芙蓉楼送辛渐教学设计及反思

《芙蓉楼送辛渐》教学设计导入同学们，我们中国是个礼仪之邦，有着折柳送别的习俗。对于送别，诗人们还有着自己独特的方式。诗人李白以诗送别——李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声……；诗人王维以酒送别——渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新……，这一杯又一杯送别的酒啊，这一首又一首送别的诗啊，都难以表达诗人对朋友的依依惜别。那么在诗人王昌龄眼里，送别又是一番怎样的情景呢？让我们一起走进诗人的作品《芙蓉楼送辛渐》，同学们齐读课题。二、教学过程1.读完课题，你得到了哪些信息呢？（预设：1.时间、人物、事件）把这些信息连起来呢？（在芙蓉楼送别辛渐。）这首诗是一首……（送别诗），送别诗是一种抒发诗人离别之情的传统诗歌。辛渐是谁，为什么值得大诗人王昌龄一送呢？通过预习谁能来告诉我？（辛渐是王昌龄的朋友，他们互相陪伴着去了很多地方游览，然后他们在芙蓉楼分开，诗人作下此诗，送别辛渐。）2.这里有两个字我们需要重点关注一下，我们来写一写。（芙蓉，一种原产于中国的植物）3.我们都知道，在古诗的学习中最重要的就是读。我们要做到三读：一先要“读通”——读得字正腔圆，有板有眼；二还要“读懂”——理解字词，明白诗意；三还要“读好”——想象意境，体会诗情。现在我请同学们自由读古诗，试着去把这首诗读通顺和读出节奏，用三角号标出有疑问的字，用波浪线标出有疑问的词，结合古诗旁边的注释尝试着去说说诗句的意思。4.同学们读得真认真，为了更好地学习这首诗，我们来了解一下作者吧。王昌龄字少伯，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的诗与高适、王之涣齐名。主要作品：《出塞》《从军行七首》《闺怨》。5.有哪一位同学愿意自告奋勇来打头阵，把这首诗读给大家听呢？（指生读，真棒，你的朗读给我们今天的学习开了个好头，你读得字正腔圆！谁有信心读得比他好？你读出了我们古诗的韵律美！同学们喜欢他的朗读吗？）同学们我们模仿着他的朗读一起来读一读吧。真棒，同学们，看来你们已经读通了。6.刚才同学们在自由读的过程中有哪些不理解的地方呢？（寒雨（寒冷的雨）、连江（连着江水）、夜入吴（在夜间流入吴地）、楚山孤（面对着楚山，心里感到非常孤单）、如相问（如果问起我）、一片冰心（一颗像冰一样晶莹纯洁的心）、玉壶（用玉做的宝壶））7.这些不理解的地方大家弄懂了吧？那请同学们试着同桌之间互相说一说这首诗的大意。8.同学们都说完了？那老师来检查一下。（指中等生回答）9.谁有信心比他说得更好呢？（指好生回答）10.示范复述，全班一起复述11.（寒冷的雨连着江水在夜晚流入吴地，天刚亮我送走了客人看着楚山感觉心里非常孤单。朋友啊，如果你回到洛阳，亲朋好友问起我，你就告诉他，我的心像冰一样晶莹纯洁，珍藏在玉做的宝壶里。）看来我们同学都已经读懂了这首诗。既然是送别诗，那作者是怎么表达心中的满怀深情呢？同学们，我们来齐读一下前两句诗。11.同学们，前两句诗都写了哪些景物呢？（生：寒雨、江水、楚山），现在老师请大家闭上眼睛，给大家30s时间，听着老师的朗读，想象一下你看到的画面。12.同学们请睁开眼，谁能告诉大家，你仿佛看到了什么画面吗？（请生1回答，你的描述可真生动请生2回答，你的描述给人一种身临其境的感觉）是啊，同学们，面对楚山，此时孤单的又何止是楚山呢？其实现在最为孤单的是……（生：诗人）13.同学们，如果此时站在河边送别友人的是你，目送着朋友远去，看着眼前凄寒的雨水绵延不绝，滔滔的江水滚滚向前；遥望远处静静屹立的楚山，友人的身影即将消失在江流尽头，面对此情此景，你有什么心里话想说吗？请动笔写下你想说的话。（4min后请生分享）（注意评价：1.啊，我听出了你字里行间带着的淡淡哀伤2.啊，你心里的不舍和孤独已经融入了眼前的山水）同学们，看来你们读出了作者心里的不舍和心里浓浓的……（生：孤独）让我们一起把这两句诗再齐读一遍，读出作者字里行间的那份孤独吧！14.寒雨连着江水，面对楚山，送别友人。此情此景，说不尽的是那份浓浓不舍，是心里的无尽孤独。面对离别，千言万语都化为了作者吐露的两句心声……（生：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。）我们感受齐读感受一下15.你们从这短短两句诗中，你从哪里体会到了作者表达的情感呢？（擦剩“亲友”）（生：对于家乡的思念，对于亲人的怀念）16.是啊，家乡和亲人是他魂牵梦绕，朝思夜想的啊，还有吗？出示背景介绍：王昌龄才华横溢，为人正直，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷。他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争。