中华少年郎教学反思8篇

中华少年郎教学反思8篇

中华少年郎教学反思篇1

?中华少年》是一篇现代诗歌，以新时代中华少年的新视角赞美了祖国，表达了对祖国的喜爱之情，作为中华少年的骄傲之情，同时还表达了中华少年建立祖国的顽强决心，《中华少年》教学反思。本文的重难点是让学生体会诗歌表达的思想感情，小学生的情感还处于进展阶段，对抽象的情感是比拟难理解的，所以需要通过反复的朗读来体会情感，所以本课的重点就是教会学生有感情地朗读诗歌。反思本节课的教学，我有以下感想。

一、胜利之处：ppt课件做得比拟敏捷，可以依据学生的随机答复跳动进展，不受现实课堂的限制，能在课堂当中拓展学生的视野。在教学过程当中，能比拟好地留意到学生的课堂动态，而不是一味地自己讲自己的。教态相比拟之前而言，有比拟明显的进步，比拟大方自然，教学反思《《中华少年》教学反思》。在课堂指令方面，表达比拟清楚，学生也能根据教师的课堂指令做好笔记和标注。

二、缺乏之处：作为一个新的教师，我的阅历还是缺乏的，有很多需要改良的地方。首先，我没能很好地结合学情，只想着让学生多发表意见而忽视了学生的学习习惯和学问把握程度，面对8班那群不那么积极主动的学生，我需要做的应当是一步步引导他们，激发他们的学习兴趣，而不是急着让他们自行发表意见。

其次，我没能好好地利用做好的课件。最终，我没能在规定的课时内把教学重点落实，课堂上的朗读所花的时间过少了。

三、启发：

1、要依据学情来打算教学方法，在主动积极、各方面力量稍强的班级上，教师可以在肯定程度上缩短讲话时间，把更多时间留给学生。而在积极性不高、各方面力量稍弱的班级上，教师就要充分发挥引导作用，带着学生学好课文。

2、在课堂上不仅仅要讲课，还要随时关注学生的学习动态，间隔一段时间后就要想方法调动学生的积极性，依据学生的状况随时更改教学方案。

3、板书设计要简洁，新奇。

中华少年郎教学反思篇2

喜爱祖国是人世间最纯净最博大的情感，《中华少年》这首诗以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了中华少年建立中华的顽强决心。

本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮美、东方文化的漂亮、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被奇妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象分散诗人独特感受，使情感详细化。

编排本诗的意图是让学生通过朗读诗歌来表达对祖国的喜爱之情。因此，学习本诗，重在朗读。

全诗共8个小节。第1节以壮美广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，是全诗的总起。第2、3、4节分别从三个不同的视角绽开：第2节是写祖国锦绣的山川培育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节构造上都是先分后总。第5节是回忆中华母亲的困难历程，晓喻中华少年应当继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的顽强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

我先让学生自由朗读，这是分角色朗读的根底，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握作品的情感基调，这样有利于精确表达作品的思想感情。

然后我让他们四人一小组练习根据本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节，接着读整首诗。同时让他们小组竞赛，读完以后我进展评价，固然是以鼓舞为主，并且让学生相互评价。

第一遍读得不够好，我范读了最难读的一个小节，学生们听的很仔细。然后我让每个小组再重新练习，又接读了一遍。为了怕学生厌烦，每一小节我让他们顶多读两次，我再让他们读的时候，不再读自己已经读过的小节，而是延后一个小节。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。当我提出我来朗读，让学生说出教师是带着一种怎样的心情去读时，大局部学生的说法都很片面，而且很单调。看来我平常对他们的朗读指导还不够。在今后的教学中我应当争取更好的方法，更多的、更有效的去指导他们的朗读。

学习完这篇课文，我还让学生举办一个“喜爱祖国——诗歌朗读会”刚好与本单元的综合性学习相结合起来了。放假之后就开头，我期盼着学生们带给我精彩！

中华少年郎教学反思篇3

“给我一个支点，我能撬起地球。”在语文诗歌略读课文的教学中，怎样找到这个撬起课文的“支点”?为此我们安排了一次专题研讨活动，使大家明确略读课文怎样教学才有效。

略读课文的有效教学需要发动学生的主观能动性，让他们课前阅读课文，搜集资料，还需要教师有意识的指导，略读课文的有效教学需要激发学生的情感，让他们喜爱课文，愿去探究，略读课文的有效教学需要学生积极的诵读，让他们在形式多样的诵读中体会语言的魅力，感受诗歌的韵味和节奏。

这次活动是在9月18日上午在保定中心小学开展的，三山区小学语文中心组成员观摩了施萍萍教师执教的公开课《中华少年》，观课的教师充分发表意见，并与施教师面对面沟通对话，下面选录局部教师的评课以供研讨。

