画角1-教学设计教案

三年级电子备课教案授课人:第六单元时间：2022、5、课题第一课时面积和面积单位课型新授教学目标知识与技能：通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。在操作探究中，使学生体会引进统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。过程与方法：认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米，1平方分米、1平方米的面积单位概念。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。情感与态度：培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。教学重难点帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位的表象，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位概念。教具准备课件教法与学法动手实践、合作交流课时第一课时课堂预设教学过程：一、揭示课题教师：今天老师和同学们一起学习一个新的知识--面积和面积单位。板书：面积和面积单位。二、实践经历，探究新知1、面积的含义。教师：①黑板的表面和桌面，哪个大？②数学课本和练习本的封面，哪个小？通过这样的动手操作，动脑分析，回答后教师小结：物体的表面是有大有小的。板书：物体的表面的大小叫做它们的面积。教师：通过以上比较我们知道围成的平面图形也有大小，我们把围成的平面图形的大小，也叫做它的面积。板书：封闭图形的大小叫做它们的面积。（3）概括面积含义。教师：什么叫面积呢？请同学们将这两句话合起来，用一句话来表示，想一想应该怎么说？学生：讨论、交流、发言。最后归纳面积概念。板书：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。2、面积单位。常用的面积单位。教师直接告诉学生，常用的面积单位有平方厘米，平方分米和平方米。板书：平方厘米、平方分米、平方米。这几个面积单位到底有多大呢？①平方厘米的认识。教师：我们先来认识平方厘米（板书：平方厘米）。1平方厘米是多大呢？引导学生明确：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。②平方分米的认识。教师：比平方厘米打一点的面积单位就是平方分米。然后让学生明确：边长是1分米的正方形。，面积是1平方分米。教师也可以在黑板上画一个示意图，③平方米的认识。猜一猜：比平方分米大一点的面积单位是什么？教师：什么样的正方形，它的面积刚好是1平方米？教师：你们能用手势做一个1平方米的大小吗？学生要4个人，4双手合围才能做出一个面积大约是1平方米的图形。三、课堂小结今天我们都学到了哪些知识？在学生说面积单位时请全班学生打手势来表示大小。四、巩固加深课本第74页的“做一做”。练习十八的第1、2题。五、作业同步解析板书设计面积和面积单位物体的表面的大小叫做它们的面积。封闭图形的大小叫做它们的面积。物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。课后反思三年级电子备课教案授课人：第六单元时间：2022、5课题第二课时面积单位与长度单位的比较课型新授教学目标知识与技能：进一步理解面积的概念。过程与方法：通过观察、比较明确长度单位和面积单位的区别和联系。情感与态度：学会合作学习、感受数学与生活的联系。教学重难点进一步理解长度单位和面积单位的含义，明确长度单位和面积单位的区别和联系。教具准备常用长度单位，面积单位的课件教法与学法动手实践、合作交流课时第二课时课堂预设教学过程：一、复习引入1、上一节课，我们都学到了哪些面积单位？它们时多大？你能用手势来分别表示它们大约有多大吗？2、我们学过的常用的长度有哪些，它们是多长？学生回答，教师板书。常用的面积单位：厘米、分米、米。二、分析比较1、教学例1。（1）比较1厘米和1平方厘米。出示1厘米和1平方厘米的图形，让学生认真观察，说说它们有什么不同。

