部编版一年级语文下册《动物儿歌》教学设计及反思

〈〈动物儿歌》教课设计设计教材解析这是一首写小动物在夏季的活动情况的儿歌。这里写的小动物多半是昆虫，所以，本课要求认识的字多半有虫字旁。学情解析大部分学生对文中提到的六种小动物都有不同样程度的认识，这有利于对儿歌内容的理解。教师可依据学生已有的生活经验和认知水平让学生在沟通合作中提高识字能力。教课建议在朗读感悟教课时，教师范读这篇课文，激发学生学习的兴趣。察看教材上的彩图，让学生先谈谈在彩图上看到或想到夏季有些什么风趣的事。在说的基础上，学生白由试读识字儿歌。教师抽查学生朗读状况，指导学生读正确。学生在读正确的基础上，采纳多种形式练习2.拓展延长能够安排学生课下依据白己的兴趣爱好和条件，察看一种小昆虫或其余小动物，并说一说白己的意会。教课目的认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个字。正确、流畅地朗读儿歌激发学生察看小动物的兴趣要点难点要点:指引学生运用形声字的识字规律白主识字。难点:经过阅读儿歌，让学生认识夏季的光景及天气特色教课准备课件,文中插图，生字卡片。课时安排课时教课过程一、图片导入，激趣说话多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣讲话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？（学生读有名字，课件出示相应汉字，看字读词。）联合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，谈谈图上的内容。比方：蝴蝶在花丛中捉迷藏。过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！（板书课题：动物儿歌）设计企图：针对低年级学生形象思想强的特色，图片能够直观惹起他们的学习兴趣，他们碰到感兴趣的图片会踊跃表达、乐于表达。进而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，奇妙地为新知学习做好铺垫。二、初读儿歌，识记形声字1.教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。(课件出示虫字旁的六个生字)学生白由读儿歌，圈画出动物的名称，白己练习读两遍词语。教师指导学生察看汉字的特色，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物相关。这几个字都是形声字。)组织学生睁开识记生字游戏。找朋友。(老师手里拿虫字旁，学新手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生试一试白己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”一一虫字旁碰到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其余生字都用这样的句式编字歌。)教师相机在黑板上贴字卡，指引齐读生字。学生再次熟读儿歌，碰到不认识的字借助拼音正确认读。设计企图：依据文本特色，先集中识记虫字旁的形声字，在白主发现中认识形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，试一试读文，表现字不离词、词不离句、句不离文的教课理念。这样的设计便于学生发现汉字的特色，建立归类识字意识。三、朗读儿歌，随文识字分句朗读，画出生字，方法识记。⑴齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.白主选择识记方法。如“迷”字可以猜灯谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采纳形声字识字法和零件组合方法，同桌沟通。如“粮”字和米相关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，联合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特色。)⑶白由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最风趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一扫而光、收罗密布。多种形式接读上下句。)利用字卡，牢固生字。(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其余组员抢答字卡上的生字，如有读错的状况，由“小老师”改正并教会。开火车游戏，认读字卡并组词。送字回文，齐读课文。思虑儿歌中的小动物们都在干什么。指名边做动作边读课文。你最喜爱哪一种小动物？读出你的喜爱之情。小组合作表演读课文，集体展现赛读。设计企图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在详细语境中才更简单被学生理解。所以，在随文识字中采纳丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，奇妙地将识字和阅读联合起来，进而使学生在识字的同时，睁开生动风趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对白然的热爱之情与探究兴趣。四、指导写字，讲堂总结(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下同样宽。(写字儿歌:门字框要立稳，上下宽度要同样。)“池”字注意最后一笔要伸展。(小口诀：竖弯钩真漂亮，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空要点笔划竖弯钩。)“欢”字要注意左侧又字旁最后一笔变为了点，右侧最后一笔是捺：要写得伸展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔划名称，边在书上描红。)教师重视指导“造、迷、运”。明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。(2)示范书写：学生察看并书空，发现并掌握写字节奏。(笔顺口诀:走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)学生描红，每字比较书写两个。总结：同学们，这节课你们又交到了很多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待白己的朋友，这样我们才能看到一一接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁乔迁、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情况。设计企图：低年级写字教课是一项重要的任务，是关系到学生终生发展的基本功。教课中，先由学生白主察看发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效加强写字的兴趣性，使学生的写字能力序次渐进。结尾处联合板书启示学生热爱白然、关爱动物，表现出语文课程的人文性。本节课设计着力表现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真实指引学生在详细情境中识字，在快乐活动中识字。1.集中识字与随文识字有机联合。本课的识字任务是12个，依据文本特色将其分为虫字旁的形声字和其余生字两部分进行分类教课。先让学生联合生动风趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再联合多种形式朗读儿歌，落实其余的识字教课任务，使学生在耳擩目染中建立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进风趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。创办情境，激发兴趣，培育学生的语文能力。低年级教课应从学生的兴趣