正方向，这样可以使东西南北的方向与地理位置的方向一样；三是要留意标明比例尺和坐标轴上的单位长度、4、练习：小试身手完成练习题，进一步明确确定位置首先要确定原点。5、活动3进一步理解如何用坐标表示地理位置、春天到了，初一（1）班组织同学到人民公园春游，张明、____两位同学和其他同学走散了，同学们已经到了中心广场，而他们仍在牡丹园赏花，他们对着景区示意图在电话中向老师报告了他们的位置。张明：“我这里的坐标是（300，300）”____：“我这里的坐标是（100，500）”他们所说的位置都是正确的，你知道这两位同学是如何建立的坐标系吗？让学生分别画出直角坐标系，标出其他景点的位置、6、看棋谱说坐标：仕所在位置的坐标为（—1，—2），相所在位置的坐标为（2，—2），那么炮所在的位置的坐标为（在一次“寻宝”嬉戏中，寻宝人已经找到了坐标为（3，2）和（3，—2）的两个标记点，并且知道藏宝地点的坐标为（4，4），除此之外不知道其他信息，如何确定直角坐标系找到“宝藏”？请跟同伴沟通。7、找寻宝藏：8、学看经纬度：敦煌莫高窟敦煌莫高窟____西湖____漓江____雷台北纬37°，东经102°三、小结：让学生说说本节你学到了哪些新知？四、课后作业：1、必做题：习题7。2的第5题、第12题；2、课外拓展题：利用平面直角坐标系，绘制学校内一些建筑物分布状况的平面图。地理说课