1厘米1平方厘米让学生明确：1厘米是一个长度单位，是一条线段。它可以用来表示一个物体有多长，（有多少厘米）；1平方厘米是一个面积单位，是边长1厘米的正方形，它可以用来表示一个物体表面有多大。（有多少平方厘米）说一说：要测量笔盒的一条边有多长，应该用什么为单位？要测量笔盒的上面有多大，应该用什么为单位？（2）比较1分米和1平方分米。学生分组讨论并动手操作。汇报交流：你是怎样做的？它们有什么不同？（3）比较1米和1平方分米。学生分组合作交流，再全班汇报。2、引导小结：三、巩固运用1、课本第75页的“做一做”第1、2、3题。2、数学游戏：教材75页。3、练习十八的第3、4题。第3题是面积的甲酸和周长的计算。四、课堂总结通过本节课学习，你有什么收获？还有问题吗？五、作业同步解析板书设计面积单位与长度单位的比较常用的长度单位：厘米、分米、米。常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。课后反思三年级电子备课教案授课人：第六单元时间：2022、5、课题第三课时长方形、正方形面积的计算课型新授教学目标知识与技能：使学生理解长方形、正方形面积计算公式的推导过程，掌握长方形、正方形面积的计算公式。过程与方法：使学生能利用长方形、正方形面积计算公式正确进行长方形、正方形面积的计算。情感与态度：通过学习，感受数学知识与生活的密切联系。教学重难点通过对长方形，正方形面积公式的推导，培养学生发现问题，思考问题和解决问题的能力。教具准备长方形、正方形课件教法与学法情景教学法、观察法课时第三课时课堂预设教学过程：一、复习引入教师提问：（1）什么叫面积？（2）常用的面积单位有哪些？大约有多大（用手势来表示，平方厘米，平方分米，平方米）？二、探索发现，获取新知1、引导探究。取出一个长方形学具：（1）请同学估一估，它的面积大约是多少平方厘米？（2）取出面积是1平方厘米的正方形纸片。排一排、数一数：一共有几个小正方形？这个长方形包含有几个1平方厘米？这个长方形的面积是多少？启发谈话：如果要求长方形的面积，我的每一个都用面积单位来排一排，数一数，看它包含有几个面积单位，这样的方法可以吗？假如要计算较大操场的面积，我们应该怎么办？能不能用数学知识来解决长方形面积计算问题呢？2、揭示课题。今天，我们一起来探索--长方形的面积计算。(板书课题：长方形面积的计算)3、教学例2。（1）课件出示：一个长方形，长5厘米，宽3厘米。你能求出它的面积吗？（2）公式推导：教师：这个长方形的长是5厘米，如果沿着长摆面积是1平方厘米的正方形，可以摆几个？沿着宽能摆几个？你们发现了什么？学生分组讨论，引导小结：沿着长摆，摆的个数与长的厘米数相同；沿着宽摆，摆的排数与宽的厘米数相同。说一说：这个长方形的面积是多少平方厘米？你是怎么想的？板书：长的厘米数×宽的厘米数=长方形面积这个推断对不对呢？其它长方形的面积是不是也可以这样来计算呢？我们自己拿几个1平方厘米的正方形拼成长方形看看。通过自己的操作你发现了什么？(板书：长方形的面积=长×宽)这个长方形的面积用公式计算：（3）即时训练：计算长方形的面积：长15厘米，宽10厘米。4、正方形面积计算公式。（1）出示边长4厘米的正方形：正方形的边长有什么特征？这个图形面积是多少？（2）想一想：怎样来算它的面积？正方形面积公式可以怎么表示？引导小结并板书：正方形面积=边长×边长5、指导看书，熟记长方形、正方形面积公式。三、巩固运用完成教材78页“做一做”。课本练习十九的第1、2题。四、课堂小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？五、课堂作业练习十九第3题。板书设计长方形、正方形面积的计算长的厘米数×宽的厘米数=长方形面积长方形的面积=长×宽正方形面积=边长×边长课后反思三年级电子备课教案授课人：第六单元时间：2022、5、课题第四课时长方形、正方形面积计算应用课型新授教学目标知识与技能：进一步理解面积的意义，能正确使用公式求出长方形、正方形面积。过程与方法：在解决实际问题过程中，进一步明确长方形正方形面积计算和周长计算的区别

。情感与态度：培养解决问题的灵活性。激发学习兴趣。教学重难点正确应用公式进行计算。教具准备课件教法与学法引导、实践课时第四课时课堂预设教学过程：一、复习引入1、用红色涂下面图形的面积，用蓝色涂出周长。

