巨人的花园说课稿3篇(整合汇编)

巨人的花园讲课稿3篇巨人的花园讲课稿篇1我讲课的内容是义务教育课程标准实验教材第七册第三组的一篇精读课文——第九课《巨人的花园》（板书：9、巨人的花园）一、紧扣特色说教材。1、教材解析。走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话”专题。教课时，既要充分利用教材中供给的优异童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要指引学生阅读更多的.童话，并在大批阅读、建立感性认识的基础上，经过议论、沟通，指引学生意会童话特色。《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。__描绘了孩子们在巨人的花园里玩得高兴，花园一年四时漂亮如画；但是当巨人回来时，勃然震怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼盖在雪窖冰天中，此后花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人再三驱逐，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启迪下，巨人觉悟了拆掉了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应当和大家分享！__有三处比较描绘，即花园变化前后的比较、冬本性格的巨人和春本性格的孩子进行比较、巨人觉悟前后的言行比较，是课文显然的写作特色。2、教课目的：1）认识7个生字，会写6个生字，正确读写“同意”“洋溢”“鲜花绽放”等词语。（2）正确、流畅、有感情地朗读课文，理解课文内容，意会童话揭示的道理。（3）意会童话在表达上的突出特色。3、教课要点：想象画面，意会巨人内行动上和心理上的变化。教课难点：意会这篇童话故事所揭示的道理。二、促使发展说教法。按照《语文课程标准》，依据教材特色、教课目的、重难点，联合学生年纪特色和身心发展规律，我采纳的教法有：1、以读代讲、以问促读法。《语文课程标准》重申要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培育语感，遇到感情熏陶。本课教课，我要预设好能促使学生仔细念书的问题，采纳多种形式、各样层次的念书方式，使学生在琅琅的念书声中悟情明理。2、读写联合法。语文教课要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们拥有适应实质需要的写作能力。本课的教课，力争学生人人参加，紧扣课文的读写训练点，培育学生的表达能力。总之，教课有法，但教无定法，贵在得法。三、培育能力说学法。学无止境。学法是学生翻开知识宝库的金钥匙。要使学生真实成为学习的主人，一定把讲堂这一大舞台还给学生，教师应当着重学法的浸透。在本课的教课中，我浸透的学法有：1、自主、合作、研究法。《语文课程标准》踊跃建议自主、合作、研究的学习方式。本课教课，先让学生采纳合适自己的方式念书，松手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班沟通，达成自主实践、自行发现、自我建立的过程。2、念书、思虑、感悟法。《语文课程标准》指出：学生应拥有独立阅读的能力。由于阅读是学生的个性化行为，不该以教师的解析取代学生的阅读实践。四、序次渐进说程序。这篇精读课文，我安排2课时的教课时间。第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，打扫阅读阻拦；整体掌握课文内容，理清__条理；精读第1——6自然段，比较花园变化前后的内容，初步感觉比较的表达特色。第二课时在第一课时的基础上，持续精读课文第7——11自然段，理解课文内容，揭示童话包含的道理，进一步意会比较的表达特色。下边谈谈第一课时的教课程序。第一环节讲话导入，走进文本。1、讲话导入：同学们，你们喜爱童话故事吗？你们平常读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。）今天，老师带着大家去旅游一座花园。2、揭示课题并齐读课题。第二环节初读课文，感知文本。1、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通畅的地方多读几遍。2、指名分段朗读课文，教师实时正音。读后沟通：课文主要讲了什么？3、检查预习状况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，打扫阅读阻拦。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比方“添”字的右下角有两点，应当并列。4、要修业生正确、流畅地朗读课文，此后谈谈：这篇童话先写什么？再写什么？最后写什么？第三环节细读花园变化前后的内容，意会文本。1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？仔细读读课文的第1、2自然段。（1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描绘巨人花园漂亮的句子，同时一边写上自己的感觉。（2）指导有感情地朗读：花园是这样之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。（3）读写联合：第一自然段中“那里，春季鲜花绽放，夏天绿树成阴，秋季鲜果飘香，冬季白雪一片。”一句写出了花园一年四时的漂亮，请同学们也模拟这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校园、漂亮的公园，等等。（设计企图：从读到写，目的是迁徙课文知识，培育学生表达能力。）2、精读第3——6自然段，比较花园变化的前与后。（1）过渡：当花园的主人——巨人出门旅游回来时，花园发生了哪些变化？（2）导读第3——6自然段。