观点是“把诵读放在诗歌教学之首”：

能把一篇课文教得简洁是我们每位教师所情愿的，能简洁欢乐地去学习课文是每位学生所盼望的。语文课能否上得简洁而有效呢?我认为应当是可以的。由于语文学习的内容即丰富多彩的生活内容，学生只要“读进去”即可，就这么简洁。

但要让学生简洁而有效地学，教师须简洁教;教师要做到简洁教，还须先做些简单的工作：深入钻研教学内容，充分了解学生的心理特点和实际水平，查找一些奇妙的方法等。

?中华少年》一课是一首诗歌，是一篇略读课文。所以本文的教学，我认为让学生逐步“诵读好”这首诗，就足够了。诵读诗歌对于教师、学生而言都应当是欢乐而简洁的事情，但若要做到“逐步诵读好”却需教师先诵读好并多想方法进展设计。本课若是我上，我会留意以下两点：

一、师生课前要做好一些预备，搜集相关的资料

对文中语言的理解、感悟，不能没有相关学问的支撑，所以一课的学习，经常需要搜集一些相关资料。在学习这首《中华少年》时，一些文字、图片可以使学生对中华的了解更深，更有利于情感的激发。师生共同努力搜集预备资料，不但利于本课的学习，而且能使学生学会学习的方法，提高自学的力量，利于今后的学习和进展。(施教师在这方面较注意。)

二、引导学生想象，激发情感，加深感悟

一篇课文的学习，不能没有读者的情感投入，不然，读而无获。这就需要教师发挥主导的作用了。我们教师要能奇妙引导学生去想象，想象能激发情感，诗歌的学习更需想象。指导诵读《中华少年》时，可在某些地方适时地问问学生：“读了这句，你想到了什么?”例如，学生读“冬子、雷锋的脚印引导我向前”时，这样去问，学生或许会想到生活中一些有冬子、雷锋精神的人和事以及冬子、雷锋一类的故事对他产生的一些影响。从而，学生心中的崇敬感、骄傲感等都会油然而生，诵读起来自然就会更好。另外，让学生做动作表演读也利于产生想象，利于读出情感，加深感悟。例如，让一名女生表演读时，做个雪莲花状，她怎么会不想象到那种情境?她怎能不产生一种纯净、美妙和因自己的祖国而骄傲的情感呢?

三、山中心小学范园园教师的观点是“创设情境，有效学习”：

喜爱祖国是人世间最纯净最博大的情感，本诗从新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了建立中华的顽强决心。

本节课教学伊始，教师就用丰富多彩的图片和富于激情的语言为学生创设了有效的学习情境，使学生沉醉在这种情境中无法自拔。这个特定情境的创设，有利于激发学生思维、体会、领会、想说、要说、把握的主动性和积极性，使学生轻松的学习，有效地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，有利于提高学生的学问技能和教学效果。

教师在安排教学任务的时候，虽说沿用的是以前的学习方法，但每一步的学习都主动征求了学生的意见。这种教学民主对高年级的学生来说，对教学来说，是非常必要的，凸显了教育过程中以学生为主体，教师为主导的.师生双边关系。教师在教学过程中真的只是起到了启发引导的作用。高年级的学生已经有了自己的人生观和价值观，假如教师一味地包办，什么事都亲力亲为，那会不利于学生自主力量的培育和制造力量的发挥，无法真正表达课改的精神。

固然，施教师的这节课最让我印象深刻的，除了深厚的阅读教学功底外，就是这节课的真实性。从施教师的课堂上，仿佛看到了自己上课时的影子。她并没有像其他教师上公开课时的“作秀”──将课堂上全部不和谐的因素都掩盖起来，使我们只看到美的一面，而是消失了平常我们课堂上也常常会消失的一些小问题，我们也并没看到教师焦急去掩饰，看到的是教师沉着不迫解决问题的身影，使我们不得不为教师丰富的教学阅历和课堂驾驭力量感到喝彩。也使我们听课的人从真真实切中学到了好的教学方法，还学到了解决问题的方法，就是教学机灵。这样的课堂才是真实可感，有所收获的课堂。

中华少年郎教学反思篇4

?中华少年》是一首现代朗读诗。教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情；培育学生分角色、表演朗读的力量；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗读课文。教学难点是学生要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。

纵观这节课，胜利之处有：

１、以读带讲：

让学生通过自由朗读、分角色朗读、表演朗读，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。

２、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的沟通汇报时机，激发了学生的深厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。

缺乏之处：

１、课堂密度过大，时间安排不够合理。

２、给学生朗读的时间不够充分。

３、教学重难点表达不明显。

总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和进展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。小小少年教学反思卖木雕的少年教学反思渡河少年教学反思