2、长方形周长=

正方形周长=长方形面积=

正方形面积=3、给第1题的长方形、正方形各边标出长度，让学生计算面积和周长。二、自主探索，解决问题1、出示例3（1）学生尝试完成。（2）交流方法你从题里发现那些信息？要解决什么问题？求这块玻璃的面积是多少其实就是求什么？2、练一练：教材78页“做一做”。（1）摸摸数学课本的面积，请你估计一下它的面积是多少？（2）摸摸数学课本的周长，请你估计一下它的周长是多少？（3）请测量并计算它的面积和周长。3、讨论交流：周长和面积有什么不同？（1）小组讨论；（2）全班交流：意义不同、计量单位不同、计算方法不同。三、综合练习1、练习十九第4题。（1）先估计面积，然后动手测量并计算面积。（2）全班交流想法。（3）要求它的周长怎么办？2、练习十九第5题。学生先估计，然后测量并求它的周长和面积，全班交流。四、课堂小结：全节课你学会了什么？你认为计算面积要注意什么？五、课堂作业：练习十九第6、7题。板书设计长方形、正方形面积计算应用意义不同、计量单位不同、计算方法不同。课后反思三年级电子备课教案授课人:第六单元时间：2022、5、课题第五课时长方形、正方形面积的计算练习课课型新授教学目标知识与技能：能正确使用公式求长方形、正方形面积。过程与方法：在解决实际问题过程中，进一步明确长方形正方形面积计算和周长计算的区别。情感与态度：培养解决问题的灵活性。激发学习兴趣。教学重难点正确应用公式进行计算。教具准备课件等教法与学法合作交流课时第五课时课堂预设教学过程：一、基本练习1、说一说：长方形、正方形的周长和面积公式。2、涂一涂、算一算：用不同的颜色涂出下面每个图形的面积和周长，并算出它们的周长和面积。（单位：厘米）