给足学生念书、思虑、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜爱的方式读课文。3——4分钟后，让学生在四人小组或全班沟通。我依据学生的反应状况，相机板书：漂亮孤单幸福严寒（设计理念：突出学生才是学习的主人，让学生经过动脑、着手、动口，促使学生的思想发展，提高学生的阅读能力。）（3）提示说话，接触比较。提示语：当巨人出门，孩子们嬉戏时，花园——当巨人回来，严禁孩子们嬉戏，花园却——当孩子们偷偷地钻进花园，花园又——而当巨人训诫孩子们走开时，花园却又——在小男孩的启迪下，巨人幡然觉悟，于是拆掉了围墙，花园又——在提示语的指引下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步认识比较的写作方法。（4）比较朗读，感觉比较。第四环节回归整体升华文本。设疑：相同是花园，为何会有这么大的变化？经过解疑，让学生理解：正是由于花园的主人——巨人的行为，使花园由漂亮变得荒芜，巨人也由幸福跌到孤单。（在思疑问难中，学生对“比较”又有了更进一步的认识。）第五环节部署作业拓展文本。1、持续读课文第7——11自然段，你读懂了什么？2、一边念书一边想象画面，从中你意会到什么？以上作业为第二课时的教课做铺垫。最后谈谈板书设计：一篇好的板书，就是一篇微型教课设计。它表现了教师的教路、学生的学路、作者的文路“三路”合一。本课时的板书力争达到以上的要求，既表现内容美，更表现形式美，是内容美和形式美的友善一致。（板书：略）巨人的花园讲课稿篇2说教材《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。__以其优美的语言，感人的故事情节深受孩子们的喜爱。故事表达了一个巨人在花园四周筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。此后，花园不再有鸟语花香，一片荒芜，只有冬季。此后，在小男孩的启迪下，巨人觉悟，拆掉围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感觉特别幸福。说教课目的1、认识并掌握课后生字。2、正确掌握文中一些优美的词语。3、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。4、在阅读中，感觉“快乐应当与大家分享”的道理。说教课要点认识并掌握生字说教课难点有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。说编写企图学习的目的：1、对学生进行知识与技术的训练。2、培育学生想象能力。3、意会童话中包含的道理。说教法教课本课分为三步：1、学习并掌握课后生字，认识文中一些词语的意思，累积优美词语，认识课文内容。2、利用情境教课，让学生进入课文的情境中感觉文中人物的感情。3、学习比较手法，使学生意会文中包含的道理。说学法1、学生边读边想象边意会，培育学生的动脑，着手能力，加强学生学习、研究兴趣。2、抓住文中的语言描绘，文中人物的变化，意会童话的乐趣和道理。3、在多读过程中，培育朗读能力和综合能力。说教课流程（第二课时）一、导入二、自读课文，认识内容。三、学习第1、2自然段。四、学习第3至10自然段。五、讲堂小结。六、部署作业巨人的花园讲课稿篇3一、说教材1。教材地位和作用《巨人花园》是人教版语文四年级上册第三组第一篇__，和《幸福是什么》、《昨年树》《小木偶故事》一同组成童话单元，作为单元初步篇目，学好本课是学习本单元基础。2。教材内容《巨人花园》是英国作家王尔德写一篇童话故事，__经过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一同分享快乐才是真实快乐“道理。3。教课目的语文课程标准重申，课程目标要依据知识和能力、过程和方法、感情态度和价值观三个维度设计，鉴于以上对教材理解，结合四年级学生特色，设定教课目的以下：①能正确流畅地朗读课文，认识、理解课文生字新词。②能依据课文内容想象画面，品读感悟__内涵，③在比较阅读中，初步理解“做人不可以自擅自利，快乐要与大家分享”道理。4。教课重难点童话主假如经过丰富想象、想象和夸张来塑造形象、反应生活，对少儿进行思想教育，鉴于文体特色，确立教课重难点以下：教课要点：想象画面，意会巨人内行动上和心理上变化。教课难点：意会童话特色，感觉童话魅力。二、说教法《新课标》指出，学生是学习主人，阅读是学生个性化行为，语文教课中要指引学生自读、自悟，充分调换学生感情体验，关注学生内心感觉。所以，本课教课拟采纳多媒体协助教课法、朗读教课法、情境教课法等。三、说学法新课标踊跃建议自主、合作、研究学习方式。__人物形象鲜亮，语言简短优美，情节夸张有致，符合四年级学生阅读兴趣。可以指导学生学生采纳朗读感悟、想象、小组合作等学习方法。书读百遍，其义自见，经过形式多样朗读，让学生理解频频朗读，不停推断，才可以意会__内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间多元互动，进而提高学习收效。四、说教课程序（一）导入新课，激发兴趣。1。投影展现一组与课文内容有关图片，让学生猜想图片意思。（用直观详细图片激发学生兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本阅读希望。）2。教师板书课题，学生初读课文，考证自己猜想能否正确。（二）聆听故事，再现情节。1。播放音画联合朗读课件，再现课文情节，校订字词读音。（情境是语文教课一个“小天地”，假如教师在教课中创办好必定情境，使学生进入角色，就能唤起学生感情体验，带来意想不到收获。）2。投影展现要点字词。（本环节设置实现了教课目的1）（三）想象画面，品读感悟。1。男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同样情景，其余学生闭目想象画面，感觉花园变化。（此环节指导学生运用朗读法和想象法念书，指引学生在情境中解读文本，实现教课目的2。）2。让学生默读课文，找出花园变化句