中华少年郎教学反思篇5

?中华少年》是一首诗，同时也是一篇略读课文。全诗共８个小节。综观全诗，构造清晰，过渡自然，首尾照顾。在感情节奏上，节奏鲜亮，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。结合本单元的“祖国在我心中”这一主题，我把教学的重点放在朗读上。通过不同形式的读到达体会思想感情的目的，从而激发孩子们的爱国之情。

细细回味本节课的教学，我结合诗歌的特点设计了感情朗读为主要学习方式。运用多种朗读方法，引导学生读出乐趣。把课堂这个大舞台交给学生，让学生通过自由朗读、分角色朗读、表演朗读等不同形式，不但激发了学生的学习热忱，还调动了学生的积极性，提高了朗读水平，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。

另外，课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的沟通汇报时机，激发了学生的深厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。

本节课的教学也存在缺乏之处：由于给学生大量的朗读的时间，因此思想感情的体会过于简洁化，时间安排不够合理，教学重难点表达不明显。

总之，在以后的教学中要结合优缺点，不断反思自己的教学方法与策略，在反思中不断促进自己的专业成长和进展，竭尽全力上好每一节课，的确让学生学有所得。

中华少年郎教学反思篇6

本课以读为主：有感情地朗读这首诗，读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情;培育学生分角色、表演朗读的力量;感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。

在第一课时，我首先让学生沟通课前收集的资料，再放一遍录音朗读，然后让学生自由朗读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握主要内容，这样有利于精确表达作品的思想感情。

在其次课时，我先让他们以自己喜爱的方式读诗歌，要求读得字正腔圆，再指名一个小组检查朗读状况，然后进展评议，并随机对第一个小节的朗读进展指导，学生心领神会，进步相当大，再请四人一小组根据本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，要求读得有声有色，然后每一小组读一个小节接读整首诗，读完以后我进展评价，固然是以鼓舞为主。

这节课，胜利之处有：

1.以读带讲。让学生通过自由朗读、分角色朗读、表演朗读，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。文章中重点、难点在学生多形式的朗读过程中得以消化。更重要的是朗读力量在师生间，生生间沟通过程中得到提高。

2.课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，而且在第一课时让学生在课堂上进展了充分的沟通汇报，帮忙了学生对诗歌情感的把握与感悟。

中华少年郎教学反思篇7

我在教《中华少年》一课的第一小节时，让我深深体会到让学生带着感情去诵读，而且用不同的方式读，比教师在讲台上怎么讲，其效果要好得多。

我在讲这一小节时，先解释几个词的意思，例如：雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹，然后就提问这几个词比方什么，接着就让学生读，后再归纳这一小节的意思。

我以为自己这样设计这个环节能到达本课的教学目的，结果不然。学生只是很被动地去读，根本不知道这一小节说什么，更谈不上本节的中心所在，且气氛相当沉闷。看到这种状况，我不再多讲，就让学生读，教师范读、全班读、男女生读、分组读、师生协作读等形式，这样一读，不仅课堂气氛活泼了，而且能使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情，这一小节中心愿思学生也明白了。为什么会有如此的差异呢？静下心来思索，究其缘由是：

1、教师包办得太多了，比方说，这课是以读为主的，教师只需讲白方法、要点，要求就行了，把大局部时间交给学生，通过各种方式读去领悟本节的意思或情感。

2、教学手段不够敏捷。反思这节课的教学，假如能用上配乐去诵读，其效果可能会更好。

3、课堂评价语欠丰富，未能很好地激发学生的学习兴趣。当学生读得好时，教师应当使用各种课堂评价语，特殊是小组赛读时，更能激发学生的学习兴趣。

4、课堂驾驭力量有待提高。

总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和进展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。

中华少年郎教学反思篇8

本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情；培育学生分角色、表演朗读的力量；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗读课文。教学难点是学生要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。

纵观这节课，胜利之处有：

１、以读带讲：

让学生通过自由朗读、分角色朗读、表演朗读，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。

２、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的沟通汇报时机，激发了学生的深厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。

缺乏之处：

１、课堂密度过大，时间安排不够合理。

２、给学生朗读的时间不够充分。

３、教学重难点表达不明显。

总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和进展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。

?语文课程标准》中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求：学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。这正力显了新课程提倡的各学段的阅读教学都要重视朗读。朗读，应当成为小语阅读教学的主旋律。在课堂上，教师应当把课堂这个大舞台交给学生，让他们有时机吐露心声，让他们无拘无束地尽情表达情感说。我在《中华少年》这课时设计是依据本文是诗歌的特点设计以感情朗读为学习方