3、比一比：通过第2题的计算，周长和面积有什么不同？二、指导练习，深化提高1、教材练习十九第8题。（1）学生动手剪一剪，然后求面积。（2）交流方法：你从题里发现了什么？怎样求剩下部分的面积？2、教材练习十九第9题。（1）小组议一议：要求面积先要求什么？怎样求边长？（2）学生独立完成，全班评价。（3）说一说：通过计算，你知道了什么？3、探索发现：教材练习十九第10题。（1）小组合作，画出长方形并填表。（2）分析比较，发现规律：面积相等的长方形，长和宽越接近，周长就越短，当长和宽相等时，周长最短。4、教材练习十九第11题。（1）学生按题目要求，自己准备图形剪一剪，观察、计算。（2）比较三种不同剪法，发现问题：剩下部分的面积相同，周长不等。第一种情况周长与原正方形周长相等，后两种情况的长都比原正方形长，增加了多少？三、课堂小结通过练习，你进一步学会了什么？求周长和面积要注意什么？四、作业同步解析板书设计长方形、正方形面积的计算练习课长方形的周长=（长+宽）×2长方形的面积=长×宽正方形周长=边长×4正方形面积=边长×边长课后反思三年级电子备课教案授课人：第六单元时间：2022、5、课题第六课时面积单位间的进率课型新授教学目标知识与技能：使学生掌握0和任何数相乘都得0情感与态度：使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法教学重难点掌握因数中间有0的乘法的计算方法教具准备课件教法与学法情景、讨论交流课时第六课时课堂预设【教学过程】一、复习1口答(1)3×4表示几个几相加?(2)2×5表示几个几相加?2填空(出示小黑板)一个因数是一位数的乘法法则：(1)从个位起，用一位数依次乘另一个因数的每一位数；(2)哪一位上乘得的积满十，就向前一位进几二、新课1教学例5(1)教师在课桌上摆3个盘子，每个盘子放2个苹果提问：有几个盘子?每个盘子里放了几个苹果?3个盘子里一共有多少个苹果?用加法怎样算?用乘法怎样算?(板书：2×3=6)2×3表示几个几相加?(3个2相加)(2)教师从每个盘子里拿走1个苹果提问：现在每个盘子里有几个苹果?(1个)3个盘子里一共有几个苹果?用加法怎样算?(板书：1+1+1=3)用乘法怎样算?(板书：1×3=3)这个算式表示几个几相加?(3个1相加)(3)教师再从每个盘子里拿走1个苹果，再问：现在每个盘子里有几个苹果?(0个或1个也没有)要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?(板书：0+0+0=0)用乘法怎样算?想一想是求几个几相加(板书：0×3=0)“0×3”表示什么呢?(3个0相加)“0×3”表示3个0相加，结果得0想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0教师在黑板上板书出下面的两组算式：3×4=4×3=5×6=6×5=让学生说出得数后问：每一组的得数怎样?(都相等)师：我们刚学过0×3=0，那么3×0得多少呢?学生回答后，教师在0×3=0的下面板书出3×0=0再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少最后出0×0让学生填，得出0×0=0教师小结：2教学例6教师先出示112×4，让学生用竖式计算订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置然后将112改为102师：102×4，因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4的是一样的乘的时候也要用一位数去乘另一个因数的每一位数，多位数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0教师边说边把算式的得数写出来教学1005×6，先让学生自己做一做，教师巡视，注意了解学生做的情况大多数学生做完后，请一、两个计算正确的学生说一说计算过程，教师再结合学生计算中的问题，重点讲一讲3做例6下面的“做一做”的第2题教师巡视，，然后集体订正三、课堂练习练习十九第1题第2题算，第3题学生独立完成，集体订正时，让学生说一说解题思路板书设计因数中间有0的乘法0+0+0+0+0+0+0=0508×3=15240×7=07×0=0课后反思三年级电子备课教案授课人：第六单元时间：2022、11、课题第七课时因数末尾有0的乘法课型新授教学目标知识与技能：通过一般演算和简算的对比，让学生悟出简算的方法过程与方法：使学生能够正确地进行一个因数末尾有0的乘法简算情感与态度：培养学生的计算能力教学重难点重点：理解算理、掌握法则、正确地进行一个因数末尾有0的乘法笔算难点：准确、迅速地进行一个因数末尾有0的乘法笔算教具准备课件教法与学法启发、合作交流课时第七课时课堂预设教学过程：复习准备1、教师谈话：同学们，前面我们学习了一个因数中间有0的乘法笔算，今天，我们一起学习一个因数末尾有0的乘法笔算(板书课题：一个因数末尾有0的乘法)2、口算下面各题，并回答问题(课件)3、用最快的速度口算出得数：120×3430×2300×32000×44用竖式计算下面各题：35×3=25×3=学习新课1、出示例题：350×3提问：350是多少个十?(35个10)3个35个十是多少”(105个十，也就是1050)2、观察复习中的35×3=105和例题350×3=1050这两个竖式，你能想出350×3=1050还有更简便的算法吗?(有)教师引导着学生概括出简便计算的竖式写法：要把一位数写在另一个因数0前面的数字下边，计算时不用管0，算好后，因为积是表示几个十，所以要在得数的后面添写一个0学生边说，老师边板书算法竖式相比较，指出：这两种算法竖式的写法不同，计算结果一样，后一种比较简便3、让学生试算2500×3，要求用简便方法，一人到黑板上板演，其他人做在练习本上，如有疑惑的地方，同桌可以商量提问：2500×3为什么得7500?(因为2500是1个2000和1个500组成，3个2000是6000，3个500是1500，6000加上1500得7500)从竖式上看，乘得的75后面为什么添上2个0?(因为末尾有2个0，所以得在乘得的数的末尾添上2个0)(5)师生共同概括出因数末尾有0的乘法的简便算法：一位数乘多位数，遇到因数末尾有0的时候，可以先用一位数去乘0前面的数，再看因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0巩固反馈列式并计算：18，180，1800的4倍各是多少?小结：同学们，这节课你又掌握了什么新知识?因数末尾有0的乘法怎样算简便?在用简便算法计算的过程中，要先乘0前面的数，得出结果以后再添0布置作业板书设计因数末尾有0的乘法350×3=1050280×3=840课后反思三年级电子备课教案授课人：第六单元时间：2022、11、课题第八课时整理和复习课型复习教学目标知识与技能：帮助学生系统整理本单元所学内容使学生能够熟练地口算简单的一位数乘整十、整百、整千的数和每位乘积不满十的一位数乘两位数、一位数乘几百几十的数过程与方法：使学生能够熟练地掌握一位数乘多位数的笔算方法，提高学生的计算能力情感与态度：使学生获得的知识条理化、系统化，进而加深对知识的理解，达到灵活掌握、运用的目的教学重难点重点：掌握一位数乘多位数的法则难点