高楚映《彩云追月》教学设计

第一课时学唱《彩云追月》一、教学目标

1.欣赏民乐合奏《彩云追月》与合唱《彩云追月》，能说出器乐作品和声乐作品在音乐表现中的不同特点。

2.学生能用自然通畅的声音演唱歌曲《彩云追月》，表达歌曲的情感内涵。

3.学生能够感受歌曲的不同演唱形式的表现力。二、学情分析学生的年龄特点与认知特点：学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式、增加乐器伴奏的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。学生已具备的基本知识：能用打击乐或用简单的节奏型为歌曲伴奏，并了解一些常见的民族乐器。三、重点难点自主学习欣赏民族器乐曲《彩云追月》，体会音乐的意境。对切分节奏的准确演唱和歌曲中其他节奏型的演唱。四、教学过程（一）导入：欣赏合奏民乐《彩云追月》师：首先请同学们聆听一段乐曲片段，闭上眼睛想象一下，1、这段音乐表现了怎样的意境与画面？2、乐曲运用了哪些乐器来演奏的？与之相应的演奏形式是什么？3、音乐选自哪部作品的主题？播放《彩云追月》片段，回答问题，出示课题《彩云追月》“皎洁明月动，彩云紧相随”。这首由作曲家任光先生1935年创作的民乐合奏《彩云追月》让我们产生了美的感受。在他创作后的几十年里，被改成各种器乐独奏、合奏曲和歌曲。那我们把这段旋律填上歌词以后是怎样的感受呢？好，接下来拉老师就带领大家一起来学习为这段美妙旋律填词而成的歌曲《彩云追月》。（二）新课学习1.聆听歌曲《彩云追月》

并思考

结合歌词想想歌曲抒发了怎样的情感？歌曲可以分为几个部分？歌曲的演唱形式分别是什么？

生听完回答师补充第一乐段，作者在借助月亮叙述思念之情，思念远在台湾的亲人，第二乐段，作者似乎将这种思念上升到盼望的情感，表达了盼望亲人重归、企盼两岸统一的期待之情。歌曲可以分为两个部分，采用了齐唱加合唱的演唱形式。

民族器乐作品没有歌词的束缚，给我们听者充分的想象空间，而加上歌词后就赋予了歌曲新的内涵。有人说，人的声音是最美的乐器，等会同学们也要用你们美妙的歌声来挑战这首合唱曲，我相信我们班的同学一定能行的。

2.学唱歌曲《彩云追月》学唱《彩云追月》

A.学生跟老师分小节模唱歌谱B．完整跟唱乐谱C．师：旋律由哪几个音构成？观察乐谱，少了哪些音呢？引出中国民族五声调式。学生回答，教师补充。乐曲旋律采用了中国民族五声调式，具有中国民族传统音乐的韵味。

D．教师引导学生找出旋律中的典型节奏，并讲解切分节奏。分组模仿切分节奏，两小组同学配合唱谱打节奏。注意切分节奏的连线符号，并引出探戈舞曲的节奏特点。

E．跟老师分句填词演唱。注意一字多音的地方。(纠正错误）

跟音乐伴奏演唱高声（学生评价，教师评价学生的演唱。老师觉得大家把切分音处理的非常棒。美中不足的是，歌声中融入的感情还有欠缺。刚刚我们分析过，第一乐段与第二乐段的歌词分别表达了思念和企盼。站在白沙滩，一海相隔难相见）3.完整演绎合唱歌曲《彩云追月》学生评价，教师补充。4.节奏分组三、欣赏郎朗钢琴演奏《彩云追月》同学们真没有辜负老师的期望，表现的很美，我们知道同样的作品采用不同的表现形式可以给人不同的听觉体验，那同一首歌曲采用不同的演奏形式又是什么不同的感受呢，接下来请同学们欣赏钢琴版的《彩云追月》思考：与我们刚才的合唱有什么不同的感受？四、课堂总结今天这堂课，我们学唱了合唱歌曲《彩云追月》，还欣赏了不表现形式的彩云追月。同