他一生壮志未酬，但是在身心饱受煎熬的贬谪岁月里依然坚守理想，从未改变过自己冰清玉洁的品质，也从未改变过报效祖国的志向。你们又体会到了什么？（生：还有爱国）（生：坚持）是啊，即使身处逆境，作者依然坚守自己内心报国的志向。他对于家乡亲人的思念，他在逆境中的乐观坚强，都浓缩成了他内心的这两句独白……（生：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。）这就是诗人那一颗像冰一样晶莹纯洁的心啊。当他年迈的父母问他何时回乡，他会回答：（洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶）；当他贤良的妻子问他何时团聚，他会回答：（洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶）；当他官场的朋友问他何时回朝，他依然会回答：（洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶）。17.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。同学们，你们觉得这是一颗怎样的冰心呢？你们有什么自己的体会呢？（请生分享）（你们可真会读书！）看来我们同学们已经读好了这首诗，让我们带着理解和感受来把这首诗再齐读一遍吧！18.老师发现在读的过程中很多同学都已经会背了，我请同学来试背一下。（指二生背后男生齐背，女生齐背，再加全班齐背。）19.其实，在我们中国浩瀚的诗词宝库中，还有很多其他的送别诗，比如王维的《山中送别》，我们一起来读一读：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？（1）这首诗中送别的地点是哪里呢？（生：山中）（2）你们有哪些不解的地方吗？白板中圈出后，出示注释谁能借助注释来说说这首诗的大意呢？（3）那你从哪些字眼里体会到作者的情感呢？（绿、归）（你真是一位会读书的孩子）20*.(如时间允许)还有比如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这一次送别的地点是？（黄鹤楼）那你又从哪些字眼体会到作者的感情呢？（孤、远、尽、唯）作业作业：请同学们回家完成校本《古诗三首》ab版，并默写《芙蓉楼送辛渐》好，相信同学们通过今天的学习，对于《芙蓉楼送辛渐》这首送别诗有了更深的体会，我们这节课就上到这里，下课！反思《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的一首送别诗，写于作者被贬为江宁县丞。此诗以事件为题，寓情于景，通过对连绵秋雨、无尽楚山的描写，烘托出送别友人的依依不舍之情。却又淡写离情别绪，重点表明自己的品行高洁，为官清正，构思新颖。教学本课前，我布置学生预习，熟读古诗，并查找诗人王昌龄的相关资料，了解古诗的写作背景，为课堂教学做好了充分的准备。教学中，我注重调动学生的积极性，尊重学生的个性化理解，通过反复诵读，结合注释，引导学生想象画面，理解诗意，感悟诗人的情感与品质。最后拓展介绍《芙蓉楼送辛渐》（其二），训练学生阅读能力，充实课堂内容，也进一步加强了学生对古诗的理解。回顾本课教学，我有几下以点感悟：一、以读代讲，将朗读贯穿教学始终。在古诗教学中，应该以学生为本，通过反复的朗读，把无声的文学变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。教学本诗时，我采用了多种形式的读，如范读、个别读、合作读、齐读、配乐读等。每次朗读都有具体目标，初读要求读准字音、节奏，由于学生大多认真预习了，初读效果较好，少数同学“冰心”一词的前后鼻音读得不准。读通全诗后，请同学边听教师范读边划出停顿，再通过齐读、指名读，师生互读等多种形式的诵读，引导学生读好声调、读好古诗的韵律美、节奏美。这样有利于学生理解古诗含义，体会古诗感情，激发学生探究古诗的欲望，为学生体味古诗的意境打下坚实的基础。品读古诗时，则引导学生立足古诗本身，在理解诗义的基础上想象画面，读出情感，读出自己的体悟。在有感情朗读的基础上，配乐朗读，背诵积累，达到记忆古诗的目的。二、抓关键词，走进诗人内心世界。“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”诗人往往寓志于诗歌的形象之中，古诗的意境正是诗人心境与生活图景的和谐统一。教学中，我注重引导学生关注诗句中的关键词。教学古诗第一句时，抓住“寒”字，引导学生想象水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图，感受诗人内心之寒。“夜”雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出了离别的愁绪，寒意不仅弥漫在吴江烟雨之中，更萦绕在离别之人的心上。“连”字和“入”字写出雨势